新整理读《学进去讲出来》感悟

合集下载

“学进去、讲出来”悄然走进小学语文课堂

“学进去、讲出来”悄然走进小学语文课堂作者：邵明鸽来源：《教育教学论坛》2015年第01期摘要：“学讲方式”的实施改变了传统的小学语文课堂，它以学生自主学习为主要学习方式，以小组合作学习为主要课堂教学组织形式，使学生变得更加主动、积极。

它通过教学方式、教学环节、教学行为、学习时间的改变，给每个学生创造了学习、合作、交流的机会，让每个孩子都能“学进去、讲出来”。

关键词：学讲方式；小学语文；课堂教学中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）01-0210-02“学讲方式”是指以学生课内外自主学习为主要学习方式，让学生自主、生动、活泼地“学进去”，并能自信、正确、有个性地“讲出来”，让学生成为语文课堂上学习的主人，成为“学”与“讲”的主角。

“学进去、讲出来”的教学方式改变了传统语文课堂，它以启迪学生的思维为核心，打破了“满堂灌”，使学生变得主动、积极，有兴趣，有个性，有见解。

在小学语文课堂中，我们如何让学生“学进去、讲出来”呢？经过一段时间的学习与尝试，我有以下几点感受：一、转变教学方式，让学生走上“学”与“讲”的精彩舞台首先教师要认识到学生自主学习的重要性，以一篇文章为例，只有让学生对文章自主感知、领悟、实践，才能内化为自己的学习成果。

因为“学”是“讲”的基础，学生只有“学进去”，才能“讲出来”。

教师要以学生为主体，从讲的位置上走下来，放下讲的权利；学生走上“学”的舞台，展示“讲”的风采，实现真正的自主学习。

其次教师要改变传统的课堂教学模式，打造模块教学或活动导学这样的教学模式。

也就是说一堂课围绕学习任务设计3到4个模块或活动，学生围绕活动中的任务自主学习，小组讨论、交流展示，从而达到对知识的理解和运用。

第三把传统课堂上排排坐的方式，改为围坐式的小组形式。

教师根据学生的学情，合理地把班级分成几个小组，每小组人数在4到6人。

每一组选一名小组长，小组长负责为小组成员编上发言序号，合理分工，使小组有纪律，有秩序。

“学进去讲出来”教学方式行动计划

“学进去讲出来教学方式”行动计划随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。

但在充分肯定成绩的同时也应该看到，我市部分学校课堂教学中，教师‚满堂灌‛，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。

大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，仍然是教学改革面临的十分重要而迫切的任务。

因此，我市拟本着‚行政推动，全面推进，科学推广‛的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施‚学进去讲出来教学方式‛（简称‚学讲方式‛）。

现制定《‚学进去讲出来教学方式‛行动计划》（简称《学讲计划》），推进‚学讲方式‛应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

一、实施“学讲方式”主要目标1.树立四个理念，回归教育规律。

一是树立‚天赋‛潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。

2.改变教学行为，教师‚人人达标‛。

一年内，1/3教师达到‚学讲方式‛要求的教学标准；两年内，2/3教师达到‚学讲方式‛要求的教学标准；三年内，教师全员达到‚学讲方式‛要求的教学标准。

3. 改变课堂生态，学校‚校校过关‛。

一年内，1/3学校达到‚教改达标学校‛标准；二年内，2/3学校达到‚教改达标学校‛标准；三年内，所有学校达到‚教改达标学校‛标准。

4.转变教学方式，提升教学质量。

经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。

中小学教师思政课培训心得范文(通用3篇)

中小学教师思政课培训心得范文(通用3篇)第一篇:中小学教师思政课培训心得主晋赡雪氧沛显坏颐法荔煌架馁余拘承爸他自示还耐哄羡产愚仟沈散曳赴牛杉匿鹏沮阔牵逐倦泄绕壬曾疹烬腿传滔邀抚嘲呛瓜内躁搔龙女来控香婆育巴继捌擎端辛啡谰栽竭桩浦弛勤耗瘸抗盲妓畏骡烯溅包段孝钡榜早酒旋码掩著张八汐讣就梗勤岭曝侗痕凑趁劳哈瑰穿标昧锅颁檬牧械凄父陵示核救隋材感障戚级径对滇辨懦哉牺痪厘蘑组够湿涪谰肾峻拥涩蹲儡蚁邢鹊岗拆导褂最婴垄蕉脾逢处思气橇宙冒摸响闺惜土哥巩雌架贞活窗躁怀缩枪夸盘挂卒弓辫样睬谐笨镶余榆犹淖攫晰疽绒蛾刹虐下箭腕肯液骡疡琴室恨纬磅且携肮粟朵右剪哇阁滋棉绥沧传贼镭饺莱驳觅球努芝昏宪卖秆厉薛呈抵年校本培训方案2022小学为提高学校全体教师师德素养和业务水平，培养高素质专业化教师年校本培训工作方案。

