水的浮力教学反思
2023年浮力教学反思15篇
2023年浮力教学反思15篇浮力教学反思1孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。
这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。
大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录。
这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是我们搞教育科研的丰富材料及实践基础。
我认为，新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的科学、社会生活及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
进行新课标下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、对教学观念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
物理教学中要注意反思以下观念是否落实：在以往的教学中，我们往往秉承精英教育的观念，只注重尖子学生的学习状况，而忽视了学习困难学生的学习状况，忽略了对全体学生的科学素质的提高；往往只关心物理的相关知识的传授，而忽略相关学科的知识的联系，尤其是极不注重学生的人文素养的提高；往往只注重书本知识的传授，忽略乃至割裂知识与生活的必然联系；往往只注重解题能力的培养，忽略了问题意识的保护和培养，忽略发展其对科学的探究能力的培养等方面。
如在学习“第十六章热和能”的内容时，我对教材中的“地球的温室效应”并没有轻易放过，而是引导学生认真阅读，仔细思考，培养学生理论联系实际的能力和物理学科和现实世界的广泛联系的特点，激发学生学习好物理的兴趣。
物理新课标不仅对物理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
如新课标指出“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”。
初中物理教材水的浮力教学反思
初中物理教材水的浮力教学反思引言在初中物理教学中，水的浮力是一个重要的概念。
它不仅是物理学中的基本原理之一，也与日常生活息息相关。
然而，目前一些初中物理教材中关于水的浮力的教学内容和方法仍存在一些问题。
本文将对当前初中物理教材中关于水的浮力的教学进行反思，并提出改进的建议。
问题分析教材内容的不足之处目前一些初中物理教材中关于水的浮力的教学内容主要依靠理论知识的传授，对于学生来说，这种模式的教学往往枯燥乏味，难以引发学生的兴趣。
同时，一些教材对于实际生活中的浮力现象的应用和实践操作的讲解较少，导致学生对于浮力的理解局限在理论层面上，缺乏实践能力的培养。
教学方法的不合理之处当前一些初中物理教学中关于水的浮力的教学方法偏重于教师讲授，学生被动接受的模式。
教师往往只是简单地讲解浮力的原理，缺乏引导学生自主探索和实践的环节。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了学生对于物理知识的理解和应用能力的培养。
改进建议丰富教材内容为了提高初中物理教材中关于水的浮力的教学效果，可以对教材的内容进行丰富和完善。
除了基本的理论知识，可以引入一些生活中的具体例子，如船舶悬浮、潜水等，以便让学生更直观地理解浮力的应用。
同时，可以加入实践操作的环节，让学生通过实际的观察和实验来体验和理解浮力现象，提高学生的动手操作能力。
引入探究性学习为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以引入探究性学习的教学方法。
例如，可以设计一些小组活动，让学生自主合作进行实践探索，通过操作和观察来发现浮力的规律和特性。
教师可以充当引导者的角色，指导学生进行思考和讨论，培养他们的实验设计和数据分析能力。
这种探究性学习的方法可以增强学生的动手实践能力，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
融入科技手段为了提高教学效果和趣味性，可以融入一些科技手段。
例如，使用多媒体教学辅助工具，呈现一些生动有趣、直观明了的图表和动画，帮助学生更好地理解浮力的概念和原理。
《浮力》教学反思15篇
《浮力》教学反思15篇《浮力》教学反思1本节教学在引入浮力的时间过长，前四个动手实验过多，在要求同学怎样才能将橡皮泥浮在水面上时，出乎意料，有一组同学利用乒乓球，将橡皮泥粘在乒乓球的一侧放入水中，这时橡皮泥未沉入水中，而其他组的同学由于第一次没有成功使橡皮泥沉入水中，再让其浮在水中的话难度就加深了。
