班主任对学生的谈话艺术：“四要”、“五不”
班主任与学生谈话的“四要”与“五不”
班主任与学生谈话的“四要”与“五不”“四个要领”和“五个班级老师与学生交谈”在学校生活中，学生总是有各种各样的思想问题。
作为一名班主任，如果你能多关心一点，多了解，多指导，及时与他们交谈，你就可以温暖一个人的心，甚至在他的人生道路上留下一个光辉的里程碑。
然而，实际上经常存在这种情况。
有些学生通过与班主任的交谈，解决了他们的思想，重新焕发了青春的热情。
有些学生变得更加沉重，甚至出现“碰撞”现象。
这表明，对话不仅要具有思想性和哲学性，还要具备一定的艺术技巧。
1.班级老师与学生交谈的“四个必须”1.小心谨慎当班级老师确定对话的对象时，他必须互相认识。
我不知道对方矛盾的原因和心理活动。
他们不会成为目标。
他们甚至会说得越来越多，问题也无法解决。
相反，将增加新的矛盾。
只有全面了解对话的对象，我们才能掌握对话的主动性，达到对话的目的。
一般来说，首先要了解对方的思想症结，然后，研究对方的人格特征，可以因人而异，对症下药。
谈话还应该注意选择的时机。
会谈前条件尚未成熟。
我认为谈话的最佳时机是：问题尚未形成，矛盾首先暴露出来;当第一个错误出现时，悔恨发生时;当个人有困难并需要帮助时;火已经过去，心灵平静;心灵无法打开，而且容易出现过度行为。
时间。
2.注意及时听取问题正在讲话的学生通常会先告诉班主任。
这时，班主任应该是学生最忠诚的伴侣。
在倾听学生的意见时，你不能心不在焉，环顾四周，或者看看手腕上的手表，或者用手指随便敲打桌子。
相反，专注于身体并轻微地与扬声器交谈。
这将使学生感受到老师对他的尊重和关心。
他们也愿意告诉老师他们在说什么。
有些学生很敏锐。
即使他们伤害了你的话，也要耐心倾听。
完成，然后解释你的意见。
有些学生是长期的，不能长时间起床，不能急于上火，应该指导，及时提问和感叹，并指导他尽快表达话题。
在倾听对方的意见时，班主任不应急于得出结论。
如果你只听一两句话，你会情绪冲动，当你轻率地结束时你会犯错误。
俗话说：听力很清楚，听力也很暗。
辅导员谈心谈话制度（精选7篇）
辅导员谈心谈话制度（精选7篇）以下是网友分享的关于辅导员谈心谈话制度的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一辅导员谈心谈话制度根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发16号）文件精神，针对性的做好各类不同学生群体的思想教育工作，把学生思想政治工作做深、做实、做细，结合我院“万名大学生谈心活动”（学院学生工作“百千万工程”的组成部分）工作要求，制定本制度。
一、辅导员遇到下列十种情况要及时找学生谈话（即“十必谈”）：（一）学生思想受到外界反面影响，情绪产生波动时；（二）学生家庭经济困难或遭受自然灾害时；（三）学生直系亲属生病或病故时；（四）学生受到奖励或违反校规校纪、受到批评和纪律处分时；（五）学生之间产生矛盾时；（六）学生学习成绩较差，考试成绩不及格时；（七）学生不能正确处理男、女关系时；（八）学生有心理困惑、疾病时；（九）当学生拖欠学费时；（十）其他非个别谈话、谈心，问题不能解决时；二、谈话、谈心的方式一般以个别谈话和面谈为主，也可根据谈话内容的具体需要选择集体谈话、网上谈心、电话沟通等灵活多样的形式。
三、谈话、谈心应遵循的原则1、实事求是的原则。
对原则问题不迁就，具体问题不纠缠，分清事非。
2、平等交流的原则。
与人为善，耐心细致。
3、尊重学生的原则。
尊重学生人格，不侮辱、歧视、体罚学生，批评有据，以理服人。
4、有备再谈的原则。
谈话前必须认真准备谈话提纲，不打无准备之仗。
5、谈话必记的原则。
谈话中或结束后作好记录以备查。
6、内容保密的原则。
谈话涉及到的某些内容应注意保密，以免给学生带来心理压力。
7、解决问题的原则。
谈话要有针对性，讲求谈话实效，通过谈话切实解决学生中存在的各种问题。
四、辅导员谈话、谈心工作的要求1、辅导员找学生谈话、谈心人次原则上每月应达到所带学生数的10%。
2、辅导员找学生谈话、谈心情况应统一记录在《辅导员手册》当月《谈话/谈心记录》表中。
班主任如何与学生进行有效沟通
班主任与学生沟通的技巧01一、了解学生。
了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提。
处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征。
中学阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重要转折时期，也是人生道路上极为重要的关键时期。
这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展。
要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异，只有这样才能使谈话达到要求。
工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。
为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。
