八年级地理上册《黄河的治理与开发》教学反思
初中地理_黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河的治理与开发》教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够运用流域图和相关水文资料，描述黄河的主要水文特征。
2.过程与方法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
3.情感态度与价值观：关心家乡的环境与发展，增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展观念，逐步养成关心和爱护环境的行为。
二、教学重、难点重点：黄河的水文特征、黄河的忧患及治理是本节课的重点，通过图文资料的对比分析、小组讨论归纳总结的方法突出重点。
难点：黄河的忧患及治理是本节课的重点也是难点，可充分发挥小组合作学习的优势，集思广益，各抒己见，激发学生的探究意识，从而探寻治理黄河的有效方法。
三、教学方法计算机辅助教学、读图分析法、小组合作探究法、归纳法四、教学准备1.教师准备：搜集有关资料，制作课件，备齐小组比赛的标志等。
2.学生准备：进行课前预习。
五、课型：新授课六、课时：一课时七、教学过程导入新课：（教师）大家喜欢旅游吗？（生）喜欢！（教师）咱班谁去过黄河口？举手示意我！（大多数孩子都举起了手）那么，你知道黄河入海口是怎样形成的？黄河为什么被称为中华民族的母亲河？她为我们做出了哪些无私的奉献，又经历了怎样的沧桑呢？今天我们就一起来学习“黄河的治理与开发”。
讲授新课：（一）出示本节课的学习目标【多媒体展示】1.阅读黄河水系图，了解黄河的发源地、注入海洋、主要支流、上中下游分界点等源流概况；2.运用地图和资料说出黄河的水文特征以及对社会经济发展的影响（奉献与忧患）。
（二）读图自学，了解黄河水系特征。
【多媒体展示】学生自主阅读课本50页《黄河流域水系图》，结合《中国政区图》、《中国地形图》小组自学，完成下列内容1、黄河发源于哪里？注入哪个海洋？2、黄河上、中、下游是如何划分的？主要支流有哪些？3、黄河干流流经哪些省区和地形区？【多媒体展示】黄河发源地、注入海洋及干流流经省区学生依次说出黄河的发源地,沿途所经过省级行政区,注入的海洋。
八年级地理上册《黄河的治理与开发》教学和反思
八年级地理上册第二课时《黄河的治理与开发》教学反思上饶县清水中学当前的新课程改革，教师必须具备知识性、探究性、创新性等能力。
教师不但要认真钻研教材，更要不断丰富自己专业知识，提高自己的教学能力。
在教学中，学生能在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中获取知识。
因此，教师只有在教学实践中不断反思，才能让45分钟课堂教学发挥最大的效益。
就此我从以下几个方面谈谈对本节课的教学反思：黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。
黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
1、创设情景我利用多媒体进行课堂教学，创设了与黄河有关的学习情景（课件以有关黄河流域水系和梯级开发及“地上河”为主制作）。
上课开始时，学生在我的指导下，通过多媒体课件引导学生进行自主学习。
2、提出问题让学生在课堂上提出自己最想解决的问题。
我适时通过多媒体提出本节课的中心问题：“地上河”的形成及治理措施。
3、自主探究让学生课前查找、阅读、收集相关的地理知识，使学生明确学习目标。
学生带着问题随机进入教师设置的学习环境中，学会探索问题，分析问题，解决问题的方法。
4、课堂协作学生在自主探究的同时，也进行了各种形式的协作学习（如学生与学生的协作、学生与教师的协作等），然后要求每位学生将各自学习的成果进行交流或展示，并对“地上河”的形成进行分析，总结出形成过程。
5、课题小结学完知识点后，我让学生自己完成对本课的小结，并画出本课的知识树。
我只是进行了适当的补充，并与课件上的小结进行了适当的比较分析。
6、当堂测试课题知识小结后，我及时展示了当堂测试课件——“我能行”习题库。
规定每位学生在5分钟内独立完成测试试题，并进行了及时课堂交流与反馈。
《黄河的治理》教学设计与反思
《黄河的治理》教学设计与反思教学目标：一、知识目标：能够说出黄河的概况。
二、能力目标：通过对黄河的治理和开发的探讨，培养学生的创新能力；能够运用地图和统计资料说明黄河的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
