德育论文——携手80后家长 共谱家校和谐曲
家校携手共创和谐教育结题报告和论文
家校携手共创和谐教育结题报告和论文家校携手共创和谐教育--结论报告一、问题的提出小学生的重要生活场所是学校和家庭。
学校和家庭教育方法的协调将直接影响儿童的道德、行为和习惯。
目前，年轻父母对孩子的教育往往有两个极端：一个是溺爱和安排，孩子养成了自私和任性的坏习惯；另一种是粗暴放任。
当你犯错误时，你用棍子来解决问题。
家长应该如何与学校沟通，充分发挥学校教育的互补作用，与学校一起教育孩子？我认为关键是家庭-学校教育应该同步和谐。
二、研究过程我反复思考这个问题。
除了平时的工作实践外，我还注重加强理论素质和工作效率的提高。
为了使本课题实验达到预期目标，我继续收集与本课题相关的各种学习资料，如：家庭教育理论研究与实践、家庭与学校社会三结合教育理论、家庭教育论坛、教育论坛“素质教育系列”等。
此外，我经常在网上获得一些关于家庭和学校教育的宝贵信息。
把我认为是精华的部分，不时地提取出来，重新学习，仔细仔细，并及时付诸实践。
会，及时总结经验，找出不足的地方，再向有这方面专长的老师请教，使自己更好更快地得到改进和提高。
三、通过理论和实践，找出家庭和学校共同创造和谐教育的具体措施一件成功的事情往往是由问题中得到解决的，而理论性的知识则是行动的指南。
要想达到家校同步和谐教育，就必须在家庭和学校之间搭好一座沟通的桥梁。
为了解决这个问题，我采取了以下几个办法：1.及时开展家访，了解每个孩子的家庭学习情况和家长的个人素质，及时掌握第一手资料，通过家访增进教师和家长之间的感情和理解，达成教师学校教育和家长家庭教育的共识，与家长密切合作，及时与每个学生交谈，及时发现他们的闪点，成为学生和家长之间的朋友，让他们以此为出发点，设定目标，努力塑造一个新的我。
经常和父母讨论教育孩子的经验和方法，经常和他们谈论生活，让自己成为父母的朋友。
与父母一起为孩子设定目标。
对于部分学习困难学生或特殊学生，每周给家长打电话，及时向家长反馈，共同制定奖惩办法，与家长达成默契，与家长达成学习教育共识。
班主任论文：谈家校配合搞好德育工作-德育
班主任论文：谈家校配合搞好德育工作-德育班主任论文：谈家校配合搞好德育工作我校是地处三明市梅列区的一所规模较大的实验小学，是三明市的窗口学校。
由于生源广泛，导致学生家长素质参差不齐，所以加强家长和学校配合的配合工作显得尤为重要。
因为家庭是孩子最大的影响源，家长是孩子第一任教师，家长对孩子的教育支撑着学校和社会教育，他们相辅相承和相互制约，有着非常密切的关系。
因而学校教育需要家长的支持和配合。
一个孩子能否较好的接受学校教育，往往取决于学生在家庭中是否受到良好的家庭教育。
现在我们先来看看家庭教育现状存在的弊端：现在多数家庭都是独生子女，呈现出家长对孩子过分溺爱的现象，有的家长过分注重孩子们的生活物质方面的满足，对他们百依百顺，把他们当成家中的小皇帝、小公主，所以现在很多的学生总是以自我为中心，自私自利。
有的家长的教育观念陈旧落后，认为只有分数才是孩子的命根，没有高分就不是好孩子，不少的家长只查看他们认为是主科所以我建议学校可以定期开班，有针对性地邀请市、区有关教育专家来校授课，举办讲座，向广大家长讲授一些关于如何培养小学生良好的学习习惯和生活习惯、家庭教育的一般原则与方法、关于小学家庭教育的若干问题等，以此来提高家庭教育水平。
甚至学校还可以组织教师和家长，进行关于如何搞好小学生思想品德教育的课题研讨。
通过举办主讲座、研讨，相信可以使不少持简单教育方法的家长得到转变，家庭教育水平有了明显提高。
三、构建老师与家长之间互相信任、理解、支持的基础。
互相信任、互相理解、互相支持，这是学校配合家长搞好德育教育的基础。
学校应指导老师正确运用沟通的策略和方法赢得了家长的支持和配合，充分发挥了家庭教育的德育功能，争取为我校德育工作再上一个台阶。
学校也要与家长加强沟通，努力争取到他们的理解、配合和支持，使家校双方形成合力，以便更好地为我们学生的成长服务。
小学生的感情大多外露，容易冲动，常常与同学发生矛盾，有时在1班上受委屈或犯错误时，会造成情绪不好。
同谱家庭和谐四步曲—谈培养孩子家庭责任感
同谱家庭和谐四步曲――—谈培养孩子家庭责任感江苏省无锡市前洲中心小学 孙琴芬/文如今的学生生活在父母无微不至的呵护下，他们只知道接受父母的关心，却忽略了父母为此付出的辛劳。
作为家庭的一员，学生该为家庭的和谐做些什么呢？教师就培养孩子的家庭责任感开展了系列活动，通过活动使学生的行为得到强化，情感得到升华。
一、父母的难处我理解片段：师：同学们，你们每天和爸爸妈妈在一起生活，有没有和爸爸妈妈发生过不愉快的事呢？生1：有啊，有一次，我和爸爸妈妈一起去超市，我看中了一个玩具机器人，可他们说太贵了，就是不肯给我买，我气得几天不和他们说话……师：爸爸妈妈不给你买肯定有他们的难处，你知道吗？生1：我也知道，爸爸妈妈是来这里打工的，他们的收入很少，我却要他们给我买很贵的玩具，他们不给买，我就冲他们发脾气，说他们是小气鬼，现在想想我真是不应该……师：是的，家家都有一本难念的经，你们都知道自己的爸爸妈妈有什么难处吗？生2：爸爸妈妈的难处不少，但最让他们觉得难的就是我的学习！爸爸妈妈工作已经很辛苦，但是每天回家还要看着我做作业，否则我就不会好好做……师：是啊，学习要靠自觉，怎么能让爸爸妈妈费心呢！生3：有一天，爸爸妈妈回家后愁眉苦脸，原来奶奶得了重病，需要他们照顾，可他们又不放心我一个人在家。
我就对爸爸妈妈说：“我已经是五年级的学生了，可以照顾自己了。
”爸爸妈妈听了可高兴了。
师：你真是个能干的孩子！……学生的内心是敏感的，他们在课堂上交流了各自父母的难处，了解到父母的难处来自方方面面，有身体方面的、经济方面的、工作方面的，还有孩子学习方面的……在课堂的碰撞中，学生对父母的难处感触很深。
教师在课后还可组织这样的活动：让学生在双休日和家长互换角色，做一天临时“家长”，并记录下自己的感受。
学生们在亲身体验后，孩子们对父母的辛苦有了更深的理解，他们纷纷感叹：原来当爸爸妈妈这么不容易啊！孩子们对父母、对家庭的爱油然而生！二、父母的疼爱我知道片段：师：（展示一张家庭用餐照片）小小的饭桌上，父母的疼爱无处不在。
