花瓶打碎以后二年级[二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案1教科版]
二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案2教科版
谁打碎了花瓶教材分析：这是一篇传统课文，讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
学情分析：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，师出示画像，再通过介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。
然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
设计理念：1．以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2．在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。
3．突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。
4．立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
教学目标：1．指导学生借助拼音认识“碎”等10个生字。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
教学重、难点：1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2．体会文中人物对话的语气。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、谈话导入。
老师给大家带来一件小礼物，播放视频。
学生观看视频后，说出画面内容，引出新课，板书课题。
齐读后问：“读题后你想知道什么？”学生提问。
要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。
二、初读课文。
要求：1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。
2、给每个自然段标出序号。
三、检查效果。
1、出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。
2、指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。
四、教师范读课文，注意自然段之间的停顿；注意长句子的读法。
《谁打碎了花瓶》教学设计-精品文档
《谁打碎了花瓶》教学设计教学目标： 1.通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1.通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错、诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的不同语气。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、介绍人物导入新课出示图片，同学们，你们知道他是谁吗？（列宁）列宁是著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、思想家、理论家，他继承和发展了马克思主义，形成了列宁主义理论。
被全世界共产主义者广泛认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖” 。
今天我们就来学习一篇关于他小时候的故事。
请同学们和老师一起读课文，并注意“碎”这个字的读音。
二、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
2.同桌互读课文，互相纠正读不准的字音。
3.快速浏览课文，标出课文一共有几个自然段。
4.小组同学根据学习要求完成下列内容：（1）组内成员分自然段读课文。
（2）根据课文内容填空：本文主要写（）到姑妈家玩，（）打碎（），在妈妈的帮助下，向姑妈（）的事。
三、深入理解体会情感1.同学们，花瓶被打碎后，当姑妈问是谁打碎的时候，大家是怎样回答的，快到第3自然段找一找，画下来再读一读。
2.现在请组内同学共同交流下面的内容：在图中找到列宁，结合图片再试着读一读这两句话，并说说怎么才能读好。
表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。
”朗读过程中，抓住重点词语、标点符号、人物的心理以及把主人公当成自己的方法来读。
3.列宁说了谎，感到很内疚，很不开心。
妈妈知道这件事后给他出了一个好主意，你们知道是什么吗？（给姑妈写信道歉）4.看姑妈给他回信了，齐读姑妈的回信。
你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
看到姑妈的回信，大家想一想，列宁会给姑妈的信中写些什么呢？5.列宁用他的实际行动获得了姑妈的谅解，你觉得我们要学习列宁什么样的好品质？是呀，做人要诚实。
2021年秋季版二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案2教科版20210919260
2021年秋季版二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案2教科版20210919260教材分析：这是一篇传统课文，讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，然而，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的关心下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
学情分析：二年级的小学生对列宁那个人物专门生疏，师出示画像，再通过介绍，使学生简单了解列宁那个人物，激发学生的阅读爱好。
然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的明白得，在感悟与摸索中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
设计理念：1．以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的明白得和体验，在感悟与摸索中受到情感的熏陶，获得思想的启发。
2．在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的时期性学习与长期学习的有效整合。
3．突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。