三、德育目标：通过本节课的学习，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展观念。
教学重点：黄河的地理概况；黄河的忧患与治理。
教学难点：黄河的治理。
教学方法：读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。
教具准备：多媒体课件、投影、图表等。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：看《郑州附近黄河景观图》、《黄河壶口瀑布图》，引导学生判断这是我国哪一条河流的景观图。
（黄河）讲述：有人说，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展作出了重大的贡献；也有人说，黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。
那么，我们应如何看待黄河的功与过呢？首先，让我们来了解一下黄河的地理概况。
（板书）二、黄河的地理概况。
二、讲授新课：1、出示多媒体课件上的问题，让学生读《黄河流域水系图》，并思考下列问题：⑴黄河的源头及发源地（约古宗列渠，青藏高原巴颜喀拉山）⑵黄河最终注入的海洋（太平洋的边缘海渤海，它是我国最大的内海）⑶黄河干流形如一个巨大的什么汉字？（“几”字）⑷黄河自西向东流经的省区（青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁九个省区，也可以简单记为：青川甘宁内蒙古，陕西山西河南鲁）流经了我国的哪些较大的地形区（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原）并思考：黄河为什么说是我国第二长河，而不是第二大河？（长度仅次于长江，年入海水量只及珠江的七分之一）⑸黄河的上、中、下游的分界是哪里，它们各位于哪个省区？（上游指黄河源头到内蒙古的河口；中游指内蒙古的河口到河南的孟津；孟津以下至入海口为下游）⑹从图上找出黄河的上、中游各有哪些水电站或水利枢纽工程？它们各位于哪个省？（青海的龙羊峡、李家峡；甘肃的刘家峡；宁夏的青铜峡；河南的三门峡、小浪底等）⑺通过阅读材料，让学生总结黄河有哪些贡献？（中华民族的发祥地；丰富的水能资源；壮丽的景观——旅游资源；提供了灌溉的水源，塑造了肥沃的冲积平原，使宁夏平原成为“塞上江南”）2、黄河的“忧患”黄河对人类既有功，也有过。
黄河的治理的教学设计与反思
《黄河的治理》的教学设计与反思教材版本及内容：八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第三节“黄河的治理”[教学目标]知识与技能：通过地图、图片及资料的分析，能够揭示黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案。
过程与方法：培养学生获取图文信息的能力、自主学习、合作探究能力、推理分析的思维能力。
情感、态度与价值观：培养逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
[教学重点]黄河的概况、忧患与其治理。
[教学难点]分析黄河下游形成“地上河”的原因。
[教学方法]情境探究教学法、观察法、分析和归纳法等。
[教学准备]多媒体课件、图片和相关资料，学生课前预习。
教学过程［导入新课］今天请大家先完成两个小练习：（1）思考并回答：别人冤屈了自己，可是没有证据来洗清对自己的冤屈时，而自责地说“我就是跳到黄河里也洗不清呀！”这句俗语说明了什么问题？（2）填空：唐代诗人李白曾写道：“（）之水天上来，奔流到海不（）。
”教师出示事先画好的中国版图的轮廓简图，然后让学生找出图中我国最长的两条河流中，哪一条是黄河。
黄河是中华民族的母亲河，今天我们一起来了解黄河，欣赏黄河。
板书课题：黄河的治理［探究黄河］下面，我们进行第一个探究环节：感知黄河播放课件1：学生欣赏黄河从源头到入海口的美丽景观，然后谈感想。
师归纳:看到黄河美景使人激情澎湃,热血沸腾.黄河是中华民族的母亲河,她太伟大了,中华民族五千年的沧桑都镌刻在她脸上,写在她心里，她为中华文明的发展作出了巨大的贡献。
我们为之骄傲和自豪!（承转）在感性认识的基础上，进行第二个探究环节：了解黄河概况。
下面，我们进行一个活动：按自然四个组，完成相关的任务，看看哪个组完成的出色播放课件2：合作交流了解概况一、具体要求合作交流时间5分钟。
每组推荐一个代表到前台指着“黄河流域水系图”、中国地形图、“中国干湿地区图和气候类型图”、“中国政区图”作交流发言。
