写作 学写读后感 导学案
《学写读后感》教案设计（精选10篇）
《学写读后感》教案设计《学写读后感》教案设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《学写读后感》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《学写读后感》教案设计 1教学目标1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3. 培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感(二)读《我的叔叔于勒》有感(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导(一)认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
《写作__学写读后感导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《写作__学写读后感》导学案第一课时导学目标：1.了解《写作__学写读后感》的主要内容和作者观点；2.培养学生的读书习惯和写作能力；3.引导学生深入思考，提高思辨能力和写作水平。
导学内容：1.简要介绍《写作__学写读后感》的主要内容和作者观点；2.分析文章中的亮点和观点，引导学生思考；3.提出问题，引导学生展开讨论，写出个人读后感。
导学步骤：第一步：导入引入《写作__学写读后感》的主题，激发学生的兴趣。
可以通过提问、引用相关名言或事例等方式引入话题。
第二步：阅读让学生阅读《写作__学写读后感》，并思考以下问题：1.文章的主要内容是什么？2.作者在文章中表达了哪些观点？3.你是否同意作者的看法？为什么？第三步：讨论组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和看法。
可以引导学生围绕以下问题展开讨论：1.文章中哪些观点或论据最吸引你？为什么？2.作者在文章中提出的问题有哪些？你有何看法？3.你认为写作对于学习的重要性是什么？第四步：写作要求学生根据自己的理解和思考，撰写一篇个人读后感。
可以参考以下写作思路：1.简要介绍《写作__学写读后感》的主要内容和作者观点；2.谈谈自己对于文章中的观点的认同或质疑；3.结合自身经历或感悟，谈谈自己对写作和学习的看法。
第五步：分享鼓励学生在班级内部进行分享，互相交流读后感。
可以选择几名学生进行分享，激发更多的思考和讨论。
总结：通过本次导学，学生不仅了解了《写作__学写读后感》的主要内容和作者观点，还培养了自己的读书习惯和写作能力。
希望学生能够通过阅读、思考和写作，提升自己的思辨能力和写作水平，更好地理解和应用所学知识。
第二课时导学目标：通过学习《写作__学写读后感》，学生将能够掌握写作读后感的基本方法和技巧，提高自己的写作水平和阅读理解能力，培养批判性思维和文学素养。
一、导入引言在学习写作的过程中，读后感是一个非常重要的环节。
通过读后感，我们不仅可以加深对作品的理解，还可以培养自己的思考能力和表达能力。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写读后感》教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作训练文章。
本篇文章旨在让学生通过阅读后感的方式，表达对所读文章的思考和感悟，提高学生的写作能力。
教材中提供了不同的读后感写作示例，让学生可以通过学习这些示例，掌握读后感的写作方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对文章的结构和写作方法有一定的了解。
但学生在写作读后感方面，可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的思考和感悟，写作过程中容易偏题等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.培养学生通过阅读，表达自己的思考和感悟的能力。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.如何引导学生表达自己的思考和感悟。
2.如何让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
五. 教学方法1.示例教学法：通过分析教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己的思考和感悟。
3.练习教学法：通过写作练习，让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
六. 教学准备2.投影仪或白板。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考阅读后感的写作目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪或白板，展示教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生根据所学到的读后感写作方法，写一篇读后感。
期间，教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和讲解，让学生进一步巩固读后感的写作方法和技巧。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相学习和借鉴。
6.小结（5分钟）教师对本次写作训练进行总结，强调读后感写作的重点和注意事项。
写作：学写读后感(教案)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对如何撰写读后感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读后积极尝试表达自己的感受。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章理解和感受表达这两个重点。对于难点部分，如如何深入挖掘文章主题，如何恰当运用修辞手法等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与读后感相关的实际问题，如“如何表达对文章中人物的喜爱”等。
