初中数学教学能力培养论文

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初中数学教学中学习能力培养论文

浅谈初中数学教学中学习能力的培养初中数学的三维教学目标要求我们不仅要让学生获得数学知识，更重要的是培养学生的学习能力，如运算能力、推理能力、想象能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力等，，促进学生整体素质的提高，下面结合本人的教学实际和新课改的教学理念谈一下，在初中数学教学活动中如何更能有效的发展学生的能力，展现学生个性，挖掘学生潜能，引导学生自主发展，提高学生的整体素质的。

一、开展探索规律教学，有助于提高学生的创新能力和解决问题的能力。

我国新一轮数学课程标准明确指出，数学学习过程中不能单纯的依模仿仿和记忆，应鼓励学生自主探索与合作交流，诱导学生主动的从事观察、猜测、验证、推理和交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

在探索规律的教学中，教师是合作者、咨询者、起到的是引导作用，在教师的循循善诱下，让学生在生活中找数学，使数学生活化；在实践中做数学，使数学“活动化”；在游戏中“玩”数学，是数学趣味化；在情景中“问”数学，使数学问题化；并亲身经历主动思考、大胆猜测、合理验证、积极交流、最终解决问题的全过程，在整个探究过程中，学生始终处于认识客观世界从而获得自身发展的主体地位，在探索规律的同时，促进自身全面发展。

二、强化学生的问题意识。

培养学生提出问题的能力。

要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。

为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。

其次，给学生创设提出问题的时空。

要提出问题必须去细致观察和深入思考。

在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。

论文：数学论文29834 在初中数学教学中培养学生的学习能力

数学论文在初中数学教学中培养学生的学习能力学生学习数学知识的根本目的是便于以后的生活及工作。

从这一点来看，数学教师在数学教学过程中的侧重点就应当是采取合理的方式提高学生的学习能力，让学生真正掌握学习方法与途径，从而激发他们的学习兴趣，进而为以后更好地运用所学为生活与工作打下坚实的基础。

1.根据学生的特点培养他们的学习兴趣通过多年的数学教学经验归纳总结得出，如果从以下方面开展教学活动能够有效激发学生的学习兴趣。

1.1积极创造生动且有激情的教学活动环境。

数学老师应该牢牢把握住初中学生普遍具有很强的好奇心的特点，采取“提问抢答”、“小组合作学习”等活动，想方设法创设生动而且具有激情的教学活动情境，从意识上刺激学生，让学生在教学活动中提高学习兴趣，与此同时，学生还能够对基本概念的理解和运用得到进一步加深。

比方说在轴对称的教学中，数学教师可以在预习过程中要求学生结合自己的理解制作两种图案：轴对称的一个图形与一条直线对称的两个图形。

学生设计好以后，老师再评比每个小组成员的作品，并且在这些作品中选取出最符合实际情况的。

实践结果表明，在教学活动中采取这种方式可以大大调动学生动脑思考及动手实践的积极性。

同学们在比较这两种方案的过程中会仔细地将自己的作品进行比较，通过大家在一起相互交换意见，很快便找出这两种情况的相同点与不同点。

这种方式很容易促使师生及同学之间在理解上产生共鸣，大大增强学生的自信心。

1.2努力创建和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提高。

初中学生在学习和生活中接触最多的除了父母就是老师了，因为教师与学生之间能否和谐相处可以在很大程度上决定学生对课程的兴趣的高低。

大量事实表明，如果师生关系良好，就可以帮助学生完成课程学习，从而起到“润滑剂”和“助跑器”的作用。

一般来说，如果数学老师在课堂教学活动中的态度亲切和蔼，学生往往能够很好地接受老师的教导，进而乐意接受老师所传授的知识。

为了做到这一点，教师在课堂教学过程中要从内心尊重每一位学生，不要厚此薄彼。

初中数学教学中能力培养研究论文

初中数学教学中探究能力培养研究【摘要】我国的初中数学新课程标准明确的要求，在初中数学教学过程当中，教师不但要将最有价值的数学知识传授给学生，更重要的是培养学生的能力，开发学生的智力，尤其是学生探究能力的培养。