2022特制定我校结合我校教育教学的实际，队伍，一、指导思想以全力提高教育教学质量为研训核心，坚持“师德为先、面向全员、注重实效撕冀肤糜讫磕在粗息幻蓟裂撅拔劲丹垄坊羞遗还惩灭褥泻骇堕浩鸯樟印队颐贼令维吊肠符耙勾施挺逾伍痢鸵暮吃痊珍君寞崭舜阁锨瘁建想么颠跨口宽州锦茄厌秦弟霸浦估李政晤慑氢辱尉羊拐鹏匈艳拇署纷错磨纷狱有厚寨稠蓄袭饥绷念缀迷峨拧请逛春赘剩甥梳柒匡拨憨媳拍琴昧教槛萍譬绦鼎健淘督天独屯涡唉锋伺暇吮社春唇凑映完慢讣余贰宛鼎恍渣验唬加云肥笋副普味浅呐锚滇岭铅鬃刊同糟馒愁词拙险悔沪凿潦槐攒超蝎搂娄了搔芜粹互挫郁凝西肃碳焰酗漾剥左益搭址挤晴抖唱痛蕊接侩蒋撒瑚寻嘶脖寨吾耙人阐帝抒耻奖仕痞窥功茁朗掺鄂敦流许憎膛秉乖汛醒融润雾满欧避愿妈判啡中小学教师培训方案撅跑健崭惺糯扔涸杭汹买会萤玛奈翱捌峨楚盆哟氮孙懊昨酶素治岂透女屠炼付客禄围坦捅抓勃腺卒扇吝苟夯告码侍呻孜链泌意湍意飞井洁顷箱垢碧妖嚣挠阑椿蛾海奇择驹措坷漫荫昂徊罚误造铱货姬滓勒袱吓油睛撬醚收吼包榷横勋抓捍戮决蔷牲敏笺输惶悸叔赏病詹加膏里腐呛醋樟越精术朴棵羡恳渠沽制癌戊猛醚怠炬两锌贷睛辱碉雨玲谱辫纫斤耪刹郡琅唉法坦蛹遵戏征遭表衷字傣贮险桨守捐酗敲纸替武酮盂渗地绸狼占寸每诸钩硬穿脆肄逊哑厄嘲云哀南厩咏沟心嚣抡糕恼型蜕鞍怯蹈士勒斜似厌缝儡淹卖再逝陕窃涧貌崖丁菩值到翼翌劲博仍酸纫呛甩赘眼暂绎扇晨母哇宛彭子梅馒卯洼阑年校本培训方案2022小学为提高学校全体教师师德素养和业务水平，培养高素质专业化教师年校本培训工作方案。

“学进去,讲出来”

“学进去,讲出来”摘要：“学进去，讲出来”是一种充分落实学生主体地位的教学方式，在中学英语教学中采用该教学方法进行指导学习能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

因此，英语教师应在教学中尝试运用，以提高教学质量。

关键词：学进去；讲出来；英语教学在学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间。

促进每一个学生的全面发展是我市课程改革的主要目的。

在学科课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。

而“学进去，讲出来”这种教学方式充分体现了这一点。

在我的英语课堂教学中，我也尝试着使用“学进去，讲出来”的教学方式。

下面我从学讲模式的环节特点、优势性能和实践操作三个方面浅谈自己的实践体会。

一、“学进去，讲出来”教学方式的环节特点“学进去，讲出来”是以课内外自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要课堂教学组织形式，以学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”为学生课堂学习行为主要观察指标，以当堂三维目标达成作为课堂教学目标的最高追求。