-写作能力的提升：如何将自己的感受和思考用准确、生动的语言表达出来，是学生写作时的难点。教师要指导学生恰当选择词汇，组织语句，形成有逻辑、有感染力的文章。
-批判性思维的培养：在阅读和写作过程中，鼓励学生提出自己的看法，形成批判性思维，这对于小学生来说是一个挑战。
举例：在分析《珍珠鸟》一课时，难点在于如何引导学生理解人与自然和谐共生的主题，并将其内化为自己的思考，然后通过读后感表达出来。教师需要通过具体案例分析、思维导图等方式帮助学生突破这一难点。
在实践活动方面，学生们对于写作练习表现出较高的热情，但仍有一些学生写作思路不够清晰，文章结构较为混乱。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中，加强写作指导，明确写作要求，让学生在练习中逐步提高。
总之，今天的课程让我看到了学生的进步，也让我发现了教学中需要改进的地方。我会认真总结这次教学的经验教训，不断调整和完善教学方法，以期在接下来的教学中取得更好的效果。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(精选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案（精选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。
写作《学写读后感》教案设计
《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。
3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。
3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。
4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。
5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。
2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。
3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。
4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。
《写作__学写读后感导学案》
《写作__学写读后感》导学案《写作之道学写读后感》导学案导学目标：1. 了解写作的基本原则和技巧；2. 掌握写作中的常见错误和改进方法；3. 提高写作能力，培养批判性思维。
导学内容：一、写作的基本原则和技巧1. 确定写作目标：写作前要明确自己的写作目标，是要表达观点、描述事物、讲故事还是诠释问题等。
2. 构思写作内容：先进行头脑风暴，列出要表达的主要内容和要点，然后进行逻辑排序。
3. 塑造文章结构：文章要有引言、正文和结论，引言要引出主题，正文展开论述，结论总结全文。
4. 选词用句得当：选择准确的词语和句式，注意语法和标点符号的应用，避免生僻词和长句。
5. 注意修辞技巧：运用比喻、排比、对偶等修辞手法，增加文章的表现力和吸引力。
二、常见写作错误及改进方法1. 语法错误：注意主谓一致、时态一致、语序等语法规则，避免句子结构混乱。
2. 冗长啰嗦：避免啰嗦的表达方式，简洁明了地表达观点，不要罗嗦重复。
3. 缺乏逻辑性：文章要有条理，逻辑清晰，避免跳跃性和不连贯的表述。
4. 没有重点：文章要有中心思想和重点论点，避免内容杂乱无章。
5. 缺乏细节：写作要具体生动，增加细节描写，让读者更容易产生共鸣。
三、提高写作能力，培养批判性思维1. 多读多写：多读优秀作品，进修他人的写作技巧和风格，多写提高自己的写作水平。
2. 练习批判性思维：不盲目接受他人观点，要有自己的思考和判断，善于分析问题和提出建设性意见。
3. 再三修改：写作后要再三修改，检查语法错误、逻辑性、结构完备性等，确保文章质量。
4. 多交流互动：与他人分享自己的写作作品，接受他人的建议和批评，不息改进和提高。
导学案参考范文：《写作之道学写读后感》导学案导学目标：1. 了解写作的基本原则和技巧；2. 掌握写作中的常见错误和改进方法；3. 提高写作能力，培养批判性思维。
导学内容：一、写作的基本原则和技巧1. 确定写作目标：写作前要明确自己的写作目标，是要表达观点、描述事物、讲故事还是诠释问题等。
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 写作 学写读后感》赛课导学案_20
八年级语文学科教案三、结合例文，学习写法。
《钢铁是怎样炼成的》读后感毅力乃成功之本，是一种韧劲，一种积累。
荀子有云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”读了《钢铁是怎样炼成的》这本书后，我才领悟到：一个人的毅力对他的一生是有很大影响的。
就说这本书中的主人公保尔﹒柯察金吧，他的一生非常坎坷，然而他凭什么使自己继续活下去呢？是毅力。
毅力给了他无穷的力量。
在战火纷飞的沙场，面对生与死的考验，他没有后退；在疾风暴雨的建设工地，面对常人难以忍受的劳动强度和饥寒，他没有倒下。
为什么？仍然是毅力。
年轻的保尔后来在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失、身体每况愈下的无情打击，他仍没有屈服，不停地忘我工作，最终把自己炼成了一块“钢铁”，这还是因为锲而不舍的毅力精神啊！保尔的一生，演绎了毅力在“钢铁”炼成过程中的重要影响，那是一种经过千锤百炼的坚持，是一个人在挫折中所展示地惊人的一股力量，有了它，人们就不会向挫折和困难低头，会更坚强地去面对。
许多名人志士正是在漫长的岁月中磨练了自己，考验了自己，使自己成为千古佳话。
例如马克思写《资本论》用了40年，李时珍的《本草纲目》花了30年时间，司马迁编《史记》历时20多年等等。
古今中外，有谁能够一步登天呢？成功者前进的每一步也许是细小的，但他一直前进着，永不停滞，积之一年，十年，几十年，那就十分惊人，十分可贵了。
忽冷、忽热、忽松、忽紧，说不上毅力，如果“三天打鱼，两天晒网”，其毅力何在？所以我们一定要坚持，坚持，再坚持！而在现实生活中，我们能像保尔一样吗？答案是“能”！只要我们每个人都能坚毅不屈、迎难而上，我们每一个人都是一个活保尔。