二、学习工具课本、地图册、填充图、其他参考资料学生在指图讲解完黄河流经的省级行政区后，老师评价并以对联的形式做总结。
《黄河的治理与开发》教学反思
《黄河的治理与开发》教学反思
1.学生自主学习黄河的水系特征，只要点出水系特征的具体内容，多数同学对照课文可以完成，少数同学对照黄河流域图能够完成。
这暴露了学生们的读图能力亟待提高。
2.分析黄河的水文特征时，水能资源分析有前面地形学习的铺垫，完成的很顺利。
含沙量有图示，读图完成，也比较顺利。
但是到了流速分析以及黄河下游泥沙淤积时，部分学生跟不上了。
下次搜集流速示意图，进行分析，可以降低难度。
3.对黄河问题与治理方法的分析中，对照图示及文字找出黄河各河段的问题，说出对应的解决措施，多数学生都能完成。
只有凌汛的理解比较差，约有半数同学还很模糊。
4.最后总结各地理要素对水文特征的分析时，部分同学能够用准确、流利的语言进行表达。
以后要增强这样的训练，既训练思维又训练表达，现代社会表达是人综合素养很重要的一部分。
总之，这节课按照这样的思路进行教学，需要安排好各水文特点的学习顺序，帮助学生整理出他们的相互关系以及各地理要素对水文特征的影响。
使学生初步形成地理要素相互关联的地理思维。
八年级地理优课《黄河的治理与开发》教学设计和课后反思
八年级地理优课《黄河的治理与开发》教学设计和课后反思课题：第二章第三节中国的自然环境教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社2016版主题：黄河的治理与开发课时：1课时课型：新授授课对象：八年级学生设计者：董梦洁郑州市二七区马寨一中一、课标要求本课要求学生运用地图说出黄河的概况。
黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。
通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
二、教材分析《黄河的治理与开发》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第三课时的教学内容，在学习了我国的河湖概况之后，教材将河流的水文特征结合到黄河的学习中，既明确了黄河的主要学习内容，又以黄河为例巩固学习了河流的水文特征。
教材主要从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解黄河源流概况的基础上，明确黄河上、中、下游的划分；第二从河流与人类活动关系的角度，分析黄河不同河段的水文特征及其影响，和由此带来的突出开发或防治问题，例如，黄河上游将流量、流速、水位等水文特征与多峡谷的河谷特征结合起来，从水能资源丰富及其开发利用的角度讲。
三、学情分析学生经过一学期的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国自然环境的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的河流就简单多了。
但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用各种活动来增加学生的间接体验。
四、教学方法：本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。
具体设计如下：创设生活情境。
教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。
五、教学目标读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。
学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
初中地理_第三节河流—黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第三节河流—黄河的治理与开发1、课前准备导学案；谷歌地球软件；学生模拟实验材料：培养皿、粉笔末、针管、装有泥沙和水的矿泉水瓶；【学情分析】第三节河流——黄河的治理与开发知识基础：从知识层面看，“黄河的治理与开发”是在“长江的开发与治理”一节学习的基础上进行的河流源流概况、水文特征以及河流带给沿岸人民的利益、危害、治理开发对策的探究性活动。
由于学生进行了长江源流概况、水文特征以及开发治理等问题的探究学习，并且基于第一、第二节关于中国地形和中国气候的学习，所以学生对于黄河的基本概况学生完全可以自学并通过小组合作完成，在黄河的水力之利、灌溉之源、洪涝之灾等都是通过问题引领和实验中完成。
