浅谈小学阅读教学的创新
小学语文阅读教学的实践和创新
小学语文阅读教学的实践和创新小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而如何在实践中创新教学方法，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将重点探讨小学语文阅读教学的实践与创新，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、实践与创新1. 营造良好的阅读氛围对于小学生来说，阅读兴趣的培养是语文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过布置丰富多彩的阅读任务、组织朗读比赛、推荐优秀的阅读材料等方式，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。
2. 多种形式的阅读教学传统的语文阅读教学主要以课文为主，而现在的教学实践中，可以尝试引入多种形式的阅读教学，比如小组朗读、口语朗读、音乐朗读、戏剧朗读等形式，使学生在不同的情境中体验阅读，从而增强阅读的乐趣。
3. 拓展阅读内容教师在选择阅读材料时，不仅要重视教材内容，更要注重拓展阅读内容，让学生接触到更多样化的阅读材料，比如童话故事、古代诗词、现代小说、科普读物等，从而开拓学生的阅读视野，增加阅读的广度和深度。
4. 创新评价方式传统的阅读教学往往以考试评价为主，而现在的教学实践中，可以尝试创新评价方式，比如开展阅读心得分享、小组讨论、阅读笔记等活动，通过多种形式来评价学生的阅读能力，让学生在阅读中得到更多的认可和激励。
二、实践案例1. 组织“我爱阅读”主题班会某小学语文老师在教学实践中发现，学生对阅读的兴趣不高，因此决定组织一次“我爱阅读”主题班会。
在班会上，学生们分享了自己最喜欢的一本书，并对书中的情节、人物进行了生动的描述，展现了他们对阅读的热爱。
通过这次活动，学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，班级中营造了一个浓厚的阅读氛围。
2. 实施“互动朗读”教学另一位语文老师在实践中创新了阅读教学的形式，将朗读环节设计成了“互动朗读”。
在这个环节中，学生们分成小组互相进行朗读，并在朗读完成后进行评价和点赞，让学生在朗读中感受到了他人的关注和肯定。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究引言语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
对小学语文阅读教学进行实践和创新策略的研究具有重要的意义。
本文将从多个角度探讨小学语文阅读教学的实践和创新策略，为提高小学生的语文阅读能力提供有益的参考。
一、针对学生实际水平设计教学内容在小学语文阅读教学中，首先需要充分了解学生的实际水平，根据学生的认知水平和阅读能力设计相对应的教学内容。
对于初学阶段的学生，可以选择一些具有浅显易懂的课文或故事，激发学生的阅读兴趣；对于中高年级的学生，则可以引入一些经典文学作品或启发性的文章，促进学生进一步的阅读理解和思考能力。
在设计教学内容时，要兼顾学生的个性化需求，给予学生一定的选择空间。
可以设置一些多样化的阅读任务和作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择符合自己水平的阅读内容，激发学生的主动性和参与度。
二、多样化的阅读教学方式除了设计丰富多样的教学内容外，多样化的阅读教学方式也是提高小学生阅读能力的重要途径。
在教学过程中，可以采取小组合作阅读、角色扮演阅读、阅读体验分享等方式，让学生在互动交流中感受阅读的乐趣，增强阅读的真实性和鲜活性，同时培养学生的阅读理解和表达能力。
还可以引入多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，丰富教学资源，激发学生的视觉、听觉和情感体验，提升学生的阅读兴趣和理解能力。
通过情景模拟、虚拟实验等形式，增加阅读教学的趣味性和互动性，提高学生对于阅读内容的吸收和理解能力。
三、提供有效的阅读指导和反馈在小学语文阅读教学中，给予学生有效的阅读指导和及时的反馈是非常重要的。
教师可以在阅读前引导学生提出问题，激发学生的思考能力；在阅读过程中，及时纠正学生的阅读错误，指导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读技能和水平；在阅读后，进行细致的分析和批评，帮助学生发现阅读中存在的问题，促进学生的进步和提高。
教师还可以通过一对一的指导、小组讨论、班级分享等形式对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励学生发挥自己的特长，提高自信心，使学生在阅读过程中不断积累经验，不断提升自己的阅读能力。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
小学阅读教学方法的创新与改进
小学阅读教学方法的创新与改进随着社会的不断进步和教育理念的更新，小学阅读教学也面临着不断创新与改进的需求。
如何提高学生的阅读能力和阅读兴趣，是当前教育界亟待解决的问题之一。
本文将探讨小学阅读教学方法的创新与改进，并提出一些建议。
一、创新阅读教学的方法1. 多媒体辅助教学随着科技的进步，多媒体已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
在小学阅读教学中，借助多媒体工具，可以让学生更加直观地理解课文内容，激发学习兴趣。
例如，教师可以通过投影仪展示与课文相关的图片、音频和视频，帮助学生形成直观的感知，提高对课文的理解和记忆。