德育案例——家校合作使孩子和谐发展
德育案例——家校合作使孩子和谐发展德育案例——家校合作使孩子和谐发展背景：小明在家庭中是个唯一的孩子，父母都是建筑师，工作很忙。
由于无法充分照顾小明的成长，他的父母很早就决定将他送到一所学习德育教育比较全面的学校。
家校合作初期：小明进入学校后，学校老师就与家长进行了沟通，了解到小明在家环境中一直是被宠爱的，有时会产生一些自私的行为。
学校老师认为，家庭教育中的影响是德育的基础，因此家校合作对小明的德育成长非常重要。
家庭德育：小明的父母认识到自己在德育方面有所欠缺，便主动与学校老师进行沟通，了解学校对德育的要求和方法。
他们非常支持学校的德育教育理念，并从意识上和行动上开始重视小明的德育教育。
他们每天会主动与小明交流学校所教育的德育内容，并依据学校老师的建议在家中实践。
学校德育：学校老师了解到小明在家庭环境中的特点后，结合学校德育课程的实施，制定了与小明个性特点相匹配的德育计划。
在学校，老师重点培养小明的责任感和团队合作精神。
他们通过开设德育活动，让小明参与其中，并鼓励他分享自己的想法和体验。
通过这些活动，小明逐渐培养了团队合作精神，并学会了关心他人。
家校合作成果：经过一段时间的家庭德育和学校德育的共同努力，小明的行为逐渐变得更加自律和关心他人。
他不再对自己的需求过分追求，能够主动帮助家人和同学。
小明的父母和学校老师看到了他的进步，深感欣慰和满意。
结语：通过家校合作，小明在家庭和学校两个环境中得到了全面的德育教育。
父母的重视和学校老师的指导成为他和谐发展的关键。
这个案例表明，家校合作对于孩子的德育成长至关重要，只有家庭和学校的共同努力，才能培养出健康、和谐发展的孩子。
德育论文探索家校合作新模式构建班级育人共同体定稿版
德育论文探索家校合作新模式构建班级育人共同体HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】探索家校合作新模式构建班级育人共同体孟德斯鸠认为：“我们接受三种教育：一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。
”家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。
一个孩子品德是否高尚、习惯是否良好、人格是否健全、身体是否健康，且成绩是否良好，都与家庭教育有着极为密切的关系。
故而家校合作是现代学校教育的重要环节，只有家庭-学校-社会三方面共同结合才能增强育人合力，对于孩子的身心健康发展有着极为重要的意义。
在我校大力推行家长学校和家校合作的前提下，我也对于家校合作新模式进行了一定意义上的探索，并以此文大致陈述，希望为学校的德育事业发展添砖加瓦。
一、首先需要在家长、学生以及教师自身认识到家校合作的重要性家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子今后的成长。
1、家校合作有利于学生的健康成长由于家庭环境千差万别，每位家长的教育理念不同，教育孩子的方式也不同，但家长和教师希望孩子健康成长的愿望是相同的。
家校合作就是让家庭教育与学校教育形成合力，互相配合，针对每个孩子的实际情况去进行引导，给予他们更多的关心，让孩子充分享受到来自学校和家庭的关爱，享受到教育带给他们的快乐。
2、家校合作有利于提高家长的教育水平在家庭中，家长都希望孩子能努力学习，考出好成绩。
家长对待子女都是望子成龙、望女成凤的态度，往往因此而对子女过分宠爱，违背了儿童的身心发展规律。
家校合作可以促使家长到学校去学习先进的教育方法，通过与其他家长沟通、交流，借鉴好的教育经验，从而更新家庭教育观念，提高教育素养。
3、家校合作有利于优化学校的教育环境每个学校都有自己的办学理念，如同我们学校的办学理念就是“一切为了学生，让学生在学校快乐学习，健康成长；以生为本，质量立校，个性发展，全面推进素质教育”。
家校合力,促进学生德育发展
家校合力，促进学生德育发展在当今社会，随着教育的快速发展，学生的德育教育同样受到了广泛关注。
德育教育是人的全面发展的基础，是培养学生良好道德素养和品质的根本任务。
家庭和学校是学生德育的两大重要力量，家校合力对学生德育的发展起着至关重要的作用。
本文将探讨家庭和学校各自在学生德育发展中的作用，并提出如何实现家校合力，促进学生德育发展的方法和策略。
家庭是孩子成长过程中最初最重要的教育环境，对于学生的德育发展具有不可替代的作用。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。
通过家庭教育，父母可以给予孩子正确的道德引导和思想教育。
这要求父母要充分认识到自己在家庭教育中的责任和作用，注重家庭教育的定位和方法。
家庭教育的定位应该是以培养孩子的品德为核心，注重培养孩子的道德教养和价值观。
父母应该明确自己在家庭教育中的责任，坚持以身作则，做好父母的榜样。
父母的言行举止对孩子的影响非常大，他们的良好品德和价值观将直接影响到孩子的行为和思想。
父母要多关注自身的言行举止，提高自己的道德素养，成为孩子学习道德的榜样。
家庭教育的方法也需要注意。
家庭教育应该注重与孩子的交流，倾听孩子的心声，关注孩子的情感和需求。
父母可以通过与孩子的亲密互动，了解孩子的内心世界，并向孩子传递正确的价值观和道德观念。
要给孩子提供合适的成长环境，营造一个和谐平衡的家庭氛围，使孩子感受到家庭的温暖和爱。
只有在这样的家庭教育环境中，孩子才能健康成长，良好德育才能得以实现。
除了家庭教育，学校也是学生德育发展的重要阵地。
学校是社会道德文化传承和学习的重要场所，对学生德育发展具有重要影响。
学校德育教育的目标是培养学生的道德品质、人际关系、伦理意识和社会责任感。
学校要注重德育教育的内容和方法，创设有利于学生德育发展的教育环境。
在学校德育教育中，首先要注重培养学生的道德品质。
学校应该加强对学生基本道德常识和道德行为规范的教育，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
德育论文：以德为先,家园同行
以德为先，家园同行德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划的对教育者进行思想的、道德的、政治的教育。
