组歌(节选)45
《组歌(节选)》整体把握
《组歌（节选）》整体把握１、浪之歌：纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。
在他的文学世界里，一切事物都仿佛汇流、回旋在一个巨大的合唱之中，歌颂着生命、自然、爱情，而生命、自然、爱情，似乎也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称，为了去印证一个最终的和谐──这样的思想对我们总有似曾相识的感觉，因为它是纯然东方的。
不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人间世界的守护者──“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。
也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉──“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗人的故国地处地中海的东端，这也许是海洋的意象在他的散文诗里如此亲切的原由。
那在万籁俱寂的深夜里独自往复拍打着岸边，歌唱复如叹息的大海的梦幻般的图景，一定是这首散文诗诗思的缘起，而这，是仅仅在地图上遥想大海，而未曾在海边久久流连的人所不能写出的。
２、雨之歌：纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内涵常常多于一般的哲理诗，就这首《雨之歌》而言，和哲理诗相同的是，它主要采用的也是拟人化的手法，但是它并不以得出某种哲理、教谕为目标，它最终形成的是一个具有丰富感性内容的，难以被化约为简单的道理的形象。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(j)
10、组歌课型自读"点拨"练习素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；过程与方法目标3．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；4．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标5．感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
重点目标2、4难点目标4教学准备1．结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2．将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程一、导入新课有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
他就是纪伯伦。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自学"点拨（一）作者简介纪"哈"纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
（二）字词学习1．给下列加点字注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào)衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)2．解释下列词语。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌(节选)》教学设
10 组歌(节选) 纪伯论教学目标1、理解积累“读一读；写一写”中的词语。
了解作者纪伯伦。
2、反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。
品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
3、感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。
重点、难点1、重点：在诵读、品析中积累优美的语言。
2、难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
课时安排：一课时教学过程一、导入齐读课题提问：纪伯论是一个怎样的人？《组歌》是一组怎样的作品？作者简介：纪伯论(1883～1931)，黎巴嫩诗人，画家。
纪伯论出生于黎巴嫩，后移居美国。
他深爱着自己的祖国，可他的祖国却并不接纳他。
阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。
《先知》是他步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成20多种文字在世界各地出版。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》：共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。
（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。
二、整体感知。
1、老师范读。
学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。
2、练读(学生参照范读，自由练习朗读)。
提示：（1)注意字音，节奏。
(2)注意语调和情感。
3、字词注音炽热(chì)祷词(dǎo)执拗(niù)俊俏(qiào)衷情(zhõng)馈赠(kuì)憔悴(cuì)真谛(dì)夫穹(qióng)璀璨(cuǐ càn)镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo)长吁短叹(xū)千山万壑(hè)词语解释执拗：固执任性，不听从别人的意见。
《组歌》(节选)
5、试用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
6、解释第6段中“吻”和“拥抱”在 文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表 达了诗人怎样的感情？
采用了比喻、拟人的修辞方法， 表现了诗人对自然、生活的热 爱和对奉献者的赞美。
小结
今天我们学习了纪伯伦的《组歌》 （节选）。在《浪之歌》里，海浪 的形象是一个博爱者的形象，从中 可以看到诗人自己的影子，诗人是 世间种种美好事物的守护者。在 《雨之歌》里，雨的形象是一个奉 献者和使者的形象，它滋润万物， 也把距离遥远的事物联结起来。
2、整体把握“浪”和“雨” 的形象。
浪之歌 1、聆听
2、海浪是一种怎样的形象？跟你印 象中海浪一样吗？
前四节：浪花作为海岸的情人出现，“相 亲相爱”、“海誓山盟”等等。这是热 恋中的女性形象。
后三节：这三段中的海浪形象与前面相比， 有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成 了人间世界的守护者。
作业
仿写训练 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家， 在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、 痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬 之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的 祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺 术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿 拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌 毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中—— 是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动 的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。 他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义， 敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；
