人教版高中生物必修3-2.2《建立血糖调节的模型》导学案

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高中生物_血糖的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

《血糖调节》教学设计一、概述本节是人教版普通高中生物必修3《稳态与环境》第2章第2节激素调节第二课时的内容。

在学习本节之前，学生已经学习了激素调节第一课时，已有了激素的概念。

本节课预计为1课时上完。

血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。

能够联系水和无机盐平衡的调节，涉及神经调节和体液调节。

学习血糖调节知识，对于学生全面理解生命活动的调节，全面理解内环境的稳态具有重要意义。

因此“血糖平衡的调节”是本节的重点。

二、教学目标知识目标：了解血糖的平衡、血糖平衡的调节及其血糖平衡的意义能力目标：通过观看视频、小组合作探究，提高学生的分析思维能力、认识比较以及归纳总结能力情感态度价值观：动手、动脑相结合，体会学习的快乐，增强团队合作意识，养成良好的生活习惯、增强保健意识三、学情分析在本节的第一课时，学生通过对“激素调节的发现”的学习，对激素和激素调节已经有了初步的了解，但对激素具体如何调节生命活动的过程尚不清楚。

本节就紧接上节课的问题引导学生继续探究。

学生在必修一学习过有关糖、脂肪、蛋白质等有机物的知识，为这节课的学习奠定了良好的知识基础。

学生制作过细胞结构模型，对模型有一定的认识，为这节课模型的建构做好了能力铺垫。

四、教学重难点教学重点（1）血糖的来源与去路；（2）构建血糖平衡调节的物理模型。

教学难点（1）构建血糖平衡调节的物理模型；（2）构建激素调节过程的模型。

五、教学策略本节课首先从视频中体现的糖尿病等生活问题入手，练习生活实际，激发学生学习兴趣，自然导入新课。

然后在胰岛素和胰高血糖素的作用途径时通过引导学生构建相关模型，紧接着构建神经调节的模型，让学生深切感受体液调节和神经调节。

最后再通过全面认识糖尿病的视频引导学生注重平时的健康生活方式，落实本节课的社会责任。

六、教学过程七、板书设计《血糖的调节》一、血糖的来源与去路二、血糖的体液调节1．胰岛素的作用2．胰高血糖素的作用三、血糖的神经调节四、糖尿病的相关知识学情分析在本节的第一课时，学生通过对“激素调节的发现”的学习，对激素和激素调节已经有了初步的了解，但对激素具体如何调节生命活动的过程尚不清楚。

《血糖平衡的调节》导学案教案.doc

胰高血糖素
胰岛B细胞
【独立思考】血糖调节的方式是？血糖调节以神经还是激素调节为主？
四．血糖平衡的意义
1．低血糖2．高血糖症3．糖尿病的症状：三多一少
【课堂达标，巩固提高】
1．下列有关糖代谢及调节的叙述正确的是( )
A.在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程
C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程
D.胰岛素促进④、⑤、⑥等过程
2.下图是人体内血糖平衡调节示意图，下列分析错误的是（）
A．血糖平衡的调节是由神经调节和体液调节共同完成的
B．图中甲表示胰岛B细胞，乙为胰岛A细胞
C．结构①通过传出神经释放神经递质，直接影响甲的分泌
D．血糖升高只能通过激素调节的方式恢复正常
【课堂小结】
1.知识方面
2.思想认识方面
思考：人体内血糖的来源主要有三条途径，其中主要来源是哪一条？血糖的去路主要也有三条途径，主要去路是哪一条？血糖在什么条件下会升高？在什么条件下会下降？如何调节？
二．血糖平衡的调节
1．与血糖分泌调节有关的激素：胰岛素和胰高血糖素
学生活动一：【自主学习】—胰岛素和胰高血糖素的功能
名称
胰岛素
胰高血糖素
分泌器官
《血糖平衡的调节》导学案
班级：小组：姓名：老师：评价：
课题
2.2通过激素的调节
实例一：血糖平衡的调节
学习目标
1．分析血糖的来源和去向。
2．简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。
3．运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
学习重点
血糖平衡的调节。
学习难点
血糖调节的分析与模型构建。
方法指导
个人自主学习、小组合作探究

人教版高中生物必修3第2章第2节通过激素的调节教案

第二节通过激素的调节——血糖平衡的调节教学目标：知识目标：1、能简述血糖的来源和去路2、理解和把握动物生理学的核心概念──血糖平衡调节的原理、意义、机制。

能力目标：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、尝试探索如何将建模理论在生活实践中进行应用，并体会活动设计表演的乐趣。

情感态度价值观目标：通过血糖平衡的模型建构活动，让学生体验学习快乐的同时能将抽象的调节过程形象化；通过对血糖平衡调节的学习，是学生认识到注意合理营养及健康生活的重要性。

