研究生自然辩证法论文(论问题意识在科研中的作用——关于机械),绝对的原创!

论问题意识在科研过程中的作用

摘要：信息时代的发展对高校研究生培养的质量和标准有了很大程度的提高，把研究生培养成具有一定的专业理论水平，同时具有较高的创新实践意识，是全面提高国家创新能力的关键之一。当前，我国众多地区高校在研究生的培养过程中存在学生创新能力差的问题，在科研过程中出现意识淡薄、科研能力弱的问题。在科研过程中的“问题意识”不足，是导致这一现象发生的主要原因。以机械领域为例，没有新问题的提出，就只能不断重复之前的研究，只能用最传统的方法加工机械产品，也不能优先拥有专利权限，整个机械行业就没有机会向前发展。只有建立较强“问题意识”，才能遏制低水平的、重复不断的、科研过程中的不良学术风气。这同样对其他学科的科研创新有着极为重要的现实意义。

关键词：研究生；问题意识；机械科研；创新能力

在科研研究中，我国存在着许多低水平的重复的研究，这些研究不仅浪费了大量的时间，也浪费了大量的科研精力，不但没有助于学术水平的提高，反而使整个学术界陷入一滩泥泞当中，导致学术氛围不好。从某些角度来看，低水平重复研究正是学术腐败的表现之一。发生在我国的严重的学术腐败现象不仅与现存的体制有关，也与能否严格遵守一定的学术规范或研究过程有着密切的关心。从另一方面来看，我国的科研水平与西方其他国家有着较大的差距的原因之一，就是我们的科研工作者在科研过程中没有“问题意识”，不能够提出问题，总是沿袭着传统的方法，这就导致很多行业的研究仍然处于简单的加工，制造的初级阶段。没有真正掌握核心的技术问题。

一、问题意识的意义与特点

问题意识通俗来说是指对某个事物或某件事情提出质疑困惑的一种心理意识。问题意识的定义一般是指人们在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力求发现问题、分析问题、解决问题的心理态势。问题意识是对现实的质疑精神，是对权威的挑战，是思维创新的基础。具有如下几个鲜明的特点: 一是客观性。问题意识必须是以唯物主义为指导，以客观事实为依据，是人对客观存在以设疑的思维方式所进行的抽象和概括，它体现了唯物主义反映论的原则。离开客观性，事先未具体分析被研究的现象的特点以及支配这些现象的规律性，就不是问题意识，而是鸡蛋里头挑骨头式的无事生非、杞人忧天和庸人自扰。所以问题意识关怀的是真问题、实问题，而不是伪问

题、虚问题，更不是自设障碍，自我否定。二是价值性。问题意识是以解决学科理论和社会实践中的现实矛盾和问题为目的，通过一系列的分析、综合、提炼过程，形成有价值的理论和办法，帮助人们解决理论认识和社会实践中存在的问题，具重要的理论和社会价值。离开价值性，怀疑、质疑所形成的“问题”，就不属于问题意识的范畴。问题意识关注的是具有重要价值的问题。三是创新性。问题意识最重要的一点就是问题的创新性，是立足当前理论实践需要，在全面把握前人对相关问题认识理解的基础上，进行的科学合理的质疑，具有很强的科学性和创新性。可以说，离开了创新性，所谓的“问题”将不能被归为问题意识的结果。问题意识需要一定的理论基础、实践经验和思维方法的科学支撑，而不是空口无凭，随便说说，它需要有创新的东西包含在内[1]。

二、问题意识在科研过程中的作用

(一) 问题意识是科研的起点

在认识的过程中，问题的提出往往作为认识的起点，问题也是科学创造、理论创新的起点，在科研创新中发挥着极为重要的作用。中外很多名人名家对问题意识的重要性有过精辟的论述。