他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切 不随时代前进的“活尸”；他反对无病 呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人 民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生 命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为 主，后期创作以散文诗为主。此外，还 有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。 《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰 之作，曾被译成二十多种文字在世界各 地出版。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(m)
八年级下册第二单元第10课《组歌》体裁：散文诗课型：略读课课时总编号：【学习目标】1.了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2.理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
3.培养热爱自然、敬畏生命的情感。
【学习重难点】重点：1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深透理解文章的情感内涵。
难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
【知识链接】纪伯伦(1883～1931)，（）诗人、画家。
被称为“艺术天才”、“文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”。
并有评论说“上帝的先知于其身复活”。
同时，以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派（即“阿拉伯侨民文学”）,全球闻名。
著有散文诗集《》《》《》等。
其作品的语言风格既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情，善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中揭示深刻的哲理。
【课前预习】1.给下列加点字注音炽．热（）祷．词（）执拗．（）俊．俏（）衷．情（）馈．赠（）憔悴．．（）天穹．（）千山万壑．（）翱．翔（）璀璨．．（）长吁．短叹（）2.解释下列词语执拗：憔悴：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：长吁短叹：盛气凌人：【学习之旅】一、检查预习二、读文见义，理清思路1.朗读《浪之歌》，找出本文的中心句。
2.朗读《雨之歌》，找出本文的中心句。
三、精读慎思，品味涵泳1.读美句。
朗读课文，用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》：开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……2.赏美句。
请你找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
完成后，展示交流，用下面的陈述方式：我喜欢第______ 页第______ 段的这个句子“_________________ ”（读原句），我的理解和分析是__________________________ 。
《组歌(节选)》课文
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远《组歌（节选）》课文
浪之歌
我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我这似银的泡沫与金沙铺就的海岸合为一体;我用自己的津液让它的心冷却一些,别那幺过分炽热。
清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。
我生性执拗,急躁;我的情人却坚妨忍而有耐心。
潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。
曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们死里逃生;我又从海底偷出多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活;这就是我终身的工作。
雨之歌
我是根跟晶亮银线，神把我从天穹撇下人间，于是大自然拿我去把千山万穷装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是，清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了。
八年级下人教版《组歌》
感悟：找出文中的修辞手法，体
会表达效果。
潮水涨来时，我拥抱 着他；潮水退去时， 我扑倒在他的脚下。
（运用拟人和并列句式）
运用“曾有多少次，当…… 时，我……；曾有多少次， 当……时，我……；曾有多 少我……”句式来说一段话。 （说话要有一个中心，前后 句衔接自然。）
雨 之 歌
•
•
纪伯伦
联想：关于“雨”的诗句
• 都借据一个具体的形象来抒发或寄托诗人的思 想感情。 • 运用拟人化写作手法，将“海浪、雨”赋予人 的行为、思想和情感，有丰富的情感内容。 • 善于在平易中作理性的思考。海浪、雨都是平 常事物，但作者经过深入的理性思考，发挥丰 富的想象和艺术加工，是物有丰富的情感思想， 给人愉悦和美感。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
雨》)
朗读课文，思考：雨有哪些作用？划出
文中语句，体会“雨”的形象。
• 一个奉献者形象：装点千山万壑；镶嵌 绿野大地；让山河乐；让花草笑；滋润 万物；启迪心扉。 • 是一位使者：为情侣传情。
拓展训练：选取一个对象，仿写。
• ……是…究：两篇诗歌具有哪些相同点。
• 海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声 音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样 温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低 低地，轻轻地，像微风指过琴弦；像落 花飘零在水上
反复朗读：根据你的理解，谈谈 对“海浪”形象的认识。
• 《浪之歌》 海岸的情人
｛人间万物的守护者
海浪是一个执着的爱人形象，她对情侣海岸一 往情深，爱得热烈、深沉。上升到对万物的爱， 她身上闪耀着母性的光辉。海浪的这种爱，也 正是诗人对祖国深厚感情的反映。
组歌(节选)(教参)
10 组歌（节选）课文研讨一、整体感知1．浪之歌纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。
在他的文学世界里，一切事物都仿佛汇流、回旋在一个巨大的合唱之中，歌颂着生命、自然、爱情，而生命、自然、爱情，似乎也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称，为了去印证一个最终的和谐──这样的思想对我们总有似曾相识的感觉，因为它是纯然东方的。
不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人间世界的守护者──“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。
也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉──“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗人的故国地处地中海的东端，这也许是海洋的意象在他的散文诗里如此亲切的原由。
那在万籁俱寂的深夜里独自往复拍打着岸边，歌唱复如叹息的大海的梦幻般的图景，一定是这首散文诗诗思的缘起，而这，是仅仅在地图上遥想大海，而未曾在海边久久流连的人所不能写出的。
2．雨之歌纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内涵常常多于一般的哲理诗，就这首《雨之歌》而言，和哲理诗相同的是，它主要采用的也是拟人化的手法，但是它并不以得出某种哲理、教谕为目标，它最终形成的是一个具有丰富感性内容的，难以被化约为简单的道理的形象。
10《组歌(节选)》
___的浪
___的雨
读《浪之歌》，思考
思考: “浪”唱出了怎样的歌？
11
浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱 出难舍难分的炽热恋歌；
