人教版高中地理河流地貌优质课说课PPT课件
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人教版高一地理必修1 4.3 河流地貌的发育 课件(15张PPT)优质课件
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初期；河流落差大，流速快，能量 集中，以下蚀和溯源侵蚀为主；这 时期河谷深而窄，谷壁陡峭，剖面 呈V型。
中期；河流落差变小，下蚀作用减弱，向 河谷两岸侧蚀作用加强；河谷拓宽，河流 更加弯曲，出现侵蚀的凹岸，堆积的凸岸。
河流侵 蚀地貌 河谷
成熟期；河谷以侧蚀为主；河 谷比较宽并在河谷内堆积大量 泥沙，剖面呈宽而浅的U型
这三幅图反映什么时期河谷形状？该时期河谷是怎么形成的？描述该时期河谷特点？
河流堆积地貌
该地貌名称？ 分布特点？ 怎样发展成平 原？
冲积——洪积扇 发育在山前 不断扩大，相互联合形成冲 积——洪积平原
河漫滩 发育在河流中下游 河流改道或者继续向下侵蚀，河漫滩被废弃。多 个被废弃的河漫滩连接在一起，形成了宽广的河 漫滩平原
气候炎热且干燥,白天温度高,夜晚温 度又极低. 墙体厚是为了维持室内温度,不至于 太热或太冷；窗户小则是为了减少 沙漠地区强烈阳光的照射,同时也降 低空气流动,减少水分蒸发.
• 我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我 激励能力是人自我调节系统中重要的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、 勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我激励能力的人，富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境 中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后院练习棒球。在挥动球棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔 出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有击中。男孩子停下来，检查了球棒和球，然后用更 大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很棒的挥球手。 接着男孩子又对自己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓 励下的执著，而这执著是很多人并不具备的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目 标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟 又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、 恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即 使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比 赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多 数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获得别人对自己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会 面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件 事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需 要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以，这次犯错， 是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事， 放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不 努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一世的帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的 快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有稍微有点意识的年轻人都想努力提高自己。看着身边一个个同龄人 那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕着越来越多的年轻人，我们太 想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟 的洛杉矶成为大家励志的手段，纷纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常 恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点滴的时候，都觉得是对时间的一种浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能 勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速度。打完点滴走在回家的路上，我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有 一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变，够我们学习成长。身体就像是 1000前面的那个 若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉完全是没有方 向、不分主次的一通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎 么了。别人也很努力啊，而且他们取得的成就远远超过我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个 故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你如果每次砸倒9个瓶子，最终得分是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完， 老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了，都累病了，我讲这个故事是告诉你，你现在就是那个每次砸倒 9个瓶 子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了�
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初期；河流落差大，流速快，能量 集中，以下蚀和溯源侵蚀为主；这 时期河谷深而窄，谷壁陡峭，剖面 呈V型。
中期；河流落差变小，下蚀作用减弱，向 河谷两岸侧蚀作用加强；河谷拓宽，河流 更加弯曲，出现侵蚀的凹岸，堆积的凸岸。
河流侵 蚀地貌 河谷
成熟期；河谷以侧蚀为主；河 谷比较宽并在河谷内堆积大量 泥沙，剖面呈宽而浅的U型
这三幅图反映什么时期河谷形状？该时期河谷是怎么形成的？描述该时期河谷特点？
河流堆积地貌
该地貌名称？ 分布特点？ 怎样发展成平 原？
冲积——洪积扇 发育在山前 不断扩大，相互联合形成冲 积——洪积平原
河漫滩 发育在河流中下游 河流改道或者继续向下侵蚀，河漫滩被废弃。多 个被废弃的河漫滩连接在一起，形成了宽广的河 漫滩平原
气候炎热且干燥,白天温度高,夜晚温 度又极低. 墙体厚是为了维持室内温度,不至于 太热或太冷；窗户小则是为了减少 沙漠地区强烈阳光的照射,同时也降 低空气流动,减少水分蒸发.