所以我们必须了解学生。
二、尊重学生。
师生在人格上是绝对平等的，教师要尊重学生的人格。
因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。
在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。
其实，这就是对学生人格的重视和尊重。
找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。
如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。
谈心要交流思想，但首先要交流感情。
班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
班主任该怎样与学生谈心？
班主任该怎样与学生谈心？(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任工作常识试题及答案
班主任工作常识试题及答案一、填空1、对班主任来说，良好的（道德素质）首先表现在为人师表、无私奉献上。
2、信息的获得、加工、运用是班主任的(基本功)之一。
3、（班主任）是学校德育工作的骨干力量。
4、（关心学生、理解学生）是热爱学生、教育学生的前提。
5、教师在教育过程中，(“身教”)更重于“言教”。
6、班主任坚定正确的做法方向影响着学生的（世界观）的形成。
7、培养(良好的班风)是班主任工作的中心环节。
8、班主任作为班级的领导者、组织者，要经常进行（自我反思）。
9、班主任在班级管理中，忌(有始无终)、独断专行。
10、做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是（谈话法）二、选择1、班主任的素质有（ABCD）A、良好的道德素质B、广博精深的科学文化素质C、良好的能力素质D、良好的心理素质2、班主任的修养包括（ABCD）A、政治修养B、学生观修养C、治学态度修养D、教学方法修养3、班主任的教育方式应是（BD）A、灌输式B、启发式C、说教式D、务实式4、班主任教育方式应多（A）A、鼓励式B惩罚式5、班主任与科任老师之间的关系应是（ABC）A、班主任尊重XXX老师对班务工作的建议与意见B、严禁学生中不尊重XXX老师的言行C、恰当反映、慎重转达学生对XXX老师的意见。
三、判断对错1、班主任是学校德育工作的骨干力量。
√2、学生是教师进行教育工作的对象。
√13、在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。
√4、知识是班主任个人影响力的资源。
√5、班主任在教育过程中。
最重要的是要处理好教师与学生的关系。
√6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。
√7、在班级办理工作中，出现偶发变乱是在所难免的，碰到如许事情，要有自我控制能力√8、为了维护班主任的权威，不能让学生民主评论班主任。
×9、班主任谈话要注意自己的对象，点明问题要根据不同的对象采用不同的方式。
√10、一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的益友√四、XXX1、班主任素质有哪些？一）良好的道德素质。
转变差生五要五不要
转变差生五要五不要张明海一要宽厚仁爱，不要苛求于人。
苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。
”差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。
因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。
切忌讽刺、挖苦、外罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人。
二要以“情”激“情”，不要无动于衷。
差生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。
因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。
要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
三要平等待人，不要另眼相看。
差生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。
因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩视而不见，听而不闻。
而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。
四要适当刺激不要姑息迁就。
因为这部分学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。
有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。
古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。