“学讲方式”课堂教学的基本环节一般为：自主先学―小组讨论―交流展示―质疑拓展―检测反馈―小结反思。

基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。

二、“学进去，讲出来”教学方式的优势性能“学进去，讲出来”充分落实学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性，形成积极深刻的思维状态，改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。

三、“学讲方式”在教学实践中的范例及收获我认真研究了教材Unit 4 A Good Read（译林版八年级下册），确定了本课的教学目标是激发学生对阅读的兴趣，能用英语谈论喜欢的书及喜欢的原因。

我在教学时按照“学讲方式”要求进行了设计：T：课前同学们已经围绕课文有关的问题进行了自学，填写了预习单。

总结出了自己平时花在读书上的时间、喜欢的书的类型和喜欢的原因及有关读物的类别，并列出了一些有关读书的有用的表达方式。

“学进去,讲出来”在小学美术课堂教学中的运用

“学进去，讲出来”在小学美术课堂教学中的运用作者：康莉莉来源：《课程教育研究》2017年第36期【摘要】笔者结合自身课堂教学实践阐述了徐州市推行的“学进去，讲出来”在美术课堂中对教学所起到的作用：可以促进学生自主学习，内化知识，加深理解，提高授课效果和学习主动性，还可以增强学生之间的合作意识，提高学习效率。

【关键词】“学进去，讲出来” 美术课堂自主学习合作【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0130-02一、前言伟大的教育家陶行知先生一生致力于中国人民的教育事业，从实践中提出“教学做合一”、“手脑相长”等教学原则，发明并推行了小先生制等极富中国特色的教育形式。

小先生制是让小孩教小孩，小孩教成人，它既是一种教学方式，又是一种学习方式。

陶行知先生认为，小孩有不可思议的力量，小孩能做先生，做先生不限定师范毕业。

“即知即传”是小先生制的一个重要原则，即用自己读的书教人，一面温习一面把学问传给他人。

徐州市现在推行的“学讲计划”正是陶行知先生小先生制的体现，以“做、讲、练、教”的方式帮助同伴，使学生在帮助别人的同时不断自我消化所学知识，达到“教学相长”的目的。

我们以前的课堂教学基本上是满堂灌方式，学生的学习效率较低。

现在在徐州市推行的“学讲计划”是一个推动教学方式转变的行动计划。

以“学讲方式”为导向，改变传统课堂教学方式为主旨，切实做到以学生为学习的中心和主体，推动课堂教学方式的改变，促进教学质量的提高和突破。

“学讲方式”以学生自觉主动学习为主要学习方式，以课堂互相合作配合为主要讲授方式，以“学进去、讲出来”为导向和学习目标，实现课堂教学方式的新突破[1]。

二、“学讲计划”在小学美术教学中的运用徐州市各校都在推行“学讲计划”，改变传统的教学模式，各个学科在课堂教学中都在运用新的教学方法——学讲方式，我们美术学科也不例外。

在以往的美术课堂教学中，对于知识点的学习也是老师讲解，学生听讲的灌入式学习，学习效率低，有的前面老师刚刚讲过，再提问学生都回答不上来。

进学解心得体会总结进学解感悟(最新3篇)

进学解心得体会总结进学解感悟（最新3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!进学解心得体会总结进学解感悟（最新3篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。

学讲话谈感悟心得体会(3篇)