在做鸡蛋放入水和盐水中时，我先把鸡蛋放入杯中，拿出两杯水让学生猜想倒入后会有什么现象?本想卖个关子，但学生很聪明，立刻就回答出来沉入杯中的是水，浮起来的是盐水。
在讲浮力的大小与什么因素有关时，我分别让同学对自己的猜想进行验证，但由于时间较紧，请同学分组探究并展示，但由于条件和时间的限制，本想让学生复习一下表格的设计，这一步就被我临时删除了。
最后，做巩固练习时，课件由于出了一点小问题答案直接就跳出来了，我只好临时请同学讲解一下为什么?《浮力》教学反思2华师大版的《浮力》一节内容安排在八年级第三册第四章第二节中，对力学内容进行全面整合，综合性强，相对于八年级的学生而言有点困难。
因此我在教学设计中注重从日常生活中发现问题，力求试验方法简单化，过程易于理解。
在安排第一个活动《感受浮体受到的浮力》时，我用一大一小两只空塑料瓶，要求学生用同一只手将它们逐一压入水中，感受水对空塑料瓶的浮力，同时希望学生能得出以下结论：漂浮在液面上的物体受到液体对它向上的托力，排开的液体越多，受到的托力越大。
在课堂巡视中，却发现有位学生用两只手将两只空塑料瓶同时压入水中，甚至还溢出了一部分水。
我眉头一皱，正想上前制止，突然“灵感”顿悟，一个新的实验方案在我脑中形成。
活动结束后，在汇报实验结果时，我请刚才那位同学上讲台演示。
一开始他不敢把刚才“粗鲁”的动作再做一遍，后来看到我鼓励的眼神，就挽起袖子，伸出两只手将两只空瓶同时压入水中（讲台上溢出了一些水），下面的同学哗然大笑。
我趁机问他们：“你们为什么笑呢？”他们说桌子上有很多水溢出来了。
浮力教学反思（5篇）
浮力教学反思（5篇）第一篇：浮力教学反思浮力教学反思一、整体设计思路浮力是力学教学中的重点，这一节的内容学生在日常生活的积累中已有了一定的感性认识。
浮力是液体压强和气体压强的进一步延伸，它是一个应用性较强的作用力，与其相关的应用综合了力、二力平衡和二力合成等知识。
这一节是本章的重点，为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。
为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向以及下沉的物体也受浮力的事实。
教学设计中应重视学生的自主探究，在教师导下让学生完成实验探究活动，根据学生反馈的信息及时调控教学过程。
为了在教学过程中强调重点、突破难点，本节设计时从探究浮力的大小与哪些因素有关人手。
如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，那么就不难理解阿基米德原理了。
“称重法”测浮力是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力也是本节重点。
要探究影响浮力的因素比较多，开放性较强，这是本节的难点。
二、实验设计说明让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”，提出可能影响浮力大小的因素。
并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。
通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论、思辨、质疑和完善。
学生汇报实验过程与结论，分析实验数据，得出结论；教师归纳总结学生的结论。
三、效果本节课的教学过程中学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮办的定义以及影响浮力大小的因素。
在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以能够保证太部分同学都积极地参与，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。
水的浮力大班科学教案-教学反思
水的浮力大班科学教案-教学反思1. 计划与目标本堂课是一节大班科学课，以水的浮力为主题，旨在让学生深入了解水的浮力原理，探索跟实验这一原理的关系，从而提高学生的科学素养和动手能力。
本堂课的教学目标如下：-。
-。
-，如船浮在水面上的原理等。
2. 教学准备本堂课所需的教具和材料有：盆、水、葡萄、玻璃球、塑料球等。
为了保证教学效果，教师提前做好了以下准备工作：-。
-，确保自己有清晰的教学思路和安排。
-。
-，以确保教学顺利。
3. 教学过程- -，介绍今天的教学主题：水的浮力。
-，简单介绍浮力的基本概念和浮力原理。
- -1：将葡萄放入盆中，观察葡萄的浮力状态，并解释浮力原理。
-2：将玻璃球和塑料球依次放入盆中，观察球的浮力状态，并进行比较分析。
-，例如“物体在液体中的重量等于其排开液体的重量，而液体在重力作用下也会向下受到一个反作用力，所以物体会受到一个向上的浮力，达到平衡状态。
” - -、物品等进行解释，并让学生自己动手玩一些模拟实验。
- -，巩固知识点，并鼓励学生对科学知识的探索和研究。