4．立足文本，适当延伸，在阅读明白得的基础上让学生自由补白，进展语言，拓展思维。
教学目标：1．指导学生借助拼音认识“碎”等10个生字。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读明白得，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
教学重、难点：1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2．体会文中人物对话的语气。
教学预备：多媒体课件。
教学流程：一、谈话导入。
老师给大伙儿带来一件小礼物，播放视频。
学生观看视频后，说出画面内容，引出新课，板书课题。
齐读后问：“读题后你想明白什么？”学生提问。
要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。
二、初读课文。
要求：1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。
2、给每个自然段标出序号。
三、检查成效。
1、出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。
谁打碎了花瓶教案
谁打碎了花瓶教材分析：课文讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
学情分析：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，因此，我让学生通过学习课文了解了小时候的列宁之后，才出示画像，通过介绍，让学生简单了解列宁这个人物，从而明白如果列宁没有诚实的品质，长大后不可能成为一代伟人。
课文把列宁打碎花瓶、说谎、承认错误的过程交代得十分清楚，对列宁的描写仅寥寥数语，但却形象生动。
因此，教学中以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
设计理念：1．以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2．在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。
3．立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
教学目标：1．指导学生借助拼音认识本课10个生字。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
教学重、难点:1．通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2．体会文中人物对话的不同语气。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、谈话导入请你向大家介绍一下你是个什么样的孩子吗？（课件：我是一个（）的孩子。
）通过你们的介绍，老师知道你们都很优秀，我们刚刚学过的15课手捧空花盆的孩子是一个什么样的孩子？我们这一单元的主题就是：诚实。
诚实是做人的基本道德，我们从小就应该努力做一个诚实的人。
今天，我们就来学习一个伟人少年时期诚实的故事。
二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案1教科版
谁打碎了花瓶教学要求1.学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。
2.了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。
3.体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。
教学重点1.学会本课的生字。
2.明白要做诚实的孩子的道理。
课前准备生字卡片。
教学时间2课时。
教学过程第一课时教学内容：识记生字一、简介列宁二、学生自读课文，画出生字，读准记住三、检查识记生字的情况1.齐读生字卡片，教师注意纠正个别读音。
宁：鼻音。
声母是“n”，不是“l”。
诚、床：读翘舌音。
2.同桌检查生字读音，互相订正。
3.识记生字，指导书写。
（1）出示生字卡片，“姑、妹”，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。
（姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁）（2）出示“诚”字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。
（3）出示“互”字，你觉得写这个字要注意什么。
（教师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。
第二画“撇折”从竖中线起笔，字要写在田字格中间）（4）出示“宁”、“客”，你认为写这两个字要注意什么？（宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小）（5）出示“间”、“床”。
教师告诉同学，这两个字属于半包围结构，“床”字的“点”要写在竖中线上，左上要包住右下。
四、学写生字1.学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。
教师巡视指导。
2.同桌互相检查评议。
五、读课文，思考问题学生自读课文。
思考：列宁是不是一个诚实的孩子？为什么？（下节课解答）第二课时教学内容：理解课文、扩展练习一、复习生字二、继续上节课的学习1.上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思考。
现在请同学们再读书，在书上找出签字。
（1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）（2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。
2.请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。
《谁打碎了花瓶》教学设计
《谁打碎了花瓶》教学设计教学要求：1.学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3.了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。
4.借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
教学重点：学会本课的生字；明白要做诚实的孩子的道理。
教学难点：体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，上课之前，老师想做个小调查，你们愿意接受调查吗？（生说）好，那么，有谁以前做过错事，错了后你是怎么表现的呢？谁能用“虽然……但是……”的句式说一说？2、是呀？我们每个人都有可能犯错误，关键是错了之后我们怎么做！今天我们要学习的这篇课文写的就是列宁小时侯犯错误的事。