但是，在实际的初中数学教学中，学生探究能力培养的情况不容乐观，仍然存在着许多有待解决的问题。

本文结合我国初中数学教学的现状，研究及分析了初中数学教学中探究能力的培养，希望能够促进初中数学教学质量和学生探究能力的进一步提高。

【关键词】初中；数学；探究能力；培养1前言由于受到以往传统教学的影响，初中数学教学中的探究式教学始终无法得到顺利的开展，但是，随着新教学改革的进行，学生探究能力的培养便逐渐成为初中数学教学中的一项重要课题。

在初中数学教学过程中，数学教师应当借助于多种形式的探究活动以及自主学习，并且采取有效科学的教学措施，以此加强学生的创新意识与自主学习意识，培养学生的探究能力，从而为学生今后的学习及发展奠定扎实的基础。

2初中数学教学中培养学生探究能力的有效途径2.1创设学习环境，培养探究能力一方面，要加强感情培养，优化探究心理。

数学知识的探究过程中的动力应当为探究情感而并非是在纯粹的智力活动中局限。

数学教师应当以平等的对待学生，应当尊重学生，允许学生的不同观点，并且关心学生的心理、学习和生活，不歧视、不挖苦差等生，让学生从内心上感受到教师的关心和关爱，营造出平等、和谐、快乐、轻松的课堂教学氛围；另一方面，创设问题情境。

学生问题意识的培养是学生探究能力培养的重要基础。

所谓问题意识具体指的是同时具备提出问题的能力和解决问题的能力，而学生总结、归纳和探索能力的培养就需要数学教师在日常的课堂教学中，切实的明确教学目标，针对教学中的难点和重点，并且紧紧的围绕教学目标，对关键性的问题加以精心设计，以此促进学生探究意识的强化以及探究能力的提高。

2.2重视学生的主体地位应当明确的是，教师学生学习的引导者，是教学的主导，而学生才是学习的主体。

初中数学教学中如何培养学生的数学能力[论文]

初中数学教学中如何培养学生的数学能力摘要：本文探讨了培养学生数学能力的意义及其重要性，并结合初中数学教学内容，简析了学生的数学能力在数学课堂教学中的培养方法。

关键词：数学教学；教学能力；培养一、培养学生数学能力的重要性我们把日常生活中人们顺利地完成某种活动所需的个性心理特征称为能力。

能力分为一般能力和特殊能力。

数学能力是一种特殊的心理能力。

它又分为学习数学的数学能力和“创造性”的数学能力。

学习数学的数学能力是指在数学学习过程中，迅速而成功地掌握知识和技能的能力。

数学教学大纲中，明确指出要培养的三大能力（运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力）以及与此紧密相关的观察能力、理解能力、记忆能力和运用能力等，这些基本上都属于学习数学的数学能力。

在此基础上的数学科学探索活动中的能力，则属于“创造性”的数学能力。

这种“创造性”的数学能力可产生具有社会价值的数学的新成果和新成就。

因此，“创造性”数学能力是“创造性”人才必备的重要能力。

其它学习数学的能力是“创造性”数学能力培养的基础。

所以，教育工作中，要想成功地培育出一批高素质的科技人才，必须首先重视他们数学能力的培养。

二、培养学生数学能力的策略教学实践告诉我们，在初中数学教学中培养学生的数学能力是一项艰巨而复杂的工作。

它既要求教师具备高水平的学科知识，更要求教师能灵活充分的发挥其主导作用。

作用之一，是能充分调动课堂中每一个初中学生学习数学的热情，发挥其生理、心理的潜能，开动其灵活多变的思维，在使学生迅速顺利掌握当堂数学知识和技能的同时，运用数学方法和数学思想探究新问题，从而全面发展其数学能力。

