王效香小班化英语教学案例
以学为主的课堂教学改革典型案例《We love animals》
《We love animals》教学案例本次教学内容分主要是小学人教版PEP 三年级英语上册《We love animals》Part B let’s learn，主要教学内容为五个动物单词tiger、panda、elephant、monkey、bird的发音及拼写教学，以及结合了动物单词与相应动作的let’s do部分。
本次教学中主要运用了以组促人、以学为主的教学模式，主要开展了以下几个教学环节：一、热身/复习（Warm-up/ Revision）通过白板软件上的游戏，来完成单词归类的PK，一组较为容易，找出学习用品类，另一组难度提高，找出身体部位类，以男生，女生作为分组，让学生提高专注力与竞争意识。
游戏结束时简单总结归纳，提醒学生背记单词的重要性。
复习A部分的单词cat、duck、pig、dog、bear及句型，What’s this?——It’s a/an……二、新课讲授1、创设场景，go to the zoo.展示动物园内场景，有五所房子不知道住着谁，邀请同学今天一起去拜访它们。
2、听音识词先播放声音，让学生注意猜一猜，What’s that? 学生回答，老师利用图片揭晓答案，It’s a/an……3、单词教授展示动物图片，以及四线格上正确的书写，并一一教授拼读，再结合开火车，男女生比赛，小组比赛的形式将单词读准读熟。
最后要求学生跟着老师一起在四线格上描一遍单词，加强书写。
4、结合动作学完一个动物以后，让学生思考该动物最常见，最具代表性的动作是什么样子，并请部分同学起来表演。
然后揭晓Act like a ……的句型，将单词与动作相结合，加深理解记忆。
5、Let’s do出示一开始的动物园的图片，将每所房子与动物相对应起来。
逐一利用句型What’s that?——It’s a/an……来复习巩固。
然后师生一起结合flash完成let’s do.三．巩固提升1、创设情景动物园开联欢会，有五个表演嘉宾，播放Let’s learn，再巩固新单词Monkey、tiger、panda、elephant、bird.后来在表演途中，有人偷偷逃跑，利用Who’s missing?来快速找出不在的单词，考查学生的观察能力和记忆力。
河疃小学Module4教学案例
英语教学中需解决的三个问题及针对案例分析问题一：语言技能方面，如何采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果？问题二：如何让学生积极运用所学英语进行表达和交流？问题三：如何采用有效的教学模式进行教学？Module 4 Unit 1 Do you like meat 教学案例1.知识目标：（1）通过看图片或食物，准确认读单词meat rice noodles fish milk banana pear orange apple.（2) 能够准确听、说、认、读句子Do you like apple? Yes, I do./ No ,I don’t.2.技能目标：（1）基本掌握（能灵活运用）“Do you like…？”语言结构询问自己喜欢的食物，并回答“Yes, I do./ No ,I don’t.（2）能根据本单元的内容创设朋友聚会的情景表演，并促进学生积极参与各种表演、游戏的能力。
教学重点：能在真实情境中熟练运用目标语句“Do you like…？”。
教学难点：“Do you like…？的回答Yes, I do./ N o ,I don’t.”教学过程:Ⅰ. Warming up1. look at the pictures and speak out the words.(meat rice noodles fish milk banana pear orange apple.)【看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的知识储备，提高注意力为本课的学习做好词汇上的铺垫; 接着，通过节奏明快的歌曲，创造轻松愉快的学习氛围。
】2. 出示所有的动物图片，练习发音，师引导用like 练习。
I have many pictures . Which one do you like ?以此方式，学习milk，meat , noodles，教师在领读的基础上，抽查个别学生的掌握程度。
五学年品社第二,第三单元课时备课教案表格(王效香)
丁庄镇小学五年级上册品社学科（课时备课）第二单元第 1 课时主备教师：王效香使用教师：
丁庄镇小学五年级上册品社学科（课时备课）第二单元第2 课时主备教师：王效香使用教师：
丁庄镇小学五年级上册品社学科（课时备课）第二单元第 3 课时主备教师：王效香使用教师：
丁庄镇小学五年级上册品社学科（课时备课）第三单元第 1 课时主备教师：王效香使用教师：
丁庄镇小学五年级上册品社学科（课时备课）第三单元第 2 课时主备教师：王效香使用教师：
丁庄镇小学五年级上册王效香学科（课时备课）第三单元第 3 课时主备教师：王效香使用教师：
