小学一年级上册数学解决两数中间间隔问题教学设计
人教版一年级数学上册《第6单元第4课时 间隔排列》教案教学设计优秀公开课
第4 课时间隔排列教材第79 页的内容。
1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。
2.使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。
重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。
难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
课件。
师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的数学问题。
(板书课题：间隔排列。
)1.探索位置规律。
师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。
师：排队和熊猫拍照，小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几个人？2.探索数量规律。
师：现在让我们来比较，看看有什么发现。
师：请同学们打开教材第79 页，从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。
(汇报交流。
)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上○。
(由学生说，教师小结。
)师：把一个小朋友看成是○，在○的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个○，就有几个人。
1.教材第79 页“做一做”。
2.教材第80 页“练习十八”第5 题。
同学们，你们的收获一定不少。
你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力的发展。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
解决两数中间间隔问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册
解决两数中间间隔问题（教案）2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生理解两数中间间隔的概念，能够找出两数之间的间隔数。
2. 培养学生运用数学语言表达两数之间间隔关系的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
教学内容：1. 两数中间间隔的概念和定义。
2. 找出两数之间间隔数的方法和步骤。
3. 解决实际问题的应用。
教学重点和难点：1. 教学重点：两数中间间隔的概念和定义，找出两数之间间隔数的方法和步骤。
2. 教学难点：解决实际问题的应用，如何运用两数中间间隔的概念解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的知识，例如数数、比较大小等。
2. 提问：同学们，我们已经学过数数和比较大小，那么你们知道两数之间有没有间隔呢？这个间隔又是什么呢？二、概念讲解（10分钟）1. 讲解两数中间间隔的概念：两个数之间隔了几个数，我们就说这两个数之间有一个间隔。
2. 举例说明：比如，数字1和数字3之间隔了数字2，我们就说1和3之间有一个间隔。
三、找出两数之间间隔数的方法和步骤（10分钟）1. 讲解方法：要找出两数之间的间隔数，我们可以用较大的数减去较小的数，然后再减去1。
2. 举例说明：比如，我们要找出数字4和数字7之间的间隔数，我们可以用7减去4，得到3，然后再减去1，得到2。
所以，数字4和数字7之间有两个间隔。
四、解决实际问题的应用（10分钟）1. 出示题目：小明有5个苹果，小华有8个苹果，请问小明和小华之间有几个间隔？2. 引导学生运用刚刚学到的知识，找出小明和小华之间的间隔数。
3. 解答：我们可以用8减去5，得到3，然后再减去1，得到2。
所以，小明和小华之间有两个间隔。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生复述两数中间间隔的概念和找出间隔数的方法。
2. 强调解决实际问题时，要灵活运用所学知识，培养逻辑思维和数学思维能力。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生完成练习册上关于两数中间间隔的题目。