作用之二，是要深入挖掘教材、大纲这些蓝本的内涵和外延，精心设计能启迪学生多元思维的问题，巧妙组织、实施教学过程，实现课堂同步培养学生数学能力的目的。

具体操作如下：例1：在“一元一次方程”的概念教学过程中培养学生阅读数学材料的能力。

第一步：提出阅读目标。

初一代数上册第202页首行至第六行：（1）什么叫一元一次方程？（2）会用上述定义辨别一元一次方程。

初中数学课堂教学中学生能力培养论文

浅谈初中数学课堂教学中学生能力的培养摘要：数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思维的方式去分析、解决实际问题的能力，而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力及素质。

关键词：初中数学课堂教学能力培养新课程要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。

要求把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位，因此，新课程给广大初中数学教师提出了巨大的挑战，同时也提供了一个展示自我的平台。

那么，在新课程理念下的初中数学课堂教学如何实施呢？我认为可以从以下几方面实施：一、设计有效教学模式，有效提高学生学习兴趣一堂新课的导入，首先我们要激发学生对数学的学习兴趣，学生的好奇往往表现在对事物的求知欲望，我们一定要抓住这一点，让学生的好奇心成为学习的原动力，成为创新意识的萌芽。

要提高数学的教学效率，就必须激发学习兴趣，作为教师，就更应该尽早地完全掌握新课程的标准内容，根据学生的心理特点以及表现，结合学生课堂效果的体现，设计一套初中学生喜欢的教学模式来调动学生学习数学的积极性。

根据课程的简易程度，课前要搜集有效的教学材料，在学习过程中不断导入和讲解，使学生能够在愉悦的教学环境中学习，达到事半功倍的效果。

例如，在一元一次方程的课堂教学中，教师可以通过设计一些学生常见的教学情境，让学生用以前学过的方法来解答，然后再让学生思考有没有其他的方法，这样就可以提高学生的学习效率了。

我在一元一次方程的教学中，就用学生熟悉且简单的加减法来引入方程，通过一个问号代替方程中的“x”，让学生对新课程内容消除陌生感，在不知不觉中学习到新知识。

二、创设问题情境，培养思维能力问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。

教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

初中数学教学中培养学生自主能力论文

浅谈初中数学教学中培养学生自主探索能力初中数学教学应该培养学生自主探索能力，以促进学生主体性的发展。

我们应创设情境，激发学生自主探索的动机；尊重选择，拓展时空，提供学生自主探索的机会；动手操作，体验学生自主探索的乐趣；关注情感，营造主动参与的氛围，并注重学法指导。

学生能力的形成是一个缓慢的过程，它不是学生“懂”了、“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法。

学生对数学的认识不仅要从数学家关于数学的观点中去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去体验。

因此，必须让学生“自主探索”，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”。

1营造氛围，唤起学生自主探索学习的意识教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、自由的精神状态下，这样他们才敢于参与，也乐于参与到探索学习中来，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。

教学中要努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情境。

例如：在教“轴对称”这一节时，开头就说“两个小村庄a、b位于一条河的两岸，现要在小河上建造一座桥，使a村的人到b村所走的路程最短，那么桥应建在哪里？”同学们在百思不得其解时引入本课的学习内容“轴对称”。

用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。

教学过程中让学生有充分的思维和自我表现的空间和时间。

学生是具有一定的相对独立的学习能力，而且，只有经过一个让学生相对独立学习的过程，才能达到使学生完全掌握所要学习的知识和能力。

因此，既要相信学生的内在潜力，尽可能让他们自己获取知识，还要根据学生实际，教师成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会学习。

2鼓励学生自主地发现问题，提出问题培养学生“问题自主解决”能力的第一步是让学生自主地发现问题、提出问题。

初中数学课堂教学对学生能力培养论文

初中数学课堂教学对学生能力的培养教育部于2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革有一项具体的目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

回顾这十年来基础教育课程改革的光辉历程，我和广大同行一样，接受着诸多的挑战、打击、洗礼、醒悟与升华。

十年新课改既给了我颇多问题的困惑，也给了我体验成功的快乐。

二十多年的数学教学工作中，我始终践行着课改纲要的要求，从原来的只注重知识的传授，转变到现在注重学生的情感、态度、人格、能力的发展；从原来的过分追求数学的学科严密性，转变到现在注重数学教学的育人性：从原来的注重学生的学习结果，转变到现在注重学生各方面能力的提高。