• 我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我 激励能力是人自我调节系统中重要的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、 勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我激励能力的人，富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境 中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后院练习棒球。在挥动球棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔 出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有击中。男孩子停下来，检查了球棒和球，然后用更 大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很棒的挥球手。 接着男孩子又对自己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓 励下的执著，而这执著是很多人并不具备的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目 标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟 又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、 恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即 使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比 赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多 数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获得别人对自己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会 面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件 事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需 要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以，这次犯错， 是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事， 放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不 努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一世的帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的 快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有稍微有点意识的年轻人都想努力提高自己。看着身边一个个同龄人 那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕着越来越多的年轻人，我们太 想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟 的洛杉矶成为大家励志的手段，纷纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常 恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点滴的时候，都觉得是对时间的一种浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能 勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速度。打完点滴走在回家的路上，我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有 一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变，够我们学习成长。身体就像是 1000前面的那个 若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉完全是没有方 向、不分主次的一通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎 么了。别人也很努力啊，而且他们取得的成就远远超过我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个 故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你如果每次砸倒9个瓶子，最终得分是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完， 老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了，都累病了，我讲这个故事是告诉你，你现在就是那个每次砸倒 9个瓶 子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了�
人教版高中地理必修一第四章第三节河流地貌的发育 课件(共28张PPT)
我们生活 在扇上。
三、河流的堆积地貌（冲积平原） 河漫滩平原
三、河流的堆积地貌（冲积平原）
【思考】 2.利于三角洲形 成的条件有哪些？
①河流含沙量大； ②河口处水流缓慢； ③海水顶托作用强； ④滨海地区地势平缓；
3.刚果河为何没明显的三角洲？
赤道
刚果河三角洲
向大家推荐一本书：
三、河流地貌对聚落分布的影响
初期 中期
_向__下___和_向__源__头__ 侵蚀为主
向__河__谷__两__岸__的 侵蚀作用加强
河谷_深__而__窄__，谷壁陡峭，横剖 面呈“__V____”型
河流更为__弯__曲__，河谷__拓__宽__
继续向河谷两岸而__浅__ _的__槽__型
◆河 谷 的 形 成
◆聚落：是人类聚居和生活的场所，分城市和乡村。
◆吸引聚落分布的是：河流 堆积 地貌。冲积平原
1.河流地貌对聚落形成的作用
水源、交通、农副产品（地势、土壤）
三、河流地貌对聚落分布的影响
2.河流地貌对聚落规模的影响 耕地的破碎（水乡、山区）——规模小 耕地的连片（平原）—— 规模大
3.河流地貌对聚落分布的影响 平原低地——沿河成线状分布 —注意防洪 山区河谷——冲积平原向山坡过渡 —注意防滑
沟
初期
谷
中期
成熟期
沟
加
V 侧蚀 出
槽
沟 谷 下蚀 深补给稳定型 加强 现 侧 蚀 型
谷 流 溯源 和
河
河河
水 侵蚀 延
谷
湾谷
长
①
②
③
三、河流的堆积地貌（冲积平原）
山前洪（冲）积扇 扇顶
扇缘
洪积-冲积平原
人教版高中地理必修1课件：4.3 河流地貌的发育课件(共35张PPT)
来自溯源侵蚀 侧蚀下蚀
流水侵蚀作用
作用形式 概 念
对地表形态的影响
下蚀 溯源侵蚀
侧蚀
垂直于地面的 侵蚀
向河流源头方 向的侵蚀
垂直于两侧河 岸的侵蚀
使河床加深，河流向纵深方 向发展
使河谷不断向源头方向伸长
使谷底展宽，谷坡后退，河 流向横向发展
活动一：探究以下峡谷的形态和形成过程？
瞿 塘 峡
巫 峡
西 陵
第二章 地表形态的塑造
范国雄 • 广东梅县东山中学
一、河流侵蚀地貌
• 河谷 • 瀑布
二、河流堆积地貌
• 洪积扇（平原） • 河漫滩平原 • 三角洲平原
三、河流地貌对聚落分布的影响
• 高原 • 山地 • 平原
一、河流侵蚀地貌
1
河流的侵蚀作用
2
河谷发育初期
3
河谷发育中期
4
河谷发育成熟期
1. 河流的侵蚀作用
2. 河漫滩平原
河漫滩
3. 河口三角洲
思考形成过程、形态、颗粒物的特点？
亚马逊河口三角洲
在河流入海口，河道突然变宽，河流的搬 运能力减弱，携带的泥沙沉积形成河口三 角洲
三、河流地貌对聚落分布的影响
1
河流地貌 与聚落
3
2
1. 高原地区聚落形态
分布：河漫滩平原 形态：条带状 密度：小 规模：小 原因：地势低，气候温暖，土壤肥沃，水源丰富
地形区 聚落分布
原因
聚落形状
河谷两岸的河漫 地势低、气候温暖；土
高原 滩平原
壤肥沃，水资源丰富
多呈 带状
山区
洪积扇、冲积扇 和河漫滩平原
地势平坦，地下水或地 表水资源都比较丰富， 有肥沃的土壤
流水侵蚀作用
作用形式 概 念
对地表形态的影响
下蚀 溯源侵蚀
侧蚀
垂直于地面的 侵蚀
向河流源头方 向的侵蚀
垂直于两侧河 岸的侵蚀
使河床加深，河流向纵深方 向发展
使河谷不断向源头方向伸长
使谷底展宽，谷坡后退，河 流向横向发展
活动一：探究以下峡谷的形态和形成过程？
瞿 塘 峡
巫 峡
西 陵
第二章 地表形态的塑造
范国雄 • 广东梅县东山中学
一、河流侵蚀地貌
• 河谷 • 瀑布
二、河流堆积地貌
• 洪积扇（平原） • 河漫滩平原 • 三角洲平原
三、河流地貌对聚落分布的影响
• 高原 • 山地 • 平原
一、河流侵蚀地貌
1
河流的侵蚀作用
2
河谷发育初期
3
河谷发育中期