生活在和平年代的我们，生活中一点小小的困难没什么大不了，只要勇敢地去面对，等事情一过，你会发现，原来自己是有毅力的。
看了《钢铁是怎样炼成的》，我内心有了很大的震撼。
保尔的精神，永远值得我们去学习，愿我们每一个人都是坚毅的保尔！1.出示范文:请大家轻声读一读，给每个自然段标上序号，边读边思考哪几个段落分别是“引”“议”“联”？小作者在文章开头结尾还写了什么内容？①点：这篇文章的感点是什么呢？如果让你来写这篇读后感，你会选择什么感点？指名学生回答后教师归纳，一篇文章可以写成读后感的方面很多，但在一篇读后感里只能论述一个中心，不要面面俱到，要进行筛选比较，找出自己感受最深，写来又觉得顺畅的一个。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第1篇】教材简析本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。
还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。
教学目标知识与能力：１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力2、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
过程与方法：合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。
情感、态度、价值观等有关目标：提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。
增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
教学重点激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.教学难点帮助学生初步掌握写读后感的写法.课前准备引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备教学过程一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师板书：读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。
学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第1篇】教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
写作《学写读后感》教案设计
写作《学写读后感》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解读后感的定义和作用。
激发学生对写作读后感的兴趣。
1.2 教学内容：读后感的定义：读后感是一种对所读作品进行思考和评价的文章，可以表达对作者的观点、感受和启示。
读后感的用途：可以帮助学生加深对所读内容的理解，提高阅读效果，培养写作能力。
1.3 教学活动：引导学生分享自己最喜欢的书籍或文章，并简要说明原因。
让学生思考为什么我们要写读后感，读后感对我们的学习有什么帮助。
第二章：阅读理解2.1 教学目标：培养学生仔细阅读和理解文章的能力。
2.2 教学内容：仔细阅读一篇文章，理解文章的主要观点和论据。
分析文章的结构和语言特点。
2.3 教学活动：给学生发放一篇文章，要求学生仔细阅读并理解文章的内容。
学生可以进行讨论，分享自己对文章的理解和观点。
第三章：思考和评价3.1 教学目标：培养学生对所读内容进行思考和评价的能力。
3.2 教学内容：思考文章中的观点和论据是否合理，是否有逻辑错误。
评价文章的语言表达和论证方法是否有效。
3.3 教学活动：学生可以就文章中的观点和论据进行讨论，提出自己的看法和质疑。
学生可以评价文章的语言表达和论证方法，给出自己的评价和理由。
第四章：组织写作思路4.1 教学目标：培养学生学会组织写作思路，清晰表达自己的观点。
4.2 教学内容：确定写作的主题和观点。
组织写作的结构和段落。
4.3 教学活动：学生可以就自己的读后感写作主题进行讨论，提出自己的观点。
学生可以练习组织写作结构和段落，确保表达清晰连贯。
第五章：写作实践5.1 教学目标：培养学生能够独立完成读后感写作。
5.2 教学内容：学生根据之前的阅读理解、思考和评价，进行读后感写作实践。
5.3 教学活动：学生可以开始进行读后感写作，可以根据自己的理解和观点，表达自己的感受和启示。
学生可以互相交流和分享自己的写作成果，给予彼此反馈和建议。
第六章：修改和润色6.1 教学目标：培养学生学会修改和润色自己的写作，提高写作质量。
八年级语文《写作 学写读后感》导学案
课题：《写作学写读后感》一、教学目标：1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
2. 激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
二、教学重难点:1.学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
2.养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
三、教学过程：（一）课前自主学习就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
（二）合作探究【写作要求】1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
【技法点拨】读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1.引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2.议——分析材料，提练感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3.联——联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。
《写作__学写读后感导学案》
