科教版五年级上册《物体的颜色与吸热》实验报告

不同颜色吸收热量的原理

不同颜色吸收热量的原理一、引言热量是我们日常生活中经常遇到的一个概念。

而颜色与热量之间也有着密切的关系。

不同颜色的物体在吸收热量方面表现出明显的差异。

本文将深入探讨不同颜色吸收热量的原理，从物理角度解释这一现象。

二、颜色是如何形成的？2.1 光与色彩白光是由各种颜色的光波混合而成的。

光波的频率决定了我们所感知到的颜色，相同频率的光波会呈现出相同的颜色。

根据光的颜色频率，我们将光分为红、橙、黄、绿、青、蓝和紫等不同颜色。

2.2 反射与吸收当光线照射到物体上时，物体会吸收或反射光的不同频率。

这里的吸收和反射决定了我们所看到的物体颜色。

如果物体吸收了特定频率的光，我们就看到其他频率的光，也就是物体表现出的颜色。

三、不同颜色的吸热特性3.1 黑色物体的吸热特性黑色物体对各种颜色的光都吸收得非常强烈。

这是因为黑色物体能吸收多种频率的光，而不选择性地反射光线。

当光线照射到黑色物体上时，几乎所有的光都被吸收，而物体表面温度也随之升高。

3.2 白色物体的吸热特性与黑色物体相反，白色物体对光的吸收能力较弱。

白色物体反射大部分光线，只吸收少量光线。

因此，当光线照射到白色物体上时，大部分的光线都被反射，物体表面的温度相对较低。

3.3 其他颜色物体的吸热特性除了黑色和白色，其他颜色的物体对光的吸收特性介于两者之间。

红色、橙色和黄色的物体吸收了红外光和可见光中的一部分，而反射了较多的光线，因此它们的表面温度相对较低。

相对于红色，绿色和蓝色的物体则更多地吸收了红外光和可见光，表面温度较高。

四、深入研究：各种颜色的吸热率4.1 实验设定为了更加深入地研究各种颜色物体的吸热特性，我们进行了一系列实验。

在实验中，我们选取了红色、蓝色、黄色和绿色这四种常见颜色的物体。

4.2 实验结果实验结果显示，黑色物体的吸热率最高，其次是蓝色和紫色，接着是绿色和黄色，而白色物体的吸热率最低。

五、影响吸热特性的因素除了物体的颜色之外，还有一些其他因素也会对吸热特性产生影响。

《物体的颜色与吸热》说课稿（省级获奖实验说课案例）

《物体的颜色与吸热》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《物体的颜色与吸热》说课稿
《物体的颜色与吸热》来自于教科版小学科学五年级上册光单元第六课《怎样得到更多的光和热》。

一、说教材
本节课共安排了物体颜色与吸热，物体吸热与阳光照射角度两个内容，物体颜色与吸热重点从物体本身的属性研究怎样得到更多的光和热。

为后面探究物体吸热与阳光照射角度和太阳能热水器的相关知识打下基础。

根据教材内容，将本节实验教学目标制定如下：
1、知识目标：用对比实验探究物体颜色和吸热本领的关系，
认识到深色物体比浅色物体吸热快
2、能力目标：能准确记录实验数据并进行分析，做出合理
的解释
3、情感态度价值观：根据数据发现实验现象间的差异，认
识到自然事物的变化之间是有联系的
教学重点：通过实验认识到物体的颜色与吸热本领有关，深色物体比浅色物体吸热快
教学难点：能准确的记录实验数据，并根据实验数据进行分析，推理，做出合理的解释。