4
河谷发育成熟期
1. 河流的侵蚀作用
2. 河漫滩平原
河漫滩
3. 河口三角洲
思考形成过程、形态、颗粒物的特点？
亚马逊河口三角洲
在河流入海口，河道突然变宽，河流的搬 运能力减弱，携带的泥沙沉积形成河口三 角洲
三、河流地貌对聚落分布的影响
1
河流地貌 与聚落
3
2
1. 高原地区聚落形态
分布：河漫滩平原 形态：条带状 密度：小 规模：小 原因：地势低，气候温暖，土壤肥沃，水源丰富
地形区 聚落分布
原因
聚落形状
河谷两岸的河漫 地势低、气候温暖；土
高原 滩平原
壤肥沃，水资源丰富
多呈 带状
山区
洪积扇、冲积扇 和河漫滩平原
地势平坦，地下水或地 表水资源都比较丰富， 有肥沃的土壤
《河流地貌的发育》人教版高中地理优质教学PPT
课本P84、P86、P88共有三道“活动”题
P88的“活动”题
河流干、支流汇合处，地势平坦， 利于农耕和基建；便于人、物流的集聚 和中转；同时还为城市提供充足水源， 因此是城市发育的较理想环境。
说明了河流对城市的城址选址具 有深远影响。
（称形（多12成45，））的其该专近。原图地家几因所形预十。是绘是计年的在北来是外岸该我力将地国作与形哪用的B岛条中面连大的积接河增在的加一入速起海度，口加作请地快用，分区，和针析江对其中上原沙述因洲。现？也A象市作越采的用来取名下越的
•
6.通过学会有关反应热计算的方法技 巧,进一 步提高 化对人生的 一种造 就,战胜 挫折和 苦难就 会赢得 财富。
•
8.今天我们领悟了昌耀的人生体验,明 天我们 也要像 他那样 用自己 的顽强 意志去 直面挫 折,即使 身处孤 绝之境 ，也要 笑对人 生，走 向成功 的彼岸 ！
•
4.当一个线圈中的电流变化时，它产 生的变 化的磁 场不仅 在邻近 的电路 中激发 出感应电动势，同样也在它本身激 发出感 应电动 势。 这种现象称为自感 ，由于自感而产生的感应电动势叫做自 感电动 势。
•
5.通过学习并理解盖斯定律的内容,能 用盖斯 定律进 行有关 反应热 的简单 计算,培 养宏观 辨识与 微观探 析的核 心素养 。
生态工程建设是
。
•
1.因为种群是由许多个体组成的，每 个个体 的细胞 中都有 成千上 万个基 因，这 样，每 一代就 会产生 大量的 突变。
•
2.有翅的昆虫有时会出现残翅和无翅 的突变 类型， 这类昆 虫在正 常情况 下很难 生存下 去。
•
3.但是在经常刮大风的海岛上，这类 昆虫却 因为不 能飞行 而避免 了被海 风吹到 海里淹 死。
人教版高中地理必修一4.3第河流地貌的发育教学课件 (共19张PPT)
第三节 河流地貌的发育
河流的侵蚀作用
作用形式 溯源侵蚀
下蚀 侧蚀
概念
对地貌的影响
向河流源头方向的侵 使河谷不断向源头方向
蚀
伸长
垂直于地面的侵蚀
使河床加深，河流向纵 深方向发展
垂直于两侧河岸的侵 使谷底展宽，谷坡后退，
蚀
河流向横向发展
沟谷
河谷
河谷形成阶段 初期
中期
成熟期
主要侵蚀方式 河谷形态特征
河谷横剖面 呈U型 河流在凹岸 侵蚀，在凸 岸堆积
河谷横剖面 呈槽型，上扇 ——发育在山前
B
河漫滩平原
发育于河流中下游
洪水期
河漫滩
枯水期
凹
凸
凹岸侵
岸
蚀；凸
岸
岸堆积
三角洲 形成与河流入海的口外海滨地区
C
作用力
侵蚀
搬 运
上游 （下蚀、溯 源侵蚀）
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
河流的侵蚀作用
作用形式 溯源侵蚀
下蚀 侧蚀
概念
对地貌的影响
向河流源头方向的侵 使河谷不断向源头方向
蚀
伸长
垂直于地面的侵蚀
使河床加深，河流向纵 深方向发展
垂直于两侧河岸的侵 使谷底展宽，谷坡后退，
蚀
河流向横向发展
沟谷
河谷
河谷形成阶段 初期
中期
成熟期
主要侵蚀方式 河谷形态特征
河谷横剖面 呈U型 河流在凹岸 侵蚀，在凸 岸堆积
河谷横剖面 呈槽型，上扇 ——发育在山前
B
河漫滩平原
发育于河流中下游
洪水期
河漫滩
枯水期
凹
凸
凹岸侵
岸
蚀；凸
岸
岸堆积
三角洲 形成与河流入海的口外海滨地区
C
作用力
侵蚀
搬 运
上游 （下蚀、溯 源侵蚀）
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
高中地理 4.3河流地貌的发育(公开课 共26张PPT)人教版必修一
河流中下游 海拔较低，聚落建在地势较高的B地方， 可避免洪水的威胁。
22
? A、B两地的聚落哪个更有可能发展成为城市？为什么？
B地更有可能发展成为城市 B地聚落位于两河交汇处，有大量的 人流、物流在此集聚中转； 河流为城市的发展提供充足的水源； 此地地形开阔平坦，便于农耕和基建， 是城市发育的较理想环境。
A．南岸，人类破坏植被所致
B．南岸，河流的侵蚀作用所致 C．北岸，人类开垦荒地所致
B
D．北岸，河流的侵蚀作用所致
