全版散文朗诵指导.ppt

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• 在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的 匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什 么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏偏要白白走这一遭啊？
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对不同风格的散文朗诵要区别处理
叙述性：语气舒展，声音明朗轻柔，娓娓动 听;
描写性：语言要生动、形象、自然、贴切;
抒情性：语言要自然亲切、由衷而发;议论性 散文的朗诵，语言要深沉含蓄、力透纸背。
把握文章基调，力求真切地把作者的 “情”抒发出来，把握“形散神聚”的特点。
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• 关键是思想感情要运动，感性地去体味。
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• 刘增山的作品《秋实》中的一段：
• 秋天了，成熟的果实却低下了头， 它不是在孤芳自赏，也不是在自我 陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝 头。它是在想：我是怎样成熟的呢？
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四、寻求变化
• 散文诗文本上的语言平白如话，并不 意味着变成有声语言时要平淡无奇，
相反，朗诵时应通过气息的强弱 控制、音色的明暗调制、音高 的高低调整、音量的大小强弱、 语句的疏密变化、语势的承接 呼应、节奏的对比控纵等等方
式来寻求有声语言表达样态的变化。
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• 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？——是有人偷 了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是 他们自己逃走了罢：现在又到了哪里了 呢？
向的交流，同时辅以手势、体态
和眼神的配合。将作品中的“你”
与现场听众中的“你”合而为一， 能增强朗诵的效果。
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• 三、话由心生
• 话由心生，简单来说就是把诗中的语言转 化为自己的语言进行朗诵。
• 真正理解作品的内容，引发自己的情感， 使情感处于运动的状态；运用恰切的表达 技巧把文字语言转化为有声语言。
• 你聪明的，告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
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作品中有彷徨怅惘的情绪， 不过我们在朗诵时可以调整一 下这种情绪的分寸火候：可以 以一种相对冷峻的语调，从理 性的角度看待飞逝的时光，发 人深思，催人奋进。不要太过 低沉。
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一、体会语句，入情入境。 二、用心感受，运用想象。 三、形成语言，有机结合。 四、语言生动，体现情感。 五、目的明确，着眼受众。 六、了解文章背景。
• 我不知道他们给了我多少日子；但我的 手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。我 不禁头涔涔而泪潸潸了。
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去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有 脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟 着旋转。于是——洗手的时候，日子从水 盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我 觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又 从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我 脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
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《匆匆》其感情色彩是茫然 忧伤的，朗诵起来低回曲折。
较浓重的感情色彩
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• 二、交流定向
• 受文体特征的影响，朗诵 散文诗时更需要具有对象感 和交流感，而且交流的对象 可以具体明确一些。
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• 比如散文诗《温柔》中有这样的 句子：
• 温柔，你体尝过吗？你给予过么？
• 朗诵时可以面对一定的方向，甚 至是具体的某个听众，与其做定
散文诵读 方法与技巧
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一、确定基调
• 于是——洗手的时候，日子从水盆里 过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
• 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去；天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身 上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。