阅读教学探究与实践论文

阅读教学的探究与实践

摘要：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。可现状令人担忧，许多学生并没有良好的阅读习惯和正确的阅读方法。怎样激发学生的阅读兴趣，有效促进大量阅读，提高学生的语文素养呢？我认为语文阅读教学不光要立足课本，更要走出课本，扩大课内的阅读量，并引领学生进行课外阅读。

关键词：阅读教学；听读故事；评听兼顾；阅读期待。

《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”阅读书籍不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。可要将阅读作为自己生活的一部分，对于部分学生来说是一件比较痛苦的事。如此发达的今天，像电视、电脑这样的视觉文化让人们产生了惰性消费，电视、网络上更多的是有声有色的活动图像，其吸引力远大于书籍。许多学生只要不在老师和父母的视线范围内，就会打开电视或电脑。有家长向我讨教：只要让孩子读书、背书，他（她）就哭，这可怎么办呀？经调查，部分教师也有这样的体会：看电视、上网可以通宵达旦，只要拿着

书不到半小时准会睡觉，书真是催眠的良药啊！

针对这种现状，作为教师，我们要千方百计地培养学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。而培养学生阅读兴趣又是一项长期的、细致的工作，在多年的语文阅读教学中，我不断地探索与实践。

首先，以课内阅读教学为主阵地，分阶段拓展阅读的内容。

第一阶段：课内听读故事，趣味盎然。

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。我从意大利埃·德·阿米琪斯写的《爱的教育》中得到启示：作者的老师每周让他们抄一篇课外文章到课堂上阅读，我想我们的课外书籍非常丰富，不用抄，选一些文章渗透到课堂中来读，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又能增长学生的课外知识。自从萌生了这个想法，我便开始行动，从学生喜欢的故事入手推荐读物。我把家里的《中外名人小故事》、《小故事大道理》、《格林童话》、《安徒生童话》等学生喜闻乐见的故事书拿到班上，安排声音响亮，朗读能力强的同学轮流读故事，坚持每天读一个故事，听完故事后四人一个小组交流故事内容和感想。这样阅读时间花得不多，却能照顾到每个学生，无论是爱读书的，还是不爱读书的，他们都能津津有味地听着、讨论着。一年之后，学生的阅读兴趣浓厚了，听读能力、理解能力明显提高了。

第二阶段：轮流力荐自选文章，评听兼顾。

有了第一阶段的听读训练和经验，我开始引导学生选文章到班上读，比如成语故事、优秀诗文、母爱篇、想象篇等许多方面的文

章，学生读在自选文章之前，要推荐这篇文章好在哪里，然后再读。读完后，老师小结。我让每个学生都有选文章、读文章的机会，学生个个跃跃欲试。事实证明，这样做进一步培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，锻炼和提高了学生的思维能力和表达能力。

第三阶段：让学生产生“阅读期待”，变“要我读”为“我要读”。

我认为学生是否爱阅读，很大程度取决于教师是否让学生产生了“阅读期待”。比如，我在教学《将相和》前，查找了司马迁的一些感人故事，了解到廉颇是一位常胜将军，蔺相如是从一介平民平步青云升到了相国的地位。上课时，我先把自己了解到的司马迁、廉颇、蔺相如的有趣故事讲给学生听，让他们产生对课文学习的期待。课堂上，我的学生表现得非常主动、积极，教学效果不错。在课堂总结时，我又让学生对课外阅读产生期待：要想知道作者司马迁、主人公廉颇、蔺相如最后的命运如何，还需要查找相关的资料阅读，老师相信你们会有收获的。几天后，我让学生反馈阅读成果，几位学生在班上绘声绘色地讲着自己知道的故事，赢得了老师和同学们的阵阵掌声。

其次，对于课本阅读教学，力求精益求精。

四十分钟的一堂课，我花了大约十分钟进行课外知识的听读，只剩三十分钟的课堂时间要完成教学任务，这对于我来说是一个挑战。我必须备好每一个环节，主次分明，没有啰嗦，紧凑而高效。每一天上课，都像参赛课一样，尽量精益求精。由此一来，我的教育教学水平得到了极大的提高，学生的考分在全年级名列前茅，我

的多篇案例也获得了省市级奖。

我将课内、课外阅读教学紧密结合，做到相辅相成。我想：如此坚持数年，每个学生的阅读量将达到一个惊人的数字，阅读水平也将达到一个可喜的高度，这比起学校一年只开展一两次的阅读活动和一些课外阅读的口号要实在得多。我大胆地进行阅读教学的探究与实践，希望能引领学生养成良好的阅读习惯，教会他们掌握尽量多的阅读技能，从而使语文课能够超越教师，超越课本，超越课堂。

参考文献：

[1]（意）埃·德·阿米琪斯著.爱的教育[m].天津教育出版社，2009.

（作者简介：刘美桃，江西省樟树市第四小学语文教师。）