教学重难点：1、简述血糖的来源和去路；2、血糖平衡调节的原理、机制和意义；3、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型一、血糖的来源和去路二、构建血糖平衡调节的模型-------活动要求：1、机体的正常血糖含量一般为0.9g/L2、每4人为一个小组（1人负责拿糖卡、1人负责拿糖原卡，1人负责拿胰岛素和胰高血糖素卡，1人负责拿“非糖物质”及“CO2+H2O+能量”）,每组指派一个解说员3、各小组自选情境（血糖升高或血糖降低）3、各小组用手上的材料将正常血糖---升高或降低的最高或最低值----恢复到正常值的过程表示出来（结合胰岛素和胰高血糖素的作用）三、画出血糖平衡调节的图解式概念模型血糖升高血糖降低(学以致用) 糖尿病是一种以高血糖为特征的代谢性疾病，通常表现为多饮、多尿、多食以及乏力消瘦（三多一少），请利用所学知识解释原因四、及时联系1、现有甲、乙、丙三人，甲正常，乙的胰岛B细胞被破坏，丙的胰岛B细胞功能正常但体内含有抗胰岛素受体的抗体，下图是甲在某次运动前后血糖浓度的变化，下列叙述正确的是（）A.甲在bc段血糖浓度下降的直接原因是运动初期血糖消耗量多于产生量B.甲在c点胰岛素的分泌量增加C.对甲、乙、丙三人空腹时的尿样进行检测，水浴加热后观察到的颜色都是砖红色D.给乙口服胰岛素能有效调节其血糖水2、神经系统对内分泌功能的调节有甲、乙、丙三种方式，如图所示。

高中生物中图版必修3 1.2.2 血糖调节教案设计

血糖调节【教学目标】1．知识方面（1）了解血糖的平衡；（2）了解血糖平衡的意义；（3）了解血糖平衡的调节；（4）了解糖尿病的成因及其治疗。

2．态度观念方面（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。

3．能力方面（1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力；（2）培养学生设计和完成实验的能力；（3）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。

【教学重难点】1．重点：血糖平衡的调节。

2．难点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。

【教学过程】一、导言可从学生熟悉的、生活中的实际问题引出，达到激发学习兴趣的目的。

提出的相关问题是：（1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？（2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？（3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？通过以上精心设疑，达到引发学生思考，导入新课的目的。

二、新课（一）血糖平衡结合书本，引导学生回忆。

总结血糖的来源与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120mg/dL。

引导回忆、总结的问题是：（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？（3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么？（4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？（5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？（6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？学生通过对以上问题的回忆、思考、分析、讨论、总结，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。

（二）血糖的体液调节与神经调节1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。

2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。

3.3建立血糖调节的模型高二上学期生物人教版选择性必修一

❖ 3、联系生活实际，解释和解决实际问题，如糖尿病的防治。
教学反思和实验效果评价
❖ 4、演示实验的模型具有不足之处：利用模型内液面高度的变化模拟了血糖浓度的变化，学生可能会误认为血糖浓度变化是血液总量在变化。因此，通过学生的动手操作实验可以有效地避免这一误区。
❖ 5、由于学生进实验室实际操作的机会比较少，在规范操作方面还存在许多问题，需要生物老师和化学老师在日后的教学中不断地强化。
实验原理
胰岛素促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖降低，胰高血糖素促进肝糖原分解，脂肪等非糖物质转化而使血糖升高，本实验依据此原理模拟血糖平衡的调节。
酚酞是一种常用的酸碱指示剂，遇碱变红。浓度较小的碱性溶液使酚酞显现浅红色，浓度较大的碱性溶液使酚酞显现深红色，滴加酸性溶液红色变浅。
加
Байду номын сангаас
红色加深。模拟
深
胰高血糖素升高
血糖浓度
激素调节后
变浅
滴加HCl 溶液，红
色变浅。
模拟胰岛
素降低血
糖浓度
板书设计
板书设计
板书设计
板书设计
教学反思和实验效果评价
❖ 1、操作简单，成本低廉，效果明显。动手操作能激发学生的学习兴趣，满足了学生探索、思考、实践的心理需求。
❖ 2、培养学生通过建构模型来直观形象的研究问题的素养。
实验设计思路
我设计本实验的初衷是为了学生更加直观形象地理解“血糖平衡的调节”这一重要知识点。因此我将课本25页中配图2—9“血糖的来源和去向”和课本26 页中“模型构建”——建立血糖调节的模型，这两部分进行了整合，构成本次的实验课程。
实验创新要点
创新点一：设计并自制教具模拟血糖的来源和去向。

高中生物必修3教案《建立血糖调节的模型》

人教版高中生物必修3教案《建立血糖调节的模型》一、教学设计思路有关血糖调节的内容抽象复杂，在传统的教学过程中，老师们基本都是以描述为主，虽然有时结合相关的图形甚至多媒体课件，但对学生而言仍然更多地是以被动的方式接受。