3.图中的“桑落洲”具备哪些有利条件，使得人们在此建
23
【探究三】下面是我国唐朝诗人胡玢的一首题为“庐山桑落洲”的诗，请结合长江中游某河段江心
小岛的演变图，回答下列问题：
莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。
古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人世更悠悠。
1.诗中“数家新住处”可能位于丁图中的 ② 处（填序 号2.“）古，岸该崩位欲置尽靠”的近“长古江岸的”是凸指长（江凹哪/凸一）岸岸，。其形成原因是
1
河流侵蚀地貌
河流在流动过程中，会破坏和搬运地表物质，形成 侵蚀地貌。
3
河谷的形成 1 发育初期
向源头侵蚀（溯源侵蚀）
河谷延长
形成 V 型谷
河谷深且窄
向下侵蚀（下蚀）
河谷变深
4
河谷的形成 2 发育中期
下蚀作用减弱 河流更为弯曲 河谷拓宽
AB
向河谷两岸侵蚀（侧蚀）
A. 凹岸（侵蚀） B. 凸岸（堆积）
不利条件 易遭受洪水的威胁
华北
聚
平原
落
规
河流稀少地区，
模
耕地连片，聚
落规模较大
江南 水乡
河网密布地区， 耕地破碎，聚 落规模较小
22
? A、B两地的聚落哪个更有可能发展成为城市？为什么？
B地更有可能发展成为城市 B地聚落位于两河交汇处，有大量的 人流、物流在此集聚中转； 河流为城市的发展提供充足的水源； 此地地形开阔平坦，便于农耕和基建， 是城市发育的较理想环境。
A．南岸，人类破坏植被所致
B．南岸，河流的侵蚀作用所致 C．北岸，人类开垦荒地所致
B
D．北岸，河流的侵蚀作用所致
3.图中的“桑落洲”具备哪些有利条件，使得人们在此建
23
【探究三】下面是我国唐朝诗人胡玢的一首题为“庐山桑落洲”的诗，请结合长江中游某河段江心
小岛的演变图，回答下列问题：
莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。
古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人世更悠悠。
1.诗中“数家新住处”可能位于丁图中的 ② 处（填序 号2.“）古，岸该崩位欲置尽靠”的近“长古江岸的”是凸指长（江凹哪/凸一）岸岸，。其形成原因是
1
河流侵蚀地貌
河流在流动过程中，会破坏和搬运地表物质，形成 侵蚀地貌。
3
河谷的形成 1 发育初期
向源头侵蚀（溯源侵蚀）
河谷延长
形成 V 型谷
河谷深且窄
向下侵蚀（下蚀）
河谷变深
4
河谷的形成 2 发育中期
下蚀作用减弱 河流更为弯曲 河谷拓宽
AB
向河谷两岸侵蚀（侧蚀）
A. 凹岸（侵蚀） B. 凸岸（堆积）
不利条件 易遭受洪水的威胁
华北
聚
平原
落
规
河流稀少地区，
模
耕地连片，聚
落规模较大
江南 水乡
河网密布地区， 耕地破碎，聚 落规模较小
人教版高中地理必修一第四章第3节《河流地貌的发育》优质课件(共22张) (2)(共22张)
向源头(yuántóu)侵蚀（溯 源侵蚀）
向下侵蚀
向两侧侵蚀
河源背后的松散(sōngsǎn) 岩石被冲走。
河源 后退（后退/前进）
河谷(hég长ǔ)的度 增加。
河流把河道两岸的岩石冲走。 侧蚀使河谷 展宽。
河流把河床上的岩石沖走。 下蚀使河谷 加深。
第六页，共23页。
• 发育(fāyù) 初期
河谷深而窄,谷壁陡峭
第二页，共23页。
（二）河流堆积地貌(dìmào) 1、洪积—冲积平原 2、河漫滩平原 3、三角洲
第三页，共23页。
二、河流地貌对聚落分布的影响 （一）河流为聚落提供(tígōng)的有利条件 （二）河流对聚落规模的影响 （三）河流对聚落分布的影响
第四页，共23页。
第五页，共23页。
河流侵蚀作用的三个方向
第二十三页，共23页。
（2）北岸(左岸)相连 因为该河道位于北半球，河水在流动过程中， 受地转偏向力的影响(yǐngxiǎng)，南岸侵蚀，北岸泥沙沉积。
弯曲河道——凹岸侵蚀，凸岸堆积
平直河道——地转偏向力 第十页，共23页。
第十一页，共23页。
• 发育(fāyù) 后期
河谷(hégǔ)宽而浅
横剖面成 槽 型
不断向河谷(hégǔ)两岸侵蚀，河谷 (hégǔ)更宽
势平坦(píngtǎn)，土壤肥沃，利于农耕和基建；河流为城 市提供充足水源
第二十二页，共23页。
内容(nèiróng)总结
第三节。1、河流侵蚀(qīnshí)地貌——一般为河谷。横剖面成 型。横剖面成 型。（1）某 港务局拟在A、B两处河段建港，请问在那里较为合理，并说明理由。（1）B处 因为B处位于河流
横剖面成 V 型
人教版高中地理必修一4.3河流地貌的发育教学课件共36张PPT
观看河谷的形成视频，思考以下问题：
• 河谷形态差异大
V型河谷
槽型河谷
• 河曲位置，河流两岸河床陡缓、泥沙多少差异大
• 分析A岸、B岸河岸陡缓，泥沙多少？
•
思考两岸差异的原因？A岸、B岸与①、②如何对应？