学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的向学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们的良好的品德、文明习惯和个性。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键期，国内外许多教育专家也达成了共识：对于人的一生而言，任何知识都可以日后通过继续教育，终身教育去弥补，唯有人格的养成是从小培养并基本定型的，否则，一旦养成就很难去纠正了。
所以说幼儿期是进行品德教育的重要时期。
如果从幼儿心理角度看培养幼儿良好的道德行为的话，一味的讲道理似乎对幼儿并没有什么大的道理。
分析一下孩子的一天，可以分为来园与在家大人自己带，那么对于德育活动即幼儿良好行为习惯和个性的形成不仅要在幼儿园培养，更离不开老师与家长的默契配合。
一、幼儿园的快乐生活1、学会自理在生活自理能力上，从幼儿来园的第一天起，我们就开始逐步培养幼儿刻苦耐劳的品质和自我服务能力。
如在幼儿小班时，我们培养幼儿自己洗手、吃饭、漱口、擦嘴、穿衣、收拾摆放玩具等。
通过“拇指宝宝夸一夸”“我真棒”等形式正面引导幼儿自己的事情自己做。
在升入中班后，我们根据幼儿的年龄特点，继续培养孩子们自己洗手、吃饭、漱口、穿衣、叠被等自理能力，还开展了“值日生”制度，每天轮流安排4--5名值日生收拾餐具、打扫教室，摆放玩具等，通过“今天我为大家服务了”活动，请小朋友对为大家服务的值日生说“谢谢”的话，激发幼儿的服务意识。
幼儿成为社会的一员，其行为习惯必须要符合社会的道德规范和要求，秋天到了，我们组织幼儿为社区的道路捡落叶，拿块小抹布清洁社区的健身器，了解社区及周围人们的劳动等，从小让幼儿觉得劳动最光荣并体验劳动的喜悦，学会在劳动中互相帮助、互相关心、共同分享，懂得了作为社会的一员必须为社会尽力的基本常识。
2、学会关爱回想起去年我们小班的孩子在初入幼儿园时的那一幕幕仿佛还在眼前。
家校合力,推动德育教育
家校合力，推动德育教育在当今社会，家庭和学校扮演着孩子成长过程中至关重要的角色。
家庭是孩子们最早的启蒙教育场所，学校则是他们接受正规教育的地方。
家庭和学校的合力对于培养孩子的品德教育非常重要。
通过家校合作，可以共同促进德育教育的发展，为孩子们的成长提供良好的环境和引导。
家庭是孩子品德教育的第一课堂。
在家庭中，父母是孩子最亲近的人，也是他们最初的榜样。
父母的言行举止、价值观念都会直接影响孩子。
父母应该注重自己的行为举止，积极树立起崇高的道德标准，为孩子树立榜样。
在家庭中，父母也应该与孩子进行沟通，传递正确的价值观念和道德观念。
通过讨论、解答孩子的疑问，引导他们明辨是非，树立正确的原则。
学校是孩子德育教育的主要场所。
学校不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德素质和社会责任感。
学校应该注重培养学生的道德品质，通过组织各种德育活动，提高学生的思想道德水平。
学校可以组织一些主题教育活动，如德育讲座、道德模范的事迹宣传等，以激发学生的学习热情，增强他们的责任感和奉献精神。
学校还应该加强师生的互动，建立良好的师生关系。
教师作为学生们的榜样和引路人，应该注重自身的道德修养，以身作则，引导学生走向正确的道路。
家庭和学校应该加强合作，形成有效的家校合力，推动德育教育。
家长应该积极参与学校的德育工作，与教师进行沟通，了解孩子在学校的学习和生活情况。
家长可以参加家长会、家校联谊活动，与教师共同关注孩子的成长问题，共同制定教育计划。
学校也应该加强与家长的沟通，向家长提供孩子的学习情况和行为表现，共同探讨解决方案，共同引导孩子健康成长。
家庭和学校是孩子德育教育的主要场所。
家庭应该注重自身的道德修养，为孩子树立榜样；学校应该加强学生德育教育，培养他们正确的价值观念和社会责任感。
家庭和学校应该加强合作，形成有效的家校合力，共同推动德育教育的发展。
只有家庭和学校共同努力，共同关注孩子的全面成长，才能培养出德智体美劳全面发展的新一代。
德育案例——家校合作使孩子和谐发展
德育案例——家校合作使孩子和谐发展家校合作是德育工作中至关重要的一环，通过家校合作，可以使孩子在家庭和学校之间得到全面的关心和培养，促使孩子在德育方面得到更好的发展。
以下是我所了解到的一个德育案例，通过家校合作，使孩子能够在家庭和学校之间和谐发展。
在家访过程中，学校老师与张小明的父母进行了面对面的交流。
通过交流，老师了解到，张小明的父母平时工作很忙，几乎没有时间陪伴张小明，对于他的学习和成长关心较少。
同时，因为工作上的压力，张小明的父母几乎以控制的方式教育孩子，对于孩子的需求和想法很少给予重视。
通过这次交流，学校老师与家长建立了起了较好的关系，双方也都有了更深入的了解。
为了帮助张小明和他的家庭建立更好的家校关系，学校为张小明的父母安排了家长培训课程。
课程包括家庭教育理论知识、父母与孩子的沟通技巧等方面的内容。
通过这些课程，张小明的父母学到了很多知识，也有了更好的教育方式和沟通技巧。
在学校方面，学校也为张小明制定了个性化的德育计划。
学校注重培养张小明的责任感和良好的行为习惯。
并与家长密切合作，共同关心孩子的学习和成长。
学校还为张小明单独安排了一个班级辅导员，帮助他解决学习和生活中的问题。
经过一段时间的努力，张小明在学校的表现有了明显的改善。
他按时完成作业，与同学相处融洽，成为了班级的一名模范学生。
张小明的父母也对他的变化感到非常高兴，他们发现张小明变得更加自信、乐观，并且与他们之间的沟通也更加顺畅。
这个案例充分显示了家校合作对于孩子的德育发展的重要性。
通过与家长的积极合作，学校能够更好地了解孩子的家庭情况和需求，制定个性化的德育计划。
同时，学校也能为家长提供有关家庭教育的指导和培训，使他们能够更好地理解孩子的需求，并用更科学的方式进行教育。
通过家校合作，孩子和谐发展的机会得到了增加。
他们能够得到来自学校和家庭两方面的关注和培养，从而全面发展自己的品格和能力。
