高考小说阅读之主题探究
高考语文小说主题教案
高考语文小说主题教案教案标题：探究小说主题——高考语文小说主题教案教案目标：1. 了解小说主题的概念及其在文学作品中的作用；2. 分析小说主题在高考语文阅读理解中的考查形式；3. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 掌握小说主题的定义和辨析方法；2. 分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型；3. 运用分析方法解读小说主题。
教学难点：1. 培养学生对小说主题的敏感性和理解能力；2. 运用分析方法解读小说主题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、相关小说文本、小组讨论题目；2. 学生准备：课前阅读相关小说文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入小说主题的概念，让学生思考并讨论他们对小说主题的理解；2. 展示一幅与小说主题相关的图片，引发学生的思考和想象。
二、讲解小说主题的概念（10分钟）1. 介绍小说主题的定义和作用，强调小说主题对于整个作品的重要性；2. 分析小说主题与情节、人物、环境等元素之间的关系。
三、分析高考语文阅读理解中与小说主题相关的题型（15分钟）1. 介绍高考语文阅读理解中常见的与小说主题相关的题型，如主旨大意题、主题思想题等；2. 分析这些题型的考查要点和解题技巧，并结合具体例题进行讲解。
四、小组讨论与分享（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一篇小说文本进行讨论，探究其中的主题；2. 引导学生在小组内讨论小说的主题，并记录下自己的观点和理由；3. 每组派代表进行分享，其他组进行评价和提问。
五、解读小说主题的方法与技巧（15分钟）1. 介绍一些解读小说主题的方法与技巧，如通过人物形象、情节发展、语言表达等方面进行分析；2. 分析一篇经典小说的主题解读过程，引导学生运用方法与技巧解读自己选择的小说。
六、作业布置（5分钟）要求学生选择一篇自己喜欢的小说，撰写一篇关于该小说主题的读后感，要求结合具体情节和人物形象进行分析。
高考小说阅读复习之探究题
4、马因为主人的一句谩骂，就自己把自己弄瞎了。 你认为它这样做值得吗?请结合文本联系现实谈谈你 的看法。(6分) 莫言《马语》
❖ (1)答值得的，要答出下面几个要点：①保住了自 己的尊严；②没在战场上驰骋，却可以为生产服 务，以力大无穷任劳任怨闻名乡里，活出自己的 尊严，这同样也是自身价值的体现。
❖ 3、（2014，天津）《枣香醉人》：本文标题为“枣香 醉人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？ 请阐明理由。（4分）
❖ 4、（2014，辽宁）《数学家的爱情》：数学天才为什 么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。 你从这个人物身上得到了什么启示？（8分）
❖ 5、（2014，湖北）《六指猴》：这篇微型小说的段落 都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么 要采用这种写法？请结合全文，探探你的看法。（8分）
【答案】示例二：这是一篇意蕴丰富的小说。 罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠 和老山民的影响，以及大自然的启迪。王石匠 的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统 文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的 生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发 现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。
以小见大，由点及面，从个人到人生
【2016年江苏卷】16． 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）
① 这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会 明对此感到欣慰； ②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感； ③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感 到思想提升的快乐； ④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得 更加立体。
注意围绕关键词“微笑”分析 对“意义”理解要深化
【2016年新课标3】 （4）是否状告酒店，“我 ”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请 结合全文，谈谈你的观点。（8分）
高中语文一轮复习 小说阅读之探究题(主题、标题)
《祝福》主题探究
自然环境（江南水乡、漫天飞雪） 一、环境分析 社会环境（千年不变的民风民俗、
闭塞沉闷
顽固守旧、道貌岸然的四叔）
二、人物形象 的分析必须联系情节的发展， 从祥林嫂的
生命轨迹以及她和周围人的关系看她的形象内涵，
剖析她悲剧命剖析她悲剧命运的根源
四叔夫妇
婆婆
族权
贺家大伯
祥林
夫权 祥林嫂 神权
卫老婆子
贺老六 柳妈
鲁镇其他人
结论：
祥林嫂的死不是哪一个人的罪恶，几乎她 身边的每一个人都在将她往死路上推，而且 每一个人都是合乎“道德规范”（封建礼教） 的自觉行为，所以祥林嫂死于封建礼教（夫 权、族权、神权）的迫害，她的死是那样一 个特定时代这样一个特定民族生活的必然。
命题角度二：标题类探究
一、高考真题展示
1 . （11四川卷）《锈损了的铁铃铛》 16．请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。（6分）
2. （2010全国新课标卷）《保护人》 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑， 请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等 方面
1.以人物为题，比如：《孔乙己》《阿Q正传》《铁齿铜牙纪晓 岚》《甄嬛传》……
2.以物象为题，比如：《药》《项链》《变色龙》……
3. 以事件为题，比如：《宝玉挨打》《失街亭》《林黛玉进贾 府》……
4.以时间、地点、环境为题，比如：《《荷花淀》 《晚秋》…… ①主题、人物、情节； ②线索、悬念； ③象征、双关 《钢铁是怎样炼成的》
作用： ①设置悬念，激发阅读兴趣；②引人思考。
