考研教育学专业基础综合考试模拟题10

考研教育学专业基础综合考试模拟题10

一、单项选择题

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1. 全面发展教育的重要组成部分是

A.教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

B.思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D.道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

答案：C

2. 孟子提出培养理想人格的目标是。

A.大丈夫

B.兼士

C.鸿儒

D.大儒

答案：A

3. ( )是世界上第一本运用直观性编写的儿童读本，包括150幅图片，描述了整个宇宙自然界及人类社会，西方学者认为这本书是小的百科全书，在欧洲大陆国家流传了150多年，演变为今天的看图识字。

A.《爱弥儿》

B.《初级读本》

C.《世界图解》

D.《理想国》

答案：C

4. 在制度上首次确立我国学校职业教育体系的是。

A.新学制

B.癸卯学制

C.壬子学制

D.壬戌学制

答案：B

1904年的癸卯学制从横向上看，除了直系各学堂之外，另有师范教育和实业教育两个系统。

5. 访谈调查特点不包括

A.灵活性强

B.调查具有匿名性

C.不受书面语言文字的限制

D.可以使用复杂的访谈提纲

答案：B

6. 最早应用“启发式教学”进行教学的中外教育家分别是。

A.孔子、苏格拉底

B.孔子、亚里士多德

C.孟子、柏拉图

D.朱熹、苏格拉底

答案：A

属识记内容。

7. 亚里士多德认为在形成人的三种因素中，均要服从于

A.天性

B.习惯

C.理性

答案：C

[解答] 以理性为基础。

8. 班主任了解学生的基本方法是

A.观察法

B.问卷法

C.谈话法

D.调查法

答案：A

[解答] 班主任主要靠日常观察来了解和掌握学生的思想动态以及情绪状况，然后配合以谈话等方式找到所发现问题的症结所在。

9. 确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则的是

A.《教育改革法》

B.《富尔法案》

C.《哈比改革》

D.《郎之万—瓦隆教育改革方案》

答案：B

[解答] 此题考查的是法国现代的教育制度。1968年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接触动下，11月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》(又称《富尔法案》)。这个法案主要精神是确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则。该法案打破以往学科的阻隔及互不联系的传统，发展各学科之间的联系，重新组合各种相邻的学科、创立新型课程；尽量贯彻文、艺学科相结合，理、工学科相结合的原则，并朝着重视应用科学、工程技术、边缘科学和跨学科的研究方向发展。

10. 下列学校中，不属于清代官学所独有的是

A.国子学

C.八旗官学

D.俄罗斯馆

答案：A

[解答] 国子学在清代已废除。

二、辨析题

要求判断正误并着重阐明理由。

1. 不能把学生主体性等同于儿童中心论。

答案：这种观点是正确的。理由如下：

(1)强调学生的主体性就是要在教育教学中坚持主体性原则，即在充分发挥教师的主导作用的前提下，引导学生主动探索周围的社会环境和自然环境，学会根据环境要求自主选择目标、自我调控、自我发展，以最终健康、积极地适应环境的原则。它要求教师善于创设适宜的人际情景，给学生以主动选择的空间，以使他们的主体性能得到发挥，以便学会选择，学会负责任。

在教育活动中，学生的主体性主要表现在以下三方面：①学生对教师的主体性作用、属性、功能进行主体性的选择。②学生对教师的主体性作用信息的破译与转化。③学生对教师的主体性作用的借鉴、创造与超越。教育活动中，学生的主体性作用并不仅仅是被动的主体性反映，而是具有其积极的、主观能动性的主体性反映。

(2)儿童中心论是与教师中心论相对立的一种观点，该观点强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，将教师置于辅助的地位。其主要代表人物是法国教育家卢梭和美国教育家杜威。儿童中心论的合理之处在于，它看到了儿童的身心发展特点，在教学中重视儿童的个体差异、原有经验，注重发挥儿童的主体性，使教育符合儿童的个性发展。这有利于调动学生学习的积极主动型，激发起学习兴趣等。但是它过分强调学生的主动性，过分注重学生的经验，而忽视了教师应有的主导作用，因而，学生不能掌握系统的文化知识。这种观点的出现使师生关系从一个极端走向了另一个极端，存在着很大的缺陷。

综上所述，强调学生的主体性与儿童中心论是有本质区别的，不能把学生主体性等同于儿童中心论。

2. 认知学习和有意义学习是一致的。

答案：错误。罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习；学习方式也有两类：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义学习是一致的。

1. 能力

答案：人们完成活动中表现出来的能力有所不同。能力，就是指顺利完成某一活动所必需的心理条件。能力是直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动联系在一起的。离开了具体活动，既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。但是，我们不能认为凡是与活动有关的，并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的，并能使活动顺利进行的心理特征，才是能力。例如人的体力、知识，以及人是否暴躁、活泼等，虽然对活动有一定影响，但不是顺利完成某种活动最直接最基本的心理特征，因此不能称之为能力。能力有一般能力和特殊能力。一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，通常也叫智力。它是人们完成任何活动都不可缺少的，是能力中最主要又最一般的部分。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力，例如音乐中所需要的听觉表象能力。人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的发展也是相互促进的。能力与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征。能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。

2. 简述独尊儒术政策对中国教育的影响。

答案：独尊儒术文教政策是汉武帝采纳董仲舒的建议确立的，其主要措施包括：设儒学五经博士；设太学，建立博士弟子制；建立察举制度，以儒术取士等。

(1)独尊儒术使儒学成为教育的主体内容，更是确立了教育为立国之本的地位。独尊儒术政策实施后，统治者一方面积极地进行儒家思想的教育和教化，另一方面用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典，大大激励了士人学习的积极性，是古代教育昌盛的动力，更起到了统一思想、巩固封建专制统治的作用，同时也促进了汉代教育的大发展，官学和私学都得到空前的发展，学制系统已初具规模，为以后历代封建王朝的学校教育制度奠定了初步的基础。

(2)独尊儒术政策确立后，儒家学说上升为占据统治地位的政治指导思想。独尊儒术由于适合中国封建社会的国情，在它的指导下，封建教育在汉唐时期从建立逐步走向完备，独尊儒术政策也因此成为后世历代君主所奉行的文教总方针，对后世封建文化教育的发展产生了深远的影响。

(3)独尊儒术另一方面限制了中国古代教育，政治、文化的多元发展和多种形式、规格人才的培养。

3. 贺拉斯·曼的主要历史贡献。

答案：贺拉斯·曼是19世纪美国杰出的教育家，终身投身美国的公立教育事业，被誉为“美国公立学校教育之父”，其贡献主要体现在普及教育和公立学校教育方面。

(1)贺拉斯·曼认为教育是维持现存社会安定的重要工具，是使人民摆脱贫困的重要手段，用建立免