这种合作模式不仅对于个别学生的发展非常有益，对于整个班级和学校的德育工作也能起到积极的促进作用。
家校合力,推动德育教育
家校合力，推动德育教育近年来，随着社会的发展和变革，家庭教育和学校教育深受人们关注。
家庭是孩子成长的第一课堂，学校是孩子接受教育的重要场所。
家校合力，推动德育教育已经成为社会各界关注和重视的重要议题。
本文将从家庭教育和学校教育两个方面，分析家校合力推动德育教育的重要性，并提出相关建议。
家庭教育是孩子成长的第一课堂。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子最早的老师。
家庭教育对孩子的成长影响深远。
在家庭教育中，父母要充当良师益友的角色，引导孩子树立正确的人生观、价值观和行为准则。
在日常生活中，父母要注重言传身教，示范出正确的行为和价值观念，让孩子从小就受到正确的熏陶和影响。
父母还要给予孩子充分的爱与关怀，建立良好的亲子关系，培养孩子的积极性和自信心。
通过家庭教育，孩子可以在温暖的家庭环境中接受良好的教育，建立健全的人格和道德观念。
当前一些家庭教育存在问题，家长忽视教育孩子的责任，导致孩子道德品质不高，甚至存在行为不端等问题。
这些问题的出现，直接影响了学校德育教育的开展。
在教育孩子的过程中，家长要主动承担起教育责任，注重培养孩子的良好习惯和道德观念，建立健康的家庭教育环境。
只有这样，家庭教育才能真正成为孩子的成长之根，健康成长为社会的栋梁之才。
学校教育是孩子接受正规教育的重要场所，也是德育教育的主要阵地。
在学校教育中，学校要注重培养学生的道德品质和品行修养，加强学生的思想道德教育，提高学生的综合素质。
学校要通过各种渠道，加强对学生的德育教育，激发学生的积极性和自主性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，老师要起到榜样的作用，做学生的良师益友，引导学生正确的行为和品行修养。
学校还要结合学校实际，加强德育教育的宣传和教育，营造良好的学校文化氛围，提高学生的道德素质。
在家庭教育和学校教育的基础上，如果能够实现家校合力，可以更好地推动德育教育，促进孩子健康成长。
家校合力，需要家长和学校密切配合，共同为孩子的德育教育努力。
家校携手 共筑德育
相 当一 部 分 家长 由于 缺 乏正确 的科 学
在孩 子 心 中从小 种 下 社会 主 义核 心价 康 成 长 营造 和 睦和 谐 的 家庭 关 系和 成 的道 德 观和 教 育 观 ，无 意 中做 出负 面 值观 的种 子 ，帮助孩 子树 立远 大志 向 ， 长 环境 。
的表 率 作 用 ，在 不知 不 觉 中成 为破 坏 爱 学 习 、 爱劳动 、 爱祖 国 ， 形 成 美 好 心
传 统 美 德 ，抵 触社 会 主 义核 心价 值 观 灵 ，长 大 后 接过 实 现 中华 民族伟 大复 的“ 表率” 。再 加 上一 些 突 出 的社 会 问 兴 中国 梦的 ‘ 接 力棒 ’ ， 成 为 对国 家和人
题， 出现 了 “ ５＋２＝０ ” 的尴 尬局 面 。 当
中华 民族是 重 视 德育 和 志 趣 高 尚 的 民族 ， 把“ 立德” 摆在 第 一位 ， 是 因 为
新形势下， 学 校 要积 极 创造 条 件 ，
家校结合谱写和谐德育新篇章
家校结合谱写和谐德育新篇章鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。
”我们的学生在这学业负担日益加重，家庭、学校、社会期望值空前高涨的时代，出现了很多新的教育难题。
家庭和学校，是学生成长的两个重要环境，对学生的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。
为此，如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。
在此，结合班主任工作实践，谈一谈个人对该问题的一些看法和做法。
一、家校合育的必要性目前，家庭教育中存在养教失调的问题。
一部分家长在教育理念上存有一定偏差，他们认为，满足孩子的物质生活责无旁贷。
只要能满足了孩子的一切物质需求，就算尽到了自己的责任；只要给孩子交了学费，把孩子送进了学校，就是履行了自己的全部教育义务。
在这种错误观念的支配下，他们要么只注意对孩子物质生活的照顾，而忽视孩子的品德教育，“老师，我们把孩子交给你了！”一句话将教育的责任和义务全部推给了教师；要么是对孩子的事情不热心，缺乏和孩子交流思想，对孩子的学习及生活中出现的心理情绪问题不能及时疏导。
当孩子学习成绩一落千丈，或违反校规校纪时，不分青红皂白地加以严厉训斥，而平时只要看孩子表面没事，就放任自流，撒手不管。
可事实上，要想让孩子们身心健康地成长，固然离不开老师辛勤细致诲人不倦的工作，但更离不开家长的密切配合！著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。
”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
二、在家校合育方面的尝试家长会是学校、家庭教育者双方相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径，学校组织的每一次家长会都要充分重视。
以本学期期中考试后的家长会为例，我做了如下工作：第一，向家长做工作汇报。
家长会上，结合这半年以来的教学实践及学生在校表现，详细分析了学生的学习情况，针对学校及班级的常规管理，从学校的规章制度、学生在校表现、学习习惯的培养，安全教育及家长与学校如何有效沟通等向家长做了详细的要求和说明。
德育案例——家校合作使孩子和谐发展
德育案例——家校合作使孩子和谐发展家校合作使学生和谐发展“孩子在学校归你教，回家我会管，我们各管各的。
”这是某家长接到“告状”电话后的反应，家长认为学校教育与家庭教育是不搭界的独立个体。
面对这样缺少家校合作观念的家长，如何改变其教育观念，参与到学校教育中来呢？分析我班家庭教育的现状，发现XXX家长就比较典型，做了如下的尝试，来探讨如何建立家校合作关系，从而促使学生和谐发展。
【案例】“孩子在学校归你教，回家之后我会管，我们各管各的。
