初中文言文有效教学的几点尝试

初中文言文有效教学的几点尝试

【摘要】纵观文言文教学,目前中学生的文言文阅读能力并不令人乐观。所以，在中学语文教学中，我们要重视中学文言文的有效教学，提高学生学习文言文的能力。

【关键词】预习课堂巩固

经历了上千年锤炼的文言文以简约凝练的语言承载着传统文化的精华，它内容的博大，思想的深沉，品德的高雅，韵律的和谐，深深地使我们所折服。现在的中学生大多不喜欢文言文，他们不明白，为什么要学“子曰诗云”，“之呼者也”，学它干什么，好象不学也可以，加上老师的死记硬背的教学方法，他们对文言文自然就不会感兴趣，甚至谈古色变，导致老师教得累，学生学得苦。那么，怎样才能调动学生学习文言文的积极性，进行有效的教学呢？我做了以下几点尝试：

一、有效的进行预习

面对一大堆的作业，再加贪玩或不善管理时间，学生的每天课余时间，能排上预习的时间也就所剩无几。我们教师自己对预习也缺乏深入研究，对学生预习方法缺乏得力而持久的指导。因此，很多学生不知如何预习或者预习低效，针对学生课前预习的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，让他们产生一种求知的欲望，在这种内动力的驱动之下，主动去研读课文。怎样让学生有效的预习，我觉得应该从以下几方面去做：

首先，了解作者生平和诗文的写作背景。可以利用现有的参考

资料和上网查找资料，来了解作者生活的朝代，作者的人生经历，以及写作时的背景。这些内容对学生把握文章内容，理解作者的思想感情有很大的帮助。例如欧阳修的《醉翁亭记》，是欧阳修为范仲淹等推行的“庆历新政”辩护被贬之后，到滁州任上的第二年所作。表现了他的随遇而安，与民同乐的旷达情怀。如果学生不了解背景，就不会有对文章中心的准确把握，所以老师教给学生学习方法是很重要的。其次，读课文，划出难懂的的字词和句子，并查字典解决。再次，反复朗读和思考，对文章的内容和中心有不懂的地方做上标记，等到课上提问解决。

二、有效的课堂教学

第一步，交流资料。把预习时搜集到的与作者有关的资料进行交流。这样达到了一种资源共享，让学生对作者和写作背景有了更深的了解。

第二步，熟读课文。教师范读课文后，学生齐读课文。在这里，没有让学生自读课文，目的就是尽快的查找读错的字音，避免学生偷懒不读，让学生对课文有一个整体的印象。

第三步，同译课文。在这一环节，让学生同桌结组，每人一半翻译课文的任务，一个人翻译，另一个人补充，并对翻译出现的异议共同讨论，一起完成翻译文段的任务。之所以两个人结组也是为了避免一个人说，其余人听的现象。这样就能让每个学生都动起来，对课文有一个自己的理解。一边翻译一边划出两个人都不能解决的难点字词。

第四步，难点解疑。在上一个环节中，学生基本上已经完成对课文的翻译，只留下一些难点字词句子。再把学生分成四组，一组提出疑难字词句，其余三组试着解答，实在解答不出来的老师再补充。这样，充分展示了学生的自主学习地位，最大程度的挖掘学生的学习能动性，让学生真正成为课堂的主人。

第五步，深入挖掘。当学生对课文的翻译都理解的比较到位的时候，就要深入的挖掘课文的内容的作者的思想感情了。在这个环节，老师设计几个问题让学生思考，让学生把预习时候遇到的疑问也提出来，师生共同解决这些问题，完成对教学内容和思想感情的学习。

三、有效的巩固练习

学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔划不清等。要避免上述情况，在巩固练习时强化以下几个环节：（1）圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。（2）边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用红笔写出上句或下句中的关键字，以防“口是手非”。（3）书写规范。课堂上经常展示书写佳作，评出书写之星。对书写不规范的学生，由小组长监督规范写几遍，或者让他到黑板上板演，学生评价，督促其进步。

当然，教育是一门艺术，教无定法。文言文的有效教学方法还有很多，但不管哪种方法，都应该着眼于学生的求知欲，提高文言

文的有效教学效果。这是漫长的路，只要我们等针对学生的实际情况，在教学实践中不断的探索，就一定能让自己的文言文教学更有效，对学生文言文的学习有更大的帮助！