小学数学间隔问题教案模板
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解间隔问题的概念，掌握间隔问题的解题方法。
2. 过程与方法：通过实际问题引入，引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
教学重点：1. 间隔问题的概念2. 间隔问题的解题方法教学难点：1. 间隔问题的灵活运用2. 解决实际问题中的间隔问题教学准备：1. 多媒体课件2. 小组合作学习材料3. 实际问题案例教学过程：一、导入新课1. 教师通过生活中的实例，如排队、植树等，引入间隔问题的概念。
2. 学生分享自己遇到的间隔问题，激发学习兴趣。
二、新课讲授1. 教师讲解间隔问题的概念，让学生了解间隔问题的基本特征。
2. 通过多媒体课件展示间隔问题的实例，让学生观察、分析，总结间隔问题的特点。
3. 教师讲解间隔问题的解题方法，包括：a. 确定起点和终点b. 计算间隔数量c. 求解问题三、小组合作学习1. 教师将学生分成小组，每组发放实际问题案例。
2. 学生在小组内讨论，运用所学知识解决实际问题。
3. 小组代表分享解题过程，其他小组进行评价和补充。
四、课堂练习1. 教师设计间隔问题练习题，让学生独立完成。
2. 学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调间隔问题的概念和解题方法。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问，教师解答。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的间隔问题，下节课与同学们分享。
教学反思：本节课通过实际问题引入，让学生了解间隔问题的概念和解题方法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
在小组合作学习中，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
一年级奥数-间隔问题总结与复习讲课教案
一年级奥数-间隔问题总结与复习一年级奥数间隔问题总结与复习1.重点知识点：两端有点：点数=间隔数+1两端无点：间隔数=点数+1总结：两端有谁，谁就多。
锯木头问题是“两端无点”。
爬楼、敲钟和目前的植树问题是“两端有点”的情况。
有关时间的计算1)锯木头的时间是花在次数上的，所以知道了次数，也就可以计算出锯木头需要花的时间2)爬楼梯问题，时间是花在段（爬了几层）上的，知道了段数，也就可以计算出爬楼花的时间。
3)敲钟问题，时间也是花在段上的，知道了间隔也就可以计算出敲钟所需要的时间。
4)当两头都种树时：棵数－1=间隔数2.解题过程要求：第一步：认真读题第二步：画图分析第三步：列算式计算，单位名称不能忘第四步：写答句锯木头问题1、一根木头被锯成5段，需要锯几次？2、一个面包被切了5刀，那这块面包被被切成了几片？3、把一根木头锯成3段，要锯几次？如果每锯一次用3分钟，一共要锯多少分钟？4．一根钢管长8米，锯成1米一段，如果每锯一次需要2分钟，要几分钟才能锯完？5、闹闹把一个面包切成5段需要8分钟，切1次需要几分钟？6、艾迪把一根木头切成3段需要6分钟，那么锯成8段需要几分钟？7、优优要把一根竹子锯成4段，已知锯成2段要1分钟，那么请问她锯成4段需要几分钟？6、一段木料，每3米锯一段，一共锯了7次，这段木料一共有多长？爬楼梯问题1、小巧家住在8楼，她每天回家要爬几层楼呢？2、小明家每天回家需要爬4层楼，小明家住在几楼呢？3、小林家住在四楼，他每上一层楼要走14级台阶，小林从一楼走到三楼要走多少级台阶？4、张奶奶家住在4楼，她每上一层楼要走3分钟，张奶奶从一楼走到家要用多少分钟？5、小明家住在6楼，他每上一层楼需要2分钟，小明从一层走到六层要几分钟？6、优优从1楼走到5楼需要4分钟，那么用同样的速度，他从1楼走到8楼需要几分钟？1、闹闹家的钟敲2下需要2秒，那么敲7下需要几秒？共用4秒2、优优家的时钟敲3下需要4秒，那么敲8下需要几秒？3、时钟5点打5下，一共需要4秒钟。
间隔排列小学数学教案
间隔排列小学数学教案
主题：间隔排列
年级：一年级
教学目标：
1. 能够理解和掌握间隔排列的概念。
2. 能够运用间隔排列进行简单的计算和问题解决。
教学重点：
1. 间隔排列的概念。
2. 运用间隔排列进行计算。
教学难点：
1. 运用间隔排列进行问题解决。
教学准备：
1. 教学用具：数字卡片。
