基础日语说课稿详解

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5）教学资源
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其它教材、工具书 道具 图片 日文歌曲、新闻、广播
日本动画片、电视剧、电影、综艺 节目、广告 教学软件
4.课程建设规划
▪建设目标：把该课程建设成为一门实用性高、实践性强、并
全面培养学生听说读写综合能力和日语专业基本职业能力的专 业核心基础课程。
▪建设步骤：
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清楚。
读：能读懂一般性题材、中等难度的文章。 能基本够读懂国内主流媒体的日文版内容
（如人民网日文版、北京周报日文版）； 能够使用工具书解决在阅读中遇到的问题， 并能够在一定程度上猜测词义。
写：能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材， 写出语句通顺，内容完整，用词基本恰当、 语义连贯的短文，能够表达出自己的态度 和情绪。
②语言表达能力衔接关系
（一句话） 表达单一的
16课→
16课之后
动作、状态、 性质、目的、 原因
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（一句话）表达多种 动作、状态、性质、 目的、原因
（一句话）表达更 为复杂的意思，如 拒绝、命令、禁止
教学目标：
要求学生熟练掌握动词连接式、形容词 连接式、形容动词连接式的变化方式和
1. 知识目标 意义。
简单、地道、常用，易用 生活化、日常用语、流行语
中日文化 时事热点 场景代入、角色代入 主动思考、解决问题、随机应变
语言能力：对话、讲话、阅读、写作 职业能力：接电话、工作对话、接待陪同日本人、 阅读（翻译）资料、发E-mail 商务场景应用实践 企业文化、礼仪
2）教学活动
以生活（工作）场景对话为载体，创设学习情境
本课重、难点
重点
▪ 动词、形容(动）词连接式 、名词谓语句中 顿形
▪ ～は～が～です ▪ ～てから、それから、 ▪ ～になる ▪ 用日语表达原因、目的、性质
难点
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～は～が～です ～になる 用日语表达原因、目的、意愿
▪ 1.在教学过程中以教学目标为重心设置并优化教学内容。 ▪ 2.根据教学过程研究并改善教学方法，立项课题，撰写论文。 ▪ 3.在教学过程中对教材内容进行订正、补充，使教学内容更加
鲜活、实用、与时俱进，根据需要编写补充教材。
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单元说课
第十六课 アルバイトして海外旅行に行きます ▪打工（赚钱），去国外旅游
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能力证书：国际日语能力测试 3级
▪本课程与其他课程的关系
日语听力 辅助 日语会话
基础
基础日语
辅
基
助
础
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日本概况 日语阅读 日语语法
日语商务口语 旅游日语 日汉互译
2.课程教学内容
《高等学校日语专业基 础阶段教学大纲》
√：体系完整、合理、重实
践、有商务内容
《大学日语教学要求》
熟练掌握“～は～が～です”的用源自文库。 掌握～てから、になる等句型用法。
能熟练地用词的连接式来描述人的性
2. 能力目标 格、行为、目的、原因。
能用になる的句型表达愿望。
通过介绍日本大学生的生活学习情况打工
3.
素质目标
情况，使学生对日本的社会文化加深认识， 提高学生的人文素养和社会认知素养，拓
宽知识面。
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3）教学方法 任务设置
角色扮演
分组讨论
启发引导 （问题、图片）
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4）考核方案：
▪ 1、期末闭卷考试 70%
▪ 2、平时成绩
30%
▪ ①听写10’（第1、2、3学期）， 课文改写10’（第4学期）
▪ ②课堂表现20’（第1、2学期），小演讲+课堂表现=20 ’（ 第3、4学期）
以听说读写综合日语能力培养为重点
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课程目标：
听：能基本听懂日语讲课； 能听懂正常语速的日常日语谈话； 能判断或推测说话人的观点； 能获取其话语大意，抓住要点。
说：能围绕熟悉的话题积极主动地展开交际活动；
能和日语为母语的人士就日常生活话题进行基
本交谈；
能就所熟悉的内容经准备后作发言，表达比较
１．单元教学目标：
本单元主题：打工。课文通过主人公们的春假计划展开，围
绕着假期打工这一话题展开对话和讨论。
与教材前后衔接关系 ①语法衔接关系
16课之前→
16课→
16课之后
动词、形容词、 动词连接式、形容 动词连接式的各种句
形容动词谓语句 词连接式、形容动 型、形容词、形容动
词连接式
词连用形的用法
16课之前→
在课堂上设置一些 模拟情境来学习和 使用知识。通过道 具、图片、表示、 语言提示营造语言 环境，使学生愉快、 自然地进入情景中, 活学活用所学知识， 充分调动学生学习 主动性，从而达到 教学目的。
看图说话
在第1、2学期设 置该项活动，根 据课文内容，场 景需要，选择图 片并进行整合， 让学生根据图片 内容进行描述或 复述，锻炼学生 语言表达能力与 想象思维能力。
小演讲
在第3、4学期设 置该项活动， 每 次课前2—4分钟 ，让每位同学做 有准备的发言， 内容不限，主要 锻炼学生日语表 达能力与语言组 织、思维能力。 预计在一年两个 学期每位同学发 言3-4次。
课文改写
在第4学期设置该 项活动，让学生 根据课文和对话， 结合实际学习内 容和补充内容， 按一定要求缩写、 扩写、改编等， 锻炼学生写作能 力并加深对课文 理解和应用。
×：听、说同步练习不充分
内容以各功能 表达意向为主，
听说先行
问候 介绍 邀请 拜访
感谢 询问 问路 打电话
购物 看病 祝贺 祝福
学以致用，提高语言实际应用能力
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赞美 请求 愿望 建议
3.课程教学设计
1）教学理念
全面的基础日语综合能力 听说先行，读写跟进
实用性
实践性
职业性
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基础日语说课汇报
应用日语系-张博
▪整体说课
基础日语
授课对象：应用日语专业 学生
学时分配
第1学期： 8学时/周 第2学期： 8学时/周 第3学期： 8学时/周 第4学期： 4学时/周
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▪课程性质
1.课程性质与目标
本课 程是 该专 业的 专业 基础
课
本课 程是 培养 日语 能力 的综 合性 课程
听说训练 教授新课文时， 以听说为先导， 让学生反复听、 读课文，对课 文有初步认识 和最直接的反 应。在听和读 的训练中，培 养学生的语感 。
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任务驱动
以文字或图片 的形式对课文 设置若干问题， 提高学生在阅 读的过程中主 动思考和解决 问题的能力， 并培养学生组 织语言的能力。
角色扮演