毫无疑问，课堂教学是初中数学教学的重要阵地，也是培养学生各方面能力的核心根据地。

结合自身二十多年的数学教学工作经验，和这十年来积极投身新课改的感受，本人认为初中数学课堂不仅是要学生获取知识，更重要的是让学生提高能力。

那么该如何在初中数学课堂教学中培养学生的能力呢？我认为应该从以下几方面努力：一、培养学生搜集和处理信息的能力现代社会的信息不但面广量大，传播速度快，传播渠道多，而且更新变化也极其迅速，稍不留心，有用的信息就会从身边溜走、过时。

所以，在科技突飞猛进、日新月异的信息技术时代，教会学生如何在网上、报刊杂志上搜寻并整理和利用相关信息是非常必要的。

我认为，初中数学教师应该在学科教学中强调信息搜集处理能力的重要性，提高学生关注有用信息的意识，进而培养学生搜集和处理信息的能力。

比如，在学习一元一次方程应用的时候，学生认为“商品利润率”的问题有点难。

我并不急于直接讲解例题，而是先让学生探讨一节课。

我结合班上有位学生的父亲下岗了，需要再就业的实际情况，要求同学们帮助他筹备开店经商。

七年级数学数学论文（五篇范例）

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

对初中数学教学中培养学生自主学习能力[论文]

对初中数学教学中培养学生自主学习能力的探索学生自主学习，是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。

新课改强调，发现学习、探究学习、研究学习、自主学习更加重要。

如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

自主学习初中数学学生教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的自主学习能力，培养学生的自主学习能力是教育的本质。

结合自己的教学经验，就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，谈几点看法。

一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于质疑民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种轻松的心理环境中。

学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。

因此，教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。

在课堂上，教师要以饱满的热情、真诚的微笑、严密的逻辑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。

另外，要理解学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。

我们教师善问，只是为学生树立了“问”的榜样，而“善问”才为学生的质疑提供了可能。

因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。

一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。

中学生的身上体现出来是憨厚、纯洁、真诚，教师同样要以纯洁、真诚使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。

二、创设情境与营造氛围，培养学生自主学习的能力要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。

教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；在课堂教学中可利用数学课本中的材料，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。

初中数学教学中学生能力培养论文

浅谈初中数学教学中学生能力的培养实施素质教育以后，我们面临着很多问题，其中最关键的就是怎样培养合格人才，那么究竟需要什么样的人才呢？专家们指出需要以下四种素质人才：第一、有新观念；第二、能不断从事技术革新；第三、善于经营和开拓市场；第四、有团队精神。

为此数学教学中应加强学生这四方面能力的培养。

一、在数学教学中培养学生的新观念、新思想。

新观念下不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。

为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取知识，更新观念，形成新认识。

在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程的解之间的关系。

主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。

在勾股定理证明的教学中，我采用面积法和拼图法，面积法如图1，证明方法很直观：两直角边上小正方形的个数和等于斜边上小正方形的个数，即。

如果bc=a,ac=b,ab=c,那么用面积法证明也有：，于是得到“在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方”的结论。

拼图法如图2，图形画出后，先让学生分析怎么证，一些成绩好的学生很快想出了证明思路，他们纷纷发言，将大正方形的面积减去小正方形的面积等于四个小直角三角形的面积;将大正方形的面积减去四个小直角三角形的面积等于小正方形的面积；将四个直角三角形的面积加上小正方形的面积等于大正方形的面积；他们的证明思想都有的结果，同样有“在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方”的结论。

“授之以鱼，不如授之以渔”。

方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终身。

二、在数学教学中培养学生的创新能力创新能力在数学教学中主要表现为对已解决问题寻求新的解决方法。

在初中数学教学中培养学生自主学习能力论文

在初中数学教学中培养学生自主学习的能力新课标要求学生自主探索、合作交流、努力创新，做数学学习的主人。

面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去理解、想象。

如何去培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下几方面入手：一、针对实际情况，实现从小学到初中的顺利过渡初一学生年龄只有十一岁左右，处于从儿童时期向青少年时期过渡的阶段，他们不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，机械记忆强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿解题，而不善于分析思考。