（环境角度）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 （情节角度）②概括故事情节；结构线索，组织全文；暗示情 节发展，铺开情节，呼应细节。 （人物形象）③塑造和突出人物形象。 （主题角度）④寄托情感；揭示小说主旨、深化主题；
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧(附练习与答案解析)
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
高考语文中如何分析小说的主题和象征意义
高考语文中如何分析小说的主题和象征意义在高考语文中，小说阅读是一个重要的板块，而分析小说的主题和象征意义则是其中的关键考点。
理解小说的主题和象征意义，不仅能够帮助我们更深入地理解作品，还能在答题时准确把握要点，获得高分。
首先，我们要明确什么是小说的主题。
简单来说，小说的主题就是作者通过作品想要表达的核心思想或情感。
它是小说的灵魂所在，贯穿于整个故事的始终。
比如《孔乙己》通过对孔乙己这个人物的悲惨遭遇的描写，揭示了封建科举制度对知识分子的毒害以及社会的冷漠；《骆驼祥子》则展现了旧中国城市底层人民的苦难生活，反映了当时社会的黑暗和残酷。
那么，如何去分析小说的主题呢？第一，我们要关注小说的背景。
小说往往是作者在特定的时代背景下创作的，了解这个背景对于理解主题至关重要。
比如《祝福》创作于辛亥革命后，通过祥林嫂的命运，揭示了封建礼教和封建迷信对劳动妇女的迫害，反映了当时社会的落后和人民的愚昧。
第二，要留意人物形象。
人物是小说的核心，他们的性格、行为和命运往往能够反映出小说的主题。
例如《老人与海》中的桑提亚哥，他坚韧不拔、永不言败的精神，体现了人类在面对困难和挫折时应有的勇气和毅力，从而传达出了“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的主题。
第三，情节的发展也是揭示主题的重要途径。
小说的情节通常是围绕着主题展开的，通过分析情节的起伏、转折和结局，我们可以推断出作者想要表达的思想。
像《项链》中女主人公为了一条假项链付出了十年的艰辛，这个情节揭示了虚荣心的危害以及命运的无常。
第四，留意小说中的细节描写。
有时候，一个小小的细节就能透露出小说的主题。
比如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗态度的反复变化，生动地展现了他的见风使舵、趋炎附势，从而揭示了当时俄国社会的黑暗和腐败。
接下来，我们再谈谈小说中的象征意义。
象征是一种用具体的形象来表现抽象概念或思想情感的手法。
在小说中，象征可以使作品更富有内涵和深度。
比如，在《白杨礼赞》中，白杨象征着坚韧、正直的北方抗日军民；《海燕》中的海燕象征着英勇无畏的革命先驱者。
高考语文复习：小说主题的探究
高考小说主题的探究小说主题挖掘的基本途径1．从小说标题看主题有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等，往往隐含着小说的主旨。
如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明的摆到读者面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂的悲剧性。
2.从人物形象的塑造看主题在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”。
一般情况下，作者对主题人物所作所为的态度隐含着作者的情感，对人物表现出的精神品质的赞颂或批判。
通常正面的形象是赞颂，负面的形象隐含着批判，悲伤的人物寄寓着同情或思考。
①在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。
如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。
②在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身，这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。
如《逍遥游》中的陶淘的性格从遇事慌乱软弱轻生到沉稳从容积极乐观的变化，可以看出作者想要表达的主题是人应该有怎样的人生态度，人应该学会积极乐观、认真负责等等。
3.从情节发展看主题小说塑造人物离不开情节，而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的故事来推动的。
情节必须以某些矛盾为内容，矛盾如何发展、如何解决，无不体现出作者对这些问题的看法。
而小说的主题思想常常在情节的发展过程中被展现出来，因而要准确理解作品的主题，必须注意作品的线索或情节，必须要注意抓住情节的矛盾冲突。
4.从环境描写看主题环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。
具体需要“一分一抓”：①分析环境特点。
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，须多角度、多层次思考，不可以停留在表面，应考虑作品的主旨意义，所以主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴其实直接考察标题意蕴的情况不算多，不过解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，如《药》《审丑》，所以也要稍加关注。
标题意蕴通常的解题思路有：1.标题的含义和手法，有无双关或比喻象征2.标题与环境、人物、主题的关系例：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
参考答案：①标题一语双关（或反讽）；（手法）②“审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象；（表层含义）③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；（人物1）④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
（人物2）补充：小说题目的考查类型及做题技巧1、小说标题的含意（双重或多重）①表面意义与真实意义。
②指代意义与比喻意义。
③一语双关，双层含义。
2、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
3.标题是否可以替换①这个题目的优点(是否有助于突出XX形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关)。
②替代的题目有XX缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾据的意蕴，要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