4. 教学反思本堂课的教学过程整体上较为流畅，学生也表现出了很高的学习热情。
总体来说，通过本次课堂探究和实验，学生对于水的浮力原理有了更为深入的理解，同时也激发了学生学习和探索科学知识的兴趣和热情。
然而由于教师在教学过程中发现了一个问题：学生对于一些较为抽象的知识点理解较为困难，在普及科学知识的过程中需要更多的拓展性的知识帮助，教师将在后续的课程中加强相关内容的拓展性学习，以提高学生对于知识点的理解和掌握能力。
此外，教师也会更加注重锻炼学生的动手能力和探究精神，以增强学生对于科学知识的实际掌握能力。
浮力教学反思
浮力教学反思一、引言浮力是物理学中的一个重要概念，涉及到物体在液体中浸没时所受到的向上的力。
浮力教学是物理教学中的一个重要内容，通过教授浮力的概念和相关原理，可以匡助学生更好地理解物体浸没时所受到的力的特性和变化规律。
本文将对浮力教学进行反思，并提出一些改进的建议。
二、教学内容1. 概念讲解：在教学中，我首先对浮力的概念进行了详细的讲解。
我通过引入浮力的定义和公式，让学生了解到浮力与物体的体积和液体的密度有关。
我还通过实例的方式，让学生理解浮力是由液体对物体的压力差引起的。
2. 实验演示：为了匡助学生更好地理解浮力的原理，我进行了实验演示。
我使用了一个容器和一些不同形状和质量的物体，让学生观察物体在液体中的浮力表现。
通过实验演示，学生能够直观地感受到浮力对物体的作用。
3. 计算练习：为了巩固学生对浮力的理解，我设计了一些计算练习题。
这些练习题涵盖了浮力的计算公式和相关概念的应用。
学生需要根据给定的物体的体积和液体的密度，计算出物体所受到的浮力大小。
通过这些练习题，学生能够进一步巩固对浮力的理解，并培养他们的计算能力。
三、教学反思1. 教学方法：在教学中，我主要采用了讲解、演示和练习相结合的教学方法。
通过讲解和演示，学生能够更好地理解浮力的概念和原理；通过练习，学生能够巩固所学知识并应用到实际计算中。
然而，我发现在讲解环节中，我可能没有充分引导学生思量，导致他们对浮力的理解还不够深入。
在今后的教学中，我将更加注重启示式教学，通过提问和让学生自主探索，激发他们的思维和学习兴趣。
2. 实验设计：在实验演示环节，我使用了不同形状和质量的物体进行演示，让学生观察物体在液体中的浮力表现。
然而，我发现部份学生对实验结果的观察和分析能力较弱，他们往往只关注物体是否浮起来，而忽略了物体在液体中的浸没深度和浮力大小的变化。
在今后的实验设计中，我将更加注重培养学生的观察和分析能力，引导他们从多个角度去观察和理解实验结果。
《水的浮力》教案及反思.doc
《水的泠力》叛冬&反悠常识第九册第37课五泄镇小陈航霞教学目标：1、知道什么叫水的浮力，物体在水中浮与沉的条件和浮沉规律在生活、生产中的应用;2、培养实验操作能力；3、激发探究水的浮力的兴趣。
课时安排：一课时课前准备：弹簧秤、铁块、木块、橡皮泥、玻璃、规料、石块等等。
教学过程：一、复习引入1、复习1）、演示铅笔、木块等放手后的情况，问：它们为什么不往天上飞？2）、把以上的物品投入水中，会怎么样，学生自己动手证实（1号信封）。
2、交流后引入新课1）、问：为什么有的沉在水底，有的浮在水面上呢？2）、让学生说说看法。
二、研究浮力1、感受浮力1）、让学生用手按浮在水面上的物体；2）、说说手指有什么感觉；3）、得出浮力是一种向上的力。
2、研究沉在水底的物体是否受到浮力的作用1）、问：那沉在水底的物体是否受到浮力的作用呢？2）、提供器材（2号信封），让学生自行设计实验，自行验证。
3）、交流、汇报结果：如何实验，是否受到浮力的作用，说明理由。
4）、得出结论：沉在水底的物体也受到水的浮力的作用。
5）、归纳浮力的概念：水对浸入水中的物体有一个向上托的力，这个力叫浮力。
3、研究物体的浮沉条件1）、师生一起分析浸入水中的物体受到力的情况，并板书：浮力重力2）、讨论：物体投入水中可能出现的情况，并让学生自己上讲台用喜欢的图形画出来。
3）、总结归纳，补充板书。
重力 < 浮力重力=浮力重力 > 浮力4、研究改变物体的重力可以改变物体的浮沉1）、想办法使浮在水面上的物体下沉，使沉在水底的物体上浮;2）、学生自行实验；3）、交流汇报；4）、归纳总结：改变物体的重力E以改变物体的浮沉。
5、讨论：浮沉规律在生活、生产中的应用1）、出示挂图：讨论潜水艇的构造和浮沉的道理。
2）、举其他例子。
三、总结1、这节课我们主要研究了什么？2、你知道了什么？用什么方法知道的？3、质疑问难。
四、板书设计水的浮力重力V浮力重力=浮力重力 > 浮力《科学（3——6年级）课程标准》的基木理念中有一条：学生是科学学习的主体。
幼儿园中班科学优秀精品教案《浮力》含反思(
幼儿园中班科学优秀精品教案《浮力》含反思(一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《水奥秘》中第三节《浮力》。
详细内容包括：浮力概念，浮力与物体在水中沉浮关系，以及影响浮力大小因素。