这种被动的学习既不利于学生对相关知识的建构，也不利于学生能力的培养和发展。

为了改变这种状况，新课程人教版必修3《稳态与环境》的第二章第2节特别地安排了一个“建立血糖调节的模型”的活动。

血糖的平衡调节是一个非常复杂的过程。

教材所构建的血糖调节的模型中，主要演示了胰岛素与胰高血糖素与血糖升高或降低之间的结果关系，而对血糖的来源与去路基本未能涉及。

但是血糖平衡的调节与血糖的来源与去路恰恰是密切联系的，所以教材“建立血糖调节的模型”还不能让学生建构起完整的血糖平衡调节知识结构。

为了弥补以上不足，在认真研读教材的基础上，我对教材“建立血糖调节的模型”进行了大胆的创新和拓展：1．给学生提供模拟葡萄糖、胰岛素、胰高血糖素、肝糖原、肌糖原、食物中的糖类、脂肪和氨基酸、CO2+H2O+能量的卡片作为供选择的材料，然后通过提供资料、设置问题，引导学生构建吃饭后和运动时血糖调节的动态模型。

在指导学生进行构建模型时，不局限于教材中提供的方案，不束缚学生的思路，鼓励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的设计方案。

2．通过小组演示来暴露出一些在小组活动过程中可能出现的不科学或者不准确的模拟内容，及时给予纠正，推广一些成功的经验，观摩富有创新性的模型。

在学生以一种精神愉快、思维活跃的形式构建模型后，学生再构建出正常情况下血糖的来源和去路图解式模型和血糖调节的图解式模型，在此基础上理解胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡中的拮抗作用和血糖调节的机制，这样既突破了重点和难点，有突出了学生在课堂中的主体地位，最终达到让学生通过构建模型来建构起完整的血糖平衡调节的知识结构。

3．联系社会生活实际，分析当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？引导学生利用所学知识对实际问题加以解释和说明，增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯，懂得选择健康的生活方式。

高中生物必修三：2.2通过激素的调节导学案(第2课时)

，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。当血液中的甲状腺激素的含量增加到和的活动，使和。时，就会抑制的合成和分泌
，从而使血液中பைடு நூலகம்状腺激素不致
可见甲状腺激素分泌的分级调节，也存在着反馈调节机制。
3
三、激素调节的特点
1．微量和。激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，体内需源源不断地产生激素以维持激素含量的动态平衡。课堂检测：见学案。2．通过运输。3．作用于
1
促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖一血糖含量升高。 (3)胰岛素和胰高血糖素是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定，这是一种反馈调节的方式。〖思考与讨论〗师提示。 1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。 2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
2．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。 (2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。因材教学内容与教师活动设计施教
2
〖旁栏思考题〗生思考师提示。〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。〖与社会的联系〗生思考师提示。提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。 3．甲状腺激素的分泌调节甲状腺激素分泌的分级调节；当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。下丘脑中的一些细胞合成并分泌合成并分泌此激素又能刺激， TRH 运输到垂体，促使合成并分泌

高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计

PPT演示
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题，并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用，拓展延伸
请用所学：
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应，到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答，并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT，听音乐，读诗词，体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处，做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材，根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理，并根据资料文字画出相应的图解式模型，这样可以为后面的模型构建作铺垫训练，也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料，自主地理解该知识点，为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元第2节激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中，设立小课题，让学生开展基于STEM的生物教学实验活动，在系列活动中建构生物重要概念模型，提升生物学素养，收了良好的效果。
目标
解读
知识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识，思考
问题。
3.小组组员共同收集资料，并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。

高中生物中图版必修3 1.2.2血糖调节教案设计

《血糖调节》教学设计一、教学目标1.能列举出血糖的来源和去向。

2.通过构建血糖平衡调节模型,能说明胰岛素和胰高血糖素的调节原理，比较血糖的神经和体液调节。

3.通过模拟尿糖检测的分组实验，学会尿糖的检测方法,进一步领会生物学实验设计的基本原则,并学会通过小组合作来表达自己的思维和学习成果。

4.探讨血糖调节对身体健康的影响,宣传健康的生活方式，关注糖尿病、低血糖症给人类造成的危害。

二、内容与学情分析学生在初中阶段学习过激素调节相关知识,高中生物必修一中也学习组成细胞化合物、细胞代谢等相关知识,但是学生原有的知识和经验还比较肤浅,许多同学停留在识记的学习水平,对血糖调节中激素作为信号分子的作用和靶细胞中的物质代谢缺乏正确的认识,加上还没有学习血糖的神经调节,所以也缺乏认知上的结构化。