因此在本节课的教学中，要重视培养学生逐步形成发现问题、评价问题、解决问题、表达交流的能力。
同时结合七年级学生的好奇心和较强的求知欲，鼓励学生在完成探究活动时，多让学生活动、思考，养成科学严谨的学习态度，培养创新思维。
生活经验准备：关于黄土高原的水土流失及如何治理，学生非常欠缺这方面的知识，因此我在进行本节课之前，正好有阴雨天气，我鼓励学生去观察小区附近的护坡，观察现象及护坡上都采取了什么措施，让学生有初步了解。
这样在课堂上，进行简单的实验更有助于学生了解，在加之谷歌地球浏览黄土高原的实景来验证我们的推测。
因此在本节课教学中，充分让学生参与活动、体验教学，激发学生学习兴趣。
科学探索的过程中，学生学会观察—质疑—实验—实际验证的探索思路。
【效果分析】第三节河流——黄河的治理与开发一.知识评价几经实践、反复研讨，本节课我依据“以学生为中心”的教学理念，努力实现“两转变一构建”的教学目的。
重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，努力打造和谐高效的课堂。
在新课导入中，从山东省的面积在不断增加为切入点，而土地面积增加是海陆变迁的原因，这是学生已有的知识点，既能激发起学生的学习兴趣，又不会让学生对于这一问题的答案摸不着头脑，符合认真规律，使他们进入积极思维状况，还有利于培养学生养成“由身边事物的表面现象从地理角度来探究深层次原因”的习惯。
人教版八年级地理第三课时 黄河的治理与开发教案与反思金品
第三课时黄河的治理与开发【知识与技能】1．运用黄河流域水系图了解黄河的发源地，注入海洋，上、中、下游划分等概况。
2．依据图文资料了解黄河对中华民族的贡献。
3．结合相关资料理解黄河的“忧患”及其治理措施。
【过程与方法】1．通过学习黄河的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习黄河面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
【情感、态度与价值观】通过学习黄河的治理和开发，树立环境保护和可持续发展的意识。
【重点】黄河的发源地，注入海洋，上、中、下游划分等概况；黄河的水患及其治理措施。
【难点】黄河面临的问题及其治理措施。
【新课导入】多媒体展示一组关于黄河风景的图片，请同学们欣赏；教师再展示一组突出黄河危害的图片或录像，请同学们观看。
看完后，教师总结：刚才我们观看的是我国黄河的图片或录像，黄河自古就是中华民族的母亲河，为中华民族作出了巨大的贡献，当然，她在历史上曾多次泛滥，也给中华民族带来了深重的灾难，成为我们的一大忧患。
今天，我们就围绕黄河的“奉献”和“忧患”来探讨黄河的治理与开发问题。
知识点黄河的治理与开发【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P49～P52的内容，自主完成)1．说出黄河的发源地、注入海洋，干流流经的省区，上中下游分界点和主要支流。
__答案：发源于青藏高原的巴颜喀拉山脉，曲折东流，最终经山东省，流入渤海，是我国第二长河。
主要流经的省级行政区有青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省(共9个)。
上游与中游的分界点为内蒙古的河口，中下游的分界点为河南的桃花峪。
其最大支流为位于陕西省的渭河。
__2．说出黄河上中下游的水文特征。
__答案：流经干旱、半干旱和半湿润区，水量较小；含沙量大；部分河段初春或初冬时节往往形成凌汛。
__3．说出黄河的主要奉献，分析主要生态问题及其治理。
__答案：奉献——在宁夏、内蒙古境内塑造了宁夏平原和河套平原；提供了灌溉之利；上中游水能资源丰富。
初二地理《黄河的治理》教案示例(含反思)
初二地理《黄河的治理》教课方案示例（含反省）一、课标要求本课要修业生运用地图说出黄河的概略。
黄河的概略不单指黄河的水文特点，更指黄河的治理。
经过研究性的学习活动，使学生在教课中运用地形、天气、河流等多种地图的对照，综合剖析黄河的特点，提出有针对性的开发与整顿举措。
二、教课方案思想《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教课内容。
上承中国自然环境的地点、地形、天气，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。
本课的学习，学生经过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，进而经一步研究出黄河的忧患及治理举措。