句子意蕴的答题思路1.句子的表层意思2.句子的深层意思（比喻义、象征义）3.情感意义4.主旨意义例：《安娜之死》15．请探究作品结尾画线句的意蕴。
(6分)一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
高考小说主题探究题
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说： “我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这 次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定 和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列 车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了， 他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站： “摘掉第9车厢！”
高考小说主题探究题
小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目 的之所在，也是作品的价值意义之所在，而 小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物 形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的 主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、 评价和探究。对主题比较单一的高考往往以 概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖 掘的，往往以评价、探究的形式考查。
(三)评分细则要明了
能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以 上感受，并且言之成理即可得满分。
(四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦 和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错， 可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。 错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列 车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开
常见设问方式 (1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话 概括作品的主题)。 (2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？ 请联系现实谈谈你的看法。 (3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主 题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
• 1.《一只鸟》小说围绕一只鸟写了两个老 人之间发生的故事，请探究其中的深刻 意蕴。
• 答案：①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容，人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改，勇于反省 • ⑤情谊无价，友谊无价
2021届高考小说复习之主题探究分析
? ④小说××为题，有主题思想、结构艺术、象征意蕴 等多方面考虑，请选择某一方面，结合全文陈述你的 观点。
? ⑤探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向；本文的主 题是什么？请结合全文分析。
答题策略：
“小说主题”类题，不论概括型，还是评 价探究型，都需要注意以下方面： 一、思维趋向——三“从”一“联” 1．三“从” (1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了 表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐 含着小说的主题，如《祝福》。
①用作铺垫，引出主要故事；
（总领全文不给分）
②侧面烘托了第9车厢的故事的叙述效果； （或：与第9车厢的故事互为映衬）。 （强调作用，答出“吸引读者”或“增强、
激发兴趣”给1分，若答对比，不答作用不给分） ③表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象 的普遍性。——分条作答
2、赏析画线部分的景物描写。（5分）
2. 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）
深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战， 战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任， 关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔 驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中 成长。
概括主题规范模式：
小说通过 叙述 了……的 事件，或塑 造了一个……的人物 形象，反映了一 种……的 社会现象，弘扬、赞颂或揭露 抨击了一种……的风气， 表达了作 者……的 观点态度。
你认为这篇小说的主旨是什么？
这篇小说通过小哥俩爱八哥、为八 哥报仇，见到小野猫后化恨为爱的故事 ，刻画了天真活泼、富有爱心的小哥俩 形象，寄寓了作者对童真童趣的欣赏、 对儿童成长的关注、对母爱的颂扬、对 和谐家庭氛围的赞许、对人性善良的礼 赞以及提倡人们保护好人与动物和谐共 处生态环境的情感态度。
14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读
14 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。
是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。
小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
二小说主旨常见分类角度分类常见主旨指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。