（板书课题）3、齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。
4、简介列宁。
犯了错误后的列宁会怎么做的？我们马上学习课文5、读课文之前，我们先来看看学习这课我们都要学会什么。
课件出示：教学目标。
二、初读课文课件出示：阅读任务。
1、同学们带着疑问用自己喜欢的方式朗读课文，不认识的字看拼音多读几遍读准，不理解的词语多读几遍带有这个词语的句子。
2、刚才看同学们读的都很认真，大家想知道自己读的怎么样吗？请同桌互读课文，每人读一个自然段，看谁读的正确、流利，同时标出课文有几个自然段。
3、课文有几个自然段？（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？4、指生答：课文写了什么事。
课件出示：生字词检查三、再读理解课文1、自由朗读第一、二自然段。
课件出示：阅读提示。
（1）发生这件事时，列宁多大？（2）到底是谁打碎了花瓶？2、带着问题小组合作，自学第三自然段。
课件出示：阅读提示。
（1）列宁为什么会“不小心”碰了桌子呢？当时他在干什么？“不小心”三个字说明了什么？（2）虽然是不小心，大家想象一下，列宁当时的心情会怎样？（3）列宁打碎花瓶后，怎么说的，怎么做的呢？3、继续读课文，谁能读一下自学提示？课件出示：阅读提示。
最新教科版(六三制)小学语文二年级上册《谁打碎了花瓶》优秀学案(精品)
《谁打碎了花瓶》学案
一、学习目标
1．有感情的朗读课文。
（1）指导学生借助拼音认识“碎”等15个生字。
（2）通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动。
2．理解文章关键性的语句。
（1）体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
（2）体会文中人物对话的语气。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
1．根据课文内容填空，并读一读。
（1）（）到（）家去（）。
（2）表（）表（）和列宁在（）里捉迷藏，他们（
）追赶。
2．在括号处填上标点符号。
姑妈听见声音（）跑进来一看（）花瓶碎了，就问（）是谁打碎的（）表兄弟表姐妹都说（）不是我（）列宁也低声说（）不是我（
）姑妈笑着说（）那一定是花瓶自己打碎的（）表兄弟表姐妹都笑了起来（）只有列宁没有笑（）
3.自由朗读课文，努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。
4. 思考：课文告诉我们一件什么事？
5. 姑妈家的花瓶是怎么打碎的？是被谁打碎的？
6. 从哪些地方可以看出列宁决心改正错误？你认为列宁是个怎样的孩子？
7. 说说你喜欢列宁吗？为什么？ 。
教科版-二年级上册-第八单元-16.谁打碎了花瓶 全国公开课一等奖
诚实是金
诚实是金，要是缺（quē）少了诚实，那么就会变成一个不讲信用的人了。
我上幼儿园的时候，有一次，老师教我们做了一个有趣（qù）的实验（yàn），让我们回家完成。
“叮（dīng）铃（líng）铃、叮铃铃……”幼儿园放学了。
在出教室之前我还记得一清二楚（chǔ），但是不知怎么的，一出教室门就给忘得一干二净。
可能是因为那天是我的生日吧！我很高兴的和表弟、表哥、表姐吃了很多很多美味佳肴（yáo），又玩了许多游戏。
于是，回到家，一洗澡（zǎo），就上床睡觉了。
第二天，妈妈送我去上学。
当我走进教室，看见同学们都往老师手上交作业，我却两手空空，这才想起自己昨天晚上没做作业。
我急得像热锅（guō）上的蚂（mǎ）蚁（yǐ），直往妈妈身后躲（duǒ）。
可是老师早就发现我了，笑眯（mī）眯地问我：“你的作业呢？”“我的……作业……忘记……带……了。
我支支吾（wú）吾地回答。
“真的吗？”老师问。
我心里很矛（máo）盾（dùn），说真话好呢？还是说假话好呢？，最后，我选择了说真话，将事实告诉了老师。
老师说：“好孩子是知错就改的，以后不要再犯（fàn）了。
”
不过那次之后，我学会了做人要诚实！。
小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。
表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。
他们在房间里捉迷藏。
列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。
孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。
姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。
”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。
”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。
列宁回到家里，躺在床上不说话。
妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。
妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。
过了几天，邮递员送来姑妈的回信。
姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
”【篇二】小学二年级语文《谁打碎了花瓶》教案教学目标1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3、借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
教学重、难点1、体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2、体会文中人物对话的语气。
教学过程一、导言1、同学们，今天老师给你们带来一个人，你们认识他吗？（列宁画像）课前老师让大家预习课文，谁能介绍一下列宁？（生说）2、我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人来说。
这节课我们就学习一篇发生在列宁小时侯的事情。
（板题）3、齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。
二、初读课文1、同学们用自己喜欢的方式朗读课文，数一数这篇课文有几个自然段？并想一想课文主要写的哪个人物？（板书）2、课文有几个自然段？（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？三、理解课文内容1、俗话说的好“书读百遍，其意自现”也就是说读书的次数多了，其中的意思自然就理解了，只要用心读书就能明白书中的意思。