五要理解尊重，不要动不动训人。
一般来说，差生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。
因此，每当学生萌发缺点错误时，都绝不能大声训斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。
青年教师要学会与学生沟通
青年教师要学会与学生沟通青年教师应该尊重学生。
尊重是沟通的基础，只有尊重学生，学生才会愿意与你进行交流。
在课堂上，青年教师应该尊重学生的个性和意见，不要轻视学生的想法，要给学生提供良好的沟通环境，让学生感受到被尊重和被重视。
只有建立了尊重的态度，教师和学生之间的沟通才会更加畅通。
青年教师要多加倾听。
教师不应该只是简单地向学生灌输知识，而是应该倾听学生的心声，了解学生的需求和想法。
在课堂上，青年教师可以通过开放式的提问，鼓励学生发表自己的观点，也可以倾听学生的诉求和建议。
在个别辅导时，教师也要倾听学生的心声，了解学生的困惑和问题，给予及时的帮助和指导。
通过倾听，教师可以更好地了解学生，找到与学生沟通的点，从而建立起良好的师生关系。
青年教师要善于表达。
在与学生沟通时，教师应该清晰地表达自己的意图和要求，让学生明白自己的期望和要求是什么。
在课堂上，教师可以通过丰富的肢体语言和生动的语言，来激发学生的兴趣，引导学生参与到教学活动中来。
在与学生的个别交流中，教师也要善于表达自己的态度和观点，让学生了解自己的想法，从而更好地与学生沟通交流。
青年教师要勇于面对挑战。
教学过程中难免会遇到各种挑战和困难，青年教师要勇于面对这些挑战，不断提高自己的沟通能力。
在与学生沟通中，要及时总结教学工作中的经验和教训，积极寻求改进的方法和途径，不断提高自己的沟通能力和水平。
只有不断提高自己的能力，才能更好地与学生进行沟通，提高教学效果。
青年教师要学会与学生沟通，建立良好的师生关系。
只有与学生建立起良好的沟通渠道，才能更好地开展教学工作，促进学生的成长和发展。
希望青年教师们能够重视与学生的沟通，不断提高自己的沟通能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师如何与学生沟通
教师如何与学生沟通教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中至关重要的一环。
良好的沟通可以促进学生的学习兴趣和积极参与度，有助于教师更好地理解学生的需求和问题，并提供及时准确的帮助和指导。
下面将以四个方面，分别介绍教师如何与学生进行有效沟通。
首先，教师要注重建立良好的师生关系。
一个良好的师生关系是教师与学生之间沟通的基础，也是学生教育的前提。
教师应该尊重学生，不论学生的年龄、性别或者学习能力，都应该给予平等的尊重和关注。
此外，教师应该关心学生的个人情况和家庭背景，关注学生的需要和问题，以建立和谐的师生关系。
其次，教师要善于倾听学生的声音。
教师应该给学生留出表达意见和建议的空间，尊重学生的反馈和主张。
在课堂上，教师可以通过提问的方式鼓励学生发表自己的观点；在课后，教师可以通过小组讨论或者写作业的方式收集学生的反馈。
同时，教师还要注意倾听学生的问题和困惑，给予及时解答和指导，帮助学生克服困难。
第三，教师要运用多种方式进行沟通。
在教学过程中，教师可以通过口头语言、非语言语言和书面文字等多种方式与学生进行沟通。
例如，在课堂上，教师可以使用简单明了的语言来解释和说明知识点，同时通过肢体语言或者图示来加强学生的理解；在平时的学习指导中，教师可以通过写批语或者课程网上留言等方式与学生进行书面沟通。
通过多种方式的沟通，可以满足不同学生的需求和学习风格。
最后，教师要注重及时反馈和评价。
教师应该关注学生的学习进展和表现，及时给予鼓励和认可。
在学生完成作业或者考试后，教师可以及时给予评价，指出学生的进步和不足之处，并提出具体的改进建议。
同时，教师还应该鼓励学生自我评价和互评，让学生在评价中不断成长和进步。
总的来说，教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中非常重要的一环。
通过建立良好的师生关系、倾听学生的声音、多种方式进行沟通和及时反馈和评价，教师可以更好地与学生进行互动交流，解决学生的问题，提高教学效果，促进学生的发展和进步。
班主任需要具备的五心
班主任需要具备的“五心”--陈建富班主任工作是一项特别艰巨、甚至艰难的工作，所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。
作为班主任应该特别有爱心，特别有耐心，特别有慧心，特别有细心，特别有上进心。
一、班主任应该特别有爱心“教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。
”这是中国近现代教育家夏丐尊的话。
有爱心，被教育行家习惯的称为是合格教师的底线，也就是说，衡量一个教师是否合格，除了看其是否拥有一定学历和能力外，重要的是看这个教师是否有“爱学生”的心。
二、班主任应该特别有慧心今天的学生生长在一个物质丰富的时代，很多教师和家长抱怨，现在的学生要什么给什么，该满足的都满足了，可就是不好好学习。