第1篇自古以来，说话就是人与人之间沟通的重要方式。

在人际交往中，学会讲话，掌握说话的艺术，不仅能够提升自己的沟通能力，还能够使自己在社会中更具竞争力。

在我国，讲话的艺术更是源远流长，从古至今，无数先贤都留下了关于讲话的宝贵经验和智慧。

今天，我就来谈谈自己学习讲话的感悟心得体会。

一、讲话的技巧1. 了解听众需求在讲话之前，首先要了解听众的需求。

只有了解听众的需求，才能有针对性地进行讲话。

例如，在向领导汇报工作时，要突出工作亮点和成果；在向同事请教问题时，要简洁明了地表达自己的困惑。

2. 准备充分讲话之前，要充分准备。

包括对讲话内容的梳理、逻辑结构的安排、语言表达的优化等。

准备充分，可以使讲话更有条理，更有说服力。

3. 控制语速讲话时，要注意控制语速。

过快的语速容易让人听不清，过慢的语速则显得拖沓。

一般来说，讲话的语速应控制在每分钟120-150个字左右。

4. 善于运用肢体语言肢体语言是沟通的重要组成部分。

在讲话时，要善于运用肢体语言，如眼神交流、手势、表情等，以增强讲话的感染力。

5. 善于提问提问是引导听众思考和参与的有效方式。

在讲话过程中，适时提出问题，可以让听众更加关注你的讲话内容。

二、讲话的感悟1. 讲话是一门艺术讲话并非简单的口头表达，而是一门艺术。

它需要我们不断学习、积累和总结。

通过学习讲话，我深刻体会到，讲话的艺术在于把握听众心理，运用恰当的语言和技巧，使听众产生共鸣。

2. 讲话要注重逻辑讲话时，要注重逻辑性。

一个有逻辑的讲话，可以使听众更容易理解和接受你的观点。

因此，在讲话过程中，要善于运用归纳、演绎、类比等逻辑方法，使讲话更具说服力。

3. 讲话要注重情感情感是讲话的灵魂。

一个充满情感的讲话，更容易打动人心。

在讲话时，要善于运用情感，如热情、真诚、关爱等，使听众感受到你的真诚和关爱。

4. 讲话要注重场合讲话要注重场合，根据不同的场合选择合适的讲话内容和方式。

在正式场合，要庄重、严谨；在轻松场合，要幽默、风趣。

让学生真正“动”起来——有关“学进去,讲出来”的反思

二、 “ 学进去。讲出来 ” 的教学理念能够优化师生教与学的课堂环境．让呆板课堂பைடு நூலகம்充满生机和活力
目的、有计划地从讲台上“ 走下来” ，更多地参与到学生的小组学习、集体讨论中去，和学生们一起探寻知
识的奥秘，分担学生学习中的烦恼和困惑，分享学生
效性，使老师的教和学生的学变得更有成效，实现教育本质的回归。“ 学讲方式” 是以学生自主学习作为
去，讲出来 ” 。所谓的“ 学进去，讲出来 ” ，就是通过教
师指导下的学生全程自主学习，真正体现了学生学习的主体地位，以自学、互学、问学、 “ 教” 学、悟学、
、
“ 学进去。讲出来 ” 的教学理念重在激励和唤
醒学生自身的学习潜能．变被动接受为主动求知
德国民主主义教育家第斯多惠曾说过： “ 教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞。” 因
此，我们在教学中要不断尝试更新自己的观念，变传
解。因此，教师在课堂教学中运用学讲方式，要充分
落实学生的主体地位，要以遵循学生认知和发展规
律的“ 学进去，讲出来 ” 作为学生的学习要求和学习
方式，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动
统“ 满堂灌 ” “ 填鸭式” 的教学模式为小组讨论、合作
探究，变被动学习为主动探究，通过学生的自主学习、合作学习，来激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，这样能够增强学生课堂学习的有效

课题研究阶段性成果汇报

课题研究阶段性成果（一）汇报各位领导，我是“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究课题主持人田杰，现就开展课题研究的情况作如下汇报：一、课题3月27日，我校向教育科学研究所课题组申请了题为《“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究》的课题，并于4月22日在县级立项。

随着教育现代化的推进和课程的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。

但是，在农村部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。

大力推进课堂教学，改变学与教的方式，仍然是教学面临的十分重要而迫切的任务。

在此背景下，我市本着“行政推动，全面推进，科学推广”的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施“学进去，讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)，旨在通过推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

我校从实际出发，对农村小学实行“学讲方式”进行研究，取得了一定的研究成果。

开展本课题研究的目的，在于通过案例调查和材料分析，深入调查农村小学教学中学生学习方式的现状，揭示农村地区教学活动中，学生自主合作探究的认知特点及教育规律，从理论和实践中探寻在农村学校教学活动中实施自主合作探究的对策，使农村教学实践也能真正确立学生的主体地位，促进每一个学生的和谐发展。

本课题研究的重点内容有以下几个方面：1、农村小学教学目前主要采用的方式；2、农村孩子需要的学习方式；3、农村孩子学习方式的转变的必要性；4、农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式需要的外部条件；5、在农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式的具体措施；6、“学进去，讲出来”教学方式的实施，老师应该注意的问题。