这一学习过程，自己就是和睦人地观的形成过程。
学习“黄河的治理”，不只能够帮助学生建立爱国主义感情，并且对培育学生从小养成节俭用水的优秀习惯是有利的，与学生的实质生活联系很亲密。
真实能够做到从生活中学习地理，学习对生活实用的地理。
本课的教法主假如“创建情境，指引研究”，而学法主要让学生“亲自体验，在研究中学习”。
详细设计以下：创建生活情境。
教课中密切联系生活现实，不单培育学生学习兴趣，还使学生所学知识转变为自己知识去解决详细问题，学致使用。
以教课要点为中心睁开教课，采纳察看研究的方法形成科学观点，在教课方案中充足重申学生的主体性、活动性，激发学生研究的热忱，有利于培育学生的创新意识和创新能力，同时打破了教课要点。
三、教课目的（一）、知识与技术目标：读图说出黄河的起源地、流经省区、注入的大海、长度和上中下游的分界点。
（二）、过程和方法目标：培育学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概略；能解说黄河各河段产生灾祸的原由以及治理的基本方法，进而培育学生的创建性思想能力；提升学生采集整理剖析地理信息的能力。
（三）、感情态度与价值观目标：经过剖析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培育学生的民族骄傲感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐渐建立人地协调观点及可连续发展的观点。
黄河的治理与开发 教学反思
《黄河的治理与开发》一、教学思路本节课主要分为三大部分第一部分展示黄河流域水系图，请学生读图回答黄河相关概况，如黄河的发源地和注入地、黄河的主要支流及上中下游的分界点、黄河干流自西向东依次流经的省级行政区及主要地形区等。
第二部分是黄河的贡献，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献。
第三部分是黄河的忧患，这部分分别从黄河上、中、下游依次分析，并得出处理措施。
黄河的治理和开发，重点在治理。
二、教学过程反思1、对于黄河的概况，内容比较多，例如发源地、注入海洋、上中下游的分界、流经的省级行政区、流经的地形区等，而这些内容学生完全可以通过读图去解决。
又考虑到时间和课堂的整体节奏，这次教学没有面面俱到，只是展示黄河的发源地、注入海洋、上中下游的分界点。
2、从称黄河为“母亲河”入手，引导学生认识黄河的贡献，包括灌溉、发电、旅游、塑造平原等。
在塑造平原部分详细介绍了宁夏平原和河套平原，介绍时有因为紧张说错了不少字词，不过没有太大影响，以后上课前一定要反复试讲，不要再出现这种情况。
3、从分析上游的荒漠化到中游含沙量大，分析黄土高原水土流失，到治黄的关键在治沙，再通过一段黄河小浪底梳理枢纽排沙介绍治理措施，最后到凌汛。
一环扣一环，让学生通过分析问题，运用已有的只是材料，进而去探究如何解决。
不过这一段知识点讲解的过快，学生可能难以理解落实，在分析这种综合性思维较强的问题时，一定要给学生充足的思考时间以及提问的提示引导。
教师的发问技巧就显得非常重要了。
三、感悟思考新课程倡导以学生为中心，备课时除了要研读课标和教材，更重要的是备学生，教学设计从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设丰富多彩的教学情境，过程要符合学生的思维模式和接受能力，不能为了表演形式完美而空洞。
一堂课的诞生，不只是个人力量的产物，更是集体智慧的结晶。
教师要在听取他人的建议之后，不断调整自己的教学设计和完善教学思路。
同时，要有承受失败的良好心态，在失败中反思，在实践中成长。
黄河的治理与开发教学反思
黄河的治理与开发教学反思
黄河的治理与开发教学反思
听过本节课对黄河的教学，我反思如下：
一、本节课的优点有：
1、学生自己动手画黄河的轮廓图，边画边记，有利于学生记忆黄河的形状，空间思维的形成，起到了事半功倍的效果；
2、关于黄河的泥沙的问题，学生合作探究效果较好。
学生从黄土高原的性质、植被等各方面经过分析回答的很完整，这样既培养了学生之间合作交流、与同学交往的能力，又培养了学生自主学习的能力。
让学生分析、讨论，突出了以“学生为主体”的教学思路，活跃了课堂气氛，并达到了学以致用的学习目的。
二、本节课存在的不足：
1、学生通过自学能学会的问题教师讲得过多；
2、课堂容量过大，展现的知识点过多；
3、教学节奏出现了不够协调的现象，显得前松后紧；
4、对小组合作学习的效果还没有进行充分的预见。
对学生学习过程中可能出现的问题没有进行详细的分析，对教师如何进行讨论过程的引导关注不够。