丁庄镇小学年级册学科（课时备课）第单元第课时主备教师：使用教师：
丁庄镇小学年级册学科（课时备课）
第单元第课时主备教师：使用教师：
丁庄镇小学年级册学科（课时备课）
第单元第课时主备教师：使用教师：
丁庄镇小学年级册学科（课时备课）
第单元第课时主备教师：使用教师：。
论英语小班化教学
论英语小班化教学作者：姚祯薇来源：《师资建设·理论与政策版》 2014年第4期□文/重庆市南坪实验小学校姚祯薇随着现代社会的发展和教育观念的转变，传统的教育形式发生了深刻的变化，“小班化教育”由此而孕育诞生了。
我校自1998年开始开设英语课程发展至今，学科特色凸显，学科优势明显。
为了进一步加快英语学科发展，结合《国家中长期教育改革和发展纲要》的颁布实施，我校抓住契机——率先在全市实行英语课小班化教学（即在英语课把一个班级分为两个小班在不同地点不同老师上课），我作为一线的英语教师，结合自己的教学实践，谈一谈英语小班化教学的策略。
一、小班英语教学的必要性从青少年的生理和心理特点来看，小班化教学，提高了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。
（一）突破了师生交流的单向性，有利于教师亲和力的增强在小班化教育的背景下，教育对象数量减少，教师作业批改量降低，因此能腾出更多的时间，有针对性地与学生交流。
单词听写和写作是英语教学的重头戏，人少了，可以时常进行面批，学生有问题也可以直接找老师，师生的接触次数由此增多。
拉近了彼此的距离，使教师找学生的单一形式，变为学生与教师的双向交流，利于教师对学生的英语功底掌握得更准确，对学生的关怀更细致，进而增强教师的亲和力，最终极大地增强教育效果。
（二）加大了教学反馈的效度和强度，有利于教学过程的优化。
由于班级人数较少，学生参与教学活动的机会相应增多，体现了以学生为主体地位的教育方针。
而学生开口说英语的机会越多，暴露的语法和口语错误也越多，能反映出多层次的教学效果，提供多方面的教学反馈，帮助教师掌握更详尽的依据，对教学过程中存在的问题把握得更准确，有利于进一步调控和改进教学，从而优化教学过程。
同时，布置课堂练习之后，因为人少，教师能综观全班同学的情况，可以随时指导，并且调整、优化自己的教学过程。
二、如何办好小班化教学（一）转变思想是前提。
小班化教育的核心问题是提高学生受教育的程度，运用课堂教学拓宽时空，高质量地开展素质教育，小班化教育如果不树立以学生为本的指导思想，则难免穿新鞋、走老路。
体育西路小学英语教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的国际交流工具，其地位日益凸显。
为了提高体育西路小学英语教学质量，提升教师的专业素养，我校于近期开展了英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨英语教学的有效策略。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以“小学英语高效课堂”为主题，组织全体英语教师进行集体备课。
首先，由备课组长带领老师们共同研究教材，分析学情，明确教学目标。
接着，老师们针对教学重难点展开讨论，提出各自的教学设想。
最后，备课组长对备课内容进行总结，形成统一的教学方案。
2. 课堂教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动邀请了市、区英语教研员和兄弟学校的优秀教师进行课堂教学观摩。
观摩课后，教研员和优秀教师对授课教师的课堂教学进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
3. 教学研讨课堂教学观摩结束后，全体英语教师进行了教学研讨。
首先，授课教师分享了自己的教学设计和课后反思。
然后，其他教师针对课堂教学中的亮点和不足进行讨论，提出了自己的见解和建议。
最后，教研员对本次研讨活动进行了总结，强调了以下几点：（1）注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）加强课堂互动，提高学生的参与度，培养学生的自主学习能力。
（4）注重培养学生的语言实际运用能力，将英语学习与生活实际相结合。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高。
通过本次活动，教师们对英语教学有了更深入的认识，教学设计能力和课堂驾驭能力得到了提升。
2. 教学质量得到提高。
本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教学氛围，使学生的英语学习成绩得到了明显提高。
3. 教师专业素养得到提升。
通过参加教研活动，教师们不断丰富自己的专业知识，提高自己的教育教学能力。
四、活动总结本次体育西路小学英语教研活动取得了圆满成功。
多元化PEP小学英语四年级上册第六单元课堂教学案例
PEP小学英语已经成为国内很多学校的必备课程，而多元化是PEP小学英语的重要特点之一。