2. 合作学习合作学习是一种高效的教学方法，它可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
在小学阅读教学中，可以采用小组合作的方式，让学生相互交流、讨论和分享自己对课文的理解和感受。
通过合作学习，学生可以从其他同学的观点中获取新的想法，拓宽自己的思维，提高阅读的深度和广度。
3. 情景教学情景教学是一种注重情感体验和情景模拟的教学方法。
在小学阅读教学中，可以设计情景来模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文中的人物和故事情节。
通过情景教学，可以增强学生的情感参与和情绪体验，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读的积极性和主动性。
二、改进阅读教学的策略1. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯和兴趣，学校应该创设良好的阅读环境。
可以建立一个舒适的阅读角落，提供各种类型的图书和阅读材料，让学生可以自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
同时，学校也可以定期组织各种阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，增加学生的阅读机会和阅读体验。
2. 个性化教学每个学生的阅读水平和阅读兴趣都不尽相同，因此，在阅读教学中应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的阅读能力和兴趣进行分层次教学，设置不同难度的阅读任务，满足每个学生的需求。
同时，教师还可以根据学生的学习特点和学习方式，采用不同的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高阅读效果。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文教学反思：阅读理解教学的创新与学生阅读能力的提升
小学语文教学反思：阅读理解教学的创新与学生阅读能力的提升随着教育改革的不断推进，小学语文教育也在不断发展与创新。
而阅读理解作为语文教学中至关重要的一环，其教学方式与方法也在不断精进与改善。
本文将对小学语文教学中的阅读理解教学进行反思，探讨创新的教学方法对学生阅读能力提升的影响。
一、教学方法的创新1. 多元化的教学资源及材料语文教学过程中，通过引入多样化的教学资源和阅读材料，可以丰富学生的阅读理解经验。
教师可以利用纸质书籍、电子课件、录音机等多种资源，选取具有趣味性、启发性和挑战性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣与主动性。
同时，结合课程教学内容，使学生在阅读中能有更多的语言输入和输出，提高综合语文素养。
2. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提升学生阅读能力的重要环节。
教师可以从学生的兴趣爱好出发，引导学生选择适合自己的阅读材料，提供多样化的阅读题材，并通过科技手段创设真实、场景化的阅读环境，让学生在有趣的情境中进行阅读理解。
同时，教师还可以鼓励学生参与课外阅读，组织阅读分享会等活动，培养学生持久的阅读兴趣。
3. 探索性学习和合作学习在阅读理解教学中，探索性学习和合作学习是一种有效的教学方法。
教师可以设计一系列探索性学习活动，引导学生在小组中进行合作，通过共同讨论、合作解决问题等方式，提升学生的思维能力和阅读理解能力。
同时，这种合作学习的方式也能培养学生的合作精神和团队意识。
二、学生阅读能力的提升1. 提高阅读速度与准确性通过创新的教学方法，可以有效提高学生的阅读速度与准确性。
在学生掌握基本阅读技巧的基础上，教师可以设置阅读比赛、速读训练等活动，帮助学生培养快速阅读的能力，并逐步提高阅读准确性。
同时，通过反复练习，让学生熟悉常见阅读题型和答题技巧，提高阅读理解的准确性和效率。
2. 拓展阅读广度与深度通过创新的教学方法，可以拓展学生的阅读广度与深度。
教师可以引导学生阅读各类文学作品、科普读物等不同题材的阅读材料，开阔学生的阅读视野。
小学语文阅读教学的创新方法
小学语文阅读教学的创新方法随着社会的不断发展和变化，小学语文阅读教学也需要不断创新和改进。
本文将介绍一些创新方法，以提高小学生的语文阅读能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣对于提高语文阅读能力至关重要。
教师可以通过采取以下几种方法来培养学生的阅读兴趣。
1.创设良好的阅读环境：给予学生舒适的阅读环境，提供丰富多样的图书和阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。
2.开展有趣的阅读活动：组织阅读比赛、朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生积极参与，激发他们的阅读热情。
3.引导学生选择适合自己的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，指导他们选择适合自己的阅读材料，增加阅读的乐趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略的培养是提高小学生阅读能力的重要途径。
以下是一些培养阅读策略的方法。
1.预测和推断：在阅读过程中，教师可以引导学生通过阅读前后的信息推断故事发展和结局，培养他们的逻辑思维和推理能力。
2.概括和总结：教师可以要求学生在阅读后进行概括和总结，培养他们的归纳整理和思维能力。
3.字词理解：教师可以引导学生通过上下文推断生词的意思，或者通过词根、词缀等方法解释生词，提高学生的词汇理解能力。