2. 教学资源：练习册。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 提问：“你们知道什么是间隔排列吗？”
2. 引导学生回忆之前学过的数学内容，引出间隔排列的概念。
二、讲解（10分钟）
1. 通过数字卡片示例，教师讲解间隔排列的概念。
2. 讲解间隔排列的规则和方法。
三、练习（15分钟）
1. 让学生进行间隔排列的练习。
2. 帮助学生解决间隔排列的问题，引导他们掌握方法。
四、拓展（10分钟）
1. 给学生提出一些更复杂的间隔排列问题，激发学生思考和动手能力。
2. 引导学生合作，互相讨论和交流解决问题的方法。
五、总结（5分钟）
1. 回顾今天学习的内容，检查学生对间隔排列的掌握程度。
2. 作业：完成练习册上的间隔排列题目。
教学反思：
通过本节课的教学，学生初步掌握了间隔排列的基本概念和方法，但在实践中仍存在一定困难。
下节课需要更多的练习和巩固，帮助学生熟练掌握间隔排列的规则和技巧。
人教版小学数学一年级上册《解决问题（之间有几个）》教学设计
人教版小学数学一年级上册《解决问题（之间有几个）》教学设计第一篇：人教版小学数学一年级上册《解决问题(之间有几个)》教学设计《解决问题—之间有几个》教学设计一、导入（1）同学们，你们知道中国的国宝是什么动物吗？（熊猫）出示幻灯片2（2）请看上黑板它是谁呢？（熊猫）（3）熊猫胖嘟嘟的，长得这么可爱！你们喜欢熊猫吗？（喜欢）出示幻灯片3 今天，我们就跟着一些小朋友去动物园看大熊猫。
小朋友们排着队，按顺序走到大熊猫面前，非常认真地观看。
二、讲授新课（1）观察这幅图，你发现什么信息了？（小丽说：我排第10，小宇说：我排第15）如果学生说不出来，就让学生看看人物的对话。
我们要解决的问题是什么？（小丽和小宇之间有几人）之间是什么意思？（中间）（2）看图，我们能不能直接数出小丽和小宇的中间有几人呢？（不能）为什么呢？（因为几个小朋友的身体被花丛挡住了）（3）那我们用“画图”的方法试试吧！等等，画人太麻烦了，就用一个简单的图形来代替，你们说该用什么图形呢？（圆形）这个主意真好！（4）ＯＯＯＯＯＯ第10 第15 A、前面的那个Ｏ代表小丽，后面的那个Ｏ代表小宇。
中间有几人，(有什么要注意的吗？)我们要不要把小丽和小宇算在里面？（不要）那我们就在代表小丽和小宇的两个里Ｏ画×。
B、中间到底要画几个Ｏ呢？（给学生思考的时间，也许学生会说出一个数）我们不能胡乱猜测。
要知道有几个东西，我们通常用的方法是……（数一数）C、那我们从前面的第10个数起，(你们数的时候我画Ｏ，记住数慢点）开始！第10、第11、第12、第13、第14、第15。
D、画完Ｏ，小丽和小宇的中间有几人，我们最后还要确定一下人数。
E、同学们把答案读一遍：小丽和小宇之间有（4）人。
三、知识运用1、图上有这么多小朋友，我们班也有很多小朋友啊！老师有一个大胆的想法，不如我们就今天的学习内容在班里表演一下吧。
2、因为座位的关系，老师就选第一排的几个小朋友吧。
一年级上册数学教学设计-第六单元解决两数中间的间隔问题-人教新课标
一年级上册数学教学设计第六单元解决两数中间的间隔问题人教新课标在教授一年级上册数学的第六单元时，我选择了“解决两数中间的间隔问题”这一课题，旨在让学生通过实践活动和数数的方法，理解两个数之间间隔的数量，并能够解决相关的实际问题。
教学内容选择了人教新课标教材中第六单元的章节，具体内容是让学生通过观察和操作，理解在两个数之间，如3和6之间，有3个间隔，从而能够解决简单的实际问题，例如：“小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有多少个苹果？”教学目标是让学生能够通过数数的方法，解决两数中间间隔数量的问题，并能够应用到实际问题中。
在板书设计上，我会设计简洁明了的板书，将两数之间的间隔数量直观地展示给学生。
在作业设计上，我布置了一道实际的数学题目：“小猫有5个球，小狗比小猫少2个球，请问小狗有多少个球？”并提供了答案：小狗有3个球。
在课后反思中，我认为学生对两数之间间隔数量的理解较为深刻，但在解决实际问题时，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中，更多地提供实际问题的练习，让学生能够灵活应用所学知识。
同时，我也计划进行拓展延伸，让学生尝试解决更复杂的两数间隔问题，如三个数、四个数之间的间隔问题。
总的来说，我对这次的教学感到满意，学生通过实践活动和实际问题的解决，对两数之间间隔数量的理解有了明显的提升。