①
②
凸
A
B
凹 挖沙、建河港应该在哪一岸？
• 分析A岸、B岸河岸陡缓，泥沙多少？
•
思考两岸差异的原因？ A岸、B岸与①、②如何对应？
河流地貌的发育
• 展示完成的任务单一
• 展示完成的任务单一
• 河谷形态差异大
泰
山
大
上
汶
的
河
河
流
• 河曲位置，河流两岸河床陡缓、泥沙多少差异大
实验器材 塑料盒、砂土、一瓶水 实验目的 演示流水侵蚀、堆积作用
实验步骤
1、将砂土堆成小山。 2、将瓶中的水，从山坡上方缓缓倒下。
实验思考
1.实验中反映了流水的哪几种作用形式？ 分别发生在山坡还是山麓？
2. 实验中你看到了哪些流水地貌？
实验思考
1.实验中反映了流水的哪几种作用形式？ 主要发生在山坡还是山麓？为什么？
2. 实验中你看到了哪些流水地貌？
实验思考
1
2
推测以下典型地貌，可能 出现在模拟实验中的山坡 还是山麓？分析原因？
3
随着倒水持续，沟谷形态发生了怎样变化？
观看河谷的形成视频，思考以下问题：
2、诗中“数家新住处”会出现在①岸还是②岸？
人们在此建立“新住处”，是因为此处具备哪些有利条件？
“桑落洲”容易形成在②岸附近。丰富的水源；肥沃的土壤；平坦的地形。
当堂达标
3、下列为我国地形图与地貌景观图，把五幅景观图片用直线
《河流地貌的发育》人教版高中地理精美课件PPT
百舸（gě）
峥嵘（zhēng róng）
[注]①元八:隐于庐山,白居易被贬江州时结识的朋友。②墙东:指隐居之地。③三径:归隐者的家园或是院子里的小路。
（2).这首诗的颔联描绘了一幅怎样的画面?从全诗看有什么作用?请简要分析。
澜沧江上游
呼伦贝尔草原上的河曲和牛轭湖
长江中下游平原
长江三角洲
河流地貌
【学习目标】
u1.能够辨识河流地貌； u2.能够描述河流地貌景观的主要特点； u3.了解河流地貌的形成过程； u4.理解河流地貌与人类生产、生活的关系。
河流地貌模拟实验
山区
平原
海
河谷形态
初期 （山区、上游） 成熟期（平坦、中下游）
河流堆积地貌与农业主产区的分布
【课堂总结】
【随堂练习】
• 5分钟 • 6道题
定向信息”是指具有特定指向的信息。概括时既可以指向一个段落的内容要点，也可指向多个段落或层次的内容要点；既可针对全文
，也可针对局部。
3.圈点勾画，寻找标志。4.划分层次，概括层意。
【课后作业】 ⑩中秋 农历八月十五日。人们以为这时的月亮最亮，故以此时为赏月之佳节。
的三种情况的表述可以看出，此处应该填花青素因为环境变化而形成不同颜色之类的内容；第②处横线，从后文牵牛花一天的颜色变
化可以看出，此处应该填有些花的颜色可以一日数变之类的内容；第③处橫线，从前文的“液泡内pH值发生了变化”和后文的“形成
花的颜色的变化”分析，此处应该填花青素也会随之变化之类的内容。
沁园春（qìn）
溯源侵蚀 下蚀
下蚀 减弱 侧蚀 增强
侧蚀
凹岸A B 凸岸
凸岸 凹岸
4.思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知 到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析”。 通过具体分析，引导考生关注
人教版高一地理必修：河流地貌的发育优秀ppt课件
凸岸堆积， 入海口，河
形成河漫滩，道开阔，水
河流改道， 流速低，搬
河漫滩连成 运能力下降，
平原
堆积而成
案例分析：
长江是我国第一长河，她发源于我国青藏高原的唐 古拉山脉，自西向东依次流经了青藏高原，横断山区， 四川盆地，长江中下游平原。
宜昌
湖口
白帝城
宜昌
两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山 巫
峡
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
江南水乡
上海外滩
成熟期的河谷比较宽,横剖面呈槽形， 称为U型谷。
人教版高一地理必修1课课件件：：河4.流3河地流貌 地的貌发的育 发优育秀(p共 pt 3课2张 件PP T)
人教版高一地理必修1课课件件：：河4.流3河地流貌 地的貌发的育 发优育秀(p共 pt 3课2张 件PP T)
初期
中期成熟期Fra bibliotek下蚀 V形
人教版高一地理必修1课课件件：：河4.流3河地流貌 地的貌发的育 发优育秀(p共 pt 3课2张 件PP T)
河流地貌对聚落形状的影响
人教版高一地理必修1课件：4.3河流 地貌的 发育(共 32张PP T)
人教版高一地理必修1课件：4.3河流 地貌的 发育(共 32张PP T)
河流地貌 影响聚落 分布
高原地区：聚落呈狭长的带状
山区：聚落形成明显条带状
冲积平原：形成沿河聚落带 和沿海岸聚落带
人教版高一地理必修1课件：4.3河流 地貌的 发育(共 32张PP T)