”这是XXX妈妈和我的第一次通话。
飞飞行为惯很差，家长一幅不合作的态度，我的心情较为恼火，不过多年的教育经验促使我静下心来，寻找背后的故事。
“XXX，幼儿园老师喜欢你吗？”“不喜欢。
”“老师有没有表扬你呀？”“没有，老师经常打电话给妈妈，说我不乖。
”“你不乖，你妈妈生气吗？”“气的。
打我的。
”在与XXX的对话中，我获得了一些信息：管教XXX主要由妈妈负责，妈妈经常接到老师的告状电话，高频率的告状使家长倍感压力。
了解了这些，我终于想通了吃闭门羹的原因：一味的“告状”使家长处于被动的地位，不平等的关系使得家长对教师产生了排斥的心理。
要教育好XXX，目前最关键的是转变XXX妈妈对老师的看法，我决定不再打“告状”电话，尝试用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”等沟通方式，让家长接受我。
首先，我预设与XXX家上进行一次深谈，主要是介绍自己的教育风格，阐发飞飞上风弱势，相识家庭基本情况，告竣共同教育理念。
说来简单，但是尝试起来颇费周折。
由于第一次的不愉快经历，使得XXX妈妈的立场比较冷淡，几次相约来校，她都推脱了，正愁这事呢，说来也巧，一天，XXX家长没有按时来接，我立马决定送孩子回家。
看到我送孩子回家，家长的立场明明缓和起来，坐下来，我把我那段深图远虑的话娓娓道来：“我是个卖力任的老师，我会把您的孩子当做自己的孩子，请相信我，XXX可以教好，我不会把他落下。
”好的入手下手是成功的一半，这一次的谈话进行得很顺利，家长初步明白形成教育合力，并接受了我。
家庭教育论文家校协同育人
家庭教育论文家校协同育人明阳天下国际教育培训提醒您家校合作协同育人是教育改革和发展的需要当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。
随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。
教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发展的学习氛围。
初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。
在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。
因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。
从学校自身发展的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。
家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。
家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。
中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。
当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。
各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。
近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。
【德育论文】建立和谐的家校关系,促进学生的自我成长
建立和谐的家校关系，促进学生的自我成长有人说“智能手机是这个时代最伟大的发明”。
确实，智能手机为我们的生活带来许多方便，然而越来越多的人却因此“成瘾”。
现在网上流传着这样一句话，“世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机……”虽然有调侃的成分，但可见手机也有其危害的一面。
特别是手机游戏比传统网游更容易成瘾，危害性更大更隐蔽。
这给学校的德育工作提出了严峻的挑战，德育工作仅仅依托学校实行对违规违纪学生的处罚已不能适应新的教育形式下的要求，正如《学会生存-世界教育的今天和明天》一书中所说：“教育正在越出悠久的传统教育所规定的界限，未来的教育必须成为一个协调的整体，在这个整体内，社会的一切部门都从结构上统一起来了。
”因此，学校教育应当与家庭教育相互渗透、相互协调，更加有效地对学生进行培养和教育，使之成为社会有用之才。
而德育工作者则是这协调关系中的直接作用者和纽带，在学校教育教学中起着骨干作用，而对家庭教育起着指导作用。
因此，德育工作者对每个学生的成长举着轻重，尤其在行为偏差生教育方面，德育工作者在学校层面和家庭教育层面起着主心轴的作用。
在此方面，本人有着切身的体验。
看下面这则案例：在学校党员与学生帮扶活动中，本人帮扶的对象--陈涛，他平常的表现：白天的精神萎靡不振、无精打采，想睡觉的精神状态无法克制。
任课老师反映：该生上课的大部分时间想伏桌睡觉，尽管任课老师不断提醒，仍然无法提起精神听课，作业马虎，字迹潦草，有时还不交。
同学反映：该生思维较敏捷，但上课经常性睡觉，甚至连早读课也睡觉，同学们都称他“瞌睡神”。
调查结果：该生自己承认的确在放学后经常用手机玩游戏，特别是双休日基本以玩游戏为主。
手机游戏对于该生来说已经超过了任何一门学科对他的吸引力。
更关键的是他利用手机游戏的代练赚了两千多，而且同学们都承认他的手游水平在同学中是最顶级的。
解决过程：第一，与该生推心置腹的谈心。
1.指出该生所作所为违反了学校规章制度，违反了《中学生日常行为规范》并给予其严厉地批评；2. 询问该生明知道这样做是违规的，是对自己有害的，为什么还要这样做，该生道出了迷恋手机游戏的缘由；3.指出手机游戏的危害。
浅论家庭社会联合营造良好的德育生活环境
浅论家庭社会联合营造良好的德育生活环境随着社会的不断发展，人们的生活条件和物质生活水平得到了很大的提高，但是人们的道德素质却有所下降，尤其是在家庭教育方面存在很大的问题。
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对孩子的影响是非常重要的。
