第六章学校教育制度第一节学校教育制度概述[文字可编辑]

（六）吸收借鉴古今中外的精华
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三、现代学校教育制度改革的趋势
（一）重视早期教育与小学教育的衔接
现代学前教育的发展十分迅速。发达国家学前教育有结束期提前、 由高班到低班逐级普及、使学前教育与小学低年级教育加强联系和衔接 的趋势。
单轨学制产生于美国。 优点：由于单轨制有利于教育的逐渐普及，对现代生产与科
技发展具有更大的适应能力， 有利于初等教育的普及； 缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。
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美国学制
分支型学制 （前苏联，我国）
它是一种混合型学制或中间型学制，介于单轨型和双轨型之间 一种学制，即在基础教育阶段实行单轨制，高中教育实行双 轨分流。
学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系 统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、 入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
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（三）学校教育制度的分类
双轨（西欧）学制
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分支型（苏联）学制
单轨（美国）学制
双轨制（英国、法国、德国） 美国的现代学制最初也是双轨制。双轨学制是指为统治阶级子
弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，他们是同时并存、互 不相通的学制形态。
这种学制产生于18世纪后半期的西欧各国，于19世纪后 半期成型。
一轨学术教育，自上而下，其结构是：大学 —中学—预 备学校或家庭教育
另一轨职业教育，自下而上，其结构是：国民教育（小 学）—职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展 为和初中连接的中等职业教育）
其结构为： 前段——基础阶段实行义务教育ห้องสมุดไป่ตู้ 后段——中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育；
从世界范围看，19世纪后半期至20世纪初，以初等教育为基础 部分，20世纪后半期则以初中教育为基础部分。
特点：上通下达，左右畅通；
评价：分支型学制既有单轨学制的群众性和普及性，又有双轨 学制中学术性一轨的高水平，同时也能较好地解决中等教育 面临地升学与就业的矛盾，比单轨学制更具灵活性和多样性 。现代学制发展趋势是传统的双轨制在向单轨制发展，更多 国家教育制度向分支型学制方向发展。
不同国家义务教育年限长短的不同有其重要的经济原因。
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（三）人口状况
人口状况对学校教育制度的建立、改革有着直接和间接的影 响，以下说明人口的数量和质量必然对学制有影响。
教 育 投 资
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教
教 育
教 育
育
规
结
规
划
构
模
制 订
调 整
教育对象：人
（四）青少年儿童的年龄特征
学生身心发展规律也制约着学校教育结构与学制 举例说明：心理学与脑科学的研究证明：一般人在6岁时大
现代化。（电化教学、多媒体、网络教育、远程教育）
3.学校教育制度的建立必须满足社会生产力和科技发展的要求 。
举例说明：古代社会生产力水平低，科学技术还不发达，劳动 力并不需要经过学校培养。学校为统治阶级所垄断，限于狭 小的范围，类型单一。无论东方还是西方，学校都没有严格 的2020大/3/2、5 中、小学之分，更没有幼儿园。
第六章 学校教育制度
第一节 学校教育制度概述
一、学校教育制度的概念及分类 二、现代学校教育制度确立的依据 （一）社会生产力发展水平和科技发展状况 （二）社会制度 （三）人口状况 （四）青少年儿童的年龄特征 （五）受本民族文化传统的影响和国外学制的影响 （六）吸收借鉴古今中外的精华 三、现代学校教育制度改革的趋势 （一）重视早期教育与小学教育的衔接 （二）普及义务教育和延长义务教育年限 （三）普通教育和职业教育渗透 （四）高等教育大众化和多样化
脑重量已达成人的90%，余下的10%是在其后十年中长成的 ，6岁至16-17岁是可能接受系统科学知识，身心迅速成长 的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄规定 为6岁，把其后的10-12年作为基础教育阶段。
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（五）受本民族文化传统的影响和国外学制的影响
学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中的有用部分，借 鉴外国学制中的有益经验中外教育史表明，任何一个国家改 革学制时，一方面是根据统治阶级的需要和本国具体实际来 进行，同时对外国学制中的有用之处也要学习。 例如：美国经过独立战争摆脱英国统治后，虽然两国尚在敌 对，但在建立学制时仍然借鉴了英国的幼儿教育制度。 1922年壬戌学制（六三三学制）以美国学制为蓝本日本基础 学制借鉴美国学制
优点：分工明确，办学效益高； 缺点：严重违背教育机会均等；
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单轨制（美国）
单轨学制是指学前教育、初等教育、中等教育和高等 教育的衔接和连续没有特定的限制，中等以上教育阶段中 分化出来的普通教育和职业教育两个学校系统在入学条件 和学习年限上基本相同，且都与高等教育相通。 从下而上 的结构，即小学→中学→大学。
（二）社会制度
学制是社会发展到一定历史时期的产物，反映一定历史时期政 治经济制度的要求，并为一定的统治阶级服务。社会政治、 经济制度是制约教育结构与学制的重要因素。
举例说明：
? 唐代学校教育制度（中央官学“六学二馆”）
国子学
三品以上
太学
五品 以上
七品
四门学
以上
书学、律学、算学 八品以下
双轨学制的产生就有重要的政治原因。
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二、现代学校教育制度确立的依据
学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是，制定
学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会 的政治、经济文化和人的身心发展规律制约。
（一）社会生产力发展水平和科技发展状况 1.生产力的发展水平为学校教育制度的发展提供物质基础（义
务教育、职业教育、高等教育） 2.科学技术的发展水平深化充实着教学内容，带来教学手段的
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一、学校教育制度的概念及分类
（一）什么是教育制度 所谓教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系
及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以 存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条列 等。 （二）学校教育制度 现代教育制度的核心部分就是学校教育制度。学校教育制度 是国民教育制度的核心，是国民教育中最主要的组成部分 。它集中体现了整个教育制度的精神实质。