蔡伦，我国古代伟大的“四大发明”之一“造纸术”的发明者。在发明造纸术之前，我国主要的文字记载工具主要是乌龟的壳，或者是竹简，亦或是丝帛。但是以上所列出的文字承载工具都有其不方便之处，动物的壳虽然说比较坚硬，储存的时间可以很久，但是能写字的面积太少，写一篇文章，有时候得花上好几十个动物的外壳，这就带来了极大的不便。竹简虽然有很多空间写字，但是同样的存在储存不方便的问题，质量非常重。丝帛虽然说比较轻，但是它的价格昂贵，只有在高官贵族中才有用丝帛写字的条件。蔡伦发现了这个问题，他就想：有没有一种新的材料，可以代替现有的材料，不仅方便储存，还容易携带，制作成本不不高的材料呢？带着这一系列的问题，蔡伦开始了漫长的研究探索，一次偶然的机会，他总结了西汉以来用麻质纤维造纸的经验，改进造纸技术，采用树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。他先将树皮麻头、破网破布等东西剪碎或切断，放在水里浸泡一段时间，再捣烂成浆状物，再经过蒸煮，然后在席子上摊成薄片，放在太阳底下晒干，就变成了纸。

爱因斯坦也指出: “提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，

却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”著名的数学家希尔伯特，曾将问题看作是科学发展的灵魂，“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就能充满活力”。问题是科研创新活动的出发点和落脚点。只有有了科学而有价值的问题，才能在接下来的科研工作中，找到方向，找到矛盾的重点，进而攻克科研的难题。

(二) 问题意识是科研的催化剂

纵观人类科学发展史，我们都会发现，科学研究中的重大理论创新或技术革命，都会伴随着相应的标志性的科学问题的提出。或者说，这些重大的科学创新都是对这些问题的发现、提出和解决。

我国著名的数学家华罗庚就具备强烈的问题意识，敢于直面具体的科学问题，勇于和善于创新突破，敢于对现有的理论知识提出不同的看法，甚至提出质疑，从而不断的寻找解决问题的方法，从而取得了非凡的数学成就。所以，科学创新中的重大突破，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求者造就的。强烈的问题意识，能够促使人们去发现问题，分析问题，解决问题，直至重大突破和创新，为科学创新活动提供不竭的思维动力。

(三) 问题意识是科研的向导

正确的方向是成功的关键，也是科研过程中解决问题的关键。一个正确的问题的提出需要有正确的问题意识作为向导，所以说问题意识是科研过程中的向导。在科研创新活动中，问题贯穿科研理论创新过程的始终，问题的确定能过快速锁定目标，判断出求解的范围和方法。时刻持有一种对科学认识保持审思和怀疑的态度，或对于潜在的科学问题保持清醒和审慎的思维。近代物理学的演进历程中的诸多重大创新活动，如哥白尼创立的地动学说、开普勒发现行星运动规律以及牛顿万有引力学说等。正是有了问题意识的正确向导，才使他们在广阔的宇宙当中找到了问题的关键，并在当时有限的物质条件下，大胆地提出了猜想。直到今天，随着科学技术的不断的发张，才能有条件证实他们的假设是正确的，他们的理论是正确的。

今年来，我国航天航空技术得到了不断的发展，慢慢缩短了与西方发达多家的距离。这与国家投资的力度加大有着密切的关系，也与科研团队建设体制的改革有着密不可分的关系，据悉，我国大型航空科研团队的平均年龄大约在28岁，

这就是说出去一些骨干级的老干部，很多的科研工作者大多是28岁作用，甚至有好多是低于28岁的刚从学校毕业的高校生源。这是因为年青人的思维扩散空间比较广，能够提出许多有建设性的问题、想法，而且年轻人干劲比较足，问题意识比较强，随着我国“嫦娥五号试验器”的“顺利回家”，标志着我国已全面突破和掌握航天器以接近第二宇宙速度的高速再入返回关键技术，，使我们对国家在航天航空领域有了更强的自信心。这正是问题意识的向导作用体现出的重要现实意义。