重点和难点解析：在本次教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
通过数数游戏引入课题，让学生在轻松的氛围中理解两数之间的间隔。
这个环节是培养学生对两数间隔问题直观感知的重要步骤，因此，我设计了一系列有趣的数数游戏，如“动物排队”和“水果分类”，让学生在游戏中自然地接触到两数间隔的概念。
第二个重点是通过教具，如小棒或者图片，让学生直观地看到3和6之间有3个间隔。
这个环节是帮助学生建立直观模型的关键步骤。
我会准备一些小棒和图片，让学生亲自操作，将小棒或图片按照间隔数量摆放，从而加深他们对两数之间间隔数量的理解。
一年级上册数学间隔问题类应用题技巧
一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，数学间隔问题作为数学应用题的一种，是学生在学习数学过程中经常会碰到的问题之一。
对于一年级学生来说，掌握数学间隔问题类应用题的技巧，不仅有助于提高他们的数学运算能力，也有助于培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
本文将就一年级上册数学间隔问题类应用题的技巧进行探讨，希望能够给广大一年级学生和家长提供一些帮助。
二、数学间隔问题类应用题的基本概念数学间隔问题是在日常生活中经常会出现的一类数学应用题，它主要涉及到时间、距离等概念的运用。
一般来说，数学间隔问题类应用题通常涉及到以下几个方面的内容：1. 时间间隔：如某一活动开始的时间和结束的时间之间的间隔；2. 距离间隔：如两个地点之间的距离，或者两个物体之间的距离；3. 速度间隔：如某一物体在不同时间段内移动的速度的变化。
在解决数学间隔问题类应用题时，学生需要根据具体的问题情境，运用数学知识进行分析、计算和解决，因此对于学生来说，掌握数学间隔问题类应用题的技巧至关重要。
三、数学间隔问题类应用题的解题技巧1. 仔细阅读题目在解决数学间隔问题类应用题时，学生首先需要仔细阅读题目，理解问题背景和要求，明确所给的条件和所求的结果。
只有准确把握题目的要求，才能够正确地进行解题。
2. 分析问题情境在明确题目要求后，学生需要根据问题情境，分析时间、距离、速度等概念之间的关系，找出题目中隐藏的规律和特点。
对于时间间隔的问题，学生需要明确开始时间和结束时间之间的关系；对于距离间隔的问题，学生需要明确不同地点之间的距离关系；对于速度间隔的问题，学生需要明确不同时间段内速度的变化情况。
3. 运用数学知识进行计算在分析问题情境后，学生需要根据所学的数学知识，进行具体的计算。
对于时间间隔的问题，学生可通过计算开始时间和结束时间之间的时间差；对于距离间隔的问题，学生可通过计算不同地点之间的距离；对于速度间隔的问题，学生可通过计算在不同时间段内的速度。
解决两数中间间隔问题教学设计
《解决两数中间间隔问题》教学设计教学内容：新人教版小学一年级数学上册第六单元教材79页的内容。
教学目标：1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3、通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：知道解决问题方法的多样性。
教学过程一、学前准备1、说出下面各数由几个十和几个一组成11 13 17 18 202、口算10+5= 15-5= 15-10=10+8= 18-8= 18-10=二、谈话引出课题小朋友们，放学的时候都要排着队伍走出校门, 打饭的时候我们也要排队,你可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。
今天我们就来研究一下两数中间间隔问题。
板书课题三、探究新知认真观察情境图，看一看你发现了什么?思考一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？1、用数数的方法问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.2、独立操作：“○”代表小丽，“☆”代表小宇，其他同学用“△”表示，动手画一画。
交流：怎么画的？3. 汇报操作结果。
△△△△△△△△△○△△△△☆4．点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？四、游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
五、反馈练习，巩固新知教材79页的“做一做”六、课堂小结这节课你学到了什么？七、布置作业:练习十八第5-6题板书设计解决两数中间间隔问题方法一：11 12 13 14方法二：○△△△△☆方法三：15-10-1=4。