二、说教法学法
五年级的学生已经有了初步的探究能力，知道了光和热的相
1。

教科版五年级上册科学实验报告单

实验过程：
1、在盒子的底部垫上一层棉花，侧面用泡沫塑料板垫上，然后将锡箔纸衬在里面，作为反光材料；
2、用黑色纸把塑料饮料瓶的瓶身包起来，放在盒子里，盒盖的上面挖空，覆上一层塑料膜，
3、瓶子里装上清水，盖上盒盖，调整热水器的角度，使受热面与阳光垂直
观察到的现象或实验的结果：
按照我们自己的设计，太阳能热水器制作完成了
实验器材：
5N的弹簧测力计1只、钩码1盒、长方体木块1个、砂纸
猜测：
表面粗糙的比光滑的摩擦力
物体越重，摩擦力；物体越轻，摩擦力
实验过程：
1、摩擦力与接触面光滑程度的关系：（1）把小车放在砂纸光滑面上，用弹簧测力计拉小木块匀速运动，读出这时的拉力F；（2）把小车放在砂纸粗糙面上，用弹簧测力计拉小车匀速运动，读出这时的拉力F
实验器材：
模型小车1辆、尼龙线0.5-0.8米、铁垫圈10个、秒表1只
猜测：
小车在拉力的拉动下会运动，拉力，小车运动.
实验过程：
1、安装小缆车：将实验用的小车平放在光滑的桌面上，把线拴在车头的正前方正中，这样，拉力方向与车轮前进的方向一致，在线的另一端，系上一个铁丝做的挂钩.
2、实验小车的运动与拉力大小的关系：
2，用镊子把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，观察土壤颗粒大小，你有什么发现？
3，把水倒入水中，搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，你观察到什么现象？
观察到的现象或实验的结果：
方法
寻找土壤的成分
肉眼
发现土壤是潮湿的，说明含有水分，里面还有植物的细根、碎叶、腐烂的小虫等动植物的残体.
放大镜
土壤本身的颗粒也大小不同，有小石子、大小不同的沙粒、黏土微粒、还有非常细小的粉尘颗粒
1
2

物质的颜色与光的吸收关系实验研究

物质的颜色与光的吸收关系实验研究物质的颜色是由其对光的吸收和反射程度所决定的。

本实验旨在研究不同颜色的物质对光的吸收情况，并分析其相关关系。

实验将采用标准的实验步骤和工具，通过对各种颜色溶液的光吸收测试，以及对实验结果的分析，来探究物质颜色与光的吸收的关系。

实验材料：1. 不同颜色的溶液（如红色、蓝色、绿色等）2. 白色背景纸片3. 过滤纸4. 光谱仪或分光计5. 光源（如白炽灯或激光器）6. 实验记录表格实验步骤：1. 准备不同颜色的溶液，并将它们置于透明的杯子中。