面对现状，我们最缺少的是另一种思考：现在的学生心里面想些什么?他们心灵深处究竟需要什么?作家高尔基说：“爱学生，是连母鸡都会做的事情。
”也就是说我们的教师都爱我们的学生，可是究竟怎么样去爱，爱的方法是什么，这种方法学生们感受到了吗?这需要班主任们拥有一颗慧心。
用慧眼去识别学生内心的需要，用慧心去想出一套对学生有用的方案，并去实施。
不管是哪个班，总会有一些难搞的学生所谓的“后进生”，这些学生总是令人头疼。
但如果你能把这些学生搞定，那心里会充满了成就感。
“对付”这些学生的方法主要分四步：准确归因，真心交流，妥当的方法，足够的耐心。
这其中的准确的归因和妥当的方法都需要教师拥有一颗慧心，只有这样这样才能有效。
管理班级更是如此。
三、班主任应该特别有耐心刚刚提到，想教育好“后进生”需要足够的耐心。
其他学生同样需要班主任要有耐心。
一些班主任，学生犯错时，不问缘由、不听辩解，总是劈头盖脸一顿狠批，从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说;对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。
可以说，批评越严厉，抗拒之心越强，学生就越不想解释。
当好班主任的“四一”要诀
当好班主任的“四一”要诀当好一名班主任并不是一件容易的事情，需要有一定的经验和技巧。
在班主任工作中，有许多要点需要我们去重视和把握，其中“四一”要诀是非常重要的。
所谓“四一”即包括“一心、一言、一行、一情”，下面将详细介绍这四个要点，希望对各位班主任有所帮助。
一、一心当好班主任首先要有一颗赤诚的心。
班主任工作是一项需要用心去做的工作，需要我们把学生当作自己的孩子一样去关心和爱护。
在班主任工作中，我们需要学会用心去倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时为他们排忧解难。
对于学生的学习和生活需要也要有所关注，尽心尽力地去帮助他们解决问题，让他们感受到班主任的真诚和关心。
在和学生沟通的时候，也需要有一颗包容的心。
学生的成长过程中难免会犯错和犹豫，作为班主任需要给予他们足够的包容和理解，引导他们从错误中成长，不因一时的过失而责备和严厉批评。
只有心怀善意，才能感染学生，让他们在班主任的关爱中茁壮成长。
二、一言班主任工作中的“一言”指的是要有一番话语权。
在班级管理和教育指导中，班主任需要用自己的言传身教来影响和引导学生，熟练地运用语言的艺术，做到调动学生学习的积极性。
在和学生交流中，我们要言之有物，要善于用言语给学生以激励和鼓励，要引导他们正确的价值观和人生观。
在班级管理中也要善于用话语去疏导和化解学生之间的矛盾和冲突，让班级氛围更加和谐。
在与家长的沟通中，我们也需要用一番话语去解释和说明学生的情况，让家长对学生和学校有更深入的了解，同时也要用心去倾听家长的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。
在班级管理中，我们也要严格要求自己，做到做事公正、公平，不偏不私，对待学生要体现严明的原则，对待问题要有解决问题的决心和能力。
在与同事的合作中，我们也要做一个尊重他人、团结合作的好榜样，用我们的行动去影响和感染身边的人，共同营造一个和谐的校园环境。
四、一情在班主任工作中，“一情”指的是班主任要有一颗善良、深情的心。
五必谈、五必访【精选文档】
五必谈、五必访【精选文档】五必谈、五必访“五必谈、五必访”～即党员、职工工作成绩相对突出时必谈～党员、职工工作出现失误或相对落后时必谈～党员、职工工作生活有困难时必谈～党员、职工之间出现矛盾摩擦时必谈,党员、职工内部出现突发性或倾向性时必谈。
党员、职工家庭发生纠纷时必访～重大节假日时必访～党员、职工有病住院时必访～党员、职工受到处分时必访～党员、职工生活困难时必访。
【典型案例】该街道某企业党支部在开展“五必谈、五必访”活动过程中～了解到企业职工在上班期间忙于业务工作～下班以后～由于厂里的其他活动设备少～开展活动难～职工精神生活比较空虚的情况后～围绕企业生产经营～以“业余、小型、多样”为原则开展党的活动。
创建了党群活动室～在周末举行小分队篮球赛、棋赛、卡拉OK选拔赛、劳动技能竞赛、播放著名影片等活动～大大的丰富了职工的业余文体生活～满足职工业余精神生活需要。
同时～通过活动陶冶了职工的道德情操～寓思想政治教育于平常的活动之中～受到了广大职工的欢迎。
同时该企业党支部在谈话、走访中了解到一名外来职工母亲身患重病～需要大额医药费～而他家生活十分困难～无力支付其母的医药费时～立即发动广大职工开展献爱心募捐活动。
党员干部带头捐款～仅两天时间就募捐了一万三千多元钱～为该员工家庭解决了一些困难。
该事件后～给企业党支部还建立了特困职工档案～千方百计帮助特困职工度过难关。
把党组织的温暖送到职工群众的心里。
【点评】通过开展这一活动～使党组织有效地了解党员职工的实情～掌握思想脉博～化解心理矛盾～建立宽松和谐的人际关系。
同时～通过各种渠道与职工沟通思想、联络感情～克服了脱离群众的倾向。
通过有效的思想沟通～每一个教职工都敢说、愿意说、乐意说～基本形成了一种同甘苦、共患难、团结和睦的关系氛围～调动了职工工作的积极性。
在推动企业的发展壮大～增强企业竞争力等方面取得了一定的效果。