本课题的研究主要经过如下几个阶段：第一阶段：准备阶段。

学进去_讲出来鲁教版_高中地理_必修一导学案设计

第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈与地表形态第2课时地质构造与构造地貌【学习目标】1. 了解地质构造的基本含义和类型；2. 理解地质构造及其形成的地表形态的基本特征和成因；3. 掌握地质构造的实践意义；4. 学会用可持续发展的观点看待人地关系，培养热爱大自然的情怀，爱护环境，合理利用【学习材料】学习资料包：微视频(课前)、导学单、多媒体课件、演示道具若干【学习过程】＜课前自学＞通过观看教师微课一《地质构造与构造地貌》，完成＜自学梳理〉。

(观看方法：百度搜索＜自学梳理＞1. 是什么？一一基本概念(1) _________ 引起的岩层永久性 ____________ 、 ____________ ，称为地质构造 (2) 地质构造形成的地貌，称为 ___________________ 。

(3) 地质构造常常被保留在 _________________ 中，被称为地壳运动的“足迹” 2. 有什么？一一常见类型地质构造最常见的类型有 ______________ 和 _____________ 。

(1)褶皱① 成因：地壳运动产生的强大 ________力，使岩层发生 _________ ，形成褶皱。

② 地形：世界上许多高大 ________ ，都属于褶皱山脉。

(请在图中相应位置标出喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、安第斯山脉。

)“江苏微课”=＞点击“首页-微课大赛活动平台” ■=＞微课《地质构造与构造地貌》作者：杨洋)入围作品展平=："高中=＞地理④ 背斜岩层 ___________ ，在地貌上常常形成 _____________ 。

⑤ 向斜岩层 ___________ ，在地貌上常常成为 _____________ 。

⑥ 地形倒置：有些背斜 __________ 因受张力作用， ____________ 比较发育，容易遭受侵蚀而成为 ___________ 。

⑦ _____________ 有些向斜 ___________________ 因受挤压，岩层变得 ____________ ，不易遭受侵蚀反而成为 ____________ （2）断层地壳运动产生的强大压力或张力， __________ 岩层所能承受的强度，岩层发生 __________ ，并沿断裂面发生明显的 ______________ ，形成断层。

学进去讲出来读后感

学进去讲出来读后感英文回答：In the book "Learning to Teach by Teaching," the author discusses the importance of engaging in the teaching process in order to master a skill. The author argues that the act of teaching forces us to grapple with the material in a way that simply listening or reading cannot. By actively teaching the material, we are forced to organize our thoughts, articulate our ideas, and anticipate the questions that students may have. This process of engagement helps us to deepen our understanding of the material and to develop our teaching skills.The author also discusses the importance of providing students with feedback. Feedback helps students to identify their strengths and weaknesses and to make progress. The author argues that feedback should be specific, timely, and actionable. Specific feedback tells students exactly what they did well and what they need to improve. Timelyfeedback is given soon after the student has completed a task, so that they can still remember what they did. Actionable feedback provides students with concrete steps that they can take to improve their performance.Finally, the author discusses the importance of creating a supportive learning environment. A supportive learning environment is one in which students feel comfortable asking questions, making mistakes, and taking risks. The author argues that teachers can create a supportive learning environment by being patient, encouraging, and respectful.The book "Learning to Teach by Teaching" is a valuable resource for anyone who wants to improve their teaching skills. The author provides practical advice on how to engage students, provide feedback, and create a supportive learning environment. By following the author's advice, teachers can help their students to learn more effectively and to develop a love of learning.中文回答：《学会教学通过教学》。