2. 将白色背景纸片固定在实验台上，确保其表面洁净。

3. 利用过滤纸将各种颜色的溶液滤过，以去除其中的悬浮物。

4. 将光源与光谱仪或分光计对准，确保获得稳定的光源并启动仪器。

5. 将不同颜色的溶液分别置于光源和光谱仪或分光计之间，记录各溶液的光谱特征。

6. 重复上述步骤多次，以确保结果的准确性和可靠性。

7. 将实验结果整理并进行数据分析，包括不同颜色溶液的光谱曲线和吸收率。

实验结果：通过实验，我们测量了不同颜色溶液的光谱特征，并计算了它们的吸收率。

以下是我们对实验结果的总结：1. 红色溶液：红色溶液对绿光的吸收率较高，对红光和蓝光的吸收率较低。

2. 蓝色溶液：蓝色溶液对红光的吸收率较高，对绿光和蓝光的吸收率较低。

3. 绿色溶液：绿色溶液对红光和蓝光的吸收率较高，对绿光的吸收率较低。

实验讨论与结论：通过对实验结果的分析，我们可以得出几个结论：1. 物质的颜色与其对光的吸收特性密切相关。

不同颜色的物质吸收不同波长的光，从而产生了各种颜色。

2. 红色溶液具有较高的吸收绿光的能力，因此人眼看到的是红色。

3. 蓝色溶液具有较高的吸收红光的能力，因此人眼看到的是蓝色。

4. 绿色溶液对红光和蓝光的吸收较高，因此人眼看到的是绿色。

5. 实验结果验证了物质的颜色与其对光的吸收关系的理论基础。

结论：本实验研究了不同颜色的物质对光的吸收关系。

通过测量各种颜色溶液的光谱特征，我们发现不同颜色的物质对不同波长的光有不同的吸收能力。

教科版五年级上册科学实验报告单

小学五年级上册科学实验报告单
实验名称
寻找土壤的成分
实验器材：
小铲子1、放大镜1、镊子1、150ml烧1、湿润土壤若干、报纸2张、玻璃搅棒1根
猜测：
土壤里有各种成分，并且各有各自的作用
实验过程：
1，把土壤倒到一张报纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察
2，用镊子把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，观察土壤颗粒大小，你有什么发现？
4、分别缠不同的圈数，进一步观察小车前行的距离。
六、数据记载及结论：
我的发现：绕的圈数越多，小车行驶距离越远
我的结论：橡皮筋缠的圈数越多，拉力越大。
2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；
3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。
4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。
纸袋的种类
刚开始的温度
2分钟
4分钟
6分钟
8分钟
10分钟
黑色
24
26
27
28
29
30
粉色
24
25.6
26.2
26.8
27.4
五年级上册科学学生实验报告单
一、实验名称：影子的观察
二、实验目的：
引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。
三、实验原理：
光源发出的光被遮光物体挡住，从而在背景墙上形成了影子
四、实验器材及装置简图：
手电筒、橡皮擦、魔方、瓶子
五、实验步骤：
1、选择背景墙。
2、选择遮光体。
3、打开光源，观察影子的情况，做好记录。
28
铝箔纸
24
25.2
25.4

科教版五年级上册《设计、制作简易的太阳能热水器》实验报告

小学科学实验报告单
班级
实验时间
实验课题
设计、制作简易的太阳能热水器
实验目的
验证物体吸热与颜色是否有关
实验器材
纸盒、泡沫塑料、棉花、方形或圆形饮料瓶、玻璃片、透明塑料膜、黑色纸、平面镜、锡箔纸，剪刀或美工刀、透明胶带
实Hale Waihona Puke 验过程实验猜测：
设计制作热水器要综合应用我们学过的各项知识，才能做得符合要求
实验步骤：
1、在盒子的底部垫上一层棉花，侧面用泡沫塑料板垫上，然后将锡箔纸衬在里面，作为反光材料；
2、用黑色纸把塑料饮料瓶的瓶身包起来，放在盒子里，盒盖的上面挖空，覆上一层塑料膜，
3、瓶子里装上清水，盖上盒盖，调整热水器的角度，使受热面与阳光垂直。
实验现象：
按照我们自己的设计，太阳能热水器制作完成了
实验
结果
我们在设计制作热水器时，综合应用了反光原理、热的不良导体保温原理、颜色与吸热原理、照射角度与吸热原理，做成的热水器可以很好的集热。

创新“物体颜色与吸热”实验设计

创新“物体颜色与吸热”实验设计作者：***来源：《小学科学》2022年第01期在教科版小學科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》一课教学中，“物体颜色与吸热”是重点实验。

该实验的有无、成败与优劣，不仅影响本节课的教学效果，而且影响学生正确科学观念的形成。

因此，做好该实验对教学具有十分重要的意义。

一、实验可靠性思考课本中设计了图1所示的实验，所用材料贴近生活实际，也便于操作。

但仔细观察、思考，会发现还存在许多疑问：色泽不同而材质相同的纸袋材料是否便于寻找？（至少笔者所在地的大型文具店很难找全）纸和空气都属于热的不良导体，它们是否影响实验效率？纸袋的形状不尽相同会不会影响实验的准确性？……细细想来，就单独某个因素而言，可能影响不大，但几个因素综合起来，实验的可靠性便值得怀疑了。

如果是阴天，实验又该怎样进行呢？二、创新实验设计方案（一）制作“物体颜色与吸热实验器”，有效开展分组实验1.设计思路给材质、规格相同的金属管粘贴不同的颜色，将金属管等间距固定，把温度计插入其中并置于阳光下，通过对比温度变化来发现规律。

2.制作方法首先，网购Ф1cm的薄壁铝管，截取4cm长的五段;其次，用薄塑板分别将五段铝管的一端堵住，然后分别用哑光黑、浅粉、银色、亮光黑、白色等广告帖纸进行粘贴;最后，找一块25cm×25cm的柜体板，将五段铝管均匀分布且开口向上，固定在木板上。

这样，就做成了“物体颜色与吸热实验器”（图2所示）。

制作这种装置12套，可以满足全班学生进行探究实验。

3.实际应用第一步，将实验器平放在阳光充足的地面上;第二步，将同规格的温度计分别插入实验器的铝管中（图3所示），读取并记录初始温度;第三步，每过2分钟读一次温度，并记录数据;第四步，组织学生分析数据，得出结论。