以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，谢谢高二班主任教学工作总结5篇高二班主任工作总结1本学期，我担任高二(14)班班主任。
大学班主任和学生谈话记录内容摘要
范文
谈话记录内容摘要
日期：2021年5月12日
地点：学生宿舍
学生问题记录
1.学业方面：
–学生A：询问关于期末考试的考试安排和复习指导。
–学生B：寻求建议以提高英语口语表达能力。
–学生C：咨询选课相关事宜，与大学规划相关。
2.生活方面：
–学生D：表达对宿舍环境的不满，希望改善。
–学生E：寻求心理咨询，压力过大感到焦虑。
班主任回应和建议
1.学业方面：
–学生A：通知考试时间、地点和相关复习资料。
建议定制个人复习计划，加强重点知识点的学习。
–学生B：推荐参加口语角或与其他英语学习者组织互相练习口语表达。
建议拓宽阅读范围，加强听力训练。
–学生C：提供选课指南，鼓励学生积极参与心仪课程。
建议选择符合自己兴趣和未来发展方向的课程。
2.生活方面：
–学生D：安抚学生情绪，表示会联系宿舍管理部门解决问题。
提醒学生注意与室友之间的沟通和互动，共同维护宿舍环境。
–学生E：了解学生的困扰，鼓励学生多参与校园活动，增加社交圈子。
推荐学生学习放松技巧，如运动、听音乐等。
同时，建议学生
寻求专业心理咨询。
总结
本次班主任和学生的谈话涉及学业和生活方面的问题。
班主任给予了相关回应和建议，帮助学生解决困扰。
班主任将继续关注学生的发展和需求，积极支持学生们度过大学生活中的各种挑战。
班主任谈话内容摘要
班主任谈话内容摘要引言在教育教学过程中，班主任与学生之间的沟通是至关重要的。
班主任作为学生的重要指导者和传递者，在班级管理与学生发展方面扮演关键角色。
本文摘要根据一次班主任谈话记录，总结了班主任与学生之间的对话内容，旨在帮助读者了解班主任工作的重要性和工作内容。
谈话内容摘要下面是一次班主任与学生之间的谈话内容摘要：学生问题1：学习压力学生表示在学习上存在压力，感到无法应对。
班主任倾听并与学生沟通，了解其学习情况、学习方法以及困扰的原因。
班主任鼓励学生要有良好的时间管理能力，制定合理的学习计划。
同时，班主任提供一些学习技巧和方法，例如分解学习任务、合理分配时间、合理安排休息等，帮助学生缓解学习压力。
学生问题2：人际关系学生抱怨班级中存在一些人际关系的问题，感到与同学之间存在隔阂。
班主任鼓励学生主动与同学交流，培养良好的人际关系。
班主任提醒学生要尊重他人、倾听他人，并提供一些交流技巧，如主动介绍自己、积极参与班级活动、建立共同话题等。
班主任还鼓励学生要有耐心和宽容，相信随着时间的推移，人际关系会逐渐改善。
学生问题3：未来规划学生对自己的未来感到迷茫，不知道应该如何规划自己的人生道路。
班主任鼓励学生要了解自己的兴趣、潜力和优势，并强调人生道路的选择是一个逐步实现的过程。
班主任建议学生多参加一些职业咨询活动、实习或工作体验，通过实践来了解不同领域的职业，帮助学生找到感兴趣和适合自己的方向。
学生问题4：家庭关系学生诉说了家庭关系中的一些问题，包括与父母之间的沟通和亲密度不足，以及与兄弟姐妹之间的矛盾。
班主任鼓励学生与家人多沟通，表达自己的想法和心情。
班主任建议学生与父母相互理解与尊重，找到沟通的途径和方式。
此外，班主任还建议学生通过积极参与家庭活动，增加与兄弟姐妹之间的互动和理解。
结论本文摘要总结了一次班主任与学生之间的谈话内容。
通过与学生的沟通，班主任可以全面了解学生的学习、人际关系、未来规划和家庭关系等方面的问题，并提供相应的指导和建议。
班主任个别谈话方法之我见
班主任个别谈话方法之我见班主任在班级管理中经常要找学生个别谈话,谈话是向学生进行思想教育的重要方式。
注意和讲究谈话方法,能使师生关系和谐,班级管理取得良好效果。
标签：班主任;班级管理;谈话方法班主任在班级管理中,找学生个别谈话是向学生进行思想教育的重要的手段和方式。
不管是老师眼中的“好生”“差生”“贫困生”……还是其他什么样的学生,作为班主任,平时都少不了要跟这样那样的学生沟通交流,找他们谈话。
及时发现问题、解决问题,尤其是当学生旷课、吵架、闹事或其他偶发事件发生时,班主任就必须要了解情况,对学生进行教育处理,从而解决事端。
要使事端解决取得良好的效果,处理结果使学生乐意接受,有的还要让家长满意,就要求班主任注意和讲究与学生谈话方法的技巧与艺术。
本人在多年担任班主任的过程中,积累了一些心得和体会,现奉献出来,以供大家参考,具体做法如下。
一、做好谈话前的准备本人目前所带的2008级的学生,基本上都是“90后”,都来自三口之家,其自我意识比较强,希望被别人理解和尊重,但他们中往往有一些人以我为尊,唯我是听,自以为是。
在处理偶发事件时,班主任在找学生谈话教育前,要作好充分的准备。
首先要弄清楚事情发生的起因、经过、事情的性质及解决这个问题应得到的预期效果。
事先,班主任心中对谈话对象的脾气、性格和家庭环境都要有所了解,这样的谈话才能有的放矢,才能以人为本,才能“杀鸡儆猴”、以儆效尤。
谈话时要分主次,先解决最根本的、最原则的问题,切忌东一棒西一槌地分散谈话中心,捡了芝麻丢了西瓜。
有了充分的准备,谈话时就不会漫无边际,谈话对象在事实面前也会心服口服。