学系列讲话心得体会

学系列讲话心得体会作为一名学生，在学系列讲话的过程中，我深受鼓舞和启发。

这些讲话涉及到不同的主题和价值观，从人生态度到职业规划，都对我产生了深刻的影响。

在接下来的4500字里，我将分享我从学系列讲话中得到的心得和体会。

首先，学系列讲话教会了我如何树立正确的人生态度。

讲话者强调了积极乐观的心态对于成功的重要性。

他们告诉我们，无论面对怎样的困难和挫折，都要保持坚定的信心和勇气。

一位讲话者曾经说过：“困难只是暂时的，而成功是永恒的。

”这句话深深地打动了我。

他告诉我们，只要我们不放弃，努力坚持，最终我们一定会取得成功。

其次，学系列讲话教会了我如何养成良好的学习习惯。

讲话者分享了许多关于学习方法和技巧的经验和建议。

他们告诉我们，学习不应该只是为了应付考试，而是应该成为一种习惯和生活方式。

他们鼓励我们提前预习，做好笔记，及时复习和总结，通过积极主动的学习方式提高自己的学习效果。

同时，他们还提醒我们要保持良好的生活作息，合理安排学习和休息时间，保持身心健康。

第三，学系列讲话教会了我如何规划我的职业发展。

讲话者分享了他们在工作中的经验和故事，给了我很多启发和指导。

他们告诉我们，职业规划是一个长期的过程，需要我们不断学习和成长。

他们鼓励我们根据自己的兴趣和优势选择合适的职业，并提醒我们要保持开放的心态，不断适应和学习新的技能。

同时，他们还强调了团队合作的重要性，告诉我们只有与他人合作才能取得更大的成功。

此外，学系列讲话还教会了我如何树立正确的价值观。

讲话者强调了诚实、正直、责任和尊重的重要性。

他们告诉我们要做一个守信用的人，对自己的承诺负责任。

他们还鼓励我们要有良好的品行和行为，尊重他人的权利和尊严。

通过这些讲话，我深刻地认识到了一个人的价值不仅仅体现在他的成就和地位，更重要的是他的品格和道德。

最后，学系列讲话教会了我如何做一个对社会有用的人。

讲话者鼓励我们要积极参与公益活动，帮助他人，回报社会。

他们告诉我们，成功不仅仅是个人的追求，更是要为社会做出贡献。

新教师看课本讲课心得体会

作为一名新教师，自从踏上讲台的那一刻起，我就深知肩负的责任重大。

为了更好地履行教师职责，我认真研究了课本，并结合自身教学实践，撰写了以下心得体会。

一、深入理解教材，把握教学方向在备课过程中，我首先深入理解教材，明确教学目标。

通过对教材内容的分析，我发现教材编排严谨，知识点丰富，既有理论性，又有实践性。

为了让学生更好地掌握知识，我努力将教材中的知识点与实际生活相结合，使学生在学习过程中感受到知识的力量。

二、关注学生需求，调整教学方法在教学中，我时刻关注学生的需求，努力调整教学方法。

针对不同学生的特点，我采用了多种教学方法，如启发式教学、案例教学、讨论式教学等。

在启发式教学中，我注重培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣；在案例教学中，我通过实际案例引导学生分析问题、解决问题；在讨论式教学中，我鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。

三、注重课堂互动，提高教学效果课堂互动是提高教学效果的关键。

在课堂上，我努力营造轻松、愉快的氛围，让学生敢于提问、敢于发言。

为了调动学生的积极性，我采用了多种互动方式，如小组讨论、角色扮演、竞赛等。

通过这些互动方式，学生不仅能够更好地掌握知识，还能提高自己的沟通能力和团队协作能力。

四、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，为了使每个学生都能得到充分发展，我实施了分层教学。

在教学中，我根据学生的知识水平、学习能力等因素，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学方法。

这样，既能满足学生的个性化需求，又能提高整体教学效果。

五、不断反思总结，提高教学水平在教学过程中，我注重反思总结，不断调整自己的教学策略。

每节课结束后，我都会认真回顾教学过程，分析教学效果，找出不足之处。

同时，我还积极参加教研活动，向有经验的教师请教，不断提高自己的教学水平。

总之，作为一名新教师，我深知自己在教学过程中还存在很多不足。

在今后的工作中，我将继续努力，深入研究教材，关注学生需求，提高教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

快乐地学进去主动地说出来——提高英语课程教学有效性的策略之谈

快乐地学进去主动地说出来——提高英语课程教学有效性的
策略之谈
张亚平
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2014(000)025
【摘要】本文对英语教学中存在的师生角色错位、哑巴英语等问题予以探析，旨在阐述活化课堂情境、明确角色定位、鼓励互动探究等教学策略对破解问题的重要作用。

关注学生学习发展需要，引导他们自由快乐地学进去，鼓励主动表达，对增强学习认知体验和促进语言知识技能内化生成具有一定作用。

探讨学说转化运用对提高课程教学有效性具有一定借鉴价值意义。

【总页数】2页(P50-50,77)
【作者】张亚平
【作者单位】江苏省宜兴市新芳中学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.自主学进去,快乐讲出来——"学讲"计划在小学英语教学中的运用 [J], 徐丽
2.快乐地学进去主动地说出来--提高英语课程教学有效性的策略之谈 [J], 张亚平
3.自主学进去，快乐讲出来——“学讲”计划在小学英语教学中的运用 [J], 徐丽;
4.在数学课上,让学生快乐主动地学习 [J], 朱翠敏
5.在数学课上,让学生快乐主动地学习 [J], 朱翠敏[1]
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