同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。
指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。
反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。
三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。
(1)形象角度。
意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。
关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。
【教材典例】如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。
高考小说阅读主题探究答题技巧
高考小说阅读—主题探究题答题技巧小说主题是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想。
小说按主题多少分为单一主题小说、双主题小说和多主题小说。
一部优秀小说的主题总是全面渗透在整个作品中，理解小说主题应是多侧面、多角度的。
分析小说的主题思想实际上就是对人物形象、情节结构、环境描写和时代背景等各种因素的综合分析过程。
一、如何把握主题小说的主题把握一直是高考文学类文本阅读中的重点和难点，面对一篇陌生的小说，如何在考场上有限的时间里把握它的主题思想呢？1．分析典型人物的意义小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活。
典型人物指那些具有鲜明个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性，揭示出社会关系发展的某些规律性和本质方面的人物形象。
人物形象的思想性格都打上了时代烙印，揭示了人性中真善美和假丑恶，代表了现实生活中一类人，反映出一定的时代问题。
鲁迅《阿Q 正传》中创造的阿Q就是辛亥革命前后中国社会中麻木人群中的典型人物。
典型人物性格的共性，受人物所处的历史条件和作家创作意图的影响，直接体现着时代的特色和要求，寄托作者对社会、人生等重大问题的态度和看法，成为典型性格中反映某些社会本质的东西。
阿Q用假想的胜利来自我安慰的“精神胜利法”，代表着中国社会民众身上普遍存在的麻木不仁的共性。
2．分析故事矛盾冲突故事情节是现实生活的缩影，在情节发展过程中展现出小说的主题思想。
通过梳理故事情节的因果关系、矛盾冲突，通过比较其叙述笔墨的详略繁简的布局，来思考作者如此设计故事情节的意图，进而分析小说所要表达的主题内涵。
3．分析环境的象征义有些小说中的自然环境描写，除了交代故事发生的时间、地点，烘托人物的心理状态之外，还有对主题的隐喻与暗示功能，可通过揣摩其核心景物意象的含意来探寻作品的深层寓意。
小说中的社会环境描写，揭示了人物生存与故事发生的特定社会、时代的背景，典型的社会环境描写是人物生活的时代背景的浓缩，折射着现实生活的本质。
2023届高考专题复习：小说标题作用和主题探究 课件26张
• 例2、2017浙江高考《一种美味》（巩高峰）
• 全文讲述了一个穷困的家庭意外收获一条草鱼 后第一次吃鱼经历。表现了在物质精神匮乏的 年代，作者（或人们）对温饱的渴望，以及在 生活重负下的家人温情的弥足珍贵。
五、概括主题的基本格式
通过对……的记叙（或描写），反映了（表 现、揭示）……现象（实质、罪行、问题）； 表达了对……的歌颂（赞扬、同情、批判）； 传达了对……的思考，或呼吁人们……；给了 我们……的启发。
总结小说“标题”作用题型的 答题思路和方法
总结标题的妙处和作用——思考角度
• 1、情节（结构） • 2、人物形象 • 3、手法 • 4、主题 • 5、环境 • 6、对读者
五、标题“作用”题型的思考角度和术语
• 1、情节（结构）：暗示情节发展，照应情节内容；
线索，贯穿全文，让故事叙述更加集中紧凑；
考纲解读
文学类作品阅读要求能“体会重要语句的丰富含意”， 落实到小说阅读中“重要词语”是指对营造典型环境、 展示故事情节、塑造人物形象和表现中心思想等起重要 作用的词语。而对小说标题内涵与作用的解读就是其中 之一，同时也是高考小说阅读的命题热点之一。
同学们请思考：
常见的“作用”题型命题方式有哪些？如 何设问考查小说标题的作用？
小说标题作用和主题探究
小说标题的作用
教学目标
• 1、理解小说标题的特点及妙处； • 2、知晓“小说作用”题型的提问方式及常见的答题术语
； • 3、熟练掌握解决该题型的思路、方法与答题术语 ；
考纲要求
• 鉴赏评价 D • (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表
达艺术 • (2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 • (3)评价作品表现出的价值判断和审美取向
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（二）答题角度
①从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻
象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》 ②从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展和人物性格命 运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如《第9车厢》可 以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、思维定势的 危害。 ③从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来
知识归纳
小说主题探究又可细分为 （一）思想情感意蕴探究 （二）启示（思考）类探究 （三）主题类探究 这三者界线有时并不明确，可以互相 覆盖。
（一）小说主题类探究 小说主题的表现形式 ①通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、 道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊。 ③通过手法(隐喻、象征等）暗示。通过寓言，寄 寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
基础天天练