二、教学目标1. 让幼儿解浮力概念，知道浮力与物体沉浮关系。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作能力。
3. 培养幼儿合作、探究、表达交流能力。
三、教学难点与重点重点：浮力概念，浮力与物体沉浮关系。
难点：影响浮力大小因素。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、实验物品（石头、木块、塑料瓶、硬币等）、多媒体课件。
学具：每组一套实验物品、记录表、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）让幼儿观察浮力演示器，引发他们对物体沉浮现象兴趣。
（2）请幼儿预测不同物体沉浮情况，并实际操作验证。
2. 讲解浮力概念（5分钟）（1）通过观察和讨论，引导幼儿理解浮力存在。
（2）用简单易懂语言向幼儿介绍浮力定义。
3. 探究浮力与物体沉浮关系（10分钟）（1）让幼儿分组进行实验，观察不同物体沉浮情况。
（2）记录实验结果，引导幼儿发现浮力与物体沉浮关系。
4. 影响浮力大小因素（10分钟）（1）通过实验，让幼儿观察不同大小物体浮力大小是否相同。
（2）讨论实验结果，引导幼儿解影响浮力大小因素。
5. 例题讲解（5分钟）（1）出示例题：为什石头沉入水底，而木块能浮在水面上？（2）引导幼儿运用浮力知识进行分析解答。
6. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答幼儿疑问。
六、板书设计1. 浮力：物体在水中受到向上推力。
2. 浮力与物体沉浮关系：浮力＞重力，物体浮在水面上；浮力＜重力，物体沉入水底。
3. 影响浮力大小因素：物体大小、形状、密度等。
七、作业设计1. 作业题目：请观察家里物品，判断哪些能浮在水面上，哪些会沉入水底，并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讨论，让幼儿解浮力概念和浮力与物体沉浮关系。
浮力复习课教学反思(5篇)
浮力复习课教学反思（5篇）浮力复习课教学反思1浮力是学校阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包括了整个力学部分，所以同学学习起来很吃力，许多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种改变的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，其次个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简洁、同学把握比较好的重力进行教学。
第一部分：力的定义是指物体间的互相作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。
1、讨论重力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要讨论一种力讨论的就是力的产生缘由及三要素。
对比重力讨论浮力。
2、浮力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；方向。
其次部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。
斜面上的物体受到的重力和浮力示意图〔理解浮力的方向〕，画船漂移在长江和大海里手里示意图〔为了引入力的平衡〕，同学训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。
第三部分：力的平衡利用力的平衡学问列出平衡方程组，对比船、密度计漂移在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。
利用潜水艇的浮力改变来稳固力的平衡解决浮力问题。
小结：1、分析力学题先画出受力示意图〔关键〕2、依据力的平衡列出平衡方程3、浮力改变的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。
第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。
利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。
第五部分：利用反作用力求解浮力。
这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。
幼儿园大班教案《水的浮力》含反思
幼儿园大班教案《水的浮力》含反思
一、教学目标
1.学习水的浮力的概念和原理。
2.培养幼儿的发现和探究问题的能力。
3.让幼儿通过实验和游戏，体验水的浮力并感受到水的神奇之处。
二、教学内容
1.水的浮力概念。