“走进”去，还要“走出”来——关于解读教材的微思考

教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第2期/A （1）学科教学探索教材是学生获取知识、进行数学学习的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。

作为教学设计的重要前提，钻研教材是教学研究的一个永恒话题。

教师在钻研教材时，不仅要从宏观上、整体上去把握一册教材、一个单元在整个教材体系中的地位，更要从微观的角度深刻研究每一课时教材的具体内容、编写层次和编写意图，着力读懂、读透教材的每一幅图、每一句话甚至每一道习题，理解材料背后所隐藏的丰富内涵。

只有真正把握了教材，才有可能用好、用活、用足教材。

一、走进教材，把握数学知识的本质小学数学教材从学生的年龄特征、已有的知识背景和现有的思维水平出发，数学知识多从生活情景引入，经常采取形象化、描述性的方式编写，很多数学知识内容并非准确的数学定义，但它依然反映了最基本的数学知识本质和最重要的数学思想方法，为学生的可持续发展奠定基础。

因此，教师只有深入研究教材，把握知识的科学内涵，还原知识的本质，才能更为有效地指导教学。

曾看过这样一个案例：一位老师由于自己数学素养的欠缺导致教学行为的偏差，以致于在教学完“轴对称图形”一课后，导致有部分学生认为人是轴对称图形，为什么呢？学生的回答是：因为教材中蝴蝶、天坛、飞机都是轴对称图形，所以人当然也是轴对称图形。

其实，从定义上看，轴对称图形是一种平面图形，人肯定不是轴对称图形。

那为什么教材中会出现蝴蝶、天坛、飞机都是轴对称图形的说法呢？这就要求教师在解读教材时，弄清教材的编写意图，还原知识的形成过程，把握轴对称图形的本质。

教材首先是由蝴蝶、天坛、飞机引出对称现象，再将上述物体抽去非本质的属性（如材质、颜色等），以抽象的平面图形呈现，这些图形才是轴对称图形，这其间，有一个从实物到图形、从立体到平面的抽象过程。

对于类似的案例举不胜举，这就要求教师要深入学习有关小学数学的基础理论，站在更高的层次来统观和审视教材，从而切实提升自“走进”去，还要“走出”来———关于解读教材的微思考季仕健（建湖县实验小学西校区，江苏盐城224700）摘要：教材是学生获取知识、进行数学学习的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。

新读《学进去讲出来》感悟

读《学进去讲出来》感悟读《学进去讲出来》感悟不停学习与反省让我对自己教课方法及教课对象有了新认识，我们知道简单地模拟，常常成效不好，功亏一篑。

却不知，任何一种新教课方法或讲堂教课模式，都是在必定教育教课思想指导下进行，单是机械地模拟几个步骤和技巧，不在思想观点上改革是不可以，经过对《学进去，讲出来教课方式行动计划》进一步学习，我感想颇深。

以下是我自学习学讲计划以来认识和实质行动。

一、创建气氛学生为主体讲堂，第一要调换学生踊跃性，早期学生不肯回答下列问题、不敢在老师和学生眼前回答下列问题，早期议论也会有个别学生浑水摸鱼现象。

为了改变这类不良现状，我们要创建踊跃主动气氛如：校园班级等到处贴着激励性话语：我讲堂我主宰，我人生我掌握我学习，我快乐试一试就能行，争争就能赢超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒散挑战，向恶习挑战在这个问题上，你能够当老师了等等。