三、多媒体技术的应用在当今数字化时代，多媒体技术的应用对于小学语文阅读教学非常重要。
以下是一些多媒体技术的应用方法。
1.利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电子书、互动教材等，使阅读更加生动、形象，激发学生的阅读兴趣。
2.借助互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源，如网上图书馆、在线阅读网站等，扩展他们的阅读范围，提高阅读能力。
3.制作多媒体阅读教材：教师可以通过制作多媒体阅读教材，将文字、图片、音频、视频等多种形式融合在一起，提供丰富多样的阅读体验。
四、社交合作学习的推行社交合作学习对于小学语文阅读教学的创新起到了积极的推动作用。
以下是一些社交合作学习的方法。
1.小组阅读讨论：教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一本书或一篇文章，然后进行讨论，分享彼此的理解和感受。
小学语文阅读教学的创新
浅谈小学语文阅读教学的创新关键词：阅读教学；小学语文；创新模式；能力中图分类号：g623.23文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0269-011.以生为本，摸清本班学生的阅读能力1.1采用多种方式摸清本班学生的阅读能力。
要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。
教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。
1.2制定适合本班同学的阅读教学策略。
针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。
如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。
而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下高效阅读。
2.多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读2.1采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。
在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。
在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。
如在小学语文人教版教材《清平乐·村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到”翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。
尤其是要让学生解析”最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。
2.2恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。
文本的阅读离不开生字的识记。
教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。
对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。
如在《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。
创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。
在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。
同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。
二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。
在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。
创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。
同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。
阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。
在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。
小学语文阅读教学的实践和创新策略
小学语文阅读教学的实践和创新策略在小学语文阅读教学中，实践和创新策略是非常重要的。
以下是一些实践和创新策略的例子：1. 创设情境在语文阅读教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣和主动性。
在讲解一篇寓言故事时，可以用角色扮演或让学生在故事中想象自己成为故事中的主人公，从而更好地理解故事的寓意和教育意义。
2. 建立联想在阅读理解中，可以通过建立联想的方式帮助学生理解和记忆文章内容。
教师可以引导学生将所学内容与自己已有的知识和经验联系起来，通过与学生熟悉的事物进行比较和类比，提高学生对文章的理解和记忆。
3. 多元化的教学资源通过使用多元化的教学资源，如图画、实物、视频、音频等，可以丰富语文教学的形式和内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学一篇诗歌时，可以播放相应的音频或视频，或让学生观看相关的绘本，从而使学生更好地理解诗歌的意境和表达方式。