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标 一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
1.(基础题)三年一班学生进行体检。
月月 晶晶 月月和晶晶之间有（ 4 ）人。
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
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2.（难点题）
祥祥
佳佳
祥祥和佳佳之间有（ 6 ）人。
一年级上册 课件两数间隔几人新课标
3.（情景题） “十一”放假从10月1 日开始，放到10月7日。
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
人教版小学数学一年级上册
学习新知 分层训练
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
例1
小丽
我排第10。我排第15。 小宇
小丽和小宇之间有几人？
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
1.画图形表示(
解决方法 ：
第10
）;
第15
2.推理数数字（10,11,12,13,14, 15）
3.摆小棒或者其它物体。
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
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一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
分层训练
综合能力 基本技能
基础知识
一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
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一年级上册 课件两数间隔几人教新课标
“解决两数中间的间隔问题”评课稿
“解决两数中间的间隔问题”评课稿本节课是属于非常规课，是蔡老师从一年级一个男女生排队问题引入，初步渗透植树问题的思想，教学目标定位与初步了解间隔概念，为今后学习植树问题埋下伏笔，初步渗透解决植树问题的方法。
蔡老师上的这节课思路非常清晰，先是通过图片的展示排队中的数学问题：4个男生排队，每两个男生之间插入一个女生，一共可以插进几个女生？让学生观察、思考，并动手上来摆一摆，再到动手画一画选定人数用自己喜欢的图形表示男、女生，从具体到抽象符号化的过程。
在回报交流中发现男生比女生多1个（女生比男生少1个）的规律，通过让女生走之后留下的空格，从而引出在数学中的名称“间隔”这个概念，再让学生去发现男生和间隔数之间的规律，即男生人数比间隔多1的规律，在老师的提问：“30个男生，间隔有几个？100个男生呢？要是间隔9个，男生几人？39个间隔，男生几人？99个间隔呢？”中去深化间隔这一概念。
蔡老师还把间隔这一概念延伸至生活中，如：教室中每两张课桌的间隔等。
在练习的环节，蔡老师安排了基础的问题，到隐藏的问题，再到拓展的问题将4个男生排成一圈，每两个男生之间插入一个女生的问题。
6个男生呢？8个男生？男生和女生的人数你发现了什么？整堂课节奏紧凑，层层深入，学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机，在开放的课堂中提供了乐学条件，在活动的氛围中增加了乐学的体验。
下面来谈谈蔡老师的亮点之处：1、把枯燥的数学理论转换成通俗易懂的生活事例。
本节课由观察图片、植树、栏杆、学生团体操队列、路灯、课中举例生活中哪里有间隔及创造间隔。
所有的学习材料都来源于学生的生活实际，降低了学生认知的起点，激发了学习的兴趣，同时也让学生切切实实感受到身边处处有数学，使学生深刻感受到数学的应用价值。
2、概念剖析清晰，注重学生体验。
蔡老师对重点词“间隔”的解释到位，不同方法画图的探究过程，让学生的个性发挥得淋漓尽致，从而对植树规律的得出了实践性的体验，加深了对这个间隔概念的理解。
一年级数学公开课求两个数之间有几个数教案和教学反思
一年级数学公开课求两个数之间有几个数教案和教学反思教学目标：1、通过这节课，让学生理解之间的含义，能够用不同方法解出之间有几个数。