为了使孩子拥有良好的道德素质，家庭和社会应该联合起来营造良好的德育生活环境。
首先，家庭应该注重给孩子正确的引导和德育教育。
家长应该以身作则，做好自己的榜样作用，不断丰富自己的知识和修养，提升自己的道德素质，给孩子提供正确的引导和榜样。
同时，家庭教育也应该注重孩子的日常生活细节，教育他们尊重父母、帮助他人、珍惜时间等方面的道德理念。
在孩子犯错误的时候，家长应该审慎地处理，不仅要惩罚，更应该帮助孩子深刻反思错误的原因，引导其从错误中吸取教训，培养正确的价值观和道德观念。
其次，社会也应该承担起德育教育的责任。
社会应该关注校园和社区的德育环境，加强德育宣传和教育，推动“文明习惯，玩出好感情”“文明行为，生动身心”等倡导活动，构建和谐的社会文明氛围。
社会应该为家庭提供一系列的德育指导和教育，如举办德育讲座、展览等活动，宣传正确的家庭教育观念，帮助家长掌握更多的教育技巧和方法，促进儿童全面发展。
最后，家庭和社会应该建立紧密的联系，共同营造良好的德育生活环境。
“家校合作，共创美好未来”是我们常说的口号，家长和老师应该积极配合，不断交流沟通，加强合作，共同努力为孩子们创造良好的学习和生活环境。
同时，社会也应该与家庭和学校建立联系，对校园和社区进行管理和服务，及时处理涉及到家庭教育的各类矛盾和问题，共同构建一个和谐稳定的社会环境。
综上所述，家庭和社会应该联合起来，营造良好的德育生活环境，以帮助孩子们成长为德、智、体、美全面发展的人才。
只有家庭和社会共同努力，才能使我们的社会进步更加稳健有序，人民的道德素质不断提高。
家校合力,促进学生德育发展
家校合力，促进学生德育发展家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，它们承担着共同的责任，共同促进学生的健康成长。
家庭是孩子的第一所学校，而学校也是孩子的第二个家。
家校合力，是指家庭和学校积极合作，共同促进学生的德育发展。
这不仅是对孩子的一种关爱和呵护，更是对社会未来的一种负责和承担。
在当今社会，家校合力促进学生德育发展的重要性愈发凸显，下面就是一些关于这个话题的讨论。
家校合力能够更好地培养学生的良好品德。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
家庭教育对于孩子的成长有着不可忽视的影响。
在家庭环境中，孩子从父母身上学到了如何待人接物、如何处理人际关系、如何分辨是非善恶等品德方面的素养。
而学校也是培养学生品德的重要场所，学校中的德育教育课程可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
通过家庭和学校的合力，可以更好地培养学生的良好品德，使学生在成长过程中始终保持着积极向上的品德风貌。
家校合力可以更好地规范学生的行为。
在家庭和学校的双重教育下，学生将对于社会中的行为规范有着更加清晰和明确的认识。
家庭对于孩子的行为规范具有潜移默化的作用，父母的言传身教会让孩子在日常生活中自觉遵守一些行为规范，如守时、守纪、尊老爱幼等。
而学校德育教育则会注重对学生的行为规范进行有计划的培养，学生在学校中不仅会接受老师的行为规范教育，还会参加一些规范行为考核活动，这些都能够进一步规范学生的行为，使学生在成长过程中变得更加懂得自我约束。
家校合力可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。
家庭和学校都是孩子形成人生观和价值观的重要场所，它们通过不同的方式，共同影响着孩子的成长。
在家庭中，父母会通过自己的言传身教来告诉孩子什么是对的，什么是错的，什么才是做人应有的人生观和价值观。
而在学校中，德育课程也会有针对性地帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过家庭和学校的合力，可以更加全面地引导学生树立正确的人生观和价值观，使学生在成长过程中始终保持着正确的心灵风貌。
家校合力,促进学生德育发展
家校合力，促进学生德育发展随着社会的不断发展，学生的培养已经不再仅仅局限于知识的传授，德育的重要性也受到了越来越多的关注。
在学生德育发展中，家庭和学校起着至关重要的作用。
家校合力，促进学生德育发展，不仅可以培养学生良好的品德和行为习惯，还可以帮助他们在面对各种困难和挑战时，保持积极向上的心态和健康的心理。
家庭是孩子德育的第一课堂，家庭环境和家庭教育对孩子的德育发展具有深远的影响。
父母是孩子的第一任教师，他们的言行和行为习惯会深深地影响到孩子。
父母要树立良好的榜样，尊重孩子的人格和权益，注重培养孩子的道德品质和良好的行为习惯。
父母要积极参与孩子的日常生活，了解他们的学习和生活情况，关心他们的成长和发展。
父母还要注重家庭教育，在日常生活中通过言传身教，给孩子灌输正确的价值观和行为规范。
通过家庭的教育和培养，孩子会形成良好的道德品质和健康的行为习惯，为未来的成长奠定坚实的基础。
学校是学生德育的重要阵地，学校通过德育教育课程和活动，培养学生的道德素质和品德修养。
在学校中，教师是学生的引路人，他们要以身作则，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师还要注重对学生的道德教育和品德培养，组织学生参与各种德育活动，培养他们的公民意识和社会责任感。
学校还应该建立健全的德育评价机制，通过各种评价手段，及时发现和纠正学生的不当行为，帮助他们改正错误，培养良好的行为习惯和道德品质。
家庭和学校在促进学生德育发展中必须互相合作，形成合力。
家庭和学校应该建立良好的沟通机制，及时交流学生的情况和问题，共同协商解决学生的困难和挑战。
家长可以通过家长会和家访等形式，了解学校的教育工作和学生的学习情况，与教师密切合作，共同关注学生的德育发展。
学校也应该加强与家长的沟通，定期组织家长会议，与家长交流学生的学习和德育情况，建立良好的家校合作关系。
家庭和学校要共同制定德育目标和计划，明确德育的方向和重点。
家长和教师可以共同商讨学生的德育培养措施和方法，制定个性化的德育计划，针对不同学生的特点和需求进行有针对性的培养。
家校合力,推动德育教育
家校合力，推动德育教育家庭是孩子成长的第一课堂，学校则是孩子成长的第二课堂。