如何通过多元化教学手段来提升学生的学习兴趣，激发他们的英语学习兴趣，是PEP教学的一个重要问题。
本文将以小学英语四年级上册第六单元为例，探讨如何通过多元化教学手段来提升学生的英语学习兴趣。
一、教学目标1.让学生能够听懂、认读并正确拼写一些由a_e构成的单词。
2.让学生能够听懂、认读并正确拼写一些由ai构成的单词。
3.通过多种教学手段，来提升学生的英语学习兴趣，激发他们的学习热情。
二、教学内容1.a_e音节(1) cake(2) grape(3) snake(4) lake(5) plane(6) game(7) name2.ai音节(1) train(2) rain(3) paint(4) tail(5) sail(6) mail(7) wait三、教学过程1.学习新单词(1) 学生通过观看PPT来认识新单词。
教师通过图片的呈现，让学生能够理解每个单词的意思。
(2) 教师通过板书和发音来让学生学习拼写和正确的发音方式。
2.学习过程的互动环节(1) 通过板书游戏来使学生更好地理解这些字母的发音规律。
在白板上将所有的字母打出来，让学生用指向正确的字母发出相应的声音。
(2) 通过小组合作来对单词进行排列组合，在一天课堂结束时，可以点名让每个学生来名词句子，把刚才学习的单词整合到句子中。
3.视觉教学手段(1) 视频教学通过观看视频，让学生更直观地了解单词的发音和意思。
(2) 卡通教学引入英文卡通故事进行讲解和学习，增加学生的生动感知体验。
4.游戏教学(1) 通过写单词背后的故事来引起学生学习兴趣，如每个单词的寓意，历史背景等。
(2) 通过多样的游戏来进行英语教学，如由单词构成的打乒乓球、足球、篮球等等。
四、教学反思通过多样化的教学手段和方法，本课充满趣味性和生动感，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
当然，由于时间限制以及学生个体差异，教学成果的整体IQ及是把握还有很大的提升空间。
幼儿园英语国际化案例：《Hello Song》演唱
幼儿园英语国际化案例：《Hello Song》演唱幼儿园英语国际化案例：《Hello Song》演唱一、背景介绍随着全球化的发展，英语已经成为了全球通用的语言之一。
在中国，越来越多的家长开始注重孩子的英语教育，特别是在幼儿园阶段。
为了满足家长们对英语教育的需求，许多幼儿园开始推行英语国际化教育。
本案例就是一个幼儿园英语国际化教育的案例。
二、方案设计该幼儿园采用了一种寓教于乐的方式来进行英语教育，这种方式就是通过歌曲来进行英语学习。
《Hello Song》就是其中之一。
1. 歌曲简介《Hello Song》是一首非常流行的欢迎歌曲，在全球范围内非常受欢迎。
歌曲旋律简单易记，歌词也很容易理解。
通过学唱这首歌曲，孩子们可以掌握基本的问候用语，并且提高他们的听力和口语能力。
2. 歌曲演唱在该幼儿园中，每天早上都会有一次英语课，老师会带领孩子们唱《Hello Song》。
在演唱过程中，老师会先教孩子们歌词的发音和意思，然后再逐句教唱。
孩子们会跟着老师的节奏和动作一起唱歌、跳舞。
3. 演唱效果通过每日的演唱，《Hello Song》已经成为了该幼儿园的标志性活动之一。
孩子们在欢乐和轻松的氛围中学习英语，而且都能够掌握基本的问候用语。
随着时间的推移，孩子们对英语学习也产生了浓厚的兴趣。
三、实施效果1. 提高了孩子们的英语水平通过学唱《Hello Song》，孩子们掌握了基本的问候用语，并且提高了他们的听力和口语能力。
他们可以自信地用英语与外国人交流，并且展示他们所学到的知识。
2. 增强了幼儿园品牌形象《Hello Song》成为该幼儿园品牌形象中不可或缺的一部分。
家长和社会大众都认为该幼儿园注重英语教育，对孩子们的成长非常有帮助。
这样的形象也增强了该幼儿园在市场中的竞争力。
3. 增加了孩子们的乐趣通过唱《Hello Song》，孩子们在快乐和轻松的氛围中学习英语，并且建立了友谊。
他们可以相互交流、互相学习，增加了他们的乐趣和成长。
博山六中英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，英语教学越来越受到重视。
为了提高我校英语教学质量，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，我校英语教研组于2022年10月20日开展了主题为“聚焦核心素养，提升教学能力”的英语教研活动。
本次活动旨在通过教学研讨、经验交流、案例分析等形式，进一步提高英语教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 教学研讨本次教研活动首先由我校英语教研组长王老师主持，对近期英语教学情况进行了总结，并对下一阶段的教学工作进行了部署。
随后，各年级英语教师就所教学段的教学重难点、教学方法、教学效果等方面进行了深入研讨。
2. 经验交流在经验交流环节，三位优秀英语教师分别分享了他们在教学过程中的成功经验。
