高考小说阅读之主题探究

把握。如《第9车厢》中的“正常人”。
④联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性 格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达 到理解小说主题的目的。
（三）常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感
小说阅读之主题探究
复习目标 1.掌握概括小说主题内容的方法 2.了解主题探究常考题型，规范答题
考点概述
小说的主题是小说的灵魂，一般是通过 人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、 价值观念等，是作者的写作目的之所在，也 是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往 决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必 须理解小说的主题。 小说主题高考设题方式有三类：概括、 评价和探究。对主题比较单一的高考往往以 概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖 掘的，往往以评价、探究的形式考查。
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1. D 【解题思路】B.咯（kǎ）血；C.奄（yǎn）然物化；D.绝症 (zhèng) 刻骨铭心 2.B【解题思路】从字面来看，B、C两项最接近主题。但“唯有’ 为副词。“看山好”为动补结构；“听汝”为动宾结构；“就青山 ”为动宾结构，与上联不对立，故排除C项。鲁仲连为义士，不说 “空言”，强调践诺，此处并无此意。“此生无分见明公”，“明 公”是翁同龢的尊称，本联可用来祭奠翁同龢。由此排除A、D两项 。故选B项。 3.B【解题思路】伤感：指人的一种感情思绪，指因感触而悲伤； 伤悲：是一种负面情绪，突出的是悲伤。根据语境，甲处应用‘伤 感”。辛勤：辛苦勤劳；辛苦：身心劳苦。“妻子侍汤送水”突出 的是“苦”，故乙处应用“辛苦”。消沉：指情绪低落，不振作； 低沉：表示声音粗重不响亮，(情绪)等低落。根据语境，丙处应用 “消沉”。“赞颂”“赞美”均有“称赞、颂扬”之意，但“赞颂 ”程度更深，严复在当时比林纾更有名望，故丁处用“赞美”更恰 当。
（三）启示(思考)类探究 启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题 型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试 题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富 主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等， 侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是 一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的 内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有 时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文 本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基 本要求。
教材整合
阅读《祝福》全文，思考并分析谁是杀死祥林嫂 的凶手？
从犯罪学来说，大家都不是凶手；然而，从精神实质上来说， 又都是凶手。在封建道德观念和封建礼教的驱使下，占统治地位的 鲁四老爷等人，自然极力维护封建的思想统治，就是普通民众，在 两千年的封建统治的禁锢下，精神上也受到极大的毒害，往往成为 冷漠、残忍的看客和无意识的凶手。可以说，祥林嫂身边的每一个 人，几乎都自觉不自觉地参与到迫害与虐杀祥林嫂的行动中来。 当然，这种封建的思想观念和封建礼教也被祥林嫂奉为圭臬， 因此，她才会对再嫁以死抗争，并且内心一直有极强的罪恶感，才 会去捐门槛赎罪。可以说，封建礼教和愚昧、冷酷、自私的社会环 境、社会氛围是造成祥林嫂悲剧的根本原因。
(二)思想意蕴、情感意蕴探究 所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值， 重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，说白了 ，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴” 不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴 重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成 什么，反对什么。 小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之 中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物， 再分析探究所附着的意蕴即可。
知识归纳
小说主题探究又可细分为 （一）思想情感意蕴探究 （二）启示（思考）类探究 （三）主题类探究 这三者界线有时并不明确，可以互相 覆盖。
（一）小说主题类探究 小说主题的表现形式 ①通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、 道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊。 ③通过手法(隐喻、象征等）暗示。通过寓言，寄 寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
（二）答题角度
①从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻
象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》 ②从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展和人物性格命 运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如《第9车厢》可 以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、思维定势的 危害。 ③从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来
真题再现
（2014·辽宁）《数学家的爱情》 4.请结合作品进行分析，你从数学天才身上 得到了什么启示？（8分） 启示：①处理问题要坚持原则与变通并重， 与人相处要善于理解和沟通；②原则就是原 则，这是底线，任何时候都不能放弃。
规律总结
（一）提问方式 ①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主 题) ； ②结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解或看法； ③读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈 谈你的看法； ④读了全文后，本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会； ⑤小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文 本谈谈你的看法和理由； ⑥读完作品后对你有什么样的启示？
语言表达：小说通过描绘××故事情节，刻 画了„„暗示了„„抒发了(呼吁)„„
提升训练
《第9车厢》 第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看 法。（6分） 答案：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻 烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差 错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂 两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、 摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。 解析：本题考查了学生的探究能力，考查对作品个性化阅 读和有创意的解读。此题是开放性的，可以从负任心、管 理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。