本节内容是在学生已经学习了内环境与稳态的基础上安排的，旨在使学生意识到内环境稳态失调会影响身体健康。

所以本节课利用交互式白板、手机、ipad等信息化技术手段搭建桥梁使微观、抽象的知识形象具体化，通过阅读、小组合作交流等方式领悟知识、构建模型，使知识系统化、结构化。

三、教学重、难点重点：血糖来源和去向、血糖平衡调节。

解决策略：通过学生自主学习、小组合作讨论，教师利用希沃软件制作动态模型演示，学生参与互动，一步步建立、完善血糖的来源和去向、血糖平衡调节的模型。

难点：血糖平衡调节解决策略：引导学生阅读课本自主学习，结合已学过内环境与稳态知识，构建血糖平衡的概念图模型，学生借助手机、展台等信息化技术手段展示小组构建模型并相互交流。

教师利用希沃软件制作血糖平衡动态模型进行微观层次演示，以便使学生更好理解血糖平衡调节的模型。

四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字资源使用和意图设疑提问视频导入播放视频并提出问题：不吃早点有哪些反应？为什么会出现这些反应？学生观看吴忠市中医院唐大夫录制“不吃早点的影响”视频，并回答问题。

学生用手机自拍、剪辑采访视频，激发学生学习兴趣构建模型探究实验1.教师演示血糖来源与去向动态模型。

人教高中生物必修三第2章第2节《血糖平衡与调节》教学设计

《血糖平衡的调节》教学案例
一、教情分析、学情分析
高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。教材在“通过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点等四内容。对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修一的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，本次教学对象主要是高中二年级学生，在此之前学生已经学过神经调节机制，了解到机体稳态的一些相关知识，在此基础上再学习本节内容困难降低了。同时，“激素”对于高中学生并不陌生，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、保健品等多个领域。通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
勤于思考、勇于实践以及敢于向传统挑战的精神。 2.通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 3．通过课堂活动，增进学生之间的感情和合作意识。
三、重点·落实方案
（一）重点血糖平衡的调节。
（二）落实方案通过对血糖来源和利用理解的加深，通过模型建立挖掘血糖调节
的机理（控制来源和利用），迁移到通过何种方式来控制其机理。
2、我们知道来调节血糖平衡
来。
的激素，那他们又是如何作
2、胰岛素促
用的？让我们来做一个游
进去路降低
戏。黑板分为三个区域，从教室调门口分别标上“血糖”“肝糖
血糖，胰高血糖素促进来源升高血
节原”“脂肪、某些氨基酸、肌
糖。
机糖原”，请一个小组 8 位同学

人教版高二生物必修三第二章第二节通过激素的调节导学案

第二章第2节通过激素的调节学习目标：1.描述动物和人体的激素调节。

2.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

4．探讨动物激素在生产中的应用。

重点：1. 促胰液素的发现过程。

2. 血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析。

预习案【使用说明及学法指导】1.通读教材，完成预习案，根据发现的问题，再次阅读教材或查阅资料，解决问题。

3. 本节聚焦：血糖的平衡是怎样维持的？激素对维持内环境稳态有什么作用？激素的分泌是怎样调节的？激素调节有什么特点？【教材助读】一、通读教材，完成《金牌学案》P14自主预习二、完成课本P25思考与讨论三、请在下面的方框内构件本节的知识网络探究案【探究点一】列表归纳总结人体主要的分泌腺及其分泌的激素【探究点二】血糖平衡的调节1、画出血糖的来源和去向（正常情况下）图解；说明血糖最主要的来源和去向2、马拉松运动员在比赛中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充？3、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，为什么？4、调节血糖的激素主要有哪些？其作用分别是什么？【探究点三】寒冷环境中，机体需要分泌更多的甲状腺激素来提高细胞的代谢速率，请图示甲状腺激素分泌的分级调节过程。

【探究点四】激素调节有哪些特点？激素是否直接参与细胞内的多种生命活动；是否只运输给相应的靶器官和靶细胞？预习自测1、下列叙述中，不正确的是（）A．激素的作用与神经的调节作用密切联系B．.激素是由各种体细胞分泌的C．激素产生后一般作用于其它细胞D．有的激素是蛋白质2、在人体内，下面哪一组物质可以在同一个细胞中产生? （）A．胰岛素和胰蛋白酶B．甲状腺激素和呼吸酶C．雌激素和促性腺激素D．生长激素和淀粉酶3、某人成年后，身材仍不足1米，而且智力低下，很可能是幼年时期体内缺少哪一种物质所致( )A．胰岛素B．甲状腺激素 C ．生长激素D．性激素4、下列激素中，几乎对全身细胞都起作用的是（）A.促性腺激素释放激素B.抗利尿激素C. 促甲状腺激素D.甲状腺激素5、科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加、据此判断激素A、B、C的化学名称依次是（）A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素6、下图是甲状腺活动的调节示意图，对该图的理解，正确的是（）A．血液中甲状腺激素增加到一定程度时，a的含量就会减少B．X的活动只受体液的调节C．Y只能合成b激素D．当a的含量增加时，b的含量就会减少7．右图表示人进食后血液中胰岛素和胰高血糖素相对含量的变化，其中两条曲线表示健康人两种激素的变化趋势，另一条曲线表示糖尿病患者胰岛素的变化趋势，下列有关叙述中错误的是（）A．曲线b表示糖尿病患者血液中胰岛素相对含量的变化趋势B．在曲线c上升时，人体下丘脑还可通过有关神经的作用，促进肾上腺素的分泌C．曲线a表示的激素是人体内唯一能降低血糖含量的激素D．人体通过a、b激素的拮抗作用，可使血糖含量维持在相对稳定的水平上8、切除健康狗的胰脏，2d后出现糖尿病的症状。