他们从以下几个方面进行了阐述：（1）关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，教师应采取差异化的教学方法，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
（2）创设真实情境，提高学生英语运用能力。
在课堂教学中，教师应注重创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受英语、运用英语。
（3）注重培养学生英语思维习惯。
在教学中，教师应引导学生从语言知识的学习过渡到语言能力的培养，使学生在实际生活中能够运用英语进行思考和表达。
3. 案例分析接下来，教研组组织教师对一节优秀英语课例进行了深入分析。
该课例以“Unit 5 How do you make a cake?”为主题，通过以下环节展示了教师的教学策略：（1）导入：教师通过播放与蛋糕制作相关的视频，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
（2）新课导入：教师引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
（3）新课学习：教师采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习新知识。
（4）巩固练习：教师设计多样化的练习，帮助学生巩固所学知识。
（5）总结：教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予肯定。
通过分析该课例，教师们认识到，在实际教学中，要注重以下方面：（1）合理设计教学环节，确保教学目标的达成。
英语教学｜如何实现英语学科育人？6个案例教你赋能主题意义探究
英语教学｜如何实现英语学科育人？6个案例教你赋能主题意义探究主题意义是指文本主题呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观相关。
学生对主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容。
教师应清晰理解主题意义内涵，创设合适的教学情境，使学生在探究中走进文本，在情境中超越文本走进生活，从而培养学生积极的情感、态度、价值观，实现学科育人价值。
一串联课时语境，凝练主题意义单元主题与课时主题应该是整体与局部的关系。
教师在提炼课时主题时应该从单元整体角度出发，以单元主题为统整，依托各课时语境的串联，凝练课时主题，确保局部与整体的一致性。
案例一人教版《英语》（下同）三年级下册 Unit 5 Where Is My Car? 学习的主题是描述物品的位置，主要围绕“寻找” 的主线呈现本单元的核心句型和词汇。
教师以单元主题意义为统领，通过重组、整合、再构、开发等手段，建立了一个服务于单元主题的逻辑清晰的课时整体，如下表：Lesson 1：在 Careless Zhang Peng 语境中创编新对话，意识到养成收拾物品好习惯的重要性，如：Zhang Peng: Mum, where’s my…?Mum: Look! It’s on/ in/ under…Zhang Peng: Oh, yes, silly me. Thanks！Mum: Put your… on/ in / under…Zhang Peng: OK！Lesson 2：在 Careless Zoom 语境中，通过Let’s give advice to Zoom. 的任务设计，进一步运用Put on/ in/ under… 进行表达(见图1)，提升收拾物品的技能。
Lesson 3：在 Ready for camping 语境中创编新对话，养成活动前收拾好物品的习惯。
Zoom: Mum, where’s my…?Mum: Is it on/ in/ under …?Zoom: Yes, it is. / No, it isn’t.Mum: Bye! Have a goodtime!Zoom: Bye!Lesson 4：在 Going camping 语境中，演绎 Zoom 与 Mike 的不同表现，养成能保持自己收拾和整理的好习惯，如:语境一：Zoom 丢三落四又找不到东西了，同学们来帮忙Zoom: Let’s bounce a ball/ fly a kite/ read a map… Uh-oh, where is my…?A: Is it…?Zoom: No, it isn’t. / Yes, it is. Silly me! Thanks!情景二：Mike 把露营物品整理得井井有条，视频连线 Mum 展示情况：Mike: Look, Mum. My …is in/ on/ under… Where is my …? Is it in/ on/ under…? Yes, it is./ No, it isn’t. Look! It’s in/ on/ under…Mum: Good boy! Have fun!Lesson 5：在 Hide and seek 游戏后，Zoom 帮助 Zip 整理房间，并写日记(见图2)表达感受，德育渗透再次复现，情境表现更加深刻。