该装置制作简单，操作方便，实验现象符合预期规律且稳定可靠，学生的参与度也大大提高。

与教材实验相比，实验的便捷性和可靠性明显增强，而且能长期重复使用，为以后开展该实验带来了许多便利。

五年级上册科学实验报告单5-教科版

1)确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点，挂一定数量的钩码。
2)在另一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡，将实验结果记录下来。
3)改变阻力点的位置，重复第二步。
实验现象或实验结果
钩码挂在不同的位置上杠杆有时平衡，有时不平衡。
通过实验知道了杠杆尺的平衡规律：阻力点到支点的距离×钩码数=动力点到之点的距离×钩码数
3）将两块泡沫塑料放在阳光下。
4）过一会，观察记录两支温度计显示的温度。
实验现象或实验结果
黑纸覆盖的温度计温度上升得快，白纸覆盖的温度计温度上升得慢。
深色物体比浅色物体吸热能力强。
科学实验报告单
学校
班级
五年级
时间
实验名称
杠杆的平衡
指导老师
实验目的
通过实验活动了解杠杆的平衡条件。
实验器材
杠杆尺、钩码
实验过程
科学实验报告单
学校
班级
五年级
时间
实验名称
颜色与吸热
指导老师
实验目的
通过实验活动比较白纸和黑纸吸热能力。
实验器材
两个大小一样的泡沫塑料、两支温度计、小刀、两张大小一样的白纸和黑纸。
实验过程
1）在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计。
2）在一块泡沫塑料覆盖黑纸，在另一块泡沫塑料上覆盖白纸。

五年级科学实验报告 -物体颜色、表面粗糙程度与吸热

2.给每个纸袋中放入初始温度相同的温度计，记录初始温度。
3.每隔2分钟记录一次各温度计的温度后把温度计继续放入纸袋中，共记录6次。
观察到
的现象：
黑色纸袋中温度计的温度最高，铝箔纸纸袋中温度计的温度最低；
黑色纸袋中温度计的温度比黑色蜡光纸纸袋中温度计的温度高。
结论：
物体表面颜色越深，吸热能力越强；物体表面越光滑，反光就越强，吸热能力就越弱。
指导教师
评定等级
东华小学科学实验报告单
学校
东华小学
年级
五（1）
实验名称
物体颜色、粗糙程度与吸热的关系
时间
10.28
实验者
实验
器材：
1.温度计5支。
2.下列颜色或材质的纸袋:黑色、粉色、铝箔纸、黑色蜡光纸、白纸。
3.手表，表面粗糙的物体吸热能力强。
实验
步骤：
1.把5个纸袋全部放在室外光照强烈的地方，摆在同一平面上（方向、角度一致）。

(完整版)新教科版五年级科学上册实验报告单

小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
青龙小学学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日
小学五年级学生分组实验报告单
五年级班第组姓名年月曰
小学五年级学生分组实验报告单五年级_____ 班第______ 组姓名 _________ 年月日。

科教版科学五年级上册科学实验报告

实验材料土壤、杯子、水、放大镜、玻璃棒
实验过程 1、观察新鲜湿润的土壤。把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么
方法进行观察,我们观察到了什么,
2、观察干燥的土壤。把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，
借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗,我们能描述它们的大小
吗,
小组观察后交流，并做好记录。
实验结论土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、
实验过程物体的颜色与吸热
1)物体的颜色与吸热有关吗,请学生自学书上的要求
1) 师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时
间等尽量保持一致
2) 学生实验、记录
实验结论物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
实验名称土壤成分分析
实验目的寻找土壤的成分
怎样照到物体上的
实验结论光是直线传播的
实验名称光的反射
实验目的照亮目标
实验材料手电筒、书本、镜子
实验过程 1)请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢,照亮
目标 2)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的
路线3)学生反馈实验发现
实验结论反射光也是直线传播的
实验名称光与热
3)每个学生自己将数据整理成柱状图
实验结论阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太
阳的方向相反
实验名称光的传播
实验目的验证光的传播路线
实验材料手电筒、带小孔的卡纸
实验过程清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开手电筒，灯光照亮
了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是

实验名称：物体的颜色与吸热

• 阳平关镇大水寺小学 • 刘双全版权所有
实验名称：物体的颜色与吸热
实验器材：白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张，温度计5支
我们要解决的问题：物体的吸热情况与它的表面颜关系实验过程： 1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋； 2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下； 3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。 4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。
实验现象：颜色深的升温快，表面粗糙的升温快
实验结论：颜色越深吸热月强，越粗糙吸热月好。

新编教科版小学五年级科学上册科学实验报告单

年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：年级班姓名：成绩：实验组别：实验合作者：给读者的一封信你好！读者朋友。