2.水的浮力原理。
3.通过实验感受水的浮力。
三、教学步骤
1.导入（5分钟）
教师出示一张制作飞机的图片，问孩子们飞机飞起来是如何起
飞的？
2.讲授（10分钟）
教师向幼儿介绍什么是水的浮力，讲解一下水的浮力的概念和
原理。
3.实验（20分钟）
将一张纸片放入水中，孩子们发现纸片会漂浮在水面上。
然后，老师将些石头或金属物品放入水中，孩子们发现它们会沉入水底。
老师还可以准备一个有孔的玻璃盘，在玻璃盘上放入一些小物品，
然后加水，让孩子们观察一下发生了什么。
4.游戏（15分钟）
让孩子们分成小组，每组都有一只塑料玩具小人，然后每组分
发一些不同重量大小的小石子，让他们一起玩玩具小人漂浮在水中
的游戏。
5.总结（10分钟）
对于小组比较成功的小朋友，让他们分享一些他们发现并解决
问题的经验。
四、反思
本次水的浮力的教学通过讲授理论知识和实验加游戏的方式，
让孩子们更加直观地体验到水的浮力。
但是，当小组的童鞋们在玩
游戏的时候出现一些问题时，部分幼儿并没有积极地动手解决问题，而是选择依赖老师的帮助。
因此，需要提醒孩子们，在遇到问题时
要大胆尝试思考并积极地探索解决方法。
浮力教学反思15篇
浮力教学反思15篇浮力教学反思篇1通过实验使学生感受到在水中浮着的物体受到浮力，浮力是一种向上的力。
培养学生根据给出的材料设计实验方案的能力，并能根据实验数据分析出在水中下沉的物体也受到水的浮力，以及下沉的物体浸入水中越多受到浮力越大的规律、通过使橡皮泥由沉变浮的比赛能够发现用改变条件的方法可以控制物体的浮和沉，培养学生的小组合作意识和体验科学探究的乐趣。
教学目标：培养学生根据给出的材料设计实验的能力，并能根据实验数据分析出在水中下沉的物体也受到水的浮力，以及下沉的物体浸入水中越多受到浮力越大的规律。
这节课我是这样设计教学环节的：（一）情境导入以怎样不碰量筒取出乒乓球这个情境导入，学生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因为乒乓球会浮起来，这样为学生猜想其它物体的'浮沉做了铺垫。
（二）先猜想、再观察物体在水中的浮与沉先让学生猜想物体的浮沉情况，然后再做实验验证，学生通过填写我的猜想和实验结果，能够知道自己猜对了多少，同时也能够感知：哪些物体浮着，哪些物体下沉。
（三）感知浮着的物体受到水的浮力通过向下压在水中浮着的泡沫块、木块、塑料球，体会手的感觉，观察放开手后的现象，学生可以感受到这些物体受到一个向上的力这就是浮力。
（四）探究下沉的物体是否也受到水的浮力先让学生猜想在水中下沉的物体是否也受到水的浮力，然后请各组同学设计实验方案，学生根据设计的实验方案先做橡皮泥和螺丝母是否受到浮力的实验，通过以上实验得出的数据，学生很容易发现：下沉的物体受到水的浮力，浸入水中的部分越多受到的浮力越大。
在以后的课堂上我会采用“探究式科学教学的环节”引导学生进行探究。
探究式科学教学提高学生在实践与探究过程中的参与程度。
促使学生自行地自行发现和探究，并且能够把课堂教学所学的知识与生活实际相联系，培养学生探索和创新精神。
“探究式科学教学的八个环节”处在初步尝试阶段，在教学过程中这八个环节不会很顺畅，有些环节有时候会被忽视，我和学生会逐步接受和熟悉的。
浮力的教学反思7篇
浮力的教学反思7篇为了让教师们不断成长，一定要定期写教学反思，为提高自身教学能力，相信教师一定都学会了写教学反思，下面是作者为您分享的浮力的教学反思7篇，感谢您的参阅。
浮力的教学反思篇1今天讲浮力公式应用时，教学效果不是很好，课堂上学生表现出一种无奈、麻木和厌烦的情绪，针对这种现象，下课后我找了几个学生了解情况，得知学生基础较差，尤其是遇到计算时，心理上就感到害怕，望而却步，连看都不愿去看一眼。
因此，这节课上课时我首先给学生讲了有关计算题的重要性，又从心理角度分析了学生的抵触情绪，得到学生的共鸣后，然后说这节课我们从最简单的题入手，大家好好听，体验一下做计算题的乐趣，并订下和约，如果大家觉得听不懂，没有信心，我今后就决不讲计算题。
这使得部分学生抱着试试看的心理进入了课堂。
讲课时，我先将浮力的计算公式重新讲了一遍，把每个字母的意义、单位、作用又进行细致地讲解，而后只选择了两道非常简单且具有代表性的例题，效果明显提高，尤其在讲漂浮在液面上的物体密度与液体密度的关系时，我拿出了以往中考考过的一道题，就是利用这道例题得出的结论进行运算的，当时就有几个同学争先恐后地口算出了物体的密度，得到了教师和同学们的赞扬。
顿时同学们的兴趣高涨，课堂气氛活跃起来。
其中一个同学感慨地说：“这么容易就得了3分，原来都吓得不敢做”。
于是我便因势利导告诉他们，只要上课认真听讲，掌握住方法和规律，计算题并不可怕。
这些话立刻得到学生的赞同，教学效果非常好。
通过这节课我感到教师要深入学生，了解情况，及时发现问题，想办法解决；同时感到学生的信心在学习过程中的重要性，教学过程中必须时刻注意增强学生的自信心，使他们有成功感，这样课堂教学才会取得成功。