4. 引导学生主动思考在语文阅读教学中，教师应该引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生思考文章的深层含义、作者的意图等，从而培养学生的思辨能力和创新思维。
5. 激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生爱读书的习惯。
可以组织课外阅读，引导学生多读好书，让学生在阅读中体会到乐趣和收获，从而培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
6. 灵活运用多种评价方式在语文阅读教学中，要灵活运用多种评价方式，如口头表达、写作、绘画等，评价学生的阅读理解和表达能力。
可以鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解和感受，或用绘画的方式呈现文章的形象，从而提高学生的表达能力和创造力。
小学语文阅读教学的实践和创新策略可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的阅读和表达能力。
教师在实施这些策略时，要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排和操作，从而为学生的语文学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文阅读教学创新能力的培养
《 小 学 语 文 新课 标 》指 出 ， “ 阅读教学是 学生 、 教师、 文 本之 间的对 话。 勾画才能 吃透文章 ， 理解文章 ， 才能在 阅读 时有 自己的独到见 解， 爱憎分
阅读是学生 的个性化行为 ， 不应 以教 师的分 析来代替学生 的阅读 实践。应 明 ， 才 能 学 到文 章 的佳 妙 之 处 ， 当然 还 有 动 笔 记 录 那 些 好 的 语 言 句 子 、 好 的 让学生在主动积极的思维 和情感活 动中 ， 加 深理解 和体 验 ， 有所 感悟 和思 段落篇章， 也就是名言警句等。更重 要的是 要写 自己的读后 感 ． 把 自己的 考， 受到情感熏陶 ， 获得启迪 ， 享受审美 乐趣。要珍 视学生独 特的感 受、 体 那种爱、 憎、 恨从 内心 世界里 表达 出来 ， 做 到 能“ 厚积 而后 薄发 ” 。长 此 以
旦 对 某 事 物 有 了 浓厚 的兴 趣 ， 就会 主动去 求知、 去探 索、 去实 践， 并 在 求
“ 在可疑而不疑 者， 不曾学 ； 学则须疑 。 ” 古人 的教 诲不难看出 ， 无疑 问就 没
有 思维 ， 没有思维就很难谈得上探究 和探 索， 更 谈 不 上 标 新 立 异 和 创 新 发 展， 所 以 只有 经 常 去 质 疑 ， 才能有 所发现 ， 才能不唯 书、 不唯 上、 不唯 师、 只 唯 新 。 由此 ， 我 们 作 为 教 师 要 积极 地 鼓 励 学 生 去 思 考 、 去质疑 ， 在 课 堂 教 学 的时候 ， 要 多给 学 生置 疑 ， 有计划 地， 有步骤 地去研 究制定 问题 ， 研 究 一 堂
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浅谈小学语文阅读教学创新能力的培养
创新的小学阅读教学活动与案例分享
创新的小学阅读教学活动与案例分享小学阅读教学一直以来都是教师们关注的焦点之一。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，许多创新的教学活动应运而生。
本文将介绍几个创新的小学阅读教学活动，并分享相关的案例。
一、绘本分享会绘本分享会是一种培养学生阅读兴趣和交流能力的有效活动。
在这个活动中，每个学生都可以挑选一本自己喜欢的绘本，并用5分钟时间向全班分享这本书的故事情节、人物角色和自己的感受。
通过这个活动，学生们既能向同学们介绍自己喜欢的书籍，又能从其他同学的分享中了解更多不同类型的绘本。
例如，小明选择了一本关于友谊的绘本《美好的朋友》，他向全班介绍了书中讲述的两个小动物之间充满困难和挫折的友谊故事。
他还邀请了几个同学一起表演其中的场景，通过角色扮演增强故事的趣味性。
这个活动不仅让小明能够展示自己的阅读成果，也让其他同学在分享中获得乐趣和启发。
二、读后感交流会读后感交流会是一个让学生们分享并讨论读后感的平台。
在这个活动中，教师会提供一本书给每个学生，学生读完后可以写下自己的感受并准备好完整的读后感。
交流会上，每个学生都有机会去分享自己的读后感，并互相评论和提问。
例如，小红读完了一本《小王子》后，她写了一份简短而深入的读后感。
在交流会上，她向全班分享了这本书对她的影响，讲述了小王子在星球上遇到的不同人物和事物，以及每个人物背后隐藏的深意。
她的分享引起了其他同学的共鸣，讨论活动变得热烈而有意义。
三、创意阅读展示创意阅读展示是一个将阅读与创作相结合的教学活动。
在这个活动中，学生们可以选择他们喜欢的故事，并以不同的形式展示给其他同学。
例如，小李选择了一本关于动物世界的书籍，他用纸板、泡沫等制作了一个小型的动物展示场景，并详细介绍了每个动物的特点和生活习性。
其他同学们都对这个创意的展示表示了极大的兴趣，纷纷提出问题和交流意见。
通过这些创新的小学阅读教学活动，学生们不仅能够提高阅读兴趣和能力，也能够增强表达和交流的能力。
教师们在教学中可以根据学生的特点和需求，设计更多形式多样的活动来促进小学阅读教学的创新与发展。
如何在小学阅读教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在小学阅读教学中培养学生的创新能力阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