本文档是本人精心为您准备的，用于我们彼此交流、探讨，希望你有用的到的地方。

在使用过程中如有不妥或许改进之处，请您在下方留言栏告诉我。

我收到你的信息之后，我会尽快进行更新优化。

希望通过你我的共同交流、共同探讨，以促进我们共同提高的目的。

俗话说：一个人的能力是有限的，但众人拾柴火焰高，相信有您的帮助，我会进步更大，提升更快。

在此非常感谢您提出的宝贵意见。

祝：生活安康、学习进步、工作顺利。

课外延伸--------------------------------------------------每日提醒励志名言：1、不读书则愚，不思考则浅;不多练则生，不巧用则钝。

2、学问靠点滴积累，聪明靠思考练就;博学靠学习成就，创造靠实践成功。

3、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰*—狄更斯4、要获得辉煌的成就，必须坚持「我也可以这样做」的信念，如果不能勇往直前，绝对不会达到胜利成功的境界。

——詹姆斯?吉本斯5、读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。

物体颜色与吸热4

物体颜色与吸热
汇报时间：2020年
目录
contents
01.教材分析 02.学情分析
03.教学目标 04.教法学法 05.教
一、教材分析
教材分析
本节课是河北人民教育出版社小学科学五年级上册第四单元第三课。《物体颜色与吸热》一课主要让学生了解不同颜色材料吸收热量快慢不同的概念，并为今后进一步学习物体的颜色提供感性认识和理性基础。
RUNNING 2017 WORK SUMMARY
谢谢大家
汇报人：马德辉
汇报时间：2020年
五、教学过程
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（三）拓展探究，形成科学概念
•实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。
五、教学过程
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CLICK TO ADD CAPTION TEXT
（六）、布置作业
•针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高
六、板书设计
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板书设计
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
（四）回归生活，应用科学概念
•学习知识的目的就是学以致用，运用所学知识解决生活中的问题。
五、教学过程
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
（五）、课堂小结：
•学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

五年级上册科学怎样得到更多的光和热教科版

卡纸袋种类
初始温度 2分钟 4分钟 5分钟 ℃
我们的发现
白色
颜色越深，
黄色
升温越快。
黑色
深色物体比浅色物体升温快。
看一看、阳光直射、斜射与吸热有什么关系？
与
地
面
垂
与地面水平
直
结论：
阳光直射比斜射得到的光多。
我们可以通过什么方式来得到更多的光和热？
颜色越深受到太阳光垂直照射
……
怎样得到更多的光和热
判断
1、太阳是地球上最大的光源和热源。（ √ ） 2、夏天人走在阳光下穿白色的衣服会凉快些。（ √ ） 3、黑色的物体在阳光下容易吸收热量。（ √ ） 4、有金属光泽的物体更容易吸收阳光。（ × ） 5、物体放置的方法和它升温的速度无关。（ ×）
特别的温馨提示：
• 显示屏如果2分钟不使用将自动进入“睡眠 ”状态。为“唤醒”它，请按左右键，切记不要关了采集器再打开它，这样会损坏仪器并使数据不准确。
• 打开台灯，确保灯光不要伤到人的眼睛。
做一做（实验验证）：物体颜色与吸热有什么关系？
不同条件：白色、黄色、黑色三种颜色的卡纸袋相同条件：摆放的地点、方式、时间等
不同的颜色
仪器说明
实验操作温馨提示：
• 1，准备好实验材料。 • 2，把三个纸袋离灯泡相同距离
相同的方式摆放。 • 3，把温度传感器插在三个纸袋中。 • 4,打开采集器开关----三个传感器连接频道，点击时钟图设置时间----点击 “ =”选
择三个频道---打开台灯----按绿色开始键开始采集 5分钟的数据读数---- 。放大--- 查找数据。 • 5,小组合作，认真观察,填好实验表格。
说一说

《物体的颜色与吸热》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《物体的颜色与吸热》说课稿《物体的颜色与吸热》来自于教科版小学科学五年级上册光单元第六课《怎样得到更多的光和热》。

一、说教材本节课共安排了物体颜色与吸热，物体吸热与阳光照射角度两个内容，物体颜色与吸热重点从物体本身的属性研究怎样得到更多的光和热。

为后面探究物体吸热与阳光照射角度和太阳能热水器的相关知识打下基础。

根据教材内容，将本节实验教学目标制定如下：1、知识目标：用对比实验探究物体颜色和吸热本领的关系，认识到深色物体比浅色物体吸热快2、能力目标：能准确记录实验数据并进行分析，做出合理的解释3、情感态度价值观：根据数据发现实验现象间的差异，认识到自然事物的变化之间是有联系的教学重点：通过实验认识到物体的颜色与吸热本领有关，深色物体比浅色物体吸热快教学难点：能准确的记录实验数据，并根据实验数据进行分析，推理，做出合理的解释。