5—7节：人世间的守护神， 唱出宽广博大的情歌。
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
• 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的 奉献者的歌颂。
3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？
三、品味赏析——品一品、谈一谈
•
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗 的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷” 字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
• 好雨知时节，当春乃发生。 • 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 • 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 • 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 • 七八个星天外，两三点雨山前。
一、朗诵课文，用 心感受用眼观察用 手写下雨的美好形 象
• 滋润万物的雨
• 让山河欢乐的雨 • 让花草欢笑的雨 • 为云彩和田野传递爱情的雨 • 充满爱心的雨
五、拓展延伸
• 你也来试一试，展开自己的想象， 利用自己的表达能力，选择你喜爱 的大自然的某一种事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人称仿 写一番。 • 要求：采用第一人称。运用比喻、 拟人或排比等修辞手法。
• 仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。 （2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨 的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
预习检测，解释词语
执拗： 固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像 海 誓 山 盟 ： 山和海一样永恒不变。 长 吁 短 叹 ：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛 气 凌 人 ： 傲慢的气势逼人。ຫໍສະໝຸດ 纹 丝 不 动 ： 一点儿也不动。
《 组歌(节选)》
《组歌（节选）》《组歌自由地谈谈你读了这首诗后的真实感受。
三、深入探究这到底是不是一首单纯的情诗呢？哪位同学的看法更符合作者的本意呢？我们还是来看看作者是一个怎样的人吧！在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。
”说说你有什么新的感受。
请同学们再次朗读这首诗，体会作者的情感。
我在自己班里上这一节课时，有同学认为这首诗不仅仅表达了爱国之情。
你是否同意这个观点呢？是啊！浪对美人鱼、对有情人、对礁石、对落难的人、对美女丽人也有着同样的爱，尽管礁石对它的态度是冷漠无情的。
可见，浪还是一个博爱者。
纪伯伦曾在他的诗中写到“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲”，“我爱故乡，爱祖国，更爱整个大地”。
而这种博爱思想很好地体现在这首诗的第五自然段，我们一起来读一遍，体会作者的这份深情。
是的，纪伯伦的确是想借助这首诗表达对祖国，对全人类的热爱之情，我们该用怎样的语气、节奏朗读这首《浪之歌》呢？请每个同学自己读一读。
四、质疑解疑我们对诗歌的情感已经有了一个比较准确的把握了，但是诗歌的语言有时难以理解，对这首诗歌，你还有什么疑惑吗？和你合作小组的同学交流一下吧？哪个小组还有什么疑问需要大家一起来解决的吗？五、深情朗读对大自然如此满怀深情的描述来自诗人对大自然的由衷热爱，也正是诗人热爱生命的真切体现。
在纪伯伦诗作中，景是大自然的景，情则是人类的情，二者互相映照，融为一体。
因此，对自然之美的歌颂也正是对生命之美的歌颂。
理解了诗歌的丰富内涵之后，我有理由相信你们能够将作者对祖国对全人类的热爱之情淋漓尽致地表现出来。
下面我们请男同学和女同学各推荐一个朗读高手深情朗诵这首诗，比一比谁读得好。
刚才，我们同学们对这首诗进行了精彩的解读。
我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么，评论家们是如何解读这首诗的呢？老师给大家带来了一份学习资料，先放在语文课代表这里，大家可以参考一下别人的观点。
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《组歌（节选）》阅读指导
因为是翻译作品，同时又是诗歌，我们所读到的是经由母语作为中介的译作，在语义上可能会有所影响，同时，我们从中所感受到的文字之美在相当大的程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同，如“碧海丹
霞”“长吁短叹”“纹丝不动”“酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的诗意效果而采用的，需要有所体察。
组歌(节选)资料
听读课文，疏解疑难字词
（niù ）：固执任性，不听从别 • 执拗 人的意见 o cuì )：形容人瘦弱， • 憔悴 （qiá 面色不好看。 • 馈赠 （kuì )：赠送（礼品）
• 真谛
• 璀璨
（dì )：真实的意义或道理
（cuHale Waihona Puke càn)：形容珠玉等光彩鲜明6
镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内
酷肖
（xiào）：酷似。
男女相爱时所立的誓言和盟约， 表示爱情要像山和海一样永恒 不变。
海誓山盟
（ xū ）：因伤感、烦闷、痛 长吁短叹 苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人
傲慢的气势逼人
7
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
4
文学与绘画是纪伯艺术生命双翼。纪 伯伦的前期创作以小说为主，后期创作 则以散文诗为主。此外还有诗歌、诗剧、 文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦 步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二 十多种文字在世界各地出版。 著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、 《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组 歌》共包括五首散文诗，这里选的是其 中两首。
12
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的 灵性，想象新奇。
3、成语、双声叠韵词、文言词的 使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
13
在这两首散文诗中，作者分 别采用第一人称，借助丰富的 想像，艺术地描绘了“浪”和 “雨”的生活，表现出对人生的 思考。请模仿这种写法写一首 散文诗。
3
善于在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 纪伯伦风格还见诸于他极有个性的语 言。他是一个能用阿拉伯文和英文写 作的双语作家，而且每种语言都运用 得清丽流畅，其作品的语言风格征服 了一代又一代的东西方读者。美国人 曾称誉纪伯伦“象从东方吹来横扫西 方的风暴”，而他带有强烈东方意识 的作品被视为“东方赠给西方的最好 礼物”。
《组歌(节选)》知识延伸
《组歌（节选）》知识延伸
所谓“散文诗”，顾名思义。
是具有散文抒情特征的诗。
这就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。
它不同于格律诗或自由诗，不仅在于消极方面它不分行，更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面，以及在一定程度上不排除逻辑思维；它不同于诗意的散文，则在于体裁的短小和诗质的致密，或者不如说，诗意的散文归根到底是散文，而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。
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