1. D 【解题思路】B.咯（kǎ）血；C.奄（yǎn）然物化；D.绝症 (zhèng) 刻骨铭心 2.B【解题思路】从字面来看，B、C两项最接近主题。但“唯有’ 为副词。“看山好”为动补结构；“听汝”为动宾结构；“就青山 ”为动宾结构，与上联不对立，故排除C项。鲁仲连为义士，不说 “空言”，强调践诺，此处并无此意。“此生无分见明公”，“明 公”是翁同龢的尊称，本联可用来祭奠翁同龢。由此排除A、D两项 。故选B项。 3.B【解题思路】伤感：指人的一种感情思绪，指因感触而悲伤； 伤悲：是一种负面情绪，突出的是悲伤。根据语境，甲处应用‘伤 感”。辛勤：辛苦勤劳；辛苦：身心劳苦。“妻子侍汤送水”突出 的是“苦”，故乙处应用“辛苦”。消沉：指情绪低落，不振作； 低沉：表示声音粗重不响亮，(情绪)等低落。根据语境，丙处应用 “消沉”。“赞颂”“赞美”均有“称赞、颂扬”之意，但“赞颂 ”程度更深，严复在当时比林纾更有名望，故丁处用“赞美”更恰 当。
（三）启示(思考)类探究 启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题 型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试 题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富 主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等， 侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是 一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的 内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有 时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文 本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基 本要求。
小容的方法 2.了解主题探究常考题型，规范答题
考点概述
小说的主题是小说的灵魂，一般是通过 人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、 价值观念等，是作者的写作目的之所在，也 是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往 决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必 须理解小说的主题。 小说主题高考设题方式有三类：概括、 评价和探究。对主题比较单一的高考往往以 概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖 掘的，往往以评价、探究的形式考查。
教材整合
阅读《祝福》全文，思考并分析谁是杀死祥林嫂 的凶手？
从犯罪学来说，大家都不是凶手；然而，从精神实质上来说， 又都是凶手。在封建道德观念和封建礼教的驱使下，占统治地位的 鲁四老爷等人，自然极力维护封建的思想统治，就是普通民众，在 两千年的封建统治的禁锢下，精神上也受到极大的毒害，往往成为 冷漠、残忍的看客和无意识的凶手。可以说，祥林嫂身边的每一个 人，几乎都自觉不自觉地参与到迫害与虐杀祥林嫂的行动中来。 当然，这种封建的思想观念和封建礼教也被祥林嫂奉为圭臬， 因此，她才会对再嫁以死抗争，并且内心一直有极强的罪恶感，才 会去捐门槛赎罪。可以说，封建礼教和愚昧、冷酷、自私的社会环 境、社会氛围是造成祥林嫂悲剧的根本原因。
把握。如《第9车厢》中的“正常人”。
④联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性 格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达 到理解小说主题的目的。
（三）常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感
(二)思想意蕴、情感意蕴探究 所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值， 重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，说白了 ，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴” 不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴 重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成 什么，反对什么。 小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之 中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物， 再分析探究所附着的意蕴即可。
语言表达：小说通过描绘××故事情节，刻 画了„„暗示了„„抒发了(呼吁)„„
提升训练
《第9车厢》 第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看 法。（6分） 答案：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻 烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差 错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂 两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、 摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。 解析：本题考查了学生的探究能力，考查对作品个性化阅 读和有创意的解读。此题是开放性的，可以从负任心、管 理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。
真题再现
（2014·辽宁）《数学家的爱情》 4.请结合作品进行分析，你从数学天才身上 得到了什么启示？（8分） 启示：①处理问题要坚持原则与变通并重， 与人相处要善于理解和沟通；②原则就是原 则，这是底线，任何时候都不能放弃。
规律总结
（一）提问方式 ①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主 题) ； ②结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解或看法； ③读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈 谈你的看法； ④读了全文后，本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会； ⑤小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文 本谈谈你的看法和理由； ⑥读完作品后对你有什么样的启示？