二、说教法学法五年级的学生已经有了初步的探究能力，知道了光和热的相关知识，本着尊重教材，尊重《新课标》中探究活动“以生为本”的理念，主要采用讲授，实验，观察，讨论的方法设计实验教学,流程如下：三、说教学流程（一）情境引入联系生活实际，通过图片和视频创设情境引出课题。

（二）实验探究：物体颜色与吸热本领的关系1、教材中的实验：把不同颜色的纸袋，分别插上温度计平放到阳光下，比较他们的升温情况。

通过视频出示在实际课堂实验操作中发现的问题：实验现象不明显（1）各种颜色的纸袋温度都升高了，但升温幅度不大，颜色间的差异不明显（2）有的颜色纸袋温度下降或者停止不前实验不足：（1）受外界条件影响（2）时间浪费过长（3）只能选择合适颜色的纸袋2、一次改进：教学仪器制作：（1）用一只白炽灯代替太阳。

（2）把生活中常见的雪弗板和亚克力材料组合在一起，制作成六面体。

（3）以白炽灯为圆心，有效控制几种颜色到光源间距离相等的同时，可以旋转，方便学生观察和比较数据。

（4）为了使实验现象间的差异更加明显，选取几种材质相同，颜色不同的纸袋，提升颜色间吸热本领的对比度。

科教版五年级上册《物体的颜色与吸热》实验报告

3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。
4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。
实验现象：颜色深的升温快，相源自颜色而表面不反光的升温快实验
结果
物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快，相同颜色而表面不反光的升温快。
小学科学实验报告单
班级
实验时间
实验课题
物体的颜色与吸热
实验目的
验证物体吸热与颜色是否有关
实验器材
白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张，温度计5支
实
验
过
程
实验猜想：
物体的吸热情况与它的表面颜色有关系
实验步骤：
1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋；
2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；

探究黑色、白色材料吸热能力的创新实验

探究黑色、白色材料吸热能力的创新实验《衣服的颜色》是五年级上册第15课内容，本课主要探究黑、白颜色的材料吸热本领。

教材中的探究实验是将材料相同、颜色分别为白色和黑色的两个塑料袋同时套在左、右两只手上，在阳光照射一段时间后，两只手分别有什么感觉？这个实验只是让学生用手感受一下黑色与白色材料吸热能力，不能用视觉感知材料相同的黑色与白色物体吸热本领强，实验也只能在气温较高的晴天和室外做，很不方便。

针对这些问题，我设计了下面的创新实验：实验材料：白炽灯（100瓦）、输液瓶（形状、材料相同，一个涂黑色、一个涂白色）、两支带胶塞的温度计、输液管、滴管、红水等。

实验方法一：1、把白炽灯装置放在实验桌上。

2、把两个输液瓶分别放在白炽灯的两旁（瓶与白炽灯的距离和高度相同，距离大约为15cm左右）。

3、把两支带胶塞初始温度相同的温度计，分别同时插在两个输液瓶上。

4、打开白炽灯开关，让灯亮起来。

5、过一段时间，观察温度的变化，并记录在下面的表格中。

学生通过观察实验现象、分析实验结果得到初步结论：相同材料的黑色物体比白色物体吸热本领强。

这个实验的效果特别明显，在实验中会看到黑色瓶中的温度上升较快，白色瓶中的温度上升较慢，五分钟后两瓶的温度差为5℃以上，学生亲眼看到了实验现象，真正信服实验结果，并得到正确结论。

实验方法二：1、把温度计换成输液管，事先向两支输液管内滴入一滴红水，记下红水的位置。

2、这时再把两个瓶放在白炽灯旁边照射。

3、观察管内红水的上升情况。

在实验中学生会看到瓶中水柱会慢慢上升，五分钟后黑瓶中水柱上升很高，白瓶中水柱上升距离很短。

这是因为瓶内空气受热，体积膨胀，使管内水柱上升，黑瓶吸收热能力强，水柱上升比白瓶高，这样学生较容易得到相同材料的黑色物体比白色物体吸热本领强的结论，同时这个实验又能证明空气有热胀冷缩的性质。

这两个实验的取材方便，操作简单、效果明显，可以在室内进行，不受天气限制，直观性好、实用性强，有一物多用价值，体现了实验的创新。