人教版高中生物必修三2.2《通过激素的调节》(第2课时)示范教案

第2课时导入新课师同学们好！模型建构活动的小组都成立起来了吗？活动所需的卡片都准备好了吗？各小组先进行活动，而后依据活动议论教材中的剖析思虑题。

整个过程给大家十分钟时间。

（学生活动、议论）师方才的活动中每位同学都很积极。

下边请一组同学登台示范活动方法。

（学生示范）课件展现：1.乙代表什么器官？2.当血糖水平高升时，胰岛是如何反响的？反响的结果如何？当血糖降低时呢？3.当身体不可以产生足够的胰岛素时，将会发生什么状况？4.现代，糖尿病的发病率愈来愈高，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？如何防备糖尿病？生 1乙代表胰岛。

生 2当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体内血糖水平降落到正常水平。

当血糖水平降低时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素增添，从而使体内血糖水平上涨到正常水平。

师请展现各小组绘制的血糖调理体制表示图，评比出最正确作品。

老师也着手做了一个，我们一同来看看。

而后请一位同学用语言来表述这一过程。

（演示多媒体CAI — 1）生当血糖浓度过低时，胰腺分泌胰高血糖素，促进血糖高升。

当血糖浓度过高时，胰腺分泌胰岛素，促进血糖降低。

生 3 当身体不可以产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上涨，剩余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。

生 4 现代人们生活水平提升了，吃得好了，动得少了，糖尿病的发病率愈来愈高。

得了糖尿病要控制饮食，特别是糖类和脂肪的摄取，必需时给机体增补胰岛素。

师给机体增补胰岛素能不可以用口服的方法？谈谈原由。

生不可以。

由于胰岛素是蛋白质，口服的话会被消化液中的蛋白酶分解而无效。

师糖尿病是由遗传和环境要素互相作用而惹起的一种常有病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。

饮食过多而不克制，营养剩余，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪聚积）等是糖尿病的诱因之一。

现代社会人们的压力愈来愈大，陪伴着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内高升血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大批分泌，从而使血糖高升。

