新整理读《学进去 讲出来》感悟

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读《学进去讲出来》感悟

读《学进去讲出来》感悟

不断学习与反思让我对自己教学方法及教学对象有了新认识,我们知道简单地模仿,往往效果不佳,半途而废。殊不知,任何一种新教学方法或课堂教学模式,都是在一定教育教学思想指导下进行,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行,通过对《学进去,讲出来教学方式行动计划》进一步学习,我感触颇深。以下是我自学习学讲计划以来认识和实际行动。

一、创设氛围

学生为主体课堂,首先要调动学生积极性,初期学生不愿回答问题、不敢在老师和学生面前回答问题,初期讨论也会有个别学生混水摸鱼现象。为了改变这种不良现状,我们要创设积极主动氛围如:校园班级等处处贴着激励性话语:我课堂我主宰,我人生我把握我学习,我快乐试试就能行,争争就能赢超越自己,向自己挑战,向弱项挑战,向懒惰挑战,向陋习挑战在这个问题上,你可以当老师了等等。与此同时,我们也可以设立花样繁多评选,正是这种比、学、赶、帮、超氛围,比出了师生工作和学习热情,比出了不遗憾自觉性,比出了公正和谐。

二、学会放手

课堂是要讲,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们大家永恒研究问题。课堂本质在学而不在讲,要把充足时

间留给学生学。而有些老师老是担心学生掌握不好,一遍又遍讲解,不仅给自己增加了负担还让学生产生厌烦情绪。有人说:整个课堂就交给学生,老师少说话,让学生讲,他们能会吗?那还要老师干嘛?实际上老师不能一味代替学生,我们老师仅是导演,学生却是真正主角。但是如何真正放手?首先老师应在备课上下功夫。

三、落实到位

反馈检测也是相当重要。这是检测学生对知识落实情况和学生通过学习体验成功,享受快乐有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合,形式可以多样。时间充足话,可对学生进行当堂检测;也可在课余时间,让每组小组长对本组学生进行简单测试;每天导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面不足,并及时进行补充讲解,不让一个学生因此而掉队。实际上我们都知道落实重要性,但缺乏持之以恒精神。

充分相信学生能力。我们原先总认为有些知识点太难,老师不讲学生就不会,或者有些要求太高,学生做不到,但学讲计划经验告诉我们只要老师指导到位,有些不可能事情也会成为可能。总之,我会一如既往学习学讲计划,转变观念,付出行动。

读《学进去讲出来》感悟

在课改大潮中,徐州市学进去讲出来课堂教育模式应运而生,这为我们教育提供了新鲜血液。观看时,结合自己平时教学活动,主要有以下几点感受:学进去讲出来促进学生自主学习

能力提升

学讲课堂中,自主先学是第一步,为后面学习环节顺利进行做了铺垫作用。只有自主先学,将自己已经会知识掌握牢固,钻研新知识,才能够在小组交流讨论和交流展示中讲出来,获得成功喜悦。为了能够使学生在自主学习中能够把握方向,所以教师在学生自主先学过程中就要帮助学生明确方向。在实际教学过程中,不同学科因学科性质不同,教师在引导自主先学过程就不尽相同,体现了因材施教原则。就语文教学而言,最基础、实用性最强一种方法就是导学单。导学单设计根据课文题材而有相对应变化。这样,学生依据导学单自主先学,课堂上教师依据导学单授课,促进新知识不断深化。这样,通过看得见学无形中促进了学生自主学习能力提升。

学进去讲出来促进学生课堂主体地位释放

学进去讲出来课堂模式主要分为自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思,帮助学生回到课堂主题地位,让学生在小组讨论中都有不同程度收获,让学生在小组讨论和交流展示环节讲出来,获得成功体验,激发学习热情和积极性,促进课堂良性发展。学讲课堂模式由教师讲解变为教师引导,由学生接受变为学生讲听,促进了学生课堂主体地位释放,使得学生是课堂主人不再是一句口号,不再是一句空话,真正实现了学生是课堂主人。刚开始,要对学生交流讨论和小组展示进行必要训练,让小组学习真正发挥生教生作用。

学进去讲出来促进教师教学素养提升

如何让学生能够学进去讲出来,这就需要教师不断提升自己专业素养。在设计导学单时就要为课堂教学打好基础,能够让学生在自主学习中有所收获、有所疑问即导学单所设计问题要在学生最近发展区,才能真正发挥导学单价值。教师只有不断提升自己个人素养,才能够驾驭学讲课堂,让学讲课堂百花齐放。

学进去讲出来课堂教学模式应运而生,说明了这种课堂教学模式是符合现代学生和课堂需要。要想使得学讲课堂有自己特色,就需要我们这些一线老师不断地丰富自己个人素养、不断探索学进去讲出来课堂教学模式,才能使得课堂教学活起来!

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