四年级Module3教案25,
2.Place the pictures on the wall around the classroom.
3.Tell them that when they hear the actions,they have to mime doing this.
4.Go through a mime for each of the four actionsso that the ss are clear what they ahave to do.
板书设计
Write
Letter
Picture
Friend
Take pictures
教学策略
I. Look listen and learn.
II. Listen and say.
教后反思
教学案
课题
What are you doing?
序号
授课时间
年月日
主备人
王香玲
课型
新授
教学法目标及重点难点
1.Then give them instructions and get them to do it by themselves.For example,you will say"mime taking a picture"and they have to mime it.
4.Get the rest of the class to tell you what mimes they are doing.
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例教学理念：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
用语篇学习理论，创设良好的英语学习语境----“人教版”《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学意图：就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小，语调的变化，速度的快慢，节奏的变化，体态语言的表现等，对创设良好的外语学习环境，刺激学生的无意注意，引起学生学习外语的兴趣，都有很大的意义（特别是低年级学生）。
运用语篇学习理论，就是在教学中注意语音语调，讲究语言声情并茂的艺术，注意声调的抑扬顿挫，注意语言的内在连贯性，整体性，给学生以美的享受。
语言学家指出，英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律：一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构；二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容；三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止；四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮；五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。
根据这样的理念，我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式，引进语篇学习，对课文进行韵律性，节奏化改编，辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学，使本堂课受到较好的效果。
课前准备：（1）把人民教育出版社的《灵通少儿英语》UNIT6第一教时内容做以下改编，使它符合语篇学习的语境要求，更富韵律感，琅琅上口：.Whatareyoudoing?I’..Whatareyoudoing?I’mgoingtobed.（2）准备一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。
浅谈小学英语课堂的导入技巧王效香
浅谈小学英语课堂的导入技巧王效香7浅谈小学英语课堂的导入技巧一堂课就像一场戏,要有引人入胜的序幕;也像一篇文章，要有妙不可言的开头.精美的新课导入，像磁石，牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙,悄然开启学生思维的闸门.小学英语课堂如何引入，因教师风格**异，教材内涵不同，学生素质参差不齐,导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中,那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。
俗话说：“万事开头难"。
一节好的英语课，她必定要有一个良好的课堂导入。
好的开头，有如春色初展,鲜花含露,叫人钟情。
成功的课堂导入重在吸引,使“第一锤就敲在学生的心上。
小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。