人教版八年级地理上学期《黄河治理》复习反思
人教版八年级地理上学期《黄河治理》复习反省本周要点复习了黄河治理这一节，学生经过学习长江、黄河，在此基础上对黄河的治理进一步复习提高，本节教材主要从中国第二长河，“母亲河”的奉献中国的忧患，根治黄河四方面概略了黄河的整体地势特点本节的教课对学生此后学习我国的水资源，水能源，生态环境的保护西部大开发等知识内容拥有重要意义。
八年级学生因为具备了学习地理的一般方法，拥有了必定的读图和析图的能力，对河流的学习方法有了认识，为学习本课供给了很大的帮助。
但学生关于本课说起的地上河的成因的剖析及产生的危害和治理的剖析，还不够详细和深入，需要在老师的帮助下进一步研究达成。
我以为本节课的长处有以下两点。
一、为稳固黄河源流概略这个要点，我要修业生自己着手绘图：在空白中国政区图上把黄河的形状及主要支流、城市画出来，并且边画边记，这样学生经过亲身着手，不单打破了重难点，并且更有益于学生空间思想的形成，起到了事半功倍的成效。
二、在这节课中我针对黄河中游多泥沙的原由的剖析及治理这个难点，提出问题：黄河的泥沙来自哪处？为何？这个问题难度较大，针对学生个人的力量难以回答的很全面，我第1页/共2页经过四人小组合作沟通来达成，学生从黄土高原的性质、植被等各方面经过剖析回答的很完好，这样既培育了学生之间合作沟通、与同学交往的能力，又培育了学生自主学习的能力。
再如，黄河的治理这个问题，教师经过指引“若是你是水利专家，你如何治理黄河？”让学生剖析、议论，集思广益、突出了以“学生为主体”的教课思路，让学生在活动中学习，在学习中活动。
在不一样的说法沟通中，活跃了讲堂氛围，让学生体验了成功的乐趣，并达到了学致使用的学习目的。
第2页/共2页。
初中地理八年级上册黄河的治理教案及教学反思
初中地理八年级上册黄河的治理教案及教学反思教材分析《黄河的治理》选自初中地理八年级上册第二章第三节的第二课时，初中地理教材编排的重要原那么是以环境—资源—人类活动为主线，正确说明人地关系。
本节正是偏重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为缘故及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是彼此作用的，人类必需爱惜和合理利用环境。
学情分析地理课程标准指出“学习对生活有效的地理”；“学习对终身进展有效的地理”；初中生学习地理的爱好表现出稳固性差和可塑性大的特点，易同意以感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。
注意培育和维持学生学习地理的爱好。
在实施教学的进程中，适当的增加“乡土地理知识”（身旁的地理）。
如在学习完本节内容后，我要求学生调查汉江的河流现状并提出合理建议。
教学目标（1）、知识目标通过教学使学生把握黄河的自然特点；了解黄河的三个奉献；明白得“地上河”的成因；明白如何根治黄河。
（2）、技术目标（能力的培育）通过学生读图、填图，使学生运用地图的能力取得提高；通过度析下游“地上河”的成因，提高学生分析问题的能力。
（3）、情感态度与价值观目标通过黄河治理的今昔对照，培育学生爱国情感；通过黄河多泥沙的人为缘故，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念；通过黄河利与弊共存的事实，增强学生的辩证观，学会一分为二的看待问题。
教学重点和难点（１）、黄河自然特点是了解黄河的基础；（２）、黄河下游地上河成因是明白得黄河水患的关键，也是根治黄河方法提出的依据；（３）、根治黄河的方法是最终表现学习地理为人类效劳的落脚点。
都是本节的重点。
分析下游地上河成因是本节的难点教材分析《黄河的治理》选自初中地理八年级上册第二章第三节的第二课时，初中地理教材编排的重要原那么是以环境—资源—人类活动为主线，正确说明人地关系。
本节正是偏重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为缘故及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是彼此作用的，人类必需爱惜和合理利用环境。
初中地理_黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河的治理与开发》教学设计一、教材分析《黄河的治理与开发》是八年级地理上册一节课。
从七年级的世界地理到八年级的中国地理，是从整体到局部的一个深入认识的过程，是对基础知识的进一步运用，理解和拓展的过程。
