《幼儿文学》幼儿诗概述

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幼儿文学概说

第一章幼儿文学基本理论
第一节幼儿文学概说
• • • • • 教学目标： 1、了解幼儿文学的相关知识； 2、掌握幼儿文学的概念、分类及功能；教学重难点: 理解幼儿文学的概念及功能
新课学习：
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。严格上说，幼儿文学实际上是婴幼儿文学的总称。幼儿文学的主要接受对象是幼儿，其次还包括家长、老师、图书管理员等成人。
四、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维，在同别人接触时还不能建立一个合同协作的关系，无法进行社会化交流，他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中，调整自己的心理图式，逐渐走向社会化。
•
这时，在树上的猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去，又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子，一齐大声笑起来。
俄罗斯作家安德烈· 乌萨丘夫的《大海的尽头在哪里》： • 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来： “海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头……我活在世上干什么呢?” • 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。 • 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么?”

幼儿诗

冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。
二、排比法
指用排比的方式呈现形象、表现节奏、加深印象，从而营造出诗歌的韵律与气势。
阳光阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。
三、拟人法
指用拟人的手法赋予事物生命，使之显得活泼可爱、生动有趣。
小猫晒太阳
小猫在阳台上晒太阳，
三、实验设备
1、直流稳压电源 2、恒流源 3、台式数字万用表 3、电流测试线、电流插座； 4、电阻器件若干
三、实验设备
1、直流稳压电源
三、实验设备
2、恒流源
三、实验设备
3、台式万用表
两个功能（如电压电流）的同时测量： 1、先选中一个功能，如 DCV； 2、按下2ND； 3、再选择另外一个功能，如shift+DCI 4、长按2ND可退出测量；
二、幼儿诗的分类
（一）生活诗
指通过对幼儿生活现实的呈现来抒发情感的诗歌。
我扶起一棵小树我扶起了一棵小树，
他横长在草地，像掉队的战士，和树林失去了联系。他从来没有和天上的星星交谈，也不曾欣赏夜莺歌喉的美丽。
扶起一棵小树是我们日常生活中最容易做到但又最容易忽视的善行，而诗人却以浓墨渲染，写出了儿童对横长在地上的小树的怜悯与扶助，表现出孩子关爱自然的美丽情怀。
二、实验原理
诺顿定理指出：任何一个有源二端网络，总可以用一个电流源IS和一个电阻RS并联组成的实际电流源来代替，如图5-8-1（c）图中虚线框内的部分，其中：电流源IS等于这个有源二端网络的短路ISC, 内阻RS等于该网络中所有独立电源均置零(电压源短接，电流源开路)后的等效电阻R0。
电压为UOC，短路电流ISC，并求出斜率tgφ，则其内阻为：

幼儿文学的体裁

一、幼儿诗歌概述幼儿诗歌是幼儿文学的一种体裁。

幼儿诗歌区别于其他幼儿文学体裁的是它具有诗歌的韵律节奏美；幼儿诗歌区别于成人诗歌的是它不十分注重创造意境、抒发情怀，而是以动态的描写来吸引幼儿。

幼儿诗歌一般分为儿歌和幼儿诗两种形式。

儿歌是从童谣发展演变过来的，具有浓郁的民歌风格。

幼儿诗是从“五四”以来的创作新诗发展演变来的，是适于幼儿欣赏的自由体短诗。

幼儿诗歌是儿童最早接受的文学作品。

从接受顺序看，儿歌比诗更早进入孩子的生活。

当他们的听觉能够辨别声音时就十分乐于听有韵有律的儿歌。

当儿童接近学龄期时，跃动的心灵、求知的欲望使他们开始喜欢内容较为丰富的幼儿诗，特别是带有情节的诗。

从表现形式上看，儿歌的韵律节奏感更鲜明，幼儿诗则形式灵活自由，能包含更丰富的内涵。

苏联著名儿童文学家马尔夏克曾经深入地观察过孩子们欣赏诗歌的特点，他说：“孩子们从小就爱诗，7岁以前，他们喜欢带韵脚的诗；7岁到11岁，他们又爱有情节的故事诗；11岁到15岁，他们就喜欢看描写英雄人物，富有浪漫主义和抒情味儿的诗。