2、初步培养学生的合作意识，激发学生学习兴趣。
教学重难点:用画图，数数等不同方法解决之间有几个数。
教学过程：一导入:1小朋友们我们在学习心的知识之前，老师先问大家一个问题。
你们星期天自己出去玩，回来能找到自己的家吗？（提前把做好的教具数字房子和小狗小鹿放到黑板上）可是小鹿和小狗迷路了，但是小鹿知道他的家在12号，小狗的家在15号。
你们愿意帮他们回家吗？他们的房子可以移动，谁先来把他们的房子按从小到大的顺序排一排，再把他们送回家。
（指名排一排。
）他们回到了家很开心，你们开心吗？你能用他们的家提出一个数学问题吗？2启发：小鹿和小狗之间有几个家？（板书课题）二探究新知。
1、求小鹿和小狗之间有几个家?之间是什么意思呢？让同学回答，之间就是他们中间。
那算不算小鹿和小狗呢？学生讨论汇报数一数能不能用图形画一画。
板书画圈圈。
小结：让同学来说说解决之间有几个数的方法。
2、我们再来看看我们小小警察是不是也遇到了同样的问题呢？（1）仔细观察这幅图，你知道了哪些数学信息。
指名回答，张文博排第10，宋闫雨排第15.（2）要解决的问题是什么？指名回答，他们之间有几个人？怎么解决。
能不能画图来表示。
（3）讨论：（4）展示同学们画的图形。
（5）汇报方法：a、数一数从10数到15，之间有4人。
板书：10、11、12、13、14、15b、画一画,用圆圈或用自己喜欢的图形画一画，指名板演。
3、你们真能干。
不但帮小动物门找到了家，还提出并解决了这么多问题，科室小动物们回到家一看天气预报：星期二有雨，喜欢的运动会推迟3天再开，你能帮他推迟后是星期几开吗？指名回答。
三小结通过这节课你学会了哪些本领呢？指名回答。
四巩固练习当堂测。
教学反思:两个数之间有几个数的教学反思这节课新教师亮相的公开课，虽然我已经从事教学活动多年，也为这节课做了精心的准备，但对于我来说还是有很多缺憾。
2022一年级数学上册第六单元之间问题教案范文
2022一年级数学上册第六单元之间问题教案范文教师标准：前者要求教师教学与职业实践并重，既有一定企业一线工作经验，又是一名合格的老师的双师型教师在职业教育中具有一定优势。
后者强调高学位，教学科研并重。
今天小编在这里整理了一些2021一年级数学上册第六单元之间问题教案范文，我们一起来看看吧!2021一年级数学上册第六单元之间问题教案范文1【学习目标】1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。
【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。
今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。
(板书课题)二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
(设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。
)2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
(设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。
培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
) 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。
一年级数学上册第六单元之间问题教案
篇一：新人教版一年级数学上册第六单元教案第六单元 11-20各数的认识教材简说本单元主要是使学生掌握11~20各数的读法和写法，为学习20以内的加减法作好准备。
本单元内容结构如下：数数——读数——顺序和大小——写数——个位和十位——10加几和相应的减法。
在教学内容的每一细节处，无一不在渗透新的教学思想，体现新的教学理念。
在编排上，本单元教材有如下三个特点比较突出：第一，新教材注重了数学与人文的关系，注重了从生活中创设情境导入教学，这样有助于更好地激发学生的学习欲望，让学生充分感知数学与生活的密切联系。
第二，新教材在教学生掌握知识的同时，更注重了能力、情感、态度、价值观的培养，倡导学生自主学习、亲自体验、合作交流、勇于创新。
这些在教材中最直接地体现为例题，不再只有小棒图的出现，而是师生交流的场景(例1)，学生动手操作的过程(例2)，以及学生之间合作学习的图景(例5)。
这些贴近学生生活的画面，对其学习具有极大的感染力。
第三，新教材还特别注重知识与知识之间的内在连贯性。