《写作__学写读后感》导学案一、导学目标：1.了解《写作__学写读后感》的背景和作者。
2.理解《写作__学写读后感》的主要内容和思想。
3.掌握《写作__学写读后感》的写作技巧和方法。
4.培养学生的阅读和写作能力。
二、导学内容：1.导入：介绍《写作__学写读后感》的背景和作者。
2.导读：概括《写作__学写读后感》的主要内容和思想。
3.进修：分析《写作__学写读后感》的写作技巧和方法。
4.讨论：展开讨论，分享读后感受和体会。
三、导学步骤：1.导入：向学生介绍《写作__学写读后感》的背景和作者。
激发学生对这本书的兴趣和好奇心。
2.导读：简要概括《写作__学写读后感》的主要内容和思想，引导学生对全文有一个整体的把握。
3.进修：分析《写作__学写读后感》的写作技巧和方法，帮助学生理解作者的写作思路和表达方式。
4.讨论：展开讨论，分享读后感受和体会。
鼓励学生表达自己的看法和观点，增进思想交流和碰撞。
五、导学反馈：1.请学生完成一篇关于《写作__学写读后感》的读后感想，展示对书籍内容的理解和思考。
2.组织学生进行小组讨论，分享彼此的读后感受和体会，增进学生之间的交流和合作。
六、拓展延伸：1.邀请学生选择一篇自己喜欢的文章，进行写作和阅读练习，提升写作和阅读能力。
2.引导学生积极参与写作比赛和阅读活动，拓展知识视野，提高综合素养。
七、总结：通过本次导学活动，学生能够更深入地了解《写作__学写读后感》的内容和思想，掌握相关的写作技巧和方法，培养阅读和写作能力，提高综合素养和进修能力。
愿学生在读书和写作的道路上不息进步，成为优秀的读者和作家。
写作学写读后感教学设计
写作学写读后感教学设计《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
下面是为大家整理的写作学写读后感教学设计5篇，希望大家能有所收获!写作学写读后感教学设计1【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。
精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。
写作《学写读后感》教案设计
写作《学写读后感》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解读后感的定义和写作特点。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和观点。
过程与方法：1. 通过阅读实践，让学生体验读后感的写作过程。
2. 利用小组讨论，培养学生相互评改和交流的习惯。
3. 运用示范引导，让学生掌握读后感的基本结构。
情感态度与价值观：2. 增强学生的表达信心，提高写作兴趣。
3. 培养学生诚实、勤奋、合作的品质。
二、教学内容：1. 读后感的定义和写作特点。
2. 读后感的结构：引言、、结尾。
3. 读后感的基本内容：感受、观点、理由。
三、教学重点与难点：重点：1. 读后感的写作结构和基本内容。
2. 表达自己的感受和观点。
难点：1. 如何抓住文章的主要内容，提炼出自己的观点。
2. 如何用恰当的语言表达自己的感受和观点。
四、教学准备：1. 教师准备相关阅读材料，难度适中，具有启发性。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍读后感的定义和写作特点，激发学生的写作兴趣。
2. 阅读实践：学生独立阅读教师提供的阅读材料，边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：学生分组交流阅读心得和感悟，讨论如何表达自己的观点。
4. 示范引导：教师展示一篇优秀的读后感，分析其结构和写作方法。
6. 学生互评：学生相互交换作品，进行评价和修改。
7. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
8. 总结与拓展：教师总结本次写作课的收获，布置课后阅读和写作任务。
9. 课后作业：学生根据教师的要求，完成课后阅读和写作任务。
10. 跟踪反馈：教师定期检查学生的写作进度，给予指导和鼓励。
六、教学策略：1. 案例分析：教师通过分析具体的文章案例，使学生了解读后感的写作要点。
2. 小组讨论：鼓励学生相互分享阅读体验，培养学生的团队合作精神。
3. 写作指导：教师提供写作模板和示例，帮助学生构建读后感的框架。
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 写作 学写读后感》赛课导学案_27
《写好读后感》教学设计一、教学目标：1.掌握写好读后感的步骤；2.学会筛选感点，并围绕感点发表议论，能围绕感点联系实际，展开充分论证。
二、教学重难点：能围绕感点发表议论，围绕感点联系实际，展开充分论证。
三、教学方法：边讲边做，用示例帮助学生理解，在交流中获得提高，用例文引路。
四、教具：多媒体课件五、教学过程：（一）导入：我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感，那么怎样才能写好读后感呢？（二）讲授新课：1.认识读后感在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。
2.写好读后感前提：（1）.读“好”，才能有感，写好“感”。
如何才算读“好”呢？一、对所读的书或文章有一个概括性的了解，比如：作者生平、文章写作背景、写作手法、语言特色等。
二、对文章或书的内容、结构、情节、人物的性格特点等有一个清晰的掌握。
（2）.罗列“感点”，筛选最深“感点”。
感点，由故事触发的感受，即你所读文章或书中一句话、一个内容或全文中心引发的感受。
3.写好读后感正文第一步：引开头的笔法，可概括为一个字：引。
即引叙，概括地引用、叙述。
（抓住“感点”引叙）要求简明扼要，概括原文中心，引出某一点或一个警句。
引述的内容要有选择性，要有针对性，要根据自己拟题角度而定。
切记：万万不可照抄照搬原文，导致叙多于议，喧宾夺主，“头重脚轻”。
4.第二步：议举例1：《拔苗助长》1.读了《拔苗助长》这个成语故事之后，我明白了做什么事都不能急于求成，选择适当的方法或措施，遵循人、事、物的特有规律，要用足够的耐心去等待,不然不但没有收获，而且还会白忙活一场，适得其反。
2.这个寓言故事告诉我们，大自然中万物的生长，都有它自己的生长方式和规律，人不能改变这些规律，只有按规律办事才能取得成功。