三、加强问题意识的培养

作为一名机械专业的研究生，从事机械科研创新活动，难的不在于问题的解决，而在于问题的提出和捕捉。对一个机械机构，没有自己独特的看法，没有对机器提出使用的质疑，就是没有问题意识。科研创新主体要强化问题意识，在科研创新实践活动中不断发现新问题、提出新问题，激发科研创新灵感，形成科研创新新思路。

(一) 丰富知识储备，改善知识结构

广泛的知识面是问题意识产生和形成的基础，问题意识的产生离不开厚实的知识功底和丰富的信息量。强化问题意识，首先就要在拓宽自身知识面上下功夫。一般来说，人们总是基于已有的知识提出新问题、建构新知识。一个人的知识储备越丰富，涉及领域越广泛，未知领域也就越大，这就越能引发问题的提出;同样地，一个人的知识储备越深厚，知识结构就会逐步得到改善，整合新知识的能力就会增强，越能及时有效地揭示知识之间的联系，发现、提出问题。所以说，要培养问题意识，首先要丰富知识储备，改善知识结构。

(二) 重视和参与实践

实践是检验真理的唯一标准。科学研究活动离不开时间，没有时间的科研，那就是纸上谈兵，没有实践作为引导，就难以有更深的理论研究。更没有新问题的提出，从事科研创新活动，不仅要注重理论知识的学习和掌握，从中发现、提出问题，更要注重从工作、学习、生活细节着手，善于从他人的行为举止、交流谈话中发现问题，善于从纷繁复杂的社会现象中提炼问题，善于分析各种社会现实问题的本质和深层次的内在关联，善于从不同角度不同层次探索问题的可能性，善于不断产生新的问题和设想。同样，科研创新实践活动是对问题意识的有

效实践检验，是问题意识有效的转化和实现过程，能够使得问题意识在科研实践主体头脑中不断得到强化，促进问题意识的深化和再生。科研实践活动是问题意识的实践体现，是问题意识在人类科学研究活动中的具体化。这都与我们的社会实践生活紧密相连，需要我们在理论学习之余，投入到社会实践的浪潮，去追寻、发现。因此，问题意识的培养离不开实践，只有在实践过程中，积累经验，不断思考，才能不断提高问题意识，才能发现新的问题。

(三) 转变和培养问题思维模式

思维与问题二者是紧密相联的，没有思维就没有问题，没有问题就没有思维，问题是思维的起点，也是思维的动力。所以思维本身就具有问题性的重要特征。丰富的知识和社会实践为问题意识提供了有力的基础，严密的思维模式则使问题意识和问题的提出转化更容易实现。人们在认识活动中会经常意识到一些难以解决的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。强烈的问题意识，可作为思维的动力，促使人们去发现问题、解决问题，直至进行创造思维。因此，强化问题意识，不可避免的要加强个体思维能力和方式方法的培养，特别是创新思维能力的培养，逐步增强提出问题、分析问题、解决问题的能力和效率，夯实科研创新能力提升的基础[3]。爱迪生曾对那些称赞他是天才的人说: “这完全是假话，艰苦的工作才是实在的。我的发明是靠实践得来的，绝不是什么天才。”四、结论

问题意识在科研过程中必不可少，它与科研创新时间紧密相关。问题意识来源于科研创新实践过程中对客观现实的理性思考，是科研创新实践活动的起点，为科研创新实践提供动力和向导，贯穿于推动科研实践进程的全过程。因此，强化问题意识的理论知识，积极投身科研实践，在科研实践中逐步强化问题意识，让问题意识转化为科研创新活动的自觉行为，养成一种经常性的科学思维习惯，不断激发科研创新灵感。才能避免大量重复低水平的科学研究。在一定程度上改善我国学术风气不良的现状，进而解决学术腐败的问题。

参考文献：

[1] 周维鹊.论问题意识与科研创新[J].上海科学技术出版社，2004.

[2] 李思民.问题意识的理论阐释[J].哈尔滨学院学报，2002.

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[5] 孙刚成.研究生科研意识养成因素分析[J].中国高校科技，2012.

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[8] 王国莲.问题意识：创新教育的第一要义[J].江苏教育，1991.

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