”这样的概括是有道理的。

二、儿歌（一）什么是儿歌儿歌是以婴幼儿为主要欣赏对象，具有民歌风格的幼儿诗歌。

周作人在《儿歌之研究》一文中根据儿童的欣赏接受顺序，将儿歌分为两个层次。

第一层次称之为“母歌”。

婴儿阶段的儿童，尚未具有言语能力，母亲吟唱歌谣，娱乐孩子，这类儿歌大都由母亲吟唱，故称之母歌，大体相当于我们今天所说的“摇篮歌”和母亲逗孩子的“游戏歌”。

第二层次称为“儿戏”。

儿童自己能言语时，一边游戏，一边吟唱，以增加玩耍的兴味，这类儿歌往往同儿童的游戏活动相联系，也就是我们今天所说的问答歌、连锁调、谜语诗等。

儿歌是从古代民间童谣发展过来的，具有浓郁的民歌风格——韵律优美，通俗浅显，而又充满谐趣。

比如传统的地方儿歌《小耗子》：“小耗子，上灯台，偷油吃，下不来，吱儿吱儿叫奶奶；奶奶不肯来，叽哩咕噜滚下来。

”作品描绘了一个淘气顽皮的“小耗子”形象，运用形象直观的象声词刻画出小耗子登高下不来的焦急和翻着筋斗往下滚的情状。

幼儿文学

第二章:幼儿诗
第一节：幼儿诗概说
2、幼儿诗与儿歌的异同 a思想内容上，儿歌比较单纯、直率，幼儿诗比较具体含蓄
b在写法上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动、幽默、机警的谐趣，有“俗味” ，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄，多一些“稚趣”。
C在题材上，儿歌多从日常生活中取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚。 d.在篇幅上，儿歌短小、结构简单，更适合中、小班的孩子诵读，幼儿诗可长可段、结构较复杂，更适合年龄稍大的孩子听赏，诵读 e.在韵律上，儿歌的语言运用讲求顺口、音律和谐，注重语音外在表现形式上的音乐感，被称为半格律诗，靠听觉的成分多:幼儿诗的格式、与雅安韵律则可以跟更灵活自由，音乐美体现于诗意之上，人称自由体，靠联想思考的成分多。
2、学前儿童文学的特点
（1）学前儿童文学的文体特点语言应浅显易懂情节应生动有趣结构应条理清楚
（语言应该浅显明白，多用动词、名词等有具体形象内容的词语，且是短句。）（故事性强的文学作品。例如:幼儿童话和幼儿故事）（一条线索贯穿到底，不应穿插多条线，避免倒叙，插叙。）
主题应具有教育性（有益于儿童德、智、体、美、劳的发展。）
小胖变皮球
பைடு நூலகம்
小胖听见隔壁的姐姐说过：“人身上长的东西要是一直不用，它就会退化。” 小胖问：“什么叫退化。” 姐姐说：“退化就是变没啦！” “真的?”小胖歪着脑袋，想着。有一个星期天的早晨，天可冷了，小胖躲在被窝里不肯起来。奶奶来叫他：“快睁开眼看看，天都大亮了!” 小胖紧闭着眼，不肯睁开，他说：“我的眼睁不开！”他把眼睛闭着，闭着，眼睛就再也睁不开了。奶奶说：“小胖，小胖!你听窗外鸟儿叫得多好听，快起来锻炼身体吧!” 小胖说：“谁爱听，老叽叽喳喳的。外面多冷，锻炼身体要伤风的。” 奶奶还在说，小胖捂住两只耳朵不听，捂着，捂着，两只耳朵缩进头里去了。奶奶说：“小胖快起来穿衣服！” 小胖想：穿衣服要动手，多麻烦，我才不高兴呢。小胖的两只手缩进身子里去了。奶奶说：“时候不早了，快起来，奶奶带你出去玩玩吧！” 小胖想：出去玩，还得走路，那多累呀，我才不高兴呢。小胖的两只脚也缩进身子里去了。小胖不肯起床，奶奶生气地走了。小胖躺着，一动也不动，脖子和脑袋都缩进身子里去了。这时候，小灵来找小胖玩，他叫着：“小胖，小胖!”没人答应。他跑进房里，掀开被窝一看，小胖不见了，被窝里只有一个大皮球。小灵说：“咦，哪来的大皮球呀?一定是小胖藏在这儿的。”说着抱起皮球就向院子里跑。小胖大声喊：“我不去，我不去！”可是，小胖在皮球里面说话，小灵听不见。小灵跑到院子里，叫院子里的小朋友都来踢皮球玩。小朋友们分成两队，这个一脚，那个一脚，把球踢来踢去，痛得小胖哇哇叫，可是，大家都听不见呀！小灵一脚踢得太高了，把皮球踢出院墙外，落在阴沟里。阴沟里又臭又脏，皮球身上都是泥。小胖大叫起来： “臭死了！脏死了!” 正巧有个大哥哥经过，他把皮球捡起来，朝院子里踢去。院子里的孩子看见皮球回来了，都大声叫“好！” 皮球落在院子里的地上，又弹起来，哐的一声把玻璃窗打碎了，皮球落在床上。小胖睁眼一看，自己卷着身子躺在被窝里，小灵正在打他的屁股，嘴里还在叫着：“小胖再不起来，要变成个大皮球了!” 小胖怕自己真的变成大皮球，就连忙起来了