我们平时学习，做事也要按事情发展的规律，不能急于求成，否则事情就会向相反的方向发展。
举例2：《守株待兔》1.读完这个故事后，我觉得生活中有许多人也跟农夫一样，因为一次的幸运，而不再努力，只是每天都在等待幸运重新降临在他的头上，总幻想天上会掉馅饼。
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写作学写读后感
【目标导航】
1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点； 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
【新课导入】
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”言下之意，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。
其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。
所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
【写作要求】
1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
【技法点拨】
读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1.引——围绕感点，引述材料
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2.议——分析材料，提练感点
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3.联——联系实际，纵横拓展
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
4.结——总结全文，升华感点
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。
结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。
不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
【范文引路】
解读泥土
——观鲁藜的《泥土》有感有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样一种感觉：塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种情怀：魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美妙……这一切，都源自泥土！
泥土，是那样富有却从不张扬，是那样宽广而决不矜夸。
世间万物，除了天空，大概就都属于泥土了。
天空给人高远、缥缈、可望而不可即的感觉，泥土恰恰相反，它温情、平易、和善，总给人一种母亲的感觉。
争春的群芳根植于泥土，躁动的走兽踩踏着泥土，形形色色的建筑依托于泥土，我们人类更是片刻也离不开它，其中也包括我们旋转不息的思想。
泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的事，所有的点滴和细节，一一撑起展示，整理收藏。
那或深或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定的尘埃……只要你用心去观看，总能看到自己熟悉的内容。
尤其是雨后的泥土，完全可以看作天与地激烈争论后留下的印记。
那无辜的禾苗，拔节的小草，涨起的河流，甚至泥地上的鸿爪，道路旁的脚印，庄稼上的纹路，都显示着天地交流后的痕迹——泥土，记录下来，悄悄收藏，等待有心的人来解读、感受、体会。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！是的，惟有爱，惟有深沉的虔诚的热爱，才是对泥土最好的最应该的回报。
泥土是世间最公平的法官，一切在它眼里都是等同的，众生平等，万物齐观，恐怕只有在泥土面前才能真正实现。
你是否记得，在某个角落里，你流下了泪水，点点滴滴落进了泥土里，滋养了大地，同时也催生了一个充满希望的花季？你是否记得，在某个时刻，你心花怒放欣喜若狂，欢呼雀跃绽露笑靥，只有泥土颔首不语而又将一切默默收藏？你是否还记得，刚刚吹灭的15岁生日蜡烛的时候许下的心愿，也同样被泥土记下？甚至失意时的迷惘和惆怅，生病时的虚弱与苍白，跌跤后的疼痛与忧伤……泥土都是最忠实的见证者。
先哲告诉我们，世间万物终将归于泥土，最终的最终，水归水，土归土。
所以，泥土是这个世界上最忠实的见证人，人类个体自身短短几十年，更无法逃脱泥土的观察和审视。
活着的时候你尽可以踩踏，蹬踹，挣扎，或者征服它；死后，却只能交给它，归泥土收藏。
飘零的落叶要回归土地，飘舞的蒲公英要寻土扎根，离家的游子要回归故里。
是的，见证者与收藏家，就是泥土的全部含义，也是如今的我能看出的关于泥土的全部含义。
泥土，多像一本最方便阅读的书呀，简单而深奥，宁静又热闹，平实而博大。
名师总评这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感，很有散文诗的味道。
文章通过表达对泥土的认识与体会，紧紧抓住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点，表达自己的内心感受，尤其是下雨时泥土的特征，以及与自身阅历相结合的点染，显示着作者不一般的观察思考能力。
文章最后归结于“见证者与收藏家，就是泥土的全部含义”，进而提炼出泥土“像一本最方便阅读的书”加以概括，不仅层次清晰明了，而且见解独到，确实表达出了自己的感受，难能可贵。
而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思，在简洁清新的表达中，我们也不难体会出来。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把读后感写好却是一直困扰同学们的问题。
这次写作教学，同学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学生们当堂写的作文来看，确实有所收获。