教学中利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，更能激发学生学习的兴趣，使学生主动、活泼的发展自己，全面提高学生的阅读和创新能力。
一、激发阅读兴趣，营造宽松和谐的氛围1.善于运用各种手段，诱发学生主动阅读的愿望“兴趣”是学生之本，没有兴趣，是学不好语文的，教师要善于运用各种手段，尤其是计算机多媒体的展示，更能诱发学生的求知欲，引导学生主动阅读的愿望。
而这种兴趣必须在一种宽松和谐的氛围下进行，教学是师生双边的活动，在这个活动中，要让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”、“自由表达”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
我们要热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能，用爱心创造新颖的有趣的学习情境，从而激发学生的阅读兴趣。
2.适时运用激励语言，使学生体验阅读成功的喜悦在学生阅读时适时的鼓励、表扬、赞许，使学生体验到阅读成功的喜悦，也会使学生激发兴趣，产生积极的情感体验，尤其是低年级的学生识字量少，借助拼音阅读速度慢，容易使他们失去阅读的兴趣，只愿听别人读。
教师要根据新教材中儿歌和图画的优势，把它们制作成多媒体课件，课堂上以这种形式呈现出来，从而诱发学生阅读愿望，当他们读完儿歌后，便及时夸奖：“看，你今天又学会了这么多的字，真为你骄傲。
”“瞧，你读的多棒！”等。
使学生体验到成功的乐趣。
特别是学有困难，读有困难的学生，教师更应该及时发现其闪光点，多加鼓励，赞许，使其有勇气去阅读，并体验到会读的喜悦。
二、灵活采用教学方式，引导学生感受读中的乐趣1.情境阅读，体验阅读乐趣低年级的学生形象思维占主导，喜欢图画、儿歌、故事、谜语、音乐，为了让学生把课文读好，达到培养创新能力的目的，在阅读教学中就要充分利用多媒体，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”这样能引导学生感受读中的乐趣，激起学生持久的情绪，从而勇于表达自己的观点，积极参与到课堂来，真正体现以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育。
浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养
20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。
每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。
教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。
在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。
因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。
当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。
在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。
2.阅读教材的局限。
教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。
教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。
阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。
小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。
一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。
就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。
基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新
基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新新课程改革对小学语文阅读教学提出了新的要求，要求教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以提高学生的阅读理解和表达能力。
在这个背景下，小学语文阅读教学的改革与创新有以下几个方面：注重培养学生的阅读兴趣。
传统的语文教学注重学生的识字和理解能力，但缺乏对学生阅读兴趣的培养。
新课程改革要求教师注重培养学生的阅读兴趣，使他们从小就爱上阅读。
在教学中，教师可以通过课前导入、教具选择和引导阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣和收获。
把课堂教学与课外阅读相结合。
新课程改革要求将课堂教学与课外阅读相结合，使学生在课堂上学到的知识能够应用于课外阅读中，进一步提高学生的阅读水平。
在教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，并根据学生的阅读情况进行针对性指导，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
借助多媒体技术提升教学效果。
新课程改革要求教师借助多媒体技术提升教学效果，使语文教学更加生动有趣。
在教学中，教师可以利用电子课件、视频、音频等多媒体手段来展示文本的内容和情境，增加学生的参与度和理解度。