人教版高一地理必修1课课件件：：河4.流3河地流貌 地的貌发的育 发优育秀(p共 pt 3课2张 件PP T)
图中河漫滩平原主要分布在什么河段？
人教版高一地理必修1课课件件：：河4.流3河地流貌 地的貌发的育 发优育秀(p共 pt 3课2张 件PP T)
人教版高中地理必修一第四章第3节《河流地貌的发育》优质课件(共79张ppt)(共79张PPT)
资源丰富
山前冲积扇、地势平坦，地表 条带状.如:成都 河漫滩平原 或地下水丰富， 平原
土壤肥沃，
土壤肥沃，水源 沿海沿河聚落带(团带
冲积平原
丰富，航运便利
状)如:黄河三角洲、长 江三角洲、珠江三角洲
高原地区的聚落大多分布在深切河谷 两岸狭窄的河漫滩平原上，形成明显 的条带状。
呈带状的村落
平原低地
变式2 读图已知
甲图中所示地区位于我国湿润区某
地，ab=ac=4Km，回答以下问题：
(1)河流流过陡崖时，最容易观察 到的地理现象是：（ D ）
A. 冲积扇
B. U形谷
C. 喀斯特溶洞 D. 瀑布
*(2)该河流补给类型主要为： （ A）
A. 雨水补给
B. 地下水补给
C. 冰雪融水补给 D. 湖泊水补给
江南水乡
平原低地
聚落要高于洪 水位，而且要 避开滑坡、泥 石流等自然灾 害
趋利避害
加高加固河堤
山区河谷
万里长江，险在荆江
荆江 大堤
P81活动
（1）上游是山区， 地势较低处 气温较高、地形 更平坦、取水 更方便
下游地势低 洼，地势较高处 可避免洪涝灾害
（2）B地 因为B位于两河交汇处，交通运输便利，水源充足，而 且B地周围地形开阔平坦，便于农耕和基建。
下蚀减弱 侧蚀加强
长江中游连续的河湾
长江入海口
请画出若干年后，河床由于下蚀可能形 成的新的河床纵剖面线。
溯源侵蚀
3.河谷的演变过程
初期
中期 凹岸
成熟期
下蚀和溯源侵蚀为主，河 谷横剖面呈“V”字型。
下蚀减弱，侧蚀加强，河谷 出现连续的河湾。
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利用实地景观图先让 学生标出河流凸岸和 凹岸的位置，并观察 差异，再展示图片结 合板画向学生讲解凸 凹岸的发育过程，引 导帮助学生突破难点。
教学过程
突破难点--板画和练习结合理解河流凸凹岸特点
联系实际，创设情境， 提出问题，让学生理解 凸凹岸与人类生活的密 切关系，以达到学以致 用的目的。培养学生的 人地协调观。
02
实验归纳河流 侵蚀三种形式
01 导入新课
04 自主探究绘图 解决导入问题
05 课堂小结 习题评价
教学过程
导入新课
图片中美丽的河 流，其弯曲狭窄 的河道是如何形 成的呢？
教学过程
实验归纳河流侵蚀三种形式并完成表格
学生分组进行，“流水侵蚀作 用”实验，观察实验现象，归 纳河流侵蚀的三种形式。再结 合河流侵蚀的实地景观图和动 画示意图，自主完善表格。
教学过程
自主探究能力提升--手绘未来河流变动示意图
为进一步提升学生分析和解决问题的能力，设置情景请学生手绘未来河流的变 动示意图。这一环节不仅能锻炼学生的绘图能力更让学生学会用发展的眼光去 看待地理事物，学会依据规律预测地理事物的空间变化，提高学生的地理综合 思维能力。
教学过程
解决设问
回扣导入环节河流的 图片和问题，学生自 发的就找到了答案， 而且能够根据所学预 测部分河段未来的河 流位置变化，做到了 将理论服务实际，学 习对生活有用的地理。
河流地貌的发育
人教版地理必修一第四章第三节第一课时
目录
CONTENTS
1 课程标准 2 教材分析 3 学情分析 4 教法和学法 5 教学过程和反思
01
课程标准
课程标准
2017 结合实例，解释内力和外力对表形态变化
要求
的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
02
教材分析
教材分析
1
教材地位和作用
本章中的最后一节， 起到案例填充和深入 学习的作用。
2
教学内容
河流侵蚀的主要形式及对地貌的 影响 河谷发育不同阶段的地貌形态 凸凹岸的地貌形态及与人类活动 的关系
教材分析
3
教学目标
1、通过演示流水侵蚀实验，理解流水侵蚀的三种形式及其对地表的影响， 培养学生地理实践力。 2、以长江为案例，分析不同河段的地貌特点，使学生逐渐形成对地理事物 的整体认知，培养学生的区域认知能力。 3、结合板画理解河流凸凹岸的地貌特点及对人类活动的影响，培养学生观 察和处理地理信息的能力。 4、通过自主绘制河流未来变动示意图，提升学生的地理实践力和综合思维。
教学过程
小结与板书
请同学依据板图回顾 河谷的发育过程及各 河段的地貌特点，对 本节课的学习做小结。
教学过程
习题评价
带领学生完成课堂 练习，通过习题检 测教学，评价学生 对本节教学内容的 把握程度。
教学反思
01 教学亮点 值得思考的问题 02
感谢聆听
河谷发育成熟期（ 下游）
地貌特点
河谷深且窄 “V”型谷
河道变宽出现连续 河湾
河谷变宽而浅 “U”型谷\槽型