高中生物血糖调节学案

调节血糖浓度的激素学习目标：〔1〕调节血糖浓度的激素及其作用〔2 〕血糖平衡的调节过程〔3〕血糖调节异常对人体的影响［课前预习］1、正常人的血糖浓度：正常情况下,血糖含量在范围内,保持相对稳定.2、调节血糖的主要激素的作用①胰岛素分泌部位：是的唯一能的激素.作用：〔1〕胰岛素促进肝细胞、肌肉细胞、脂肪细胞〔2〕胰岛素还②胰高血糖素分泌部位：作用机理：主要作用与胰岛素可促进它还促使③胰岛素和胰高血糖素间的相互作用为作用.［课中学习］1、马拉松运发动在比赛过程中,机体内的血糖含量是怎样保持相对稳定的？〔血糖来源〕2、什么原因导致餐后60min血糖含量的下降？〔血糖去路〕3、根据血糖的来源与去路,建立血糖平衡调节示意图模型.二、血糖的平衡调节的过程阅读课本P39图2-18思考以下问题:1.胰腺与胰岛有什么区别？2.血糖升高、降低时,分别会引起哪些激素的分泌会增加？胰高血糖素是唯一能升高血糖浓度的激素吗？3.胰岛素、胰高血糖素的靶器官有何不同？4.胰岛素作用于上图所示的所有靶细胞都会降低血糖吗？5.由图可知促进胰岛素分泌的因素有高血糖和.有研究者发现血糖浓度的变化也作用于胰岛组织中的神经末梢或血管内的感受器,使其产生,沿传入神经到下丘脑,再通过传出神经引起胰岛细胞分泌相应的激素,在此途径中下丘脑作为.①②刺激血糖高一胰岛B细胞»胰岛素分泌增加④口暨L下丘脑血糖降低磁〞胰岛A细胞一胰高血糖素分泌增加血糖低|J天下丘盆血糖升高肾上腺 ^肾上腺素分泌增加血糖调节是神经调节和体液调节共同作用的结果.你能说明上图①②③④中那些是神经调节的过程,那些是体液调节的过程吗？在神经调节的过程中,胰岛B细胞是反射弧的那个局部？4.血糖平衡的意义为机体各种组织细胞的正常代谢活动提供能源物质小资料1 :不同血糖浓度对应的生理状况1.当血糖浓度低于50~60mg/dL时出现低血糖早期病症：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力,如及时能吃一些含糖较多的食物,或是喝一杯浓糖水,就可以恢复正常.2.当血糖浓度低于45mg/dL时出现低血糖晚期病症：惊厥和昏迷等.只要及时从静脉输入葡萄糖溶液,病症就会缓解.3.当空腹血糖浓度高于130mg/dL时叫高血糖症,血糖浓度在130~160mg/dL时不会出现糖尿.4.当血糖含量高于160~180mg/dL的范围时会引发糖尿病,此时,一局部葡萄糖随尿排出,出现尿中含糖现象.例1:为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验时,如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠病症作为观察指标,那么以下对实验组小鼠注射药物的41页序,正确的选项是：〔〕A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液小资料2正常人在清晨空腹血糖浓度为80-120mg/lOOmL.空腹血糖浓度超过130mg/lOOmL称为高血糖, 如果血糖浓度超过160—180mg/lOOmL,就有一局部葡萄糖随尿排出,这就是糖尿.糖尿病是由于胰岛素分泌缺乏以及靶组织细胞对胰岛素敏感性降低所引起的一系列代谢紊乱综合征,其中以高血糖为主要标志.临床典型病例可出现多尿、多饮、多食、消瘦等病症.糖尿病可分I型和n型两种.I型糖尿病人的免疫系统攻击和破坏了胰岛细胞,因此I 型糖尿病的治疗依赖胰岛素.n型糖尿病的病因尚未完全了解清楚,但对此病的治疗已见成效.患者应严格限制饮食以减少糖类的摄入,进行适量的运动以促进血糖的肌糖原转化,同时服用医生指定的药物.1.高血糖一定会出现糖尿吗？为什么？2.如果某人出现糖尿,是否就能肯定他患了糖尿病？3.糖尿病形成原因？4 .糖尿病人除了有高血糖和尿糖的病症外,还具有多尿、多饮、多食的现象,与此同时糖尿病人逐渐消瘦〔三多一少〕,请分析原因.［练一练］B .胰岛素含量增加 D .胰高血糖素含量减少〕|勺4一 £±［肝糖元 ②⑥J ②③［［④ CO 2+H 2OO 尸~乳酸3 .关于血糖浓度的调节,以下说法不正确的选项是〔〕A .血糖平衡的调节主要靠激素调节B .血糖平衡的调节只靠胰岛素和胰高血糖素C.下丘脑的不同区域参与血糖浓度调节D .胰岛细胞只随着血糖浓度的变化而做出相应的激素分泌4 .糖尿病患者容易出现〔〕A .细胞内液增多B .组织液增多C.体液增多D .尿量增多1.正常人在饥饿状态下,体内血液中〔〕［来源:学§科§网］ A .葡萄糖含量大幅度下降C.胰高血糖素含量增加 2.依据右图,以下表达中正确的选项是〔A .不需要02的仅是①⑤B.引起肌肉疲劳的是③C.人在饥饿时会发生②过程5 .糖尿病是人类的常见病,发病率有上升的趋势.以下图是人体内血糖平衡调节示意图,请据图答复以下问题:〔1〕糖尿病患者主要是图中[]细胞受损,使[]分泌缺乏,导致发生障碍,使细胞内能量供给缺乏,导虹分解增强,所以病人出现机体逐渐消瘦,体重减轻的病症.某一正常人被错误注射了超剂量的胰岛素后随即出现大量出汗、接着发生休克的现象.大量出汗的原因是；发生休克的原因是.这时应及时给患者,以缓解病症.〔2〕图中物质A 的作用机理是促进和.上图所示调节过程属于—调节.〔3〕从图中看,与物质A 有协同作用的是,物质A 、B 调节血糖浓度的生理效应属于作用. 下丘脑另一:区域管上腺素分枇■增加I 下丘脑快一区域,。

血糖平衡的调节导学案高二上学期生物人教版必修3

激素调节的实例——血糖平衡的调节导学案【学习目标】1、阐述血糖的来源和去路；2、掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用；3、完成体内血糖平衡的调节的知识建构；4、认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯。