幼儿文学——幼儿诗教案

最新资料推荐幼儿文学——幼儿诗教案第三章幼儿诗一、教学目标：1 ．理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗和儿歌的异同。

2. 认识掌握幼儿诗的艺术特征。

3. 认识掌握幼儿诗的分类。

4. 学习鉴赏和创作幼儿诗。

二、教学重点及难点：1. 举例说明幼儿诗和儿歌的区别。

2. 举例说明幼儿诗的艺术特征。

三、课时安排：6 课时四、授课方式：讲授、自主学习五、教学过程及内容第一节幼儿诗概说一、幼儿诗的含义幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合幼儿听赏吟诵的自由体短诗。

三个层面：1. 考虑幼儿的特点，切合幼儿的心理；2. 抒幼儿之情，寄幼儿之趣；3. 自由体短诗，是新诗的一个分支，不讲究严格的韵律，篇幅不宜过长。

二、幼儿诗的发展概况1 ．古代适合幼儿的诗：孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、白居易《草》、《悯农》、骆1 / 15宾王《咏鹅》、杜牧《清明》等，但都不是真正意义上的幼儿诗2 ．晚清时期：出现为儿童创作的诗歌。

黄遵宪《幼稚园上学歌》，开幼儿诗的先河。

上学去，莫停留。

明日联袂同嬉游：姊骑羊，弟跨牛；此拍板，彼藏钩。

邻儿昨懒受师罚，不许同队羞羞羞！上学去，莫停留。

3 ．五四时期：许多文化名人都曾写过幼儿诗比如：胡适、叶圣陶、郑振铎、汪静之、俞平伯、刘半农等。

4. 新中国成立后：出现一大批热心幼儿诗创作的作家著名的有：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、袁鹰、柯岩等。