本人的班上有位女生,漂亮大方、聪明活泼、能歌善舞、很有艺术天赋,尤其伶牙俐齿,擅长主持,曾在本院每年的“红五月”活动中得过“金话筒”主持人比赛一等奖。
可就在得奖不久的班级主题班会中,她恃才放旷,给本人来了一个“下马威”,在临班会前半个小时,她借故说身体不好,不主持了。
师生交谈的规范体系
师生交谈的规范体系为了营造健康、和谐、有序的师生交流环境，确保教育教学质量，特制定本规范体系。
本体系涵盖了师生交谈的基本原则、形式、内容、注意事项等方面，旨在为广大师生提供清晰、明确的交流指导。
一、基本原则1. 尊重平等：师生双方在交流过程中，应尊重对方的人格尊严、学术观点和隐私权益。
2. 真诚互助：师生交谈应以真诚、热情、互助的态度进行，共同促进教学相长。
3. 目标明确：师生交谈应围绕教育教学、学术研究、学生成长等方面展开，明确交流目的。
4. 适时适度：师生交谈应在合适的时间、场合进行，注意控制交流时长，避免影响正常教育教学秩序。
二、交流形式1. 面对面交流：教师与学生可进行面对面个别交谈，或组织小组讨论、班会等形式进行集体交流。
2. 书面对话：通过作业批改、邮件、即时通讯工具等方式进行文字交流。
3. 网络平台：利用校园网、社交媒体等网络平台，开展线上教学、辅导、讨论等活动。
三、交流内容1. 教育教学：涉及课程内容、学习方法、学术观点等方面的交流。
2. 学生成长：关注学生的思想动态、心理状况、兴趣爱好等，为学生提供人生指导和心理支持。
3. 学术研究：教师可指导学生开展课题研究、实验设计等活动，共同探讨学术问题。
4. 校园生活：关心学生的生活琐事，提供生活建议，营造温馨的校园氛围。
四、注意事项1. 严守职业道德：教师应严守职业道德规范，关心学生成长，不得有侮辱、体罚等行为。
2. 保护学生隐私：师生交谈过程中，教师应尊重学生隐私，不得泄露学生个人信息。
3. 避免利益冲突：教师应避免在交流过程中产生利益冲突，保持公正、公平的态度。
4. 注重实效：师生交谈应注重实效，避免空谈闲聊，提高交流质量。
5. 安全第一：在面对面交流过程中，教师应确保学生安全，避免发生意外事故。
本规范体系旨在为广大师生提供良好的交流环境，促进教育教学质量的提高。
全体师生应共同努力，营造文明、和谐、向上的校园氛围。
班主任工作技能题
第一章班主任工作概述一、解释题1．班主任2．班主任工作技能二、简答题1．班主任工作的任务是什么？2．班主任担负的角色有哪些？3．简述班主任工作理论的发展。
三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由）1．班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩。
2．班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师担任班主任。
3．“一个班集体的班风、班貌，就是其班主任人格的化身及其教育艺术的展现”，这话不无道理。
四、论述题试述班主任这一角色的产生过程。
五、案例分析题我班有个学生叫曹先来。
他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。
老师说读书，他在写字；其余学生在默写词语，他却在桌洞里“忙开了”。
对老师大部分的课堂提问，他多数缄默无语。
家庭作业要么全留空白；要么乱写一气。
作业本上的字像天书一样。
每次测验，语文分数都只有三、四十分。
学校的很多老师都认为，这孩子习惯太差，而且缺乏最起码的上进心，各方面的滞后，使得学生也都认为只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。
我听了，不觉从心底泛起一股惋惜。
但又一想只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！于是我开始了围绕他的工作。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。
首先，提高他的学习成绩。
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班主任工作艺术
做到民主，尊重和理解学生
采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。
我坚信
每一个人都有一颗成为好人的心！ 没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友 一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提 下引导他们进步。
班主任工作艺术
01
“善于惩罚”之《案例》——
班
主
任
培
训
课
件
PART-03
班主任工作五要五忌
班/主/任/经/验/交/流
班主任工作五要五忌
一要
要审时度势选拔干部，切忌班干部选拔简单化。
优秀的班集体必须有一中坚力量和有一个工作能力强、有号召力、凝聚力、威慑力、影响力的班委。
能力 强
号召 力
凝聚 力
威慑 力
影响 力
班主任工作五要五忌
二要 要长抓不懈班级工作，切忌一暴十寒。
魏书生关于“惩罚”艺术经验谈：
02
学生迟到了
——写有关迟到原因的”说明书”。
善于 “惩罚”