这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况,讲究精彩的导入艺术,在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情,让课堂教学踏出成功的第一步。
今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入。
一、复习过渡,导入新课温故而知新，复习导入能了解学生原有的知识水平,抓住新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫,再设置疑问引起学生的兴趣,进而传授新知识，新知识是旧知识的和深入。
如在教学句型Whａt iｓyoｕｒforitｅsubｊｅｃｔ? 利用旧句型Dｏyｏu ｌikｅ….(课程)，进行调查学生对某些课程的好恶,再引出Whaｔｉｓyouｒｆoritｅsubjects? 使学生针对自己最喜欢的课程做出正确的选择.这样导入，使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度,可以顺利地完成教学目标。
二、歌曲导入法小学生活泼好动，大多数喜欢唱歌。
教师让学生课前唱一首英文歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛,创造语言环境。
歌曲导入可以简化思维,帮助记忆.歌曲导入适用于低中年级学生，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都可以用于中低年级的新课导入。
在丰富的课堂活动中开展小班化英语教学
在丰富的课堂活动中开展小班化英语教学
王筱玲
【期刊名称】《重庆教育》
【年(卷),期】2002(000)F05
【总页数】2页(P178-179)
【作者】王筱玲
【作者单位】渝中区第二实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.如何开展丰富多彩的生物课堂活动 [J], 苏海燕;
2.恰当运用印刷媒体丰富英语课堂活动——浅谈英文报刊与英语教学的有效结合[J], 赵若英
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5.农村初中小班化英语教学中开展帮扶学习的策略研究 [J], 邵立斌
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
合肥市蚌埠路第二小学英语优质课例
合肥市蚌埠路第二小学英语优质课例Making Chinese Tea教学设计一、语篇分析【What】本课主题为中国的茶道文化，是一篇介绍中国茶道——如何泡茶的阅读文章。
该文介绍了茶艺中从置茶、温具到洗茶再到泡茶、品茶这一系列泡茶过程。
【How】语篇类型为基于事实的nonfiction说明文文体。
文章入（出）等，如：pot，set of cups ，fill，pour into（out）.句式主要涉及操作步骤先后顺序，如：first..., second..., next..., finally...【Why】学生通过本篇文章的学习，可以体会到中国茶艺文化中的泡茶过程对器具，温度，技法的严格要求，以及从习茶艺术中感受中国文化的精深，从而树立民族文化自信，激发学生宣扬中国传统文化的使命感。
图1 文本二、学情分析小学高段六年级的学生有3-5年的英语学习经历，已经具备初步的综合语言运用能力，学习热情高，乐于在做中学，部分学生能用英语自信地表达观点。
学生对本节课的“Chinese Tea”这一话题并不陌生，生活日常及家庭会客中，他们已经对茶有了初步的了解和认识，但大部分同学对茶叶的分类以及茶道中较为复杂的泡茶步骤比较陌生。
三、教学目标1.语言能力目标（1）能运用核心词汇first、choose、fill...with、pour out、clean和pour...into 复述泡茶步骤。
（2）能简单介绍中国茶文化历史、我国茶叶种类及分布。
2.学习能力目标（1）能通过扫读和略读的方法获取文中信息。
（2）学会利用信息组织图Flow map来梳理和整合信息。
3.思维品质目标调动思维的灵活性，学会用批判性思维去分析问题，富有逻辑地处理和解决问题。
4.文化意识目标树立中华文化自信，乐于弘扬和继承中国传统文化。
四、教学重难点1.教学重点（1）整体理解课文；（2）根据板书复述泡茶步骤。
2.教学难点制作海报，介绍中国茶文化。
三年级英语“小班化”模式教学设计PEP Book 2 Unit 4 Part B(第一课时) Let’s learn
Presentation
Step 4.
Practice
(1)学习单词cap:
a.先出示cat单词卡片，提问：What’s this ?
b.出示词卡cat,再将字母t换成p,引导学生读出其发音。
c.拿出一顶帽子，把它戴在头上说：Put on a cap.
d.把帽子放在某些位置上，提问：Where is my cap? Is it on the desk?