5. 新时期：幼儿诗的春天代表作家有：金波、聪聪、张秋生、黎焕颐、程逸汝、高洪波、樊发稼、郑春华等。

台湾作家有：林焕彰、谢武彰、林宪武等。

作家特写：1. 圣野说：我感到自己是越来越年轻了，写的诗越写越小，原来是写给少年的，后来是写给儿童的，最后是写给娃娃的。

3 岁的娃娃都是我的好朋友，我念给他们自己写的诗，他们也能懂。

最新资料推荐我想，即使到了一百岁了，我还是个诗娃娃，还能够写好多的东西，因为我生活在诗里面。

我没有老与不老的感觉，我想当个一百岁的诗娃。

娃。

圣野，原名周大鹿，现名周大康。

幼儿文学概述

• 练习：把下列语句改成适合幼儿阅读的用语方式 • 1.老狼掉到陷阱里去了，原来猎人早已设好圈套
• 2.小白兔不但聪明，而且很勇敢 • 3.小猫心情很不好，可小白兔并不理解它
• •
（三）情感幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。
• 《我的一家》
。
• • • • （二）语言语言特点：幼儿时期是言语发展最迅速的时期。词汇：幼儿掌握词汇较多的为名词、动词、形容词，而虚词掌握的较少。 • 句型：简单句为主 • 例如：会用一些简单的“因为„„所以”、“又„„又”
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幼儿文学语言要求： 1.浅显（浅显并不等于词汇贫乏、干瘪无味，也不等于迁就儿童） ①注意词汇的使用（多用动词和名词） ②多用简单句，少用复合句例如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了 2.音乐性 ①文句有韵 ②多用象声词
• 观察：大轮廓、粗线条文学作品要求人物外部形象的描写
• 空间知觉：水平低
• 时间知觉： • 例如： • 《小熊的栅栏》的图画背景（绘本）
图画：背景不能复杂、避免重叠
使用笼统时间，如“从前”
• 童话故事的叙述结构：很久很久以前„„在一个„„住着„„
儿童的作品：
儿童的作品：
•
《母鸡和小鸡》
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《我的妈妈》
• 第一节幼儿文学的基本含义
就即将进入实习岗位的西藏部学生
一、幼儿文学与儿童文学
“儿童”泛指0-18岁的未成年人 • 发展心理学把人一生的发展分为不同的阶段，0-18岁的发展被分为：婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6岁）
• 乳儿期（0-1岁）

幼儿文学第二章儿歌

桃花 (金近)
桃花，桃花，张开嘴巴，只会笑，不说话，红红的嘴唇，像个小娃娃。
儿歌的功能

儿歌可以培养幼儿的思维、发展幼儿的智力、开拓幼儿的视野、丰富幼儿的知识、训练幼儿的语言、培养幼儿的道德，是其他文学样式难以企及的。
儿歌的起源和发展
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我国古代称儿歌为“童谣”、“童子谣”、“孺子歌 ”、“小儿语”。明代吕坤编著《演小儿语》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。清代《天籁集》称儿歌为“天下之妙文”。 1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集的歌谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。
8、颠倒歌又叫稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，指使用夸张手法，故意颠倒地描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实质目的的传统儿歌形式。
小槐树
小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蝇子踢死驴，蚂蚁踩塌桥。木头沉了底，石头水中飘。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫。你说好笑不好笑？
4、问答歌问答歌也叫对歌、盘歌、猜谜调，是通过设问作答的方式表现内容的一种儿歌。引导孩子认识事物或一定道理的传统儿歌形式。
豆儿对歌
什么豆儿圆？什么豆儿扁？什么豆儿长？什么豆儿小不点？豌豆粒儿圆，蚕豆粒儿扁，豇豆粒儿长，绿豆粒儿小不点儿。
什么花春天最早开
什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？迎春花春天最早开；小燕子春天飞到我家来。什么鸟夏天水中住？什么花夏天开满树？水翠鸟夏天水中住；石榴花夏天开满树。
2、游戏歌
游戏类儿歌是配合幼儿游戏内容编写、在幼儿

《幼儿文学实用教程》第三章幼儿诗done

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发
二、幼儿诗创作具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。（一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表达对自然、对生活的理解和感受。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式（思维）写出来的呢？
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6.本诗解读的难点在哪里？是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
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6.通过对话，诗人着力想表达一种什么样的情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的吗？
第三章幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？还站2着.一如片何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并小小的红理树叶解其中的内容？冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
儿歌婴儿、幼小

《幼儿文学》第一章

• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每个题目都有一份图，课文的内容就依照图画，对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后儿童文学作品作为儿童教材开了先河。
• 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》，可谓具有里程碑的性质。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生（1805—1875），一生中完成童话作品168篇。 • 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱丽丝漫游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关语。 • 3、意大利儿童文学作家卡洛•科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺桥基儿童的美好天性和缺点统一于一身，富有鲜明的个性。
• 例如：《西游记》、《聊斋志异》
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。
•
寓言故事《狐狸和葡萄》
：
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。 ” • 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时 •
• •
（七）情感幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。
•
《大鱼和小鱼》：
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幼儿文学第三章