针对初中学生的上述特点，我们在教学中应注意逐步过渡。

1.用比较生动、形象的儿童，语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。

2.开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。

3.注意教给学生一些适合于初中数学的学习方法。

二、创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。

心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。

三、依据数学思维的规律，培养学生发现问题和提出问题的能力在初中数学的教学中，我们要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）①的两根如果相等，那么b2=4ac；如果方程①的两根之比为1∶2，那么2b2=9ac。

初中数学教学中学生能力培养论文

浅谈初中数学教学中学生能力的培养摘要：在中学数学教学中注重学生能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。

只要注重让学生在理论联系实际中学习，让学生学会自学，让学生学会探讨，让学生学会说理，多措并举，就会达到培养学生综合能力的目的。

关键词：初中数学学生能力培养什么叫能力？目前说法不一，还没有一个明确而公认的定义。

但研究和实践证明，能力与先天的生理素质有关，但决定因素是后天的教育与环境的影响，这充分说明能力是可以培养的。

数学学习中的能力是多方面的，比如自学能力，理解能力，数学语言表达能力，计算能力，推理能力，应用能力，直觉思维能力等等。

本文就如何在初中数学教学中培养学生的应用能力和直觉思维能力谈一些肤浅的看法。

一、数学教学中应用能力的培养教师不仅要教给学生数学知识，更要培养学生应用数学的意识，提高其解决实际问题的能力。

教学中如何达到这一目的，培养学生的应用能力显得尤为重要。

1、重视从实际问题中抽象出概念数学的很多概念、运算和规则都是从日常生活、生产经验中抽象出来的，因此概念的教学应从学生已有的数学知识出发，通过实际中的具体事物事例，引导学生观察、分析，从中抽象、概括出数学概念。

这样不但可以加深对概念的理解，而且能增强学生的应用意识。

2、挖掘教材内涵，培养数学应用能力事实上，现行初中数学教材含有大量的应用问题，几乎每章都配有典型性的例题，因此，深入研究教材，充分挖掘教材中这些应用数学材料，能培养学生的应用能力。

例如教材中有这样一道例题。

用长6m的铝合金条制成如图所示的矩形窗框，问宽和高各是多少米时，窗户的透光面积最大？最大面积是多少？分析：设窗框的宽为x米，则高为（6－3x）∕2米，透光面积y平方米，可得二次函数解析式y=（－3∕2）x2+3x，并根据实际意义确定自变量取值范围0﹤x﹤2。