《黄河的治理与开发》是八年级上册第二章第三节河流第三课时的教学内容，在学习了河流的概况之后，本节内容重点介绍了两条河流，一条是长江，一条是黄河。
在学习了长江的基础上，在学习黄河，有了事半功倍的效果。
但是两条河流虽然有许多相似之处，但是也有自己不同的侧重点。
长江侧重于开发，黄河侧重于水患治理。
《黄河的治理与开发》这一节课，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中。
黄河是我国的母亲河，对我们做出了巨大的贡献，但也给两岸人民带来了深重的灾难，让学生学会了辩证的看待问题。
从教材结构看，本节课既是河流这节的延伸，又为后面学习水资源打下了基础。
二、学情分析通过七年级一整年地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识的学习方法和技巧，具有了一定的读图能力和分析地图的能力。
同时，学生学过《长江的开发与治理》一课，对学习河流的方法有了一定的了解。
再加上，学生对黄河并不陌生，通过平常的所接触的诗歌、电影、歌曲等等，对黄河已经有了一定的认识。
但是学生对本节课提及的地上河的成因及其危害，认识还不够深入和具体，需要老师的进一步指导。
三、教学目标（一）知识与技能1、读图说出黄河的源流概况，如发源地、注入海洋、上中下游的分界点、主要支流、流经的地形区及省区和干湿地区。
2、理解黄河下游形成“地上河”的原因。
3、了解对黄河的治理和开发取得的成就。
4、黄河各河段问题的治理措施。
（二）过程与方法1、培养学生读图用图的能力，培养学生分析问题的能力。
2、开展小组讨论，培养学生的合作意识和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过分析黄河作为“母亲河”对我国的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。
2、通过分析黄河的利弊，让学生逐步树立辩证唯物主义观念。
初中地理_黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河的治理与开发》【教学任务分析】【教学环节安排】学情分析八年级的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，看图能力和思维能力也有较大的提高。
本课要求学生运用地图说出黄河的基本概况，通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照以及老师提供的资料包，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与治理措施。
效果分析本节课的教学目标符合新课标的要求，并从学生的实际出发，从学生反应来看教学目标包括情感态度与价值观目标基本达成，不同学生都能得到不同的发展。
学生能主动地参与学习活动中，相互合作、共同探究、乐于交流，学生注意力集中。
学生反应良好，不同程度的学生都能有所收获。
但也存在不足之处：课堂设计仍是教师讲为主，不能很好体现学生的主体地位。
教材分析《黄河的治理与开发》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第三课时的教学内容，黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。
本节内容作为上节“长江的开发与治理”的姊妹篇，继续贯彻河流与人类的关系这一主线，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。
一方面，突出河流对人活动的贡献，另一方面，教材还考虑到了河流对人类不利的一面，比如黄河的泥沙问题、地上悬河等问题。
既可以激发学生对祖国大好河山的自豪感，也可以培养他们的忧患意识。
第一部分：黄河的基本概况，由两段正文、五幅（组）图组成，主要介绍黄河的发源地、注入海洋、上中下游的分界城市、重要的支流、主要流经的的地形区、主要流经的省区及黄河的主要水文特征。
第二部分：黄河的贡献，由正文三段内容构成，主要介绍了黄河的灌溉之利、塑造平原、水能资源等方面的贡献。
第三部分;黄河的忧患、原因及其治理措施，由三段正文、两幅（组）图、一个阅读材料和一个“活动”组成，主要介绍黄河不同河段的问题、产生的原因及其治理措施。
本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又是今后学习水资源、水能源、生态环境的保护、西部大开发等知识的基础，具有承上启下的作用。
《黄河的治理》教学反思
《黄河的治理》教学反思
