2015年中学美术教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案

2015年中学美术教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案（三）注意事项：

1．考试时间为120分钟，满分为150分。

2．请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予给分。

一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)

1．唐三彩常用的颜色主要是（）。

A．红、黄、蓝

B．红、绿、白

C．绿、黄、紫

D．黄、绿、白

2．写意山水画法的一般步骤是（）。

A．“勾”“皴”“染”“描”

B．“勾”“皴”“点”“染”

C．勾线、罩染、涂色

D．写生、勾线、染色

3．人物画“没骨”画法，由（）所创。

A．李公麟

B．恽寿平

C．黄荃

D．曾鲸

4．相传落墨成蝇的东吴画家是（）。

A．曹不兴

B．卫协

C．宗炳

D．张僧繇

5．皮影戏的发源地是（）。

A．山西

B．陕西

C．陕北

D．潍坊

6．明代中期，书坛声势最大的一个流派是（）。

A．三宋

B．晚明四家

C．波臣派

D．吴门书派

7．下图的雕塑杰作，它的作者是（）。

A．吕德

B．罗丹

C．米开朗基罗

D．多拉泰罗

8．帕特农神庙是古希腊雅典卫城建筑群中的主要建筑，下列哪一项不是它的柱式?（）A．多利亚式

B．科林斯式

C．爱奥尼亚式

D．多立克式

9．洛可可之风盛行的时代，法国画家（）以朴素无华的静物画展现了市民阶层的生活和趣味。

A．格勒兹

B．夏尔丹

C．华托

D．布歇

10．下图的作者是（）。

A．毕加索

B．伦勃朗

C．丢勒

D．巴拉

11．下列建筑中属于罗马式建筑的有（）。

A．意大利的比萨教堂

B．意大利的米兰大教堂

C．法国巴黎圣母院

D．法国夏特尔大教堂

12．被人们认为“把儿童艺术、原始艺术和民间艺术揉为一体的大师”的是（）。

A．米罗

B．蒙克

C．杜尚

D．毕加索

13．下列属于“造型·表现”学习领域的内容目标的是（）。

A．知道重要的美术家和美术作品

B．了解设计与工艺的知识、意义与价值

C．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派

D．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素

14．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。

A．充分地传授知识

B．尊重学生人格，关注个体差异

C．培养学生正确的学习态度

D．让学生自主地学习

15．在美术教材的呈现方式中，下列说法正确的是（）。

A．美术教材以教科书为主，画册图片、标本实物等为辅

B．美术教材中画册图片、标本实物、作品等比教科书更为重要

C．美术教材要以教科书为主，辅助资料可有可无

D．美术教材主要以学生兴趣为主，重点开发自然资源

16．1～6年级的教材更偏重（）。

A．趣味性

B．知识性

C．人文性

D．社会性

17．7～9年级的教材要适当注意（）。

A趣味性

B．知识性

C．人文性

D．社会性

18．（）是教学的重要环节，也是首要的教学准备工作。

A．备课

B.研究和分析教材

C．导人

D．教具准备

19．“激情入境一启发构思一表现探索一深化主题一追求完美”的结构程序属于（）。A．技能训练模式

B．创作教学模式

C．美术批评模式

D．综合型模式

20．营造有利于激发学生创作精神的学习氛围不包括（）。

A．设置问题情境

B．提供原型启发

C．指定操作方法

D．营造宽松氛围

新课程标准对于学生的自我评价有哪些看法?

32．案例：

以下是初中美术“造型·表现”学习领域模块，本课选自教材《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。

1．授课对象：初一年级学生

2．教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。

3．教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在此过程中，在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。

高原春天的原野上，一片生机盎然。各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系，在此过程中教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。

教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能，教师以音乐为媒介。通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。

情感是无形的抽象概念。色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感，为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和高亢的《丰收锣鼓》的音乐片段，同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮转展示与之相应的色彩图片，如：和《天鹅》相对应的是冷色，和《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕展示的色彩图像．引导学生认识强化音乐的旋律、节奏与人的情绪和情感的联系，与色彩的冷暖关系的联系。分析讲解色彩所具有的情感功能，使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系，并会运用色彩表现自己的情感。

(1)案例中的教学活动方式与新课标中“课程资源”的关系是什么?

(2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。