阅读教学探究与实践论文
小学语文作文教学论文精选018小学语文阅读教学探索论文(7篇)
小学语文阅读教学探索论文(7篇)第一篇：小学语文阅读课反思摘要:语文课是学生学习生涯中非常重要的基础知识课程,有了良好的语言基础,小学生在学习其他类别的课程时,也才能更好的理解其中的内容。
可以毫不夸张的说,小学语文是一切课程的莫基石,打下良好的基石才能让学生有更好的学习能力。
而阅读又是语文的重中之重,学生在阅读中对母语的语音、汉字、语法、行文要求等语文要素有了深刻的理解。
笔者结合自己的教学经验,分享了上好小学语文阅读课的一些心得体会。
关键词:小学语文;阅读课;存在问题;教学策略一、小学语文阅读的意义笔者认为,小学语文阅读是在教师的引导下,以一定的阅读教材或课外读物为依托,对学生进行的有针对性的、有目标的听说读写的训练。
在小学阅读课中,教师的作用一是要熟知教学目标,二是要做好课内外读物的有效引导,帮助学生掌握一定的阅读技巧,通过阅读,全面提高语文的综合素养。
二、小学语文阅读课中存在的问题1、教学目标难以实现小学生注意力涣散,又容易分心。
加上本身词汇量又小,在阅读学习中,难免遇到对字句、语法内容不了解的情况,而教师往往按照预设的教学内容讲课,有些知识来不及讲解,这就容易让学生中途放弃阅读。
教师在讲解的过程中,会对生词、字、语法等进行详细的解释,但是由于没有有效的巩固练习,导致实际教学效果和教学目标有较大差距。
2、学生学习兴趣不高小学生的学习动机多数不是来自内在的求知欲,而是来自于老师、家长的认同,这使得学生的学习稳定性差。
而在实际的教学过程中教师教授内容单调,课堂氛围沉闷,学生的学习兴趣不高,表现出对老师的不配合,或者对老师布置的作业消极懈怠。
三、提高小学语文阅读课策略1、设置情景,提高学生学习兴趣小学生学习兴趣的培养也要和学生的特点结合起来。
玩是小学生的天性,笔者在教学过程中,常常设置一些有益的游戏来激发学生的求知欲和探索欲,在讲解《多彩的春天》课文时,笔者使用了“找朋友”的游戏模式。
笔者让学生阅读课文后,选一部分学生参加游戏,让学生分成两个组,一个组提问,一个组回答,比如A组提出小草是什么颜色的?B组就应该回答“碧绿的”,之后B组提问“原野里吹着温暖的什么”A组应该回答“春风”。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
阅读教学语言实践方法探索论文
阅读教学语言实践方法探索论文下面是作者给大家带来的阅读教学语言实践方法探索论文（共含3篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：阅读教学语言实践方法探索论文阅读教学语言实践方法探索论文一、实践活动要基于对学段目标的考量如何做到表达有中心、有层次，怎样进行构段，有哪些方式呢？如《莫高窟》一文，无论是写彩塑还是壁画，作者都采用了总分总的结构和点面结合的特点。
这样的语段很有代表性，可让学生仿照着写一段话，介绍动物园的动物、小卖部的商品、博物馆的展品等。
有些课文的语段是按先后顺序线状展开的，如《石榴》中对于果实成熟过程的描写；有些课文的语段是分角度平行展开的，如《“东方之珠”》中的夜景分为港湾里和马路上两个角度来描写；有些课文的语段层层推进；有些课文的语段大开大合。
教者都要准确地把握其特点，巧妙地创设机会，让学生在运用中掌握规律，在实践中形成能力。
到了高年级，要更多地对表达顺序、表达方法、篇章结构进行练习。
比如《音乐之都维也纳》就紧紧围绕“音乐之都”的称号，从四个方面进行充分说明。
教者不妨以学校或家乡为素材，要求学生说出其特点，然后再要求学生围绕特点列出几个要点来，通过这样的迁移练习，教会学生一种谋篇的方法。
当学生列出的要点与所要表现的特点不符，或逻辑混乱时，还可以适时地训练学生表达的逻辑性。
二、实践活动要基于对文本特点的考量入选教材的文本在思想内容和表达方法上都具有一定的代表性。
同样是写景，有的.是按作者游踪行文，有的是集中一个特点多角度表现，有的是详略结合，全方位介绍。
同理，记事的、状物的、说理的文章，其框架与线索、手法与技巧都有共性，也有个性。
比如《钱学森》一文就用了倒叙这一独特的叙述顺序，《大江保卫战》在选材上采用了群像与典型形象结合的方法。
教者可以相机安排习作任务，尝试在习作中运用阅读课上学到的篇章结构、表达顺序、描写手法来进行训练。
基于对编写意图、学段要求、文本特点的考虑，进行读写结合时，有哪些具体的方法呢？方法一：想象补白这种方法时常运用于诗词教学中。
以教学实践为例的论文(2篇)
第1篇摘要：本文以小学语文阅读教学为例，分析了当前阅读教学中存在的问题，结合教学实践，提出了提高阅读教学效果的策略与方法。
通过优化阅读材料、创设情境、激发兴趣、培养阅读习惯等方面，旨在提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文；阅读教学；策略；方法一、引言阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、拓宽知识面、提高综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，阅读教学效果并不理想。
本文以教学实践为例，探讨提高小学语文阅读教学效果的策略与方法。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题1. 阅读材料单一，缺乏趣味性。
部分教师选用阅读材料过于注重内容，忽视趣味性，导致学生阅读兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新。
部分教师仍采用传统的“读、讲、背”教学模式，忽视学生的主体地位，导致阅读教学效果不佳。
3. 阅读评价方式单一，缺乏针对性。
部分教师评价学生阅读时，只注重结果，忽视过程，导致评价方式单一，难以激发学生的阅读兴趣。
4. 阅读习惯培养不足。
部分学生阅读时缺乏目的性，阅读速度慢，阅读效果差。
三、提高小学语文阅读教学效果的策略与方法1. 优化阅读材料，提高趣味性（1）根据学生年龄特点和兴趣爱好，选择适合的阅读材料，如童话、寓言、故事等。
（2）引入多元化的阅读材料，如经典名著、儿童文学作品、科普读物等，拓宽学生的阅读视野。
2. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，创设生动有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）开展阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在活动中体验阅读的乐趣。
3. 培养阅读习惯，提高阅读能力（1）制定阅读计划，让学生有目的、有计划地阅读。
（2）指导学生阅读方法，如速读、略读、精读等，提高阅读效率。
（3）鼓励学生做读书笔记，培养阅读思考能力。
4. 多元化评价，激发学生阅读兴趣（1）采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、学生自评等，关注学生的阅读过程和成果。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)
浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。