《谁打碎了花瓶》优秀教案汇总
《谁打碎了花瓶》优秀教案《谁打碎了花瓶》优秀教案汇总《谁打碎了花瓶》优秀教案汇总1教材分析：这是一篇传统课文，讲诉了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
学情分析：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，师出示画像，再通过介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。
然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
设计理念：1.以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2.在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。
3.突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。
4.立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
教学目标：1.指导学生借助拼音认识“碎”等15个生字。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
教学重、难点：1.体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的语气。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、谈话导入：老师给大家带来一件小礼物，播放视频。
学生观看视频后，说出画面内容，引出新课，板书课题。
齐读后问：“读题后你想知道什么?”学生提问。
要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。
二、初读课文。
要求：1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。
2、给每个自然段标出序号。
三、检查效果。
1、出示生字词(生字加拼音)指名读，强调“宁”“岁”的读音。
小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文及教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《谁打碎了花瓶》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《狐狸找朋友》原⽂ 列宁８岁的时候，有⼀天，跟爸爸到姑妈家去做客。
表兄弟表姐妹见到列宁都很⾼兴，拉着他⼀道玩⼉。
他们在房间⾥捉迷藏。
列宁不⼩⼼碰了桌⼦，桌⼦上的⼀只花瓶掉下来，打碎了。
孩⼦们正玩⼉得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。
姑妈听见声⾳，跑进来⼀看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。
”姑妈笑着说：“那⼀定是花瓶⾃⼰打碎的。
”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。
列宁回到家⾥，躺在床上不说话。
妈妈问他为什么不⾼兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。
妈妈叫他写封信给姑妈，承认⾃⼰说了谎。
过了⼏天，邮递员送来姑妈的回信。
姑妈在信上说：“你做错了事能⾃⼰认错，是个诚实的孩⼦。
” 说朗读课⽂，说⼀说列宁打碎花瓶后有什么表现。
读读出下⾯句⼦的不同语⽓。
表兄弟表姐妹都说：“不是我！” 列宁也低声说：“不是我。
” 姑妈笑着说：“那⼀定是花瓶⾃⼰打碎的。
” 练 如果你是列宁，你会怎么写这封信呢？请你试着写⼀写。
姑妈： 您好！ 您的侄⼦列宁2.⼩学⼆年级语⽂《狐狸找朋友》教案 第⼀课时 ⼀、画像导⼈，简介列宁 1、课件出⽰列宁画像。
2、简介列宁，导⼈课⽂。
3、板书课题，为“碎”字正⾳。
设计意图：⼆年级的⼩学⽣对列宁这个⼈物很陌⽣，⽤图像导⼊，在感官上给学⽣以初步印象，再通过教师的介绍，使学⽣简单了解列宁这个⼈物，激发学⽣的阅读兴趣。
⼆、初读课⽂，整体感知 1、引导学⽣⾃由读⽂，要求学⽣借助拼⾳把⽣字读正确。
2、再读课⽂，通过查字典、问同学或⽼师，注上拼⾳读准其他⽣字。
《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析
《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析教材简析本课是教科版小学语文二年级上册第16课，是一篇传统课文。
讲了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
教学理念1.以学为本，构建自主、合作、探究的学习方式，注重学生能力的培养，让学生在主动积极的学习氛围中学会识字方法。
2.让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，采用多种形式的读激发学生阅读兴趣。
3.立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
教学目标1.通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个生字，会写10个生字，学习部首“走”。
教学重点1.通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的不同语气。
在阅读中体会句号、感叹号所表达的不同语气。
教学过程一、揭示课题，读题引入师同学们，第15课我们学习一篇与花盆有关的故事，知道了手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。
这节课我们再来学习一篇与花瓶有关的故事，故事的主人公是谁呢？生列宁。
师你们预习得真好！那谁能用一句话介绍你知道的列宁呢？生列宁是伟大的无产阶级革命家。
师你是怎么知道的？生我是查资料知道的。
师你真是个会学习的孩子！生我上网查的，列宁是苏联人民委员会主席。
师你都学会用网络查找资料了，真了不起！生列宁是伟大的革命领袖。
（同步课件出示列宁的画像。
）师这篇课文选取的就是列宁8岁时的一件事，课文的题目就是“谁打碎了花瓶”，大家齐读课题，和老师一起书空。
师“碎”字的读音suì，是平舌音，和老师一起读suì。
师“谁打碎的花瓶”应该用什么语气来读呢？谁愿意来试试？生谁打碎的花瓶？（带有疑问的语气。
）师读得真好，谁愿意再来读一读？生谁打碎的花瓶？师读得真棒！老师听出你们的疑问了。
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花瓶打碎以后二年级[二年级语文上册第16课谁