侵蚀方式 溯源侵蚀下蚀 下蚀减弱侧蚀为主 侧蚀堆积作用
在学生回答的基础上， 具体讲解河谷在发育 的不同时期其地貌特 点与侵蚀方式的关系， 同时请同学们补全导 学案表格。
教学过程
突破难点--板画和练习结合理解河流凸凹岸特点
教学过程
探究长江流域的地貌差异
播放长江的上中下 游部分河段景观图 ，并设置问题，区 分长江不同河段河 谷特点，并联系河 谷 演 变 过 程 ， 寻找 初期河谷、中期河 谷和成熟河谷在图 中所处的位置，并 说明其判断理由
教学过程
探究长江流域的地貌差异--填充表格
时期
河谷发育初期 （上游）
河谷发育中期 （中游）
教材分析
4
教学重难点
重点：河谷的演变过程 难点：凹凸岸的地貌特征及影响
03
学情分析
学情分析
认知基础
能力基础
情感倾向
04
教法学法
教法学法
“三主”原则
学生为主体 教师为主导 学生学习为主线
发现教学法 讨论教学法 问题解决教学法 小组合作教学法
实验学习法 合作探究学习法
05
教学过程
教过程
结合案例理解 03 河谷演变过程
教学过程
突破难点--板画和练习结合理解河流凸凹岸特点
联系实际，创设情境， 提出问题，让学生理解 凸凹岸与人类生活的密 切关系，以达到学以致 用的目的。培养学生的 人地协调观。
02
实验归纳河流 侵蚀三种形式
01 导入新课
04 自主探究绘图 解决导入问题
05 课堂小结 习题评价
教学过程
导入新课
图片中美丽的河 流，其弯曲狭窄 的河道是如何形 成的呢？
教学过程
实验归纳河流侵蚀三种形式并完成表格
学生分组进行，“流水侵蚀作 用”实验，观察实验现象，归 纳河流侵蚀的三种形式。再结 合河流侵蚀的实地景观图和动 画示意图，自主完善表格。
教学过程
自主探究能力提升--手绘未来河流变动示意图
为进一步提升学生分析和解决问题的能力，设置情景请学生手绘未来河流的变 动示意图。这一环节不仅能锻炼学生的绘图能力更让学生学会用发展的眼光去 看待地理事物，学会依据规律预测地理事物的空间变化，提高学生的地理综合 思维能力。
教学过程
解决设问
回扣导入环节河流的 图片和问题，学生自 发的就找到了答案， 而且能够根据所学预 测部分河段未来的河 流位置变化，做到了 将理论服务实际，学 习对生活有用的地理。
河流地貌的发育
人教版地理必修一第四章第三节第一课时
目录
CONTENTS
1 课程标准 2 教材分析 3 学情分析 4 教法和学法 5 教学过程和反思
01
课程标准
课程标准
2017 结合实例，解释内力和外力对表形态变化
要求
的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
02
教材分析
教材分析
1
教材地位和作用
本章中的最后一节， 起到案例填充和深入 学习的作用。
2
教学内容
河流侵蚀的主要形式及对地貌的 影响 河谷发育不同阶段的地貌形态 凸凹岸的地貌形态及与人类活动 的关系
教材分析
3
教学目标
1、通过演示流水侵蚀实验，理解流水侵蚀的三种形式及其对地表的影响， 培养学生地理实践力。 2、以长江为案例，分析不同河段的地貌特点，使学生逐渐形成对地理事物 的整体认知，培养学生的区域认知能力。 3、结合板画理解河流凸凹岸的地貌特点及对人类活动的影响，培养学生观 察和处理地理信息的能力。 4、通过自主绘制河流未来变动示意图，提升学生的地理实践力和综合思维。
教学过程
小结与板书
请同学依据板图回顾 河谷的发育过程及各 河段的地貌特点，对 本节课的学习做小结。
教学过程
习题评价
带领学生完成课堂 练习，通过习题检 测教学，评价学生 对本节教学内容的 把握程度。
教学反思
01 教学亮点 值得思考的问题 02
感谢聆听
河谷发育成熟期（ 下游）
地貌特点
河谷深且窄 “V”型谷
河道变宽出现连续 河湾
河谷变宽而浅 “U”型谷\槽型
侵蚀方式 溯源侵蚀下蚀 下蚀减弱侧蚀为主 侧蚀堆积作用
在学生回答的基础上， 具体讲解河谷在发育 的不同时期其地貌特 点与侵蚀方式的关系， 同时请同学们补全导 学案表格。
教学过程
突破难点--板画和练习结合理解河流凸凹岸特点
教学过程
探究长江流域的地貌差异
播放长江的上中下 游部分河段景观图 ，并设置问题，区 分长江不同河段河 谷特点，并联系河 谷 演 变 过 程 ， 寻找 初期河谷、中期河 谷和成熟河谷在图 中所处的位置，并 说明其判断理由
教学过程
探究长江流域的地貌差异--填充表格
时期
河谷发育初期 （上游）
河谷发育中期 （中游）
教材分析
4
教学重难点
重点：河谷的演变过程 难点：凹凸岸的地貌特征及影响
03
学情分析
学情分析
认知基础
能力基础
情感倾向
04
教法学法
教法学法
“三主”原则
学生为主体 教师为主导 学生学习为主线
发现教学法 讨论教学法 问题解决教学法 小组合作教学法
实验学习法 合作探究学习法
05
教学过程
教过程
结合案例理解 03 河谷演变过程