当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。
新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。
在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。
在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。
在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。
如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。
要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。
相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。
但是，这一环节无疑也是最必要的。
在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。
否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。
在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。
而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。
培养学生写句子的训练有造句、解释等。
尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。
古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。
阅读教学应用论文（精选3篇）
阅读教学应用论文（精选3篇）阅读教学应用论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学应用论文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学应用论文1【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。
所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。
【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。
实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。
1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。
因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。
初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】
初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。
课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。
但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。
在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。
一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。
而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。
教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。
(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。
基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。
此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。
(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。
小学语文阅读教学方法探讨论文5篇
小学语文阅读教学方法探讨论文5篇语文阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。
下面是小编为大家整理的小学语文阅读教学方法探讨论文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文阅读教学方法探讨论文范文一摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。
因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。
本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。
关键词：小学语文教学;阅读教学;写作教学;有效融合阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。
因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。
所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。
一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。
如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。
虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。
二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略(一)在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。
初中阅读教学论文(5篇)
初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。
在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。
二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。
对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。
三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。
中学语文阅读教学研究论文8篇
中学语文阅读教学研究论文8篇第一篇：教师在中学语文阅读教学中的意义阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，很多教师对阅读教学的教学目的认识非常明确，但在实际教学中却总是发生偏离。
究其原因，主要是未能明确自身在阅读教学中的地位和角色，以及应该在阅读教学中发挥什么样的作用。
建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的直接教授与灌输得到的，而是学习主体在一定的情境下，借助一定的媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。
学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者;教师也不应该是知识的传授者与灌输者，而应该成为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者。
改革开放以来，我国教师在教育思想上取得了很大的进步，但还未彻底摆脱“填鸭式”的灌输方式，在中学语文阅读教学中虽有很多新的尝试，但仍未取得彻底性的思想突破。
一、语文阅读教学要素及其关系教师要明确自身在语文阅读教学中的地位和角色，首先要明确语文阅读教学的三个要素及其关系。
语文阅读教学的三要素即教师、学生、文本。
教与学是一对矛盾，教师和学生各执一方，文本是师生共同的研究对象，是教与学的中心。
中学生的阅读侧重于“一般的阅读”，而不是“国语科的阅读”，首先是为了提高学生的审美体验，这就要求教师和学生同样要走入文本之中，去感受作者的情思流转。
在共同的文本体验中化解和理清教师教与学生学的矛盾，从而发挥教师主导教学与辅助学生学习的作用。
二、教师是美感效应场的缔造者如何使学生全神贯注地走入阅读教学的内容中，以最快速度走入文本之中，需要教师建立美感效应场。
调动学生以积极的心态去认知文本内容和思想，去感受文章中美的存在。
美感效应场应是教师、学生、文本间融合互动而自然形成的一种和谐、愉悦、怡情的课堂对话过程。
中学语文阅读教学不是僵化的课堂灌输，不是沉闷的程序化过程，师生同为语文教学的要素，从系统论的观点来分析，师生教与学的活动并不是一个等级森严的主客关系，而是相互联系的、开放的、辩证的和谐共促关系。
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阅读教学的探究与实践
摘要：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。
可现状令人担忧，许多学生并没有良好的阅读习惯和正确的阅读方法。
怎样激发学生的阅读兴趣，有效促进大量阅读，提高学生的语文素养呢？我认为语文阅读教学不光要立足课本，更要走出课本，扩大课内的阅读量，并引领学生进行课外阅读。
关键词：阅读教学；听读故事；评听兼顾；阅读期待。
《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。
”阅读书籍不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
可要将阅读作为自己生活的一部分，对于部分学生来说是一件比较痛苦的事。
如此发达的今天，像电视、电脑这样的视觉文化让人们产生了惰性消费，电视、网络上更多的是有声有色的活动图像，其吸引力远大于书籍。
许多学生只要不在老师和父母的视线范围内，就会打开电视或电脑。
有家长向我讨教：只要让孩子读书、背书，他（她）就哭，这可怎么办呀？经调查，部分教师也有这样的体会：看电视、上网可以通宵达旦，只要拿着
书不到半小时准会睡觉，书真是催眠的良药啊！
针对这种现状，作为教师，我们要千方百计地培养学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。
而培养学生阅读兴趣又是一项长期的、细致的工作，在多年的语文阅读教学中，我不断地探索与实践。
首先，以课内阅读教学为主阵地，分阶段拓展阅读的内容。
第一阶段：课内听读故事，趣味盎然。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。
我从意大利埃·德·阿米琪斯写的《爱的教育》中得到启示：作者的老师每周让他们抄一篇课外文章到课堂上阅读，我想我们的课外书籍非常丰富，不用抄，选一些文章渗透到课堂中来读，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又能增长学生的课外知识。
自从萌生了这个想法，我便开始行动，从学生喜欢的故事入手推荐读物。
我把家里的《中外名人小故事》、《小故事大道理》、《格林童话》、《安徒生童话》等学生喜闻乐见的故事书拿到班上，安排声音响亮，朗读能力强的同学轮流读故事，坚持每天读一个故事，听完故事后四人一个小组交流故事内容和感想。
这样阅读时间花得不多，却能照顾到每个学生，无论是爱读书的，还是不爱读书的，他们都能津津有味地听着、讨论着。
一年之后，学生的阅读兴趣浓厚了，听读能力、理解能力明显提高了。
第二阶段：轮流力荐自选文章，评听兼顾。
有了第一阶段的听读训练和经验，我开始引导学生选文章到班上读，比如成语故事、优秀诗文、母爱篇、想象篇等许多方面的文
章，学生读在自选文章之前，要推荐这篇文章好在哪里，然后再读。
读完后，老师小结。
我让每个学生都有选文章、读文章的机会，学生个个跃跃欲试。
事实证明，这样做进一步培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，锻炼和提高了学生的思维能力和表达能力。
第三阶段：让学生产生“阅读期待”，变“要我读”为“我要读”。
我认为学生是否爱阅读，很大程度取决于教师是否让学生产生了“阅读期待”。
比如，我在教学《将相和》前，查找了司马迁的一些感人故事，了解到廉颇是一位常胜将军，蔺相如是从一介平民平步青云升到了相国的地位。
上课时，我先把自己了解到的司马迁、廉颇、蔺相如的有趣故事讲给学生听，让他们产生对课文学习的期待。
课堂上，我的学生表现得非常主动、积极，教学效果不错。
在课堂总结时，我又让学生对课外阅读产生期待：要想知道作者司马迁、主人公廉颇、蔺相如最后的命运如何，还需要查找相关的资料阅读，老师相信你们会有收获的。
几天后，我让学生反馈阅读成果，几位学生在班上绘声绘色地讲着自己知道的故事，赢得了老师和同学们的阵阵掌声。
其次，对于课本阅读教学，力求精益求精。
四十分钟的一堂课，我花了大约十分钟进行课外知识的听读，只剩三十分钟的课堂时间要完成教学任务，这对于我来说是一个挑战。
我必须备好每一个环节，主次分明，没有啰嗦，紧凑而高效。
每一天上课，都像参赛课一样，尽量精益求精。
由此一来，我的教育教学水平得到了极大的提高，学生的考分在全年级名列前茅，我
的多篇案例也获得了省市级奖。
我将课内、课外阅读教学紧密结合，做到相辅相成。
我想：如此坚持数年，每个学生的阅读量将达到一个惊人的数字，阅读水平也将达到一个可喜的高度，这比起学校一年只开展一两次的阅读活动和一些课外阅读的口号要实在得多。
我大胆地进行阅读教学的探究与实践，希望能引领学生养成良好的阅读习惯，教会他们掌握尽量多的阅读技能，从而使语文课能够超越教师，超越课本，超越课堂。
参考文献：
[1]（意）埃·德·阿米琪斯著.爱的教育[m].天津教育出版社，2009.
（作者简介：刘美桃，江西省樟树市第四小学语文教师。
）。