家庭和学校的合作是孩子健康成长、全面发展的关键因素之一。
德育教育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的品德修养、社会责任感和道德行为。
在今天的社会中，家校合力推动德育教育，将更好地培养出品德高尚的社会公民和有责任感、爱心的人。
家庭是孩子品德塑造的重要基石。
父母是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的影响至关重要。
父母的道德行为对孩子有着潜移默化的影响。
如果父母能够积极向上、诚实守信，孩子也会受到潜移默化的影响，懂得如何与人相处、关心他人，懂得分享和付出。
家庭是德育教育的首要场所，培养孩子的品德修养和社会责任感。
学校是孩子的第二课堂，是培养孩子综合素质的重要场所。
在学校中，老师们通过德育课程、校园文化建设等形式，帮助学生明确道德标准，培养学生的品德修养和社会责任感。
学校还通过各种形式的活动，如义工活动、社会实践等，让学生在实践中体验到爱的力量，懂得如何为社会做出贡献。
在家庭和学校合力推动德育教育的过程中，需要有以下几个方面的工作：家长和老师应当加强沟通，形成良好的合作机制。
家长和老师是孩子成长道路上的重要指导者，他们之间的沟通和合作对孩子的成长至关重要。
家长和老师应当定期进行家访，交流孩子在学校和家庭中的表现，共同探讨如何更好地帮助孩子培养品德和社会责任感。
学校应当加强德育课程的建设，注重教育的全面性。
德育课程是学校培养学生品德素养和社会责任感的重要途径，学校应当不断完善德育课程内容，将品德教育融入到各科教学之中，使学生在学习中懂得如何做人，如何为社会做出贡献。
家校合作应当加强德育教育的实践性。
德育教育需要通过实践来培养学生的品德和社会责任感。
在家庭和学校合作中，可以多组织一些社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中明白关爱他人、帮助他人的重要性，培养孩子的社会责任感和爱心。
家校合作的推动需要家长和老师的相互理解和支持。
家长和老师都是孩子成长道路上的重要教育者，他们应当相互理解、相互支持，共同为孩子的成长努力。
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心理学研究证明，人与人之间的“第一印象”，会在今后的接触过程中产生重要的影响。所以教师要重视与家长的第一次见面、第一次交谈、第一次合作。“80后”的家长已经比较开放和民主，但同样希望自己孩子的老师具有较高的教学教育水平和和蔼可亲的态度，因此教师要注意自己的言行举止，在第一时间赢得家长的好感，为以后的合作打下良好的基础。
[案例2]娅娅妈妈给我打来电话，说娅娅在家里对爸爸态度蛮横。她生气说了几句，娅娅就在家里大哭大闹。妈妈告诉她要把此事告诉老师，娅娅哭叫得更厉害。妈妈觉得孩子不听话，于是就当着娅娅的面给我打电话，让我协助处理此事。我首先明确表示我不会和娅娅对话，然后告诉娅娅妈妈首先把娅娅送回房间让她安静一小时，“冷处理”以后再解决此事。后来得知此事是因为家庭过分宠爱孩子，养成娅娅一旦要求得不到满足，就会大哭大闹的坏习惯。我又和娅娅妈妈分析了她和娅娅爸爸的哪些行为会助长孩子的脾气，今后应该如何应对等等。
家校联系的过程是教师和家长之间“以心换心”的过程。教师真诚地对待家长和学生，设身处地地为学生着想，积极地帮助家长出谋划策，一定能获得家长和学生的认可。对待自我意识强烈的“80后”家长，教师更要让家长看到教师在学生身上花去的时间和汗水，最终赢得他们对教师的尊重和认同。
三、怎样和“80后”家长建立良好的是小学家长群体中的“新手”。他们在教育子女方面的不足会对德育工作产生不少的负面影响。教师要帮助家长逐渐弥补不足，尽快地成长起来。
（1）让家长正确地定位自己的孩子
每一个孩子都是一个具有独立人格的个体。他们有自己的思想和需要，并且在每一个阶段，都有不同的表现，这是他们的生长规律，有进有退是正常现象。“80后”家长虽然具有丰富的理论知识，但是对于孩子的了解是不深入的，他们会拿自己的经历去推测孩子的能力，主观地认为“我是这样，我的孩子也是这样的”，“我的孩子应该这样做”，“这肯定不是我孩子做的”……。这样的推测一方面造成孩子的需要被忽视，另一方面孩子的问题没有缺少客观清醒的认识，教育的问题变由此产生了。
“80后”的家长遇到教育问题，特别喜欢和老师商量。他们对孩子的教育会患得患失，亟需教师帮助他们指导方向和把握尺度。此时，教师要利用自己的教育智慧展现自己的工作能力，不仅要“说给家长听”，而且要“做给家长看”，帮助发生在孩子身上和家庭教育过程中的实际问题，让家长真切地感受到家校携手后孩子的进步和成长，赢得他们的信任感。同时，也要肯定家长的付出，让家长在教育的过程中感受到成功的喜悦，激发他们更投入地与教师协作教育学生。
[案例3]有一次，天天上着课，忽然流起眼泪来。下课了，我问天天怎么回事，天天哭着说妈妈说不要他了，回外婆家去了。经过了解，原来是这段时间学校要举行口算比赛，天天妈妈在家里给孩子训练时，觉得孩子算得慢，又不努力，就埋怨孩子。在发现天天连续多日都没有进步的情况下，天天妈妈撒手不管，回到自己父母家去了。我立即给天天妈妈打电话，首先肯定她对学校工作的支持，然后告诉她天天在学校里哭的事情。在她有所触动之后，我告诉她，她这样急进的行为不仅不会帮助天天进步，反而给了天天巨大的心理压力，不如先回家，再宽容天天几天，看看进度。当晚，天天妈妈就回到了自己家。
“80后”是我国实行计划生育政策后的第一批独生子女，在中国社会改革开放时期和家庭“四二一”模式下长大成人。他们紧随“70后”的脚步，在小学生家长群体中的比重逐年增加。与“60后”、“70后”家长相比，他们呈现出一种独特的面貌。教师如何面对这一特殊的家长群体，与他们一起携手做好学生的德育工作呢？
一、“80后”家长是什么样的