【学习重点】1、掌握血糖平衡的两种调节激素，以及其各自的分泌细胞2、掌握两种激素的分泌引起的血糖的变化【导学过程】一、血糖的三来源和三去路牛刀小试1（1）当血糖浓度出现暂时性降低时，血糖的快速补充主要来源于（）A ．肝糖原水解B ．淀粉的消化吸收C ．肌糖原水解D ．非糖物质的转化（2）血糖平衡的主要意义是（）A ．合成肝糖原B ．转化成非必需氨基酸，合成蛋白质C ．转变成脂肪，储存能量D ．保证人体各种组织和器官的能量供应（3）正常人血液中葡萄糖含量稳定在80 mg/dL ～120 mg/dL ，血糖的来源不包括( )A.食物经消化后吸收B.非糖物质的转化C.肝糖原分解D.肌糖原分解血糖：血液中的葡萄糖。

小知识：血糖含量过低：头晕、心慌、四肢无力，严重时导致死亡。

血糖含量过高：超过肾脏重吸收能力，从肾脏排出，形成糖尿，营养流失。

二、血糖平衡的调节（1）血糖调节的激素：a)胰岛素：由细胞分泌，能促进组织细胞加速、、和葡萄糖，从而使血糖水平。

b)胰高血糖素，由分泌，能促进分解，并促进一些转化为葡萄糖，从而使血糖水平。

（2）建立血糖调节的模型注：用“+”号表示“促进”，“-”号表示“抑制”。

小试牛刀21．下图为某种营养物质在人血液中含量的变化曲线，对该图的相关叙述，不正确的是:（）A. 该曲线反映的是正常人血糖含量变化B. AB 段胰岛素分泌量逐渐增加C. 血糖的氧化分解等，使BC 段下降D. CD 段逐渐上升是由于肝糖元和肌糖元的分解补充。

血糖平衡的调节教学设计

《血糖平衡的调节》教学设计广元中学韩棠丽一、教材分析“血糖平衡的调节”是高中生物必修3（人教版）第2章第2节《通过激素的调节》中的一部分内容，此章《动物和人体生命活动的调节》主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。

体液调节主要是激素调节。

教材在第2节“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

“血糖平衡的调节”是激素调节的事例之一，属于激素调节中反馈调节的典例，该部分内容在《通过激素的调节》这节中占据重要位置，是本节内容的重难点之一。

在学习血糖平衡调节的过程中既可以体会激素调节与神经调节的不同点，也能为下一节激素的分级调节和总结激素调节的特点做好铺垫，起到了承上启下的作用。

二、学情分析学生对胰岛素和胰高血糖素的作用有所了解，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。

学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。

三、教学目标1．知识目标：（1）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（2）分析人体内血糖的来源与去向。

2、能力目标：（1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；（2）通过模型构建，培养学生动手操作能力。

3、情感态度价值观：（1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（2）通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。

四、教学重点和难点教学重点：血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：讲授法、探究学习法、分组讨论法、模型建构学习法，六、教具准备：（1）多媒体课件（2）血糖调节模型建构的小卡片；七、教学策略：1、尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。

建立血糖平衡调节的模型(优秀版)word资料

建立血糖平衡调节的模型（优秀版）word资料建立血糖平衡调节的模型教学设计有学生在黑板上画血糖调节模型:《血糖平衡的调节》教学设计武汉三中方莉一、教学目标（一）知识目方面：描述血糖的平衡和调节机制。

（二）能力方面：1．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理动态模型和图解式概念模型）；2．尝试运用反馈调节原理及血糖调节机制解释一些生活现象。

（三）情感态度与价值观方面：关注糖尿病的病因及预防方法。

二、教学重难点1．构建血糖调节模型；2. 血糖平衡的调节机制。

3．反馈调节及拮抗作用的概念。

三、教学方法本节课采用教师启发，小组合作探究的教学方法。

四、教学准备1.多媒体课件；2.模型构建材料：模拟葡萄糖、肝糖原、肌糖原、食物中的糖类、脂肪、氨基酸、CO2+H2O+能量、胰岛素、胰高血糖素的卡片等。

建构血糖平衡模型通过资料归纳血糖来源及去向出示资料并作引导师：通过上面的提示请同学们归纳出血糖的来源与去路，把归纳的结果写在学案上。

（点学生归纳，并作点评）。

从提示中可以看出血糖有几条来源与几条去路？其中主要来源是食物中的糖消化吸收，主要去路是氧化分解供能。

在正常情况下人体血糖的来源与去路保持动态平衡，这样可以使体内的血糖含量保持相对恒定。

正常情况下人体血糖的含量是多少呢？研究表明大概在0..8-1.2g/L也可以用80-120mg/L表示。

根据此图请同学们思考这样一个问题：是谁在直接影响着血糖的含量（学生答），也就是说肝糖原的合成与分解速度及组织细胞摄取利用葡萄糖等速度都直接可影响血糖的含量。

那又是谁在影响着这些物质的代谢速率呢？研究发现我们的机体可以通过某些激素来调节这些物质代谢的速率。

（出示资料）机体主要通过胰岛素与胰高血糖素来调节血糖。

胰岛素与胰高血糖素在血糖调节中有什么作用呢？（出示资料，学生分析得出结论，老师再作归纳性介绍）培养学生分析归纳能力建立各概念之间的联系用概念图建立各概念之间的联系师：在刚才学习血糖平衡及胰岛素与胰高血糖素的知识过程当中我们学习了一些新的概念，我们现在先来梳理一下他们之间的关系，请同学们用概念图的形式把他们的关系表示出来，写在学案上。