是小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美丽的油田是我的家！）
二、幼儿诗的发展概况
《诗经》《离骚》以及唐诗宋词以诗的乳汁滋养了一代又一代人的精神，但适合幼儿阅读的屈指可数。如《咏鹅》（骆宾王）《静夜思》（李白）《春晓》（孟浩然）《悯农》（李坤）。
辛亥革命中，黄遵宪、梁启超等人常到用通俗的语言、要应时而写。
让青山、绿树把窗子打扮起来！
春光在窗外嚷着，春天在窗外等着，欢迎他们一起进来呀，赶快把窗子打开！
诗的形式较儿歌自由。 3.幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境。西瓜当你捧起又大又甜的西瓜时有没有想过这是一朵小小黄花的理想
在这首简短的儿歌中，我们感受到用幼儿特有的视野观察品评人类生活现象的可爱之处。从表面看荒谬可笑，却透露出幼儿的稚嫩和天真。
《老师蹲班了》
新学期的第一天，
力力背着新书包，
乐得直蹦高：我是中班孩子了。再也不是小班的“小豆包”。力力高兴地告诉妈妈：我们班全升中班了，王老师还把小班教。老师蹲班了，你说糟糕不糟糕。
三、幼儿叙事诗幼儿叙事诗侧重于叙述事件来表达幼儿思想
情感的诗。59页《钥匙》。钥匙爸爸有一把，妈妈有一把，我也有一把。
要是我最后离开家，我会仔细检查，水龙头是不是拧紧，煤气炉是不是关了……
要是我最先回到家，我会收到报纸和信，然后烧水、洗菜，给爸爸沏杯茶……
诗的语言是文学语言中最精确语言，然而，幼儿写诗可调动的词汇确实很少，要避免按照成人的思维习惯与表达习惯使用成人化的语言，通过具体生动的诗句让诗的形象成为幼儿可以看见、听到、触摸到的具体可感的形象。
动物园真有趣
长颈鹿仰着长长的脖子，是不是想亲亲妈妈？你妈妈最辛苦的活儿，一定是织围巾。

幼儿文学第三章_幼儿诗

如：《娃娃闹海》
如黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。
• 五四时期，现代意义上的幼儿诗从当时的新诗中萌发出来。 • 30年代叶圣陶创作了不少的幼儿诗，另也有一些作家创作了幼儿诗。 • 新中国成立后，幼儿诗进入繁荣期。出现了一批人心幼儿诗创作的作家，其中颇有形象的有任溶溶、金近、圣野等。
三、幼儿诗与儿歌的区别
是侧重于叙述事件来表达幼儿思想情感的诗。有比较完整的情节，比较鲜明的人物形象，也因此篇幅一般较长。往往回避“叙”情节复杂、人物众多之“事”，只是把若干故事片断连缀成篇。
钥匙爸爸有一把，妈妈有一把，我也有一把。
要是我最后离开家，我会仔细检查，水龙头是不是拧紧，煤气炉是不是关了„„
第一节幼儿诗的特点
一、具有内在的节奏与韵律
幼儿诗的的节奏和韵律，通常表现为诗歌本身的自然的抑扬顿挫和情感的起伏。
《新来的朋友》新来的小朋友，快不要哭！你看小熊也不哭，你看小猫也不哭，不哭不哭都不哭。
二、具有充满幼儿情趣的优美意境
通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿情趣的优美意境是幼儿诗突出的特点。注意：幼儿诗意境的营造是离不开幼儿情趣的，在所描绘的画面中，或有幼儿奇特的想象，或有幼儿孩子气的疑问，或有幼儿真诚而稚气的行为，或有幼儿心想与所为之间的矛盾……
• 在古代，《诗经》《离骚》以及唐诗宋词以诗的乳汁滋养了一代又一代人的精神，但适合幼儿阅读的屈指可数。如《咏鹅》（骆宾王）
《静夜思》（李白）
《春晓》（孟浩然）《悯农》（李绅）《清明》（杜牧）等
孟浩然
李白

唐代“神童诗” 骆宾王七岁时写的《咏鹅》
杜牧《清明》
李绅
• 辛亥革命中，在“诗界革命”中黄遵宪、梁启超等人提倡写诗要用通俗的语言、要应时而写，用白话写成的自由体诗正式登上历史舞台。其时，出现了一些专门为儿童创作的诗歌。