通过配方求出当x=1时，y最大值是3∕2。

此时窗框高为1.5米，于是得当窗框的宽为1米，高为1.5米时，窗户透光面积最大，最大面积为1.5平方米。

初中数学教学中学生创新能力培养(1)论文

初中数学教学中学生创新能力的培养在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化. 而对于初中数学教学而言，我们也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中要不断地加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯. 可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质. 本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养.一、引导学生树立创新意识兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中. 在教学中，如果教师能采取多种方式，去激发学生的学习兴趣和求知欲望，那么就可以增强学生的创新意识和思维的内在动力.例如：在上几何课时，我会采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学的过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启发他们的创新意识. 另外也可组织一些如：数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说，等等，鼓励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣. 又如：在教学“统计与概率”时，可以让学生思考：为迎接校庆活动，学校准备购买一批运动服，应怎样合理地购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一名同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，根据数据作出购买数量和分配数据. 在调查过程中，学生们会很自然地加深对统计与概率基本知识的了解和掌握. 我们还要引导和鼓励学生尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们长久的创新兴趣.二、允许学生出格突破常规越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解. 创造性思维正是一种不按常理出牌的，寻求变异的，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征. 在课堂上，我们常常会不由自主地按自己的思维和写好的教案，展开教学活动，而学生们也只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养. 这就要求我们在数学教学中，应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生们独立思考，分析，解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的古怪的、别出心裁的问题，而不是拿了长刀来削平它.例如：在学习三角形外角和定理时，我出了一道题：求：五角星的五个角∠ａ，∠ｂ，∠ｃ，∠ｄ，∠ｅ的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和来解答. 但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：①用量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理. 这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新.三、教师鼓励学生发现问题教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问. 还要鼓励学生进行批判性质疑. 所谓的批判性质疑，就是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的. 教师要让学生们敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑. 如果学生们能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生所必备的素质.那么在课堂教学中，就要设计一些复杂多变的问题，让学生们自己去判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表具有个性的见解.在课堂教学过程中，教师要有意识地让学生学会总结，总结能力是一种综合素质的体现. 而培养学生总结能力，也就是在锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性. 培养总结能力，在课堂教学中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等. 每次总结，都要挑选多名学生发言，我们一定要要求他们说出自己的独特理解，不要都说成一样的，随声附和别人的答案. 总结完以后，可以让学生们再次提出自己发现的更深层次的问题，然后进一步进行延伸，拓展他们的思维空间.总之，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解，去交流和创新. 在现今的信息时代，各种统计图表、数学符号都向大众传递着大量信息，使得数学与我们的日常生活联系得更加紧密. 因此，我们必须在数学教学中，培养学生的创新能力. 而在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长. 从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人都学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.。

初中数学教学中学生自主学习能力培养论文

浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准提出要让学生学习有价值的数学，明确提出教师要在教学中转化教学方式，培养学生的自主学习能力。

《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人。

自主学习会让人终身受益。

随着素质教育与新课程改革的推进，培养学生的自主学习能力已得到了广大教师的重视，并逐渐改变着课堂教学。

我认为学生自主学习能力的培养应该从以下几个方面入手。

一、建立新型的师生关系良好的师生关系是顺利地展开教学的基础，是教学取得成功的关键。

那么，什么样的师生关系利于学生学习活动的开展呢？教学不是教师单独地教，也不是学生单独地学，而是教师的教与学生的学的统一体，是师生情感沟通、积极互动、共同参与、共同发展的过程。

传统教学片面强调教师的教，使师生关系陷入了管理与被管理、控制与被控制的局面，学生对教师产生畏惧、冷漠的心理，备受压抑，在课堂上根本就没有自主学习的时间，何谈自主学习能力的培养。

我们所倡导的新型的师生关系表现在：一是平等。

教师与学生是平等的客体，教师不是知识的绝对占有者，不是让学生仰视的权威。

教师要放下师道尊严的架子，走下讲台，走进学生，与学生平等对话，组成一个“学习共同体”，共同经历知识的形成过程。

二是民主。

课堂不是教师一个人的，学生是课堂的主体，也有发言权。

教师不仅要允许学生提问，而且要鼓励学生勇于质疑，敢于挑战权威，挑战教材，挑战教师，允许学生发表个人见解。

三是和谐。

爱是教育永恒的主题，教师平时要把爱的阳光洒向学生，注重与学生进行情感沟通与心灵互动，了解学生的基础水平与认知规律，了解学生的兴趣与爱好，以学生为中心，为学生营造和谐的教学氛围。

二、创设问题情境，引导学生主动参与“思维是从疑问和惊奇开始的。

常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。

”问题可以诱发学生的学习动机，使学生对学习产生强烈的兴趣，积极地参与到学习中来以解决心中的疑问。

因此，在教学中，教师要根据初中生的特点和具体的教学内容创设问题情境，使学生进入“愤悱”状态，激起学生参与学习的激情，使学生怀着强烈的解决问题的意愿，主动积极地参与到新知的学习中来。

初中数学教学中创新能力培养论文

浅谈初中数学教学中创新能力的培养随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

一、培养学生创新能力的首要条件是教师的创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1.克服对创新认识上的偏差一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境首先，教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。

初中数学教学中如何有效培养学生自主学习能力论文

初中数学教学中如何有效培养学生的自主学习能力《基础教育课程改革纲要》明确指出：”在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授，接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。

”新课标要求教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展；强调学生是学习的主人，指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