教学数数时，突出以十为计数单位，这为学习“数的组成”作好准备，而学习“数的组成”又是学习数的读、写法和认识数位的基础。
本单元中的每一处口算都为下一步的口算教学作好了铺垫。
总体目标预设1、能够正确数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，并掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。
3、能够熟练地口算10加几和相应的减法。
学情分析与策略建议本单元的教学是学生在已经掌握0~10各数的读写，已具有在新情境中学数数的能力的基础上进行的。
小学一年级学生的思维以具体的动作思维为主，要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此，本单元教材特别注重让学生通过操作来进行学习。
由学具操作到计数器的直观图，是学生思维水平从动作思维到形象思维的一个过渡。
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小学一年级上册数学解决两数中间间隔问题教学设计
刘丽华
教学内容：解决两数中间间隔问题（教材第79页内容及练习十八的第5～7题。
教学目标;1、通过动手操作，了解解决两数中间间隔几个数的问题。
2、建立解决数学问题的模型
重难点：解决两数中间间隔问题。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、学前准备
课前小游戏：找找他们之间都有谁。
游戏规则：听完老师要求后能迅速找出者胜加1分。
师：例如漆子靖从前往后数排第3，这列的刘玉灏从前往后数排第9，他们之间的同学请站起来。
师反复强调之间是指位于漆子靖和刘玉灏同学中间的人，漆子靖和刘玉灏都不站起来，漆子靖前面的同学不动，刘玉灏后面的同学也不动。
站对了的每生加1分。
师讲述完规则后开始游戏。
1、从前往后数第2个同学和第5个同学之间的同学站起来。
2、第2排从做往右数第3个和第5个同学之间的学生站起来。
3、抽生找出第3列中，从前往后数第2个和第6个之间的同学。
4、找出课件中三角形和圆之间的图形分别是哪些？有几个？
5、找出下列数字中5和11之间都有哪些数字？共几个？
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14
我们在找这些数字之间的数字时，哪些数字没用？可以省略吗？
6、找出下列数字中3和9之间的数字有哪些？共几个？
3、4、5、6、7、8、9
引出新课:我们这节课就要研究两数中间间隔问题
评析：扣住本堂课难点理解“之间”的含义，有学生的座次开始游戏，用学生熟悉的环境，身边的人物设计游戏，亲切、学生参与度高。
游戏中既有具体形象参与也有图形参与，再到数字的直观排列。
让学生经历具象到抽象。
二、探究新知
1、出示“情境图”
师：图中小朋友在干什么？（排队给熊猫照相），小丽排第几？（10），小宇排第几？（15
（用
（他们前面的数字与我们找第10和第15之间的数字没关系，刚才我们游戏时讲了的），写到谁完？（第15）为什么？（15后面的数字也与我们要找的数没关系）生说数字师板书：第10、11、12、13、14、第15，
师、我们找第10和第15之间的数，10要数吗？15要数吗？他们不数出来，我们怎么办？（画斜线去掉他们），我们要数哪些数？（11、12、13、14）共几个？（4个），就是说第10和第15中间的数有4个，也可以说小丽和小宇之间的有4人。
师指名一位学生数图形：10、11、12、13、14、15，来确定小宇和小丽之间有4人。
师：刚才是老师带着你们用图形来表示小丽和小宇之间的人，你们能自己用你们喜欢的图形来表示小丽和小宇之间的人数吗？试试看，学生自由表示，师巡视指导，展示学生作品，让学生来说清楚谁是小丽，谁是小宇，他们之间是指的那几个图形。
（给学生充分发言的机会）
刚才我们通过画图形和写数字表示出了两个数中间的间隔数。
你喜欢那种表示方式，说出你的理由。
（学生充分发言）
师：我们刚才解决这个问题经历了几个步骤？师引导学生复述解题步骤;一、看图和文字，说出我们得到的信息。
二、用图画或数字表示出题中的信息，三、数出题中小丽和小宇之间的间隔数。
师：请你按刚才的步骤完成做一做的题目。
学生自由解答，师巡视帮助了解学生掌握情况。
学生汇报解法。
评析：通过解题回顾力图给学生建立一个解决问题的模型，构建学生数学模型。
三、课堂作业设计：
1、多媒体展示练习十八第5题。
2、20名小朋友排成一队参观科技园，小明排第3，小军排第9，小明和小军之
间有几人？。