然而，“80后”的家长也有自身的不足。他们虽然有很好的文化素养，知晓丰富的教学理论，但是大多数还停留在“纸上谈兵”阶段，处理实际问题的能力较差。主要表现为（1）片面地理解教育理论，把教学理论单一化和极端化。家长毕竟不是教育专家，认识教育理论有一定的局限性（2）“80后”家长由于在“万众瞩目”的氛围下成长，养成了以自我为中心的性格。他们过分强调自我的感受，做事我行我素，较少能够接纳他人的意见，很少进行自我反思。（3）对待孩子缺乏细心和耐心，希望孩子尽快尽好地获得优异成绩，养成良好的品行。（4）由于工作和自身的惰性，“80后”家长大多让家中老人帮助教养孩子，“三代同堂”的家庭比比皆是。这样的家庭模式，老人和家长的教育观念经常发生冲突，家庭中缺少教育一致性。
德育是一项长期的工作，需要家校联合，齐抓共管，才能真正取得效果。“80后”家长虽然年轻，但是只要教师和家长双方都付出努力，促进更紧密的教育协作，实践更好的教育行为，那么学校的德育工作水平必将迈上一个新台阶。
参考资料
[1]《如何有效的进行家校沟通》新浪博客
[2]《学校德育工作全书》高长梅、赵承志主编，人民日报出版社，1998年5月出版。
关键词：“80后” 独生子女 家校联系
学校和家庭，是小学生最主要的生活场所，也是接受教育最主要的场所。虽然学校教育是德育工作的核心，但是家庭教育的影响不容小视。学校教育是主导，家庭教育是基础。只有这两种教育力量互相配合，互相作用，形成合力时，对学生的教育才是全面和成功的。因此，苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”而能将这二者连结在一起的关键，是我们广大的一线教师的家校联系工作。只有这项工作做到实处，才能将德育的目标真正落实到学生的身上，从而促进学生的身心健康地成长。
可见，教师应当帮助“80后”家长放下身段，多花些精力和时间关注孩子，仔细入微地观察孩子，客观地寻找出孩子自身的不足，满足孩子自身需要的同时帮助他们纠正错误，才能真正解决孩子的教育问题。
（2）让家长明确自己职责
“80后”目前大多忙于事业，而他们的父母还年富力强，无论是在经济上还是生活上都会帮助“80后”照顾子女。但是长辈往往固守以往的老观念，对孙辈又极其疼爱，“说啥听啥”、“要啥给啥”，孩子往往变得娇气、自私。“80后”家长虽然有心改变，但又不能拒绝父母的帮助，时常处于两难的境地。处在这样的局面中，“80后”家长会采用一种特殊的教育方式——请外援。不少爷爷、奶奶甚至老师都在家长无力解决孩子的问题时被请来协助教育孩子，等于把子女的教养责任转嫁给他人。
二、与“80后”家长联系要注意什么
（1）平等
在以往的家校联系过程中，家长普遍存在着“以师为大”，“老师让我做什么，我就做什么”的心理。这是由于家长文化素养低和家庭教育手段的缺失，把教育的重担寄望于教师的结果。但是，“80后”家长对孩子的教育有自己的标准和思考，他们不像过去的家长那样盲从老师，而是敢于向老师提出自己的观点和疑问，对老师的指点带着批判地接受。因此，教师再不能把家长当做“下级”，而当看做事亲密无间的“教育伙伴”，平等地和家长对话，研讨，共同地对学生开展教育，才能赢得“80后”家长的尊重，争取他们的配合。
“80后”家长缺乏责任感，习惯于长辈或他人来解决问题。作为教师，应当帮助年轻父母们明确他们应该做些什么，怎样才能把这些事做好，让他们担负起对孩子的责任。
（3）解除家长的焦虑
“80后”家长由于面对着巨大的生存压力和快速的生活节奏，在对待孩子时，缺少耐心和宽容。另外，他们从小缺少商量的对象，遇事容易摇摆不定，于是经常为孩子的教育是否得当产生焦虑。这样的情绪不仅无助于教育孩子，还会给孩子带来更为负面的影响，这也是教师应当协助家长克服的问题。
“80后”普遍接受良好的教育，具有较高的知识水平，接受新鲜观念和事物的速度很快。他们在传统教育体系下成长，了解传统教育“重智育轻德育”的不足，因此，他们很少会认为“分数是检验孩子是否成功的唯一标准”，而是更看重孩子的综合能力，为此会通过咨询教师、接受培训、阅读书籍等方式，寻求更为科学的家教方法，会经常尝试一些新的教育手法来教育孩子。
[案例1]宁宁妈妈发现宁宁每次放学回家以后先玩，在她回家以后才肯写作业（学校放学时间与宁宁妈妈下班时间相差两个小时）妈妈采取各种手段，宁宁还是依然如故。于是妈妈把这事告诉我，要求我配合教育。通过交谈，我知道宁宁这样做的原因是妈妈回家以后，就会开始监督他作业、练琴、看课外书，一直到睡觉前都没有玩的时间，这让他很不高兴，于是就趁妈妈下班之前，先把想玩的玩够了，当妈妈下班之后就安心地开始做学习的事情。我把宁宁的话告诉宁宁妈妈，她非常惊讶，因为她原本以为是宁宁不爱学习、贪玩调皮才发生了这样的事。通过协商，宁宁如果一回家就能完成作业，晚上妈妈回来，会带他到小区活动一个小时，能够坚持一周的话，周末还奖励看电影一次。宁宁的坏习惯慢慢地被纠正过来。
（2）公正
作为教师，应当尽量公正地对待每一个孩子。在家长面前，也应当尽量客观、公正地去谈论孩子的学习生活。“80后”家长与过去的家长相比，更难以接受教师对自己孩子的忽视和“厚此薄彼”的做法，一旦发现教师有这样的行为，他们会产生强烈的对抗情绪，甚至与教师针锋相对，这是作为教师应当避免的局面。
（3）真诚
天天妈妈的行为就是焦虑的体现。家长的焦虑会给学生带来沉重的思想包袱，甚至会促使家长采取一些极端手段给学生造成伤害。教师在与家长接触时，就要平复家长的心态，让他们给予孩子多一些宽容。
3.拓宽家校联系的渠道
家校间的良好沟通是确保做好教育工作的前提，那么，教师就要想法设法增加和家长的互动机会。除了利用好传统的家长会、家访、电话交谈、家校联系本等手段，和“80后”家长联系，还可以更新一些方式，比如亲子比赛、有家长参与的社会实践活动、家长论坛等等，同时，还可以借助“80后”熟练掌握的新兴媒体，比如QQ群、微博、微信、校讯通等等。增加学校工作的透明度可以化解家长不必要的误解，同时也及时把信息反馈给家长，让家长提供协作。
[3]《80后幼儿家长教养特点的调查报告》潘丽娜 朱蓓蕾 《中国家庭教育》2010年第三期
德育论文——携手“80后”，共谱家校和谐曲
摘要：随着时间的推移，“80后”成为小学家长群体中的生力军。作为在特殊历史条件下成长起来的一代，在子女教育的问题上，“80后”与他们的前辈相比，具备了许多优势，也出现了不少新问题。笔者将以工作中的实践经验为基础，通过具体的事例，谈谈作为一名教师，如何与“80后”家长携手合作，构建良好的家校关系，提高德育工作的效果。