通过对《黄河的治理》一节的教学进行反思后，使我看到了一些成功之处和不足之处，对我今后的教学很有好处。
成功之处：
1、注重了学生自主学习的培养，体现了新课改精神。
如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心。
也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求，提高了课堂上学生活动的有效性。
再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。
2、突出人文教育，培养可持续发展的思想。
在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。
还有，我们如何去治理，才能使我们附近的河流更好的为我们服务等等。
这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。
不足之处：
教学环节的设计和内容安排上注重了学生探究问题
能力以及合作学习能力的培养。
但由于学生受客观条件的限制，学生有关黄河方面的信息收集的不够充分，在一些开放式的教学活动中，思维还不够活跃。
教师课前应进一步加强对学生收集资料的指导，采用形式多样的教法和学法全面调动学生学习积极性，使学生真正学会学习地理，学会有用的地理。
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八年级地理上册
第二课时《黄河的治理与开发》教学反思
上饶县清水中学
当前的新课程改革，教师必须具备知识性、探究性、创新性等能力。
教师不但要认真钻研教材，更要不断丰富自己专业知识，提高自己的教学能力。
在教学中，学生能在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中获取知识。
因此，教师只有在教学实践中不断反思，才能让45分钟课堂教学发挥最大的效益。
就此我从以下几个方面谈谈对本节课的教学反思：
黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。
黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
1、创设情景
我利用多媒体进行课堂教学，创设了与黄河有关的学习情景（课件以有关黄河流域水系和梯级开发及“地上河”为主制作）。
上课开始时，学生在我的指导下，通过多媒体课件引导学生进行自主学习。
2、提出问题
让学生在课堂上提出自己最想解决的问题。
我适时通过多媒体提出本节课的中心问题：“地上河”的形成及治理措施。
3、自主探究
让学生课前查找、阅读、收集相关的地理知识，使学生明确学习目标。
学生带着问题随机进入教师设置的学习环境中，学会探索问题，分析问题，解决问题的方法。
4、课堂协作
学生在自主探究的同时，也进行了各种形式的协作学习（如学生与学生的协作、学生与教师的协作等），然后要求每位学生将各自学习的成果进行交流或展示，并对“地上河”的形成进行分析，总结出形成过程。
5、课题小结
学完知识点后，我让学生自己完成对本课的小结，并画出本课的知识树。
我只是进行了适当的补充，并与课件上的小结进行了适当的比较分析。
6、当堂测试
课题知识小结后，我及时展示了当堂测试课件——“我能行”习题库。
规定每位学生在5分钟内独立完成测试试题，并进行了及时课堂交流与反馈。
7、知识延伸
课后，我让学生根据自己的需要访问与河流有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的延伸和补充。
此外，对“我国的河流”展开课题研究，以培养学生获取、分析和处理信息的能力。
并要求学生课后撰写有关黄河方面的小论文。
总之，本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图
片，我整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是我注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。
由于学生课前准备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维异常活跃，回答的内容有的超出了我的意料，给我驾驭课堂教学增加了一定难度。
这就要求我平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力，只有这样，才能适应新课程改革。
邱元清 2015.01.15。