第一章 - 幼儿文学概述

第三节幼儿文学回归“幼儿性”
总结：幼儿文学回归“文学性”与“幼儿性” 决定了幼儿文学的创作起点---以幼儿身心特点为主；幼儿文学选择的标准---具有形象性与情感性，才能为由而接受和喜爱；幼儿文学传递的规律---幼儿欣赏为主体；幼儿文学的传递者---幼儿教师（具备一定的文学素养）
六、幼儿文学的功能
• •
2、情感幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。
• •
3、思维语言是思维的工具。现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的。” • 俄罗斯作家柯兹洛夫的《小溪边》： • 一只小兔坐在小溪边往水里看，“发现水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里的小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发现使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。 “于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊不见了，他们才回家去……”
张永泰《长字歌》小白兔，耳朵长，长臂猿，胳膊长，小松鼠，尾巴长，动物园细细看，什么动物腿儿长。
李秀英《向日葵》向日葵，圆脸盘，高高个儿黄帽檐。早朝东来晚朝西，笑脸迎着太阳转。
1、语言陈万鹏的幼儿诗《春天的雪花》：刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；一朵，两朵…… 飞上我的脸颊，凉丝丝的，一颗水珠儿，滚进嘴巴—— 哈，春天的滋味真美呀!
一、儿童文学与幼儿文学
• 2、幼儿文学与儿童文学之间没有明显的区别
二、幼儿文学概念
以0—6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需要的文学。（教育视野中的幼儿文学）观点：适应 0—6、7岁儿童年龄特征，具有独特艺术个性和审美价值，能够适宜幼儿以多种方式“阅读”，激发幼儿趣味的文学作品。

《幼儿文学概述》教案

《幼儿文学概述》教案一、教学目标：1. 了解幼儿文学的基本概念、特点和分类。

2. 掌握幼儿文学的创作方法和表现手法。

3. 培养幼儿对文学的兴趣和阅读习惯。

4. 提高幼儿的文学素养和创造力。

二、教学内容：1. 幼儿文学的基本概念：幼儿文学是指以幼儿为主要读者对象，运用文学手段创作的文学作品。

2. 幼儿文学的特点：语言简练、形象生动、情节有趣、富有教育意义。

3. 幼儿文学的分类：童话、寓言、诗歌、故事、散文等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：幼儿文学的基本概念、特点和分类。

2. 教学难点：幼儿文学的创作方法和表现手法。

四、教学准备：1. 教具：课件、图书、玩具等。

2. 环境：安静、舒适、温馨的阅读空间。

五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或玩具，引发幼儿对文学的兴趣，引导幼儿思考文学的概念。

2. 基本概念讲解：运用简练的语言，向幼儿介绍幼儿文学的基本概念。

3. 特点讲解：通过举例说明，让幼儿了解幼儿文学的特点。

4. 分类讲解：向幼儿介绍幼儿文学的不同类型，引导幼儿对各类文学产生兴趣。

5. 创作方法与表现手法讲解：通过讲解和示范，让幼儿初步了解幼儿文学的创作方法和表现手法。

6. 实践活动：让幼儿参与创作，尝试运用所学的创作方法和表现手法，创作属于自己的文学作品。

六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度和表现，评价他们对幼儿文学的基本概念、特点和分类的理解程度。