03
学生闹情绪
——写反映心理活动的“短文”。
点 评
给犯错的学生“意料之外” 的任务——艺术的“惩罚”， 真可谓“一石三鸟”。
班主任工作艺术
“善于惩罚”之《案例》——《语文课上》：
正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出 上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者 对出下联：_____________。
学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对， 但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。
班主任与学生谈话的“四要”与“五不”
班主任与学生谈话的“四要”与“五不”班主任与学生谈话的“四要”与“五不”在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。
作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。
但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。
这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
一.班主任与学生谈话的“四要”1.要有的放矢精心准备当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。
不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。
只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。
一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。
谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。
我认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。
2.要专心倾听适时提问被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。
这时，班主任应是学生最专注的知音。
在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。
而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。
有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。
在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。
班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。
班主任如何对待违纪的学生
班主任如何对待违纪的学生课题：班主任如何对待违纪的学生研究人：李占萍完成时间：2021、8、16 正文内容：班主任用时最多耗费精力最大的事就是和违纪学生打交道，班主任对学生违纪事件处理得当，将能得到学生的信任、尊重，从而是班级管理工作朝良性发展，对树立良好的班风起着举足轻重的作用；相反，学生讲成为班主任的对立面，会故意给班主任出难题，添乱子，搞得班主任心神不宁，力不从心，长此以往，一个有活力的班级将变得毫无凝聚力。
那么如何对待违纪学生呢？从这几年的工作实践中我总结了如下几点和大家分享。
一、小可变大，防微杜渐学生违纪总是有一个由“小”到“大”的发展过程。
小错不断，必然会积累成大错。
如何防止这一量变到质变结果的出现时班主任工作的重头戏。
因而对待小错的不同态度不同的处理方式常常成为班主任工作中“智”与“愚”之间的分水岭。
学生有了“小”的违纪现象，班主任中有的视而不见，有的见而不理，有的理而不落实，这很容易让学生产生侥幸的心里并认为老师无能，从而应发再次犯错的欲望，更有可能带动其他同学效仿，形成对“恶”的崇拜效应。
这样“小”就变成“大”了。
等班上的违纪事件层出不穷、屡禁不止时再来严肃处理已为时过晚，切收效甚微，费力不讨好。
那么班主任对待学生的“小”的违纪该怎么做呢？第一，要能深入调查了解学生违纪的深层次的原因，让学生把心里话吐出来，如：受了委屈为发泄而打架；不能和同学和睦相处而辱骂他人；家庭发生变故而对一切无所谓、视学校纪律如无物；晚上上网、上课则长睡不醒；为了吸引同学的注意抬高自己的地位，过意做出一些和老师对抗的事，等等。
第二、要能敏感地预知由以上因素产生的违纪现象的发展趋势，从而引起高度的重视并采取相应的对策以防止由小到大的转变。
在教育学生的过程中，要把有小到大的发展的规律及危害性跟学生讲清楚，使他们觉得非改不可；但又不能吧事情无限扩大，不能上纲上线，以免他们觉得老师是在进行恐吓而产生逆反心理，使他们不愿意闻过即改。
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班主任对学生的谈话艺术：“四要”、