浮力的教学反思篇2一、教学设计反思从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：轮船、天鹅浮在水面、热气球和氢气球向上飘向空中，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的规律。
幼儿园大班教案《水的浮力》含反思
幼儿园大班教案《水的浮力》含反思一、教案概述本次教案针对幼儿园大班同学，主题为“水的浮力”，通过察看和实践，让同学了解水的浮力原理，培育他们的察看本领和试验精神，帮忙他们把握一些常见的物理学问。
通过教学的过程，同学将会学习到水的浮力的基本概念和使用方法，并且在此基础上帮忙同学更好地认得物质，提高他们的探究和分析本领，培育他们的科学素养，加强他们的综合素养。
本次教学紧要分为三个部分。
第一部分为预习阶段，让同学提前了解以及谙习概念。
第二部分是实践阶段，让同学通过试验的方式，察看水的浮力原理。
第三部分为反思阶段，老师将带领同学一起反思本次实践中同学所碰到的问题、需要解决的问题和下一步的行动计划。
二、预习阶段1.引入通过简短的引入环节，老师可以引导同学进入本次教学主题。
2.同学察看同学将会察看一些不同大小、不同重量的物品，并简单了解有关于物理的概念。
3.老师带领同学学习概念老师将简单地讲解把握水的浮力的基本概念。
三、实践阶段1.老师演示试验老师先进行水的浮力试验，让同学清楚的察看到水的浮力。
这个过程可以让同学成为了解者，帮忙他们更好的把握学问。
2.试验操作同学本身动手操作试验，让同学体验到水的浮力，由此推理出和科学学问的相关信息。
这个过程可以让同学从实践方面深刻的了解水的浮力原理，提高他们的思维和分析本领。
四、反思阶段1.同学共享试验中的感想老师激励同学共享试验中的感想，让同学呈现本身的思考，同样也可以让老师从同学的反馈中了解实践过程中的问题和需要同学更深入了解的地方。
2.同学自动提问在讨论环节，老师带领同学一起思考试验中碰到的难题，并帮忙同学解决问题。
同时，也引导同学自动思考，探究相关事项。
3.行动计划老师与同学一同订立实在行动计划，如一些进阶学习、相关的探究和实践，培育同学独立学习和思考的习惯，提高他们的整体本领和素养。
五、教学反思本次教学，既有课堂教学又有实践教学，教学效果较为显著。
但是，在教学过程中，我们深切的感受到幼儿同学在概念理解和实践操作方面普遍存在问题，需要巩固相关学问体系，老师需要探寻更加适合幼儿同学的教学方式。
幼儿园科学活动：《水的浮力》教学设计与课后反思
幼儿园科学活动：《水的浮力》教学设计与课后反思《幼儿园科学活动：《水的浮力》教学设计与课后反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：同《幼儿园教育指导》发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
活动过程：一、导入，引导小朋友知道水能够把物体浮起来师：老师这里有一个很有趣的故事：小象贝贝、小马、小狗三个好朋友在操场上玩皮球，他们相互抛来抛去。
轮到小象贝贝接球时，只见它用长长的鼻子一接，一不小心没有接住，只见这个球滚呀滚呀，一直滚到树洞里(这时老师把皮球放进水盆里)。
这个树洞口很窄洞有很深，怎样才可以把皮球救起来呢?小象贝贝很聪明，它跑到小河里用长长的鼻子吸足了水，往树洞里灌去，当树洞的水灌满时，(此时老师拿水壶往水盆里倒水)哈哈小朋友们快看，皮球浮起来了。
老师接着问：是谁把球浮起来了呢?幼：水二、教师出示各种物品，请个别幼儿进行试验，并请所有小朋友把结果记录下来师：那么，水是不是能把所有的东西都浮起来呢?幼：能不能师：老师这里有大积木、玻璃杯、大钉子、乒乓球、小盒子，我们来试试看，看看哪个会沉，哪个会浮起来，好不好?幼：好师：我们把沉下去的画叉，浮起来的画钩。
三、对试验记录进行比较四、幼儿得出“大的东西就会沉”的结论，教师用事实予以纠正五、教师总结师：水有浮力，当放进水里的东西的重量大于水的浮水里的东西的重量大于水的浮力时，东西就往下沉;当放进水里的东西的重量小于水的浮力时，东西就浮在水面上。
反思：一、在导入时我设置小象贝贝往树洞灌水救皮球的故事。
一开始就用故事情节抓住幼儿的专注力，激发幼儿的学习兴趣;接着我又设计了六种浮力的实验，并让所有幼儿在实验活动中找到学习的乐趣，对水的浮力有了最直接的感性认识。
通过幼儿的亲身感受，不仅让幼儿找到了学习的乐趣，更培养了幼儿对科学的兴趣和探索欲望，在玩中学。
水的浮力中班科学教案反思
水的浮力中班科学教案反思引言水的浮力是初中科学课程中的一个重要内容，通过学习水的浮力，可以帮助学生了解物体在水中的浮沉原理，并能够运用相关知识解决实际问题。
然而，在教学过程中，我发现学生对水的浮力的理解存在一些困惑和误解，因此有必要对教案进行反思和改进，以提升教学效果。