2019-2020年高中生物《血糖的调节》导学案新人教版必修3

2019-2020年高中生物《血糖的调节》导学案新人教版必修3知识精华1、来源与去向：肠道吸收肝糖元分解血糖（80-120mg/dl转化脂肪非糖物质转化某些氨基酸2、调节直接调节：胰岛B细胞血糖升高非糖物质转化为葡萄糖胰岛素血糖分解胰高血糖素促合成糖元进转变为脂肪 + +肝糖元分解血糖降低胰岛A细胞抑制非糖物质转化间接调节：血糖降低→下丘脑→肾上腺→肾上腺素血糖含量升高某区域→胰岛A细胞→胰高血糖素血糖降低→下丘脑某区域→胰岛B细胞→胰岛素→血糖含量降低肾小管对血糖的重吸收题例领悟例1：人在饥饿状态下，组织内首先可降低的物质是：A、糖元B、氨基酸C、血糖D、脂肪解析：一般情况下，糖类可为细胞提供70%的能量，其次是脂肪，在长期饥饿状态下，蛋白质也可作为能源物质。

根据题目中所给的条件，动物在饥饿状态下，组织首先可能降低含量的物质是血糖，在血糖低于80—120mg/dl时，肝糖元才会分解成葡萄糖释放进入血液。

答案：C 例2: 正常情况下，人体进食后血液内：（2003年高考题）A、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加。

B、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加。

C、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少。

D、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少解析：人体进食后，血糖浓度增加。

则胰岛素分泌自己增加，胰高血糖素减少。

答案：D自我评价一、选择题：1、胰岛素是由分泌的。

（）A、胰腺B、胰岛细胞C、胰岛B细胞D、胰岛A细胞2、下列物质口服后不会失去原有作用的是：（）A、维生素B、胰岛素C、抗利尿素D、胰高血糖素3、下列不是糖尿病患者的特征是：（）A、多尿、多渴、多饮B、血糖含量高于160～180mg/dl。

C、饮食增加，体重减轻。

D、糖、脂肪、蛋白质氧化发生障碍。

（）4、下列哪项不是维持血糖恒定的主要原因：（）A、每天通过饮食及时补充糖类。

B、依靠糖类与脂肪、蛋白质相互转化。

C、血糖浓度高时转变为肝糖元储存。

D、肾小管的重吸收。

《模型建构之建立血糖调节的模型》学案

实验模型建构建立血糖调节的模型[实验原理]胰岛素和胰高糖素的生理功能分别是：胰岛素能组织细胞的加速摄取，利用和储存葡萄糖，从而使，胰高血糖素能促进，并促进，从而使。

生物体中依靠这种作用的激素共同维持血糖的平衡。

[目的要求]让学生通过模拟活动充分掌握和理解在不同情况下，两种激素应如何起作用共同控制血糖的平衡。

增强学生交流和判断思考能力。

[实验过程]一、材料用具15张“糖卡”，正面写上“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面写上“糖元”，2张胰岛素卡，2张胰高血糖素。

二、方法步骤1、模拟吃饭后的反应甲将2张“糖卡”放到桌子上，使血糖浓度，此时由拿出张卡使甲的2张“糖卡”由背翻到面，血糖浓度维持平衡。

2、模拟运动时的反应甲从桌子上拿走了1张正面朝下的“糖卡”，使血糖浓度，此时由________拿出张卡，使的1张“糖卡”由面翻到面，血糖浓度维持平衡。

三、实验结论当生物体内血糖浓度升高时，能血糖浓度；当血糖浓度下降时，能血糖浓度。

因此，生物体中血糖浓度能。

四、实验评价与其他小组交流构建模型的过程和结果，相互借鉴，并就活动过程中发现的问题进行讨论。

[误区警示]1、应选用不同颜色的纸做“糖卡”，胰岛素卡和胰高血糖素卡。

2、卡上字应醒目，方便活动操作。

3、各组应对此活动进行交流。

[问题探究]一、问题思考当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？二、探究创新当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？[巩固练习]1、正常人的血糖浓度：正常情况下，血糖含量在范围内，保持相对稳定。

2、血糖平衡的调节调节血糖的主要激素①胰岛素分泌部分：作用机理：一方面促进血糖进入等组织细胞，并在这些细胞中合成、或转变为；另一方面又能抑制的分解和转化为葡萄糖。

②胰高血糖素分泌部位：_____________________。

作用机理：主要作用于，它能强烈地肝糖元的分解，非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。