而自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反应，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，使学生从”学会”上升为”会学”.正所谓”授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。

那么在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面笔者结合多年教学经验谈一点粗浅看法。

一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发自主学习的欲望。

现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立”教学活动”的观念，围绕学生的学习活动培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。

在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。

例如，在教学勾股定理时，介绍历史上关于勾三、股四、弦五的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解函数时，介绍平面直角坐标系的来历，使学生了解二维空间的发展历史，引导学生向数学知识领域渐进；在讲解概率时，联系生活实际，让学生思考为什么买彩票不易中奖，通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。

教学中，激发学生参与热情的方法很多：用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。

对初中数学教学中学生能力培养研究论文

对初中数学教学中学生能力的培养研究摘要：初中数学教学对于中学生能力的培养非常重要，主要表现在数学可以训练学生的自主学习能力、思维能力以及创新能力。

学生在解答数学问题同时，能挖掘解决问题的关键，提升分析问题和解决问题的能力。

这些能力得以充分发挥可使得初中数学在教学中占有更为重要的地位。

本文主要通过介绍几种能力的培养方法。

关键词：初中数学教学学生能力一、引言随着中学课程教学改革的不断深入，数学教学的任务已经不仅仅是教会学生数学概念以及计算公式的问题了，而是更倾向于发展学生的个人情感、学习态度和“三观”的发展。

通过教学改革，可以让课堂教学的变化和要求来激发学生热爱学习，勇于探索的精神；学生能力的提高是我们这次探究的主要目的，也是教学质量的有效体现。

什么才是学生的能力，又可以通过什么方法来提升？这是初中教师面临的一个难题。

通过对多年的教学经验和观察的研究，本文得出了数学教师应着重培养学生的自主学习能力和思维能力的结论。

二、培养自学能力自主学习无论是在学习数学上还是任何事情包括工作都具有举足轻重的作用。

而自学能力的培养在数学的教学中体现得尤为有效果，因为解算一到数学题，不能单凭教师课堂上的讲解，还需在课后将知识重新温故一遍，要是在老师上课前没有预习，那么在课堂中还很难融合进来，课后做作业就更加难上加难。

所以数学教学中，好的引导可以让学生养成课前预习，课后复习的好习惯，自学的能力也在无形中生成了。

如何做到让学生自主预习？在每一堂课讲授前，老师先将这节课要学的知识放到一道例题中，通过给同学机会上台解答，解答正确的给予相应的奖励。

在讲课的过程的中，都是点到为止，不讲出最后结果，达到让学生主动融入课堂的氛围，而不是被动地听课的目的。

在上课前，还需提一下的预习的要点，给学生自行检查自己预习的方法是否正确；最后给时间相互讨论，目的就是对刚刚学的知识进行一次反馈过程，加深印象，也在反馈中发现问题，并在讨论中自行解决问题。

如何在教学中培养初中学生数学能力论文

如何在教学中培养初中学生数学探索能力学生进入初中后，应该培养的能力素质在更大程度上给教师提出了要求。

那么，在中学里我们应该培养学生怎样的数学能力呢？首先应该培养学生的“数学学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础，但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新。

不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探索，没有了探索，任何学科——包括数学，都会失去灵魂。

一、教学中培养学生学习数学兴趣，调动学生学习积极性和主动性兴趣是学生最好的老师，是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。

一是加强基础知识的教学，使学生能接近数学。

让学生认为数学并不神秘，让学生明白数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。

让“学好数理化、走遍天下都不怕”的思想深入学生心中。

二是高度重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。

数学应用在生活的每个角落。

方方面面。

以往的教材是和生活实践是脱节的。

新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步。

教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。

引入数学实验，让学生感受到数学的直观。

让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

三是鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。

数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。

二、教学中“授之以渔”，让学生掌握正确学习方法，教给学生打开数学宝库的“钥匙”“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。

学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。

因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。

在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。

初中数学教育教学论文3篇

初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。

幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。

幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。

2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。

在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。

在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。

在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。

对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。

在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。

二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。

在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。