教师也可以利用互联网资源和在线阅读平台，引导学生进行网络阅读，拓宽学生的阅读广度。
第四，开展阅读活动丰富教学内容。
新课程改革要求教师在教学中开展各种形式的阅读活动，丰富教学内容，让学生在活动中提高阅读能力。
在教学中，教师可以组织学生进行阅读角色扮演、阅读互评、阅读分享等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
教师还可以鼓励学生参加各类读书比赛和阅读俱乐部，引导学生积极参与到阅读之中，提高阅读的积极性和主动性。
注重评价学生的阅读能力。
新课程改革要求对学生的阅读能力进行全面评价，并根据评价结果及时反馈和调整教学方法。
在教学中，教师可以通过考试、作业、阅读笔记等方式评价学生的阅读理解和表达能力，及时了解学生的阅读情况，并根据评价结果来调整教学内容和方法，提高教学效果。
新课改下小学语文阅读教学的改革与创新是一个全方位的过程。
浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练
浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练摘要：在小学语文阅读教学中，教学经验较为丰富的教师开始采取创造性的教学策略，针对性的培养学生的创新性思维。
灵活利用多种教育教学工具指导学生、鼓舞学生，深化学生对阅读文本的理解及认知，让学生在自主阅读的过程中不断开拓个人的知识视野，提升个人的感知能力以及创造能力。
关键词：小学语文；阅读教学；创新性思维训练引言语文在小学教育阶段中扮演着关键性的角色，人文性比较明显，教师需要着眼于这一工具性学科的教育教学改革要求，以阅读教学为基础，积极开展创新性思维训练活动，在培养学生良好阅读习惯的同时，促进学生学习能力及阅读水平的稳步提升。
1.小学语文阅读教学创新性思维训练的必要性1.有助于促进学生的综合发展素质教育背景下的小学语文教学而产生了明显的变动，如果教师能够以阅读教育为基础，鼓励学生自主分析不同的文字并进行简单的联想，就有助于提升学生的感悟能力、理解能力，这一点对促进学生的个性化成长及发展有明显的作用。
语文教师需要关注对不同影响要素的分析及研究，深化学生对语言文字的理解，通过对不同文本详细特点的分析及研究，更好地引导学生自主阅读，充分凸显教学的指导作用及价值，确保学生在个人创新意识和创造性思维的指导下自主探索，了解阅读文本背后的理论知识以及思想情感。
这种循序渐进的教育教学模式符合素质教育的本质要求，对学生语文学习成绩以及综合行业的提升有重要的影响。
1.有助于体现以人为本的育人理念以人为本的育人理念符合素质教育改革的实质要求，对促进教育资源的合理配置及利用有重要的影响。
如果小学语文教师能够灵活利用多种创造性的教育教学策略，精心设置不同的语文阅读活动，抓住创新性思维训练的重点及难点，那么对学生的语文学习将会有非常关键的影响。
学生也能够在教师的指导之下自主剖析不同文本，不断提升个人的主观能动性，学会自主感悟及理解。
学习基础较为扎实的学生还会自主思考和探索不同的思维方式，逐步掌握适合自己的阅读技巧，充分发展自身的创造性想法。
小学语文阅读教学的创新
浅谈小学语文阅读教学的创新《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”然而现今的语文阅读教学，由于受到传统教育思想的影响，大多语文教师对学生的自主学习能力不放心、不敢放手，一味的“扶”着学生阅读，多是“一言讲、满堂灌”，要求学生按照教师的意图和思路去学习，甚至给学生标准的、统一的答案。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，让学生陷入了思维定式，进而把知识学死，阻碍了学生全面的发展。
所以说，在语文阅读教学中，教师要不断引导学生进行阅读实践，尝试和探索阅读教学创新，这是大势所趋、势在必行。
一、创新方法，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌生主动参与的意识，才能更有热情与激情。
教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望，使其从中感受到收获的快乐。
1、要激发读书的欲望。
教师可以利用各种教学手段和契机，用自身丰富多彩的语言描述给孩子建立一个有趣、生动的表象，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、要树立阅读的示范和榜样。
教师和家长的言传身教对学生各种习惯的养成会起到潜移默化的效果。
家长和老师如果拿出一定时间和学生一起读书、写读书笔记、交流心得等，这样孩子们在不知觉中就会爱上阅读。
3、要建立展示的舞台。
学生的阅读习惯不是一朝地夕就能养成的，教师每学期都应开展多种形式的读书活动，可以是“小小推荐家”、“小小评论家”、“小小创作家”、“读书小明星”……，还可以是读书经验交流会、辩论会等，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个展示自我的舞台，让学生在活动中充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读能力。
如何在阅读教学中培养小学生的创新思维
如何在阅读教学中培养小学生的创新思维一般来说，小学生创新能力的培养，首先决定于教师的教学观念和教学方法。
阅读教学是小学生创新能力培养的重要环节。
那么在小学语文的阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢？下面从几个方面进行说明。
一、通过尝试性阅读来激发创新的欲望1.让学生自问自答，鼓励学法创新在阅读中读到的一些简单的问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可以解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。