Sing together.
Step 2.
Revision
（1）复习介词on, in ,under
（2）对话练习：
Where is the…?
听指令，把物品放在相应的位置：
Put the book under the desk.
Put the ruler on the bag .
Put the pencil in the desk.
教具
1、玩具盒、帽子、地图、球、小汔车和小船的图片和实物玩具及单词卡。
2、录音机和录音带。
授课步骤
教师活动
学生活动
Step 1.
Warm-up
(1)Greeting
e.g. Good morning .
How are you?
(2)Let’s sing:
放P44歌曲与学生一起唱歌。
回答教师的日常问候。
2、Play a game :Simon says
作业
布置
1、听录音三次，并读课文。
2、与朋友一起说唱Let’s do.
b.提问：Where is my car? Is it in the toy box ?
……
（8）Play a game.
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小组合作学习——让小班化英语课堂“活”起来
------小班化背景下英语教学案例
背景：
国内外“视野与文化”的权威调查表明：如果一个班级超过25个学生，教师就会顾此失彼，严重影响课堂效率，于是“小班化教学”越来越受到重视，也成为新课改的热门话题。
新课标指出：课堂不仅仅是知识的载体，更是师生共同探求知识生成和发展的动态过程。
而传统人数众多的班级教学根本不能得到充分的沟通和交流，教师只能从大众化的角度来思考和解决问题，这也是产生后进生的原因之一。
小班化教学为小组合作学习提供了充裕的时间、空间及资源。
而小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
主题：
新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它是一种以小组合作学习为基础形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
而小班化课堂无疑为这种学习方式提供了一个更好的应用平台，充分展示了这种教学形式的优越性。
小班化教学主要是指人数低于30人的班级名额配置，学生在小班化的活动之中能够感受到合作学习的魅力。
为了更好地展现小班化小组合作学习的优势，我以新人教版四年级英语下册第三单元Weather第五课时为例，展示一下小组合作学习在词汇课中的应用。
细节:
首先是课前准备。
在上课前我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的的差异对他们进行分组（全班分成7组，每组4人），并且让他们给自己的小组起一个响亮的名字。
课前布置两个任务。
一是让学生收看当天的中央气象台的天气预报，并至少记录五个城市的天气情况；二是任选五个城市制成卡片，自制单词卡片，一面画天气符号，另一面写英语单词。
其次，在热身环节我设计了两个教学活动：一是师生、生生自由问答；T: Hello, boys and girls .Ss: Hi , Miss Wang ! T: What’s the weather like today ? Ss: It’s warm today . T: What’s the weather like in Jinan ? S1: It’s … today. S1: What’s the weather like in Kunming ? S2: It’s … today.二是分组播报
天气预报并指名展示。
Good morning / afternoon! This is the weather report. It’s …in ….today . Thank you very much .