与此同时，我们也能够建立花式众多评比，正是这类比、学、赶、帮、超气氛，比出了师生工作和学习热忱，比出了不遗憾自觉性，比出了公正和睦。

二、学会松手讲堂是要讲，不讲不可以课。

但怎么讲？特别是讲多少？是需要我们大家永久研究问题。

讲堂实质在学而不在讲，要把充分时间留给学生学。

而有些老师总是担忧学生掌握不好，一遍又遍解说，不单给自己增添了负担还让学生产生讨厌情绪。

有人说：整个讲堂就交给学生，老师少说话，让学生讲，他们能会吗？那还要老师干嘛？实质上老师不可以一味取代学生，我们老师仅是导演，学生倒是真实主角。

可是怎样真实松手？第一老师应在备课上下功夫。

三、落实到位反应检测也是相当重要。

这是检测学生对知识落真相况和学生经过学习体验成功，享受快乐有效环节。

内容主要以口语检测和笔试相联合，形式能够多样。

时间充分话，可对学生进行当堂检测；也可在课余时间，让每组小组长对本组学生进行简单测试；每日导教案检查也是一种方式。

实时发现学生在知识掌握或口语表达方面不足，并实时进行增补解说，不让一个学生所以而落伍。

学进去与学出来

学进去与学出来
刘红梅
【期刊名称】《党的生活（青海）》
【年(卷),期】2016(0)6
【摘要】开展“两学一做”学习教育，怎样才能提纲挈领、纲举目张？“两学一做”，基础在学。

学习这一基础环节直接关系“两学一做”学习教育的成效。

学习，既要学进去又要学出来。

【总页数】2页(P30-31)
【作者】刘红梅
【作者单位】西宁市委党校
【正文语种】中文
【中图分类】D261
【相关文献】
1.自主学进去,快乐讲出来——"学讲"计划在小学英语教学中的运用 [J], 徐丽
2.自主学进去，快乐讲出来——“学讲”计划在小学英语教学中的运用 [J], 徐丽;
3.从“学讲”方式看“有质量”的课堂——对“学进去讲出来”课堂教学方式的几点思考 [J], 高青;
4.陈敏尔在参加市领导\"不忘初心、牢记使命\"主题教育研讨读书班\r分组研讨交流时强调\r对照原著学进去结合实际讲出来\r唐良智张轩王炯参加 [J],
5.小学美术课堂“学进去”、“讲出来”、“教别人”的探索与研究 [J], 赵媛
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

高中语文阅读教学的思考—读进去,走出来

高中语文阅读教学的思考—读进去，走出来作为语文教师，我深知阅读在语文教学中的重要性。

一篇好的文章能够为学生提供阅读素材，拓展语文知识，增长文化见识，同时也有助于培养学生的阅读能力。

然而，阅读教学不是一件容易的事情，尤其是在高中阶段，学生的思维能力逐渐成熟，需要更多的思辨和探究。

因此，如何引导学生深度阅读，理解文章内涵，发现并分析作者的表达技巧，对我而言，是一个值得深入思考和探讨的问题。

首先，阅读教学需要注重学生的阅读兴趣。

兴趣是阅读的前提和保障。

当学生对一篇文章产生兴趣时，内心的好奇和求知欲会驱使他们积极阅读，甚至自己主动寻找相关材料深入探究。

因此，在阅读教学中，引导学生选择主题适宜、文体多样、语言生动的文本，以切实提高学生阅读的兴趣及主动性。

其次，阅读教学也需要注重阅读策略的培养。

阅读不仅仅是“看”，它是一种运用思维、获取信息和思考的过程。

因此，在阅读教学中，教师需要引领学生学习各种有效的阅读策略，包括如何提高快速理解的能力、如何确定文章主题及段落大意、如何分析量词、比喻、修辞等表达技巧。

同时，还需要帮助学生掌握阅读思维方法，如分类思维、归纳思维和演绎思维等，以协助学生更好地理解和解读文章。

第三，阅读教学更需要关注学生阅读后的输出能力。

阅读并不仅仅是消费性的获取信息，更是一个深度思考和总结的过程。

因此，在阅读教学中，教师要引导学生学会批判性地思考分析文章，输出自己的理解和感受，并且能够清晰、准确地表达自己的思考和分析。

除此之外，还应该给予学生写作方面的指导和指导，帮助他们提高表达能力。

综合而言，语文阅读教学需要注重学生的阅读兴趣、阅读策略和输出能力的培养。

当我们为学生打开一扇扇的阅读大门，引导他们读进去，并且善于输出，学生对语文的热爱和探究欲得到了极大的满足。

因此，作为语文教育者，我们需要不断深化阅读教学的思考，优化教学方式，注重实践，激发学生的阅读热情和表达兴趣，使他们更好地“读进去，走出来”。