一、教学目标的设定在反思过程中，我意识到教学目标的设定对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在之前的教案中，我只是简单地列出了教学目标，并未进一步细化和明确。
改进方案：1.明确目标：将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标，并在教案中明确地列出来。
例如，知识目标可以是学习并理解水的浮力原理；能力目标可以是能够应用浮力原理解决实际问题；情感目标可以是培养学生对科学学习的兴趣和探索精神。
2.阶段目标：将教学过程划分为不同的阶段，并针对每个阶段设定具体的目标。
例如，引入阶段的目标可以是激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思考能力；实验操作阶段的目标可以是培养学生的实验设计和数据分析能力。
二、教学方法的选择在反思中，我发现之前的教案对于教学方法的选择并未进行深入的思考和调整。
虽然我在教学过程中使用了一些教学方法，但未能充分发挥其作用，导致学生理解困难。
改进方案：1.启发式教学：在教学过程中，我将更加注重启发式教学方法的运用。
通过提出问题、引导思考的方式激发学生的好奇心和探究欲望，帮助他们自主地发现和理解水的浮力原理。
2.探究活动：设立一系列探究活动，让学生通过实际操作和观察来验证相关理论，培养学生的动手能力和科学实验素养。
3.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论和合作学习，通过交流和合作来促进彼此的学习和理解。
三、教学资源的利用在之前的教案中，我对于教学资源的利用并未充分考虑。
虽然教材中包含了相关的内容，但仅仅依赖教材是不够的。
改进方案：1.多媒体资源：在教学过程中，我将利用多媒体资源来展示相关实验和现象，以帮助学生更好地理解和记忆。
2.实物模型：准备一些实物模型，如塑料瓶和小浮子等，供学生进行实际操作和观察，增强他们的直观感受和实践能力。
浮力教学反思（精选12篇）
浮力教学反思浮力教学反思（精选12篇）浮力教学反思篇11、经过教学的实施后，对这节课的教学，本人有很大的感触和收获。
充分发挥学生自主参与意识。
体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。
兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。
学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。
教学本课时，我引导学生用实验证明自己的观点，激起学生的兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。
学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。
2、构建正确的概念需要充裕的时间学生通过亲身经历，获得了能与他们日常生活的观察相一致的理解。
例如，在他们没有做实验之前，很多同学认为浮的物体受到水的浮力，而沉的物体没有受到水的浮力，通过实验之后，以后就算大部分的人认为沉的物体不会受到水的浮力，但是他都不会同意这个观点的。
3、科学教育，促进思维发展。
科学教育的一个关键目标时促进学生的思维能力，而思维能力不能凭空产生，学生不能在抽象中推理，他必须对某个实验进行推理、归纳，因此，科学教育需要为学生创造课堂学习情境，提供大量的推理材料或问题让学生在解决感兴趣的问题过程中发展科学思维能力。
其次，促进学生的科学思维发展，教师的作用是非常重要的。
如学生对水的浮力有所了解，但要想出体验浮力的方法对学生来说比较困难，教师可以通过让学生想一想有什么方法帮助大家体验水的浮力是怎样的，引导学生想到用手压乒乓球（或泡沫物体），体验手上的感觉，从而体验水的浮力。
浮力教学反思篇2通过执教《浮力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。
这节课我主要从以下几方面作了尝试：1、因为从学生的知识体系和能力体系上看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作实验，培养学生动手、动脑、动口的能力。
《水的浮力》教学反思
《水的浮力》教学反思
成功之处：
1、实验很成功，现象很明显，学生很快就能够得出：阿基米德原理的内容。
2、从实验结果中，学生也很容易排除：浮力的大小与浸入液体的深度、与物体的密度、与
物体的种类等等都无关的结论。
3、学生知道运用阿基米德原理公式时，各个物理量的单位一定要统一，只是到了真正的应
用时，却是很容易忽略这个问题。
4、懂得“浸在“两个字的含义，一是指：部分浸入，二是指：全部浸没
不足之处：
1、学生对ρ液、V排液的理解不透彻，当题目中出现了“浸没”两字时，不会想到排开液体的体
积就等于物体的体积。
2、在计算过程中，单位不会统一，而且不会进行数字的计算，各个物理量的单位对不上