设计意图：在热身环节,首先通过师生自由问答，为生生自由问答做好示范；接着老师提出活动要求让学生在小组内播报天气预报。
这样不仅创设了一种学习英语的氛围，而且让学生在合作中复习旧识，为教师后面进行新课教学做好准备。
再次，在呈现新知环节，我首先创设了约翰的爸爸要去悉尼出差，约翰在帮他的爸爸查看悉尼的天气情况。
利用PPT出示了一张世界地图，说：“This is the world map. Who can tell me where Sydney is ? ”学生很快就在地图上找到了悉尼，说：“There it is .”接着我就利用地图和主要建筑物引导学生去学习五个城市：London , Moscow, Beijing ,Singapore ,Sydney. 其中四个城市名的读音是本节课的一个难点。
我让学生在小组内想办法记住它们。
紧接着就要学习本节课的五个天气词汇：rainy, snowy, windy ,cloudy , sunny.以rainy为例，我利用PPT出示图片英国的大本钟，并配上下雨的动画，说：“What’s the weather like in London ? rainy↗rainy↘It’s rainy in London .”老师领着学生说几遍后，问：“What’s the weather like in London ?”学生拿出自制的单词卡片，说：“It’s rainy in London .”紧接着学生两人一组进行机械性问答，教师指名一个小组进行问答。
以同样的方法教学其他四个天气单词。
紧接着是趣味操练环节，开始是Listen and repeat,学生在模仿后，我设计了两个趣味活动活动：一是What’s missing ?逐个把五个天气单词和五个天气符号，快速呈现并快速消失，看哪个小组的同学最先说出就给哪个小组加分。
另一个是Let’s guess, 教师提前把五张天气符号图片用笑脸遮盖起一大部分来，让学生两人一组运用“What’s the weather like？It’s …”来猜一猜。
设计意图：通过看看、猜猜、说说，不仅巩固了所学的词汇，而且培养了学生的观察能力、记忆能力、口头表达能力。
本节课的天气话题贴近学生的生活实际,通过组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
最后是拓展和延伸环节，我设计了两个活动：一是Let’s play,学生两人一组把城市和本单元的天气情况单词卡片反扣在桌面上，一人任意翻开两张，另一人说句子。
另一个活动是I’m the best weather reporter.学生四人一组在小组内依次播报天气预报，评出最佳天气预报员。
设计意图：英语活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。
通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达个人的观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。
结果：
小班化教育面向全体学生，同时能够充分地突出学生主体，尊重个体差异。
而小组合作学习的方式，则能有效地发展学生自主学习的能力，同时培养与人合作的良好习惯，更快更好地促进学生英语水平的提高。
一、学生人数的减少，大大增加了师生之间、生生之间交流的时间。
学生操练英语的机会显著增加，学生的英语活动频率也显著增强，从而明显提高了教学效率。
在现阶段，课堂仍然是学生学习英语的最主要阵地，师生之间的语言交流是学生进行语言实践的最主要机会。
在小班化教学环境下，学生运用英语的频率和机会大大增加。
二、教师对每个学生的关注程度得到提升。
这种新变化符合小学生渴望被接纳、被注意的心理需要，有利于学生形成自信、健康的心态。
三、学生与学生之间互动合作机会增多，学生间互动互补的效应增强。
就是要让学生教学生，“即知即传”。
学生一面学，一面教，其教育力量有时要超过教师所起的作用。
小班化教学为学生之间的互动伙伴关系的形成提供了可能。
我在平时教学时一般采用4人一组的小组合作，小组各个成员之间会进行互帮互助。
四、角色教学更加生动形象，学生参与度更高。
英语教材中有大量的对话练习，这些教学内容如果采用角色教学策略，效果将非常好。
学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。
它给小班化的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。
评析：
新课程改革对学生和教育者都提出了更高的要求，小班化是顺应这一要求而产生的，为新课程改革的实施提供了一个好的发展平台，而小组合作学习模式致力于满足学生全面的社会需要，致力于改变低效的学习模式，致力于改善师生关系和生生关系，真正发挥集体在学习中的作用，强化学生与环境的交互意识，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展，达到培养学生合作研究，探索实践的能力，是小班化教学过程中的必不可少的重要手段。
它将教师的角色从知识的
传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
“为了每一个孩子的发展”这是新课程改革的一个核心理念，更是我们小班化教育所要努力实现的。
一个教师要想在短短的40分钟课堂上既完成知识的传授，又关注到每一位学生的接受情况，这的确不是一件容易的事，因此小组的合作学习就更显出它的优越性。
课后当学生问我，最后的比赛哪一组胜利时，我说“你们都是胜利者！”是的，我们的课堂关注的不仅仅是结果，更重要的是过程，在这个过程中，每一个人都积极的努力了、付出了，并且都有了不同程度的收获，所以他们都是胜利者。
总之，在新课改的今天，小班化背景下的小组合作学习作为重要的学习方式，在英语教学中起着重要的作用。
但是我们应该看到小班化背景下的小组合作学习还有很多不够完善的地方，这就需要我们教师大胆实践课改中的新思想、新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作学习运用到英语教学中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。
使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。