“五不”
班主任对学生的谈话艺术：四要、五不
在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。
作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。
但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生顶撞现象。
这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
一、班主任与学生谈话的四要
1、要有的放矢精心准备
当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。
不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。
只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。
一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。
谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。
我认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。
2、要专心倾听适时提问
被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。
这时，班主任应是学生最专注的知音。
在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。
而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。
有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。
在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。
班
主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。
3、要注意方式讲究艺术
谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式。
现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话家培根所说：交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵。
曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。
我找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。
同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。
后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家好评。
4、要动之以情晓之以理
唐代诗人白居易云：动人心者莫先乎情。
唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。
切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。
老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。
因此，班主任在谈话时要有一点人情味样容易很快和学生沟通感情。
晓之以理，就是摆事实，讲道理。
二、班主任与学生谈话的五不
1、不要罗嗦。
有些道理学生已经懂得，可有些班主任唯恐学生不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化教育的目的。
殊不知重复罗嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌。
2、不要揭短。
班主任对学生犯的错误就事论事，不要新帐老帐一起算。
学生最反感的是揭疮疤式的教育。
更不要把学生所犯的错误告诉张三、李四，这样最容易使学生产生破罐破摔的不健康心态，当学生的自尊心受到了挫折时，教育就无能为力了。
3、不要迁移。
班主任切不可主观武断地把别人身上不良倾向不加分析地迁移到
某个学生身上，想当然千叮咛，万咐嘱，从而把学生的感情推向对立，使他对谈话充耳不听。
4、不要提审。
有的班主任喜欢用审问式的口气去训学生，甚至搞体罚或变相体罚，其结果学生只是口头上认错，而内心里非常反感。
5、不要轻信。
学生难免犯错误，对于学生所犯的错误，应认真调查，那种道听途说、主观臆断的谈话极易引起学生反感，导致谈话失败。
当一名班主任教师，假若能用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心的关爱去拨动每一根心弦，肯定能让他们弹凑出悦耳的曲调。
彼此在这融洽、温暖向上的气氛中同时感受成长的快乐。