教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习应用。
这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习的积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。
2.指导学生边学边想，鼓励质疑创新在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与别人不同的有价值的问题。
对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。
这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
二、学而不思则罔，思而不学则殆可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。
因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。
1.鼓励求异思维创造性思维的一个显著特点就是求异性，所以要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。
为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。
首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲目，不迷信。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训，“人非圣贤，孰能无过”的道理，都是很好的教育素材。
其次，教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。
2.提倡换位思考首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。
如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以用句式变换的方法；理解课文有时也要换个角度，如《做风车的故事》中卡特对牛顿的态度，可启发学生从两个方面去认识：一方面，卡特凡事爱问为什么，说明他爱动脑筋，是对的；另一方面，卡特嘲笑牛顿，态度不友好，是错的。
小学语文阅读教学的实践和创新策略
小学语文阅读教学的实践和创新策略语文是小学教育中非常重要的一门学科，而阅读教学更是语文教育的重中之重。
如何促进小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，一直是语文教师们面临的重要问题。
为此，我们需要不断地实践和创新，探索适合小学生的阅读教学的策略。
下面我们将介绍一些关于小学语文阅读教学的实践和创新策略。
一、实践：精选优质阅读材料小学生的心智发展正处于关键期，对于阅读材料的选择尤为重要。
作为语文教师，首先需要精选一些适合小学生阅读的优质材料，内容生动有趣，符合他们的认知水平和兴趣爱好。
可以选择一些寓教于乐的故事、童话、诗歌等，或者选取一些关于自然、科技、历史等方面的优秀读物，让学生在阅读的过程中不仅乐在还能够获取知识。
我们还可以结合当下的热点话题，比如抗疫、环保等，选择相应的阅读材料，让学生了解社会、关注时事，激发他们对阅读的兴趣。
二、创新：多元化的阅读方式传统的阅读教学方式主要包括课堂朗读、默写等，但是这种单一的方式难以激发学生的阅读兴趣。
我们需要创新阅读教学的方式，多元化教学方法可以使学生更加主动地参与到阅读中。
1. 小组合作阅读：可以让学生分成小组，共同阅读同一篇文章，然后进行讨论、交流，分享自己的理解和感受。
这样不仅可以互相促进，还可以培养学生的团队合作能力。
2. 多媒体辅助教学：在阅读教学中引入多媒体技术，比如播放音频、视频，展示图片等，可以为学生提供更直观、生动的阅读体验，增强他们的阅读理解能力。
3. 任务驱动式阅读：给学生一些有趣的任务，比如写读后感、为文章配上插图、编写延伸故事等，让他们在阅读中感受快乐，激发学习兴趣。
4. 阅读角色扮演：在教学中，让学生扮演文章中的角色，通过角色对话的方式进行阅读，可以更好地体会文章的情境。
这些创新的方式可以使阅读教学更加多样化和生动化，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
三、实践：引导学生进行主动阅读小学阶段是培养学生主动阅读习惯的关键时期，因此在阅读教学中，要引导学生主动进行阅读，而不是单纯地传授知识。
从跨学科融合的角度探讨小学四年级阅读理解教学的创新方法
从跨学科融合的角度探讨小学四年级阅读理解教学的创新方法小学四年级阅读理解教学的创新方法引言：在小学四年级的阅读理解教学中，如何进行创新方法的运用是一个关键问题。
本文将从跨学科融合的角度出发，探讨一些能够促进学生阅读理解能力提高的方法，希望对相关教学实践具有一定的参考价值。
一、语言学科与文学学科的融合为了提高小学四年级学生的阅读理解能力，可以将语言学科与文学学科进行融合。
在教学过程中，教师可以从语言学科的角度出发，讲解文章中重要词组和句型的用法，并与文学学科相结合，分析这些词组和句型在文章中的蕴含意义。
通过这种方式，学生不仅能够提升词汇量，还能够深入理解文章的内涵。
二、历史学科与阅读理解的结合历史学科与阅读理解具有很多的联系，可以通过将历史故事、历史人物等纳入阅读材料，培养学生对历史知识的兴趣，并通过阅读理解的活动来使学生对历史事件有更深入的理解。
同时，通过分析历史文献、研读历史评论等方式，引导学生进行批判性思考，提高学生的阅读理解能力。
