打造高中地理生活化教学课堂

打造高中地理生活化教学课堂

摘要：文章对高中地理教学的现状进行分析，并提出实施生活化教学的方法，

旨在激发学生的学习兴趣，提高高中地理的教学质量。

关键词：教学生活化地理高中

中国的填鸭式教学模式由来已久，至今仍在被广泛使用。在一些学科教学中，这种模式或许会有比较好的教学成果，但这绝不包括地理这门学科。地理学科需

要记忆的知识点众多，绝大部分学生受到地域限制没有接触过，并不能很好地想

象出来加以辨别，更难以记忆应用；地理还是一门被称作“文科中的理科”的学科，在一些知识方面还需要计算，这就更加重了这门学科的学习难度。这种种原因导

致学生学习地理感到吃力，进而慢慢失去对地理学习的兴趣。最重要的是，即便

有学生死记硬背，将种种知识点记忆下来，考试也取得好成绩，但因为没有真正

理解的缘故，也会很快忘记，更不要说在以后生活中的应用；另一方面，中国各

个地方经济发展水平差距较大，使得教育资源也分配不均。在一些明显落后的地区，相应的教育资源软硬件均有不足，学校根本没有能力去为学生提供应有的教

学资源，导致学生不能受到应有的教育，不能很好地掌握所学的知识。而地理课

堂的生活化教学有助于上述问题的解决。

一、利用学生的生活体验，突破教学中的重点和难点

因为地理学科的研究对象距离我们比较遥远，而且很多地理现象我们难以观察，所以学生在学习地理的时候会有畏难心理，不能准确地掌握地理事物的特征，对于一些地理概念难以理解，最终失去了学习地理的兴趣。其实，依靠演示实验、模型等教学工具能够帮助学生理解和掌握地理知识，但是这些直观的教学手段还

是难以将生活中常见的地理现象与地理课堂建立起必然的联系。所以，教师要将

地理课堂与学生的生活体验联系起来，攻克教学中的重难点，让学生们感受到地

理课堂的鲜活、有趣。例如，在为学生们介绍地球自转的时候，我先为学生们介

绍了自转的基础知识，然后又在大屏幕上演示了地球自转的过程以及产生的地理

现象。但是这些讲解对于一些理解能力稍差的学生来说，只是明白了知识的表面，却没有理解知识的实质。对此，我引导学生回想在生活中遇见的一些现象:太阳的

东升西落、坐车的时候与周边风景的相对运动等，还要求学生用牙签亲自去验证

地球在进行自转，当然，这是要告诉学生操作方法的。有了这些生活体验，那些

离我们十分遥远的地理知识理解起来也就不那么难了。可以说，地理知识来源于

生活，我们的生活又会受到地理环境的影响。有很多地理现象在日常生活中都能

找到模板，甚至是原型。对于高中学生来说，他们已经有了一些生活经验和阅历，有些学生也会有一些旅游活动，在此过程中，他们会看见很多地理现象。所以，

利用他们的生活体验讲解课本知识，更容易解决教学内容中的重点和难点。

二、引用诗词谚语，提高学生们的兴趣和热情

地理学科的知识跨度很大，涉及面又很广，有些知识枯燥难解，学生在课上

一旦有了抵触情绪，教师就要想办法提高他们的学习兴趣和热情。诗词谚语是古

代劳动人民通过长期的实践、劳作总结出来的，语言优美，内涵深刻，包含着大

量的地理知识。如果能够将这些诗词谚语恰当地运用到地理教学中来，一定能调

节课堂氛围，提高学生的热情。例如，我在教学《自然资源与人类》这一内容时，讲到人类对土地资源的破坏，我就为学生们引用了一些诗词谚语：以前的内蒙古

草原一望无际，牛羊成群，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。而现在由

于人们过度放牧、垦荒等原因，过去的繁荣富庶、林草茂盛之景已不复存在，取

而代之的是“天苍苍，野茫茫，老鼠跳过露脊梁”，可见草场退化严重。这些诗词，形象地再现了破坏的情景以及破坏生态的危害。诗词谚语作为一种特殊的教学手段，在地理教学中有着不可取代的地位。它能够用简练的语言描述地理景观、阐

述地理原理、揭示地理现象。在教学中，教师要以生活中的诗词谚语为纽带，充

分调动学生的兴趣和热情，加深学生对地理知识的理解和掌握，让学生在愉悦的

情境下学到地理知识。

三、通过学生的课外实践，弥补课堂上的不足和缺陷

学生学习地理，并不是要求学生都能成为地理学家，而是为了让他们了解生活，解决生活中出现的一些地理问题。所以教师要转变观念，将学生带出教室，

拓展他们的知识面，让学生在实践中去感受地理知识。如有关季风的知识，虽然

在初中已有些基础，但仍然有学生不明白，这需要学生们掌握季风的源头、方向、性质以及带来的影响。当介绍季风性质的时候，我就把学生带到室外，让他们亲

自去观察风向，亲自去体验风的性质。学生回到教室，不用教师多讲，都一个个

踊跃发言，将自己所感迫不及待地分享给大家。这样的亲身体验一定比教师的语

言讲解更加有力，学生们的印象也会更加深刻。地理理论知识只是一具空壳，我

们只有在现实生活中运用它来解决生活中出现的一些问题，地理学科的存在才有

真正的意义。所以，要让学生走出教室，走进生活，扩宽眼界，弥补课堂上的不

足与缺陷，将知识与生活联系起来，让地理回归到生活中去。让高中地理课堂回

归生活，让地理课堂更加生活化，这样的教学方式解决了地理课堂与现实生活之

间脱节的问题，让学生对生活、对世界的感受更加丰富，体验更加深刻。

总之，高中地理的生活化教学，能够充分调动学生学习地理的积极性，提高

学生自主学习的能力。所以教师必须进行生活化教学设计，合理创设教学情境，

通过生活实例，向学生传授地理知识，从而实现地理教学质量的有效提升。