2. 评估幼儿在创作过程中的想象力和创造力，以及他们对文学的兴趣和阅读习惯的培养。

3. 通过幼儿的反馈和分享，了解他们对幼儿文学的喜爱程度和收获。

七、教学延伸：1. 组织幼儿文学作品的欣赏活动，让幼儿通过听、说、读、写等多种方式感受文学的魅力。

2. 邀请幼儿文学作家或相关专家进行讲座，让幼儿更深入了解幼儿文学的创作和欣赏。

3. 开展家长参与的活动，让家长了解幼儿文学的重要性，并鼓励家长与幼儿一起阅读和创作。

八、教学建议：1. 注重幼儿的个体差异，根据幼儿的不同需求和兴趣，提供适当的学习材料和活动。

幼儿文学第一章幼儿文学基本理论

参与活动，在动口和动手中获得美的享受。不能很好欣赏别人的创作，愿意创造。在欣赏文学作品时，不耐心听静态描述，喜欢进展迅速，跌宕起伏的情节。
• 幼儿读物和幼儿文学概念的区别：
• 1、幼儿读物虽然也适合幼儿的特点，但并非都有文学属性，它是以幼儿阅读（听赏）的各种书籍的总称。
• 2、幼儿读物的编写、创作一般有明确的教育立场，重在传达各种知识，它是按照幼儿教育的需要来编写计划的，提供与之相适应音乐、美术、体育、常识、语言等方面的材料。幼儿文学没有这样具体的划分。
• 和快乐的自由
• （你摇头还是点头？）
• 这首获“陈伯吹儿童文学奖”的小诗，巧妙抓住幼儿生活中常见的几组事物，用点头和摇头的方式进行，再现妈妈教育孩子的温馨和循循善诱。
四、幼儿文学的功能
• （一）引导幼儿从自然人向社会人的发展
• （二）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣
• （三）丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力
三、幼儿文学的文体分类
• “二分法”即韵文和散文之分；“三分法” 即叙事类、抒情类、戏剧类；“四分法”即诗歌、小说、散文和戏剧。
• 幼儿文学的文体分类包括儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧。
儿歌：小蝌蚪
小蝌蚪，细尾巴，身子黑，脑袋大。水里生，水里长，长着长着就变啦！多了四条腿，少了细尾巴，拖了黑衣裳，换上绿衣褂。咦！变成一只小青蛙。（望安）
二、幼儿文学是儿童文学的一支
• （一）幼儿文学 • 主要是供3—6、7岁的学龄前儿童阅读的文学。 • （二）儿童文学 • 主要是供6、7—11、12岁的学龄前儿童阅读的
文学。《小壁虎借尾巴》 • 《草房子》的内容简介 •

幼儿诗

《小山羊和小老虎》是鲁兵的精致之作，从这篇作品中可以看出他的童话诗幼儿化的追求。这首诗叙述了一个简单有趣又有意义的故事：一只小山羊和一只小老虎在树林里相遇，玩得很高兴。太阳下山后，他们各自回家，都把这件事告诉妈妈。老虎妈妈教训小老虎说，下次遇见小山羊应该吃掉他，山羊妈妈则教给小山羊对付小老虎的办法。第二天，小老虎去骗小山羊，小山羊在大山羊的帮助下教训了小老虎。这首诗行文别致，起笔不凡：
柯岩《母与子》小鹿，小鹿，没见你时，真为你着急；妈妈的脖子那么长，想亲亲她可怎么办呢？小鹿，小鹿，看见了你我满心欢喜；原来你脖子也那样长，一点不妨碍你和妈妈亲昵。哦，长颈鹿，长颈鹿，多么有趣。
6、散文诗散文诗是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，它分段不分行，不要求有严格的韵律；同时它又比一般的散文注重节奏。比如冯幽君的《春雨沙沙》：春雨沙沙，春雨沙沙．．．．．．// 沙沙的春雨，像千万条丝线飘下．．．．．． // 穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。还织出一条清亮的小河，河里的鱼儿欢快地地摇动着尾巴。河的对岸，一座小山。山坡下，有播种的农民；山坡上，有植树的娃娃．．．．．．// 啊，多美的图画！
3、图画性与形象性由于幼儿的独特心理特征和审美趣味，幼儿诗与以成人为读者对象的诗歌相比，更加强调形象层面，幼儿诗中往往有比较直观的图画和形象。幼儿叙事诗，勿庸置言，当然有一定的人物刻画，有一定的鲜活的形象，就是抒情诗也不能单纯地任由情绪流动，通常也是借助可观可感的形象来说话。
四、幼儿诗的类别 1、叙事诗叙事诗。叙事诗是介于记事与诗歌之间的以诗的形式的一种文体。它是以诗的形式来描绘、讲述故事的一种手法。它也依靠情节或人物串连，但不像故事或小说那样具有较为复杂的人物关系或故事情节，而是更强调诗的特性。幼儿叙事诗中的故事诗多以幼儿的日常生活或游戏情景作题材，通过具体的叙事与描蓦突出要表达的思想情感。