三、科学学科与阅读理解的整合在小学四年级阶段，科学学科的知识通常涉及到一些生活常识和科学原理。
通过将科学实验或者科学观察等活动与阅读理解相结合，可以使学生更好地理解和掌握科学知识，并通过阅读文章来加深对科学原理的理解和运用。
四、艺术学科与阅读理解的互动让学生通过欣赏绘画作品、音乐作品、舞蹈表演等形式，培养对艺术的欣赏能力和审美情趣。
然后引导学生通过阅读与艺术相关的文章，学习相关的艺术知识，并通过阅读理解的活动来对艺术作品进行深入的理解和解读。
五、体育学科与阅读理解的结合体育活动可以促进学生身体健康，同时也有助于提高学生的阅读理解能力。
通过将体育健身活动与阅读素材相结合，学生可以在进行体育锻炼的同时，通过阅读理解的活动来提高识字、组句和构建上下文等能力。
结论：跨学科融合对小学四年级阅读理解教学的创新方法起着重要的作用。
通过将语言学科、文学学科、历史学科、科学学科、艺术学科和体育学科等有机地结合在一起，可以提高学生的阅读理解能力，使他们在阅读过程中获得更多的知识和感悟。
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浅谈小学阅读教学的创新
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”过去，那种教师讲学生听、教师问学生答的“灌输式”的阅读教学方法已不符合新课程标准的要求。
在阅读教学中，教师要引导学生自主进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。
一、要让小学生在课堂上“活跃”起来
40分钟的课堂阅读教学，如果教师讲得多、分析得多，留给学生的自主读书时间必然就少了，甚至容易出现学生学完课文还读不通课文的现象。
因此，教师只加强对阅读方法的指导，让学生在自主阅读实践的过程中逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
要彻底摒弃过去那种从头到尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考，使学生始终处于一种积极的自主的读书状态，加深理解和体验。
这样学生便从被动地接受中解脱出来，回到应有的主体地位。
让小学生在课堂上真正活跃起来。
如：教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，针对“同一首诗，为什么父母会有截然相反的评价”这一问题，同学们展开了积极的探究性阅读。
发表个人理解和感受时，有的学生说：“巴迪年仅七八岁就能写诗，母亲看到儿子这么小就有佳作，当然兴奋不已，因此称赞‘精彩极了’。
”有的学生说，“从巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父亲回来，是多么希望得到父亲的表扬，为下文父亲的评价作铺垫，形成反差，同时可以看出巴迪是一个十分上进的孩子。
”有的学生说：“父亲的评价不切实际，对于一个七八岁的孩子有些苛刻，甚至会伤害到孩子的自尊。
”还有的学生说：“父亲十分民主，他说‘哪条法律规定巴迪一定要成为诗人’是希望孩子自然发展，我就希望爸爸、妈妈能这样对待我。
”……学生们的思路打开了，思维“动”了起来。
教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
这样，学生与教师、文本三者之间的对话就会敞开心扉。
正是在这一系列阅读实践中，使得学生加深了对课文的理解，实践了独特的感受和体验。
二、要让小学生感受到阅读的喜悦
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人，使其思维在其间任意驰骋，融入到阅读实践之中，“悟”出文本要表达的情感，从中感受到阅读带来的收获和喜悦。
如：教学《只有一个地球》时，我设计了这样的情境导入新课：课件演示地球在宇宙中的美景，同时配乐配声：“在浩瀚无边的宇宙中，群星闪烁，在太阳系的家族里有一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’——这就是美丽的地球。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”学生被眼前神秘的太空、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入
了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。
于是，学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。
三、通过阅读让小学生的思维超越文本
《新课标》提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。
在语文课上，教师要注重学生的主体地位，关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶，获得的思想启迪，达到对文本的超越，并鼓励学生创造性地表达出真情实感。
如：教学《童年的发现》一文，课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发现，反映了儿童对求知的渴望和孩子们惊人的想像力。
教师引导学生想象：假如这件事发生在你身上，你会怎么办?学生兴奋不已，纷纷发表个人见解，继而交流了他们各自童年的发现……我发现了兔子的眼睛为什么是红的。
”“我发现鸡与蛋的关系。
”“我发现了月亮中的嫦娥爱搬家。
”……学生创造的火花迸发出来，汇成了一首首优美动听的童年诗篇。
学生的主体地位得到了发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。