打碎了花瓶教案1教科版]
谁打碎了花瓶
教材分析：
课文把我们带回了刘宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于
改正错误和承担责任的列宁。
这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的教育下
写信给姑妈，主动承认了错误。
全文按照事情的发展顺序展开，共五个自然段。
第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。
第二自然段写列宁在游戏时不小心
打碎了桌子上的花瓶。
第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之
间的一段对话。
这段抓住人物的语言展示了人物的心理，既是教学
的重点，也是教学的难点。
姑妈问：“是谁打碎的？”接下来，表
兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一个“都”字，写
出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。
而列宁则是“也低声说：‘不是我。
’”“低声”是因为自己做了错事心虚，
他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。
之后，姑妈笑着说
花瓶一定是自己打碎的。
其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列
宁没有笑。
”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同。
第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈，妈妈让他写信给姑妈。
第五自然段则是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，
是个诚实的孩子。
教学目标：
1、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的
好品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识10个生字，会写10个生子，学习部首“走”。
教学难、重点：
1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚
实的好品质。
2、体会文中人物对话的不同语气。
3、学会书写10个生字，学习部首“走”。
4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。
教学准备：
故事的录音，挂图，生字卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、画像导人，简介列宁。
1．课件出示列宁画像。
2．简介列宁，导人课文。
3．板书课题，为“碎”字正音。
设计意图：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，用图像导入，在感官上给学生以初步印象，再通过教师的介绍，使学生简单了解
列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1．引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。
2．再读课文，通过查字典、问同学或老师，注上拼音读准其他
生字。
3．再读课文，把字音读正确，把课文读流利。
4．指名读文，思考课文写了一件什么事?培养学生整体把握文章内容的能力。
设计意图：其一，通过4次通读课文，让学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其二，充分发挥汉语拼音的
作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；其三，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课
文内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。
三、细读课文，深入理解。
1．从课文中找出写列宁打碎花瓶的语句，引导学生互相交流。
指导朗读，理解列宁打碎花瓶不是故意的。
2．找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁
的心理活动。
②指导朗读，体会对话中人物的不同语气。
③对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。
3．阅读理解列宁回家后的表现。
4．读姑妈信中的话，体会含义。
5．小结课文内容。
四、拓展延伸，回归整体。
1．模拟回信，训练表达。
在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。
2．朗读全文，回归整体。
3．联系实际，升华主题。
在感悟列宁诚实品质的基础上，使学生的情感、态度和价值观得到培养。
设计意图：其一，抓住文本的空白处，模拟回信，进行个性化的补白，通过表达训练，加深对文本的理解和体验；其二，通读全文，回归整体，对文章有更完整的印象，使情感态度价值观得到进一步
升华；其三，通读全文检查朗读训练的效果。
第二课时
一、承接导入
1．在第一课时学生试说给姑妈写信内容的基础上，趁热打铁，
引导学生由说到写，以列宁的身份给姑妈写信。
2．出示写信的格式。
3．交待写信要求：先同桌互相说一说怎么写，不会写的字可以
写拼音，也可查字典或问同学老师。
设计意图：通过写信，在学生感悟文本的基础上，超越文本，内化情感，达到润物无声的效果。
二、实践活动。
1．学生动笔写信，教师巡视指导，帮助学生组织语言。
2．评议2-3名学生的信，重点放在内容上，看是否真情表达。
设计意图：读说写紧密结合，使思维和表达训练落到实处，使工具性与人文性达到统一。
三、积累内化。
1．落实要求认识的字。
①课件出示要求认识的字。
②学生自识，同桌互识。
③齐读、指名读、开火车读、卡片读、组词等多种形式检查识字掌握情况。
(全认识的可在书中画朵“小红花”作为奖励)
2．落实要求会写的字。
①按结构给生字分类，抓住重点，指导“互、事、瓶、赶”4个字。
②学习部首“走”并与“赶”进行区别。
四、阅读拓展。
1．借助拼音，用自己喜欢的方式读自读《一张画》。
2．简单回答文后问题。
五、补充练习。
1.根据课文内容填空，并读一读。
（1）（）到（）家去（）。
（2）表（）表（）和列宁在（）里捉迷藏，他们（）追赶。
2.在括号处填上标点符号。
姑妈听见声音（）跑进来一看（）花瓶碎了，就问（）是谁打碎的（）表兄弟表姐妹都说（）不是我（）列宁也低声说（）不是我（）姑妈笑着说（）那一定是花瓶自己打碎的（）表兄弟表姐妹都笑了起来（）只有列宁没有笑（）。