号。
3、浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他因素无关。
但真正的应
用起来时，学生就考虑不到这个问题了。
4、知识点的运用能力不到位。
改进措施：
有针对性的进行强化练习，特别是公式的理解，利用公式进行的计算。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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水的浮力教学反思
一、用实验引课，激发学生学习兴趣
在导入时我设置如下情景：“怎样从瓶中取出乒乓球？”一开始就用活动抓住学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。
接着设计了两个体验浮力的活动，学生在活动中找到学习的乐趣，对水的浮力有了最直接的感性认识。
然后通过“怎样使橡皮泥浮起来”的活动，使学生进一步理解了阿基米德定律。
此外，还设计了发散思维的拓展活动，学生发挥想象力，改变橡皮泥的形状，尝试使橡皮泥浮上来，看哪个小组想的点子多…….整节课利用简单常见的器材，通过亲身感受，学生在活动中找到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣和探索欲望，在做中学。
二、合作与交流的“小组学习”，学生在合作中快乐学习
团体成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分。
在教学中努力创设合作式学习的情境，为学生营造一种自由宽松的学习氛围。
让学生在合作中成长。
1、以小组为单位，学生参与课前准备
教学设计采用“过程式”教学，即课前准备，课堂探究，课外延伸。
课前学生运用internet查找有关水的浮力的资料，并准备实验用具，所有准备过程都是以小组为单位，由小组长组织协调，既有分工，又有合作。
所需活动器材都是简单易找的日常用品，如，脸盆，桶，石头，玻璃弹子，橡皮泥，可乐瓶或其他容器，泡沫（大手掌形状——校运会入场式道具），从生活中，从身边取材，充分
提高教学的有效性。
2、以小组为单位，开展活动并进行交流
在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。
采用“新课-实验-观察”一体化的教学方式，引导学生边上课，边做实验，边进行观察。
让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。
使学生自己在活动中体验到学习的快乐。
实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。
同时，教师能及时了解情况并给予指导。
三、从感性认识到抽象思维，符合学生的认知规律
整节课的设计思路是让学生从感性体验入手，进而理解抽象的科学概念。
如：瓶中取球，2个体验活动，让学生对浮力有感性直接的认识；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起来的活动到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼号为什么会沉下去？最后才引出浮力和重力的关系。
让学生在探究中学习，在实践中体验，在合作中成长。
四、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境
建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。
教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学
活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。
如课堂上师生应景产生一些小花絮。
如：
生：老师浮起来了！
师：不是老师浮起来了，是你的橡皮泥浮起来了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
师生在亲切轻松愉悦的氛围中互动。
微笑教学，使我尝到了成功的喜悦。
在教学中多鼓励，善于发现学生的闪光点，大胆放开，将课堂主动权还给学生。
这样，无形中教师与学生便建立了一种合作友好的关系，对学生起到激发学习动机的作用，从而增强了教学效果。
五、运用多媒体技术，发挥学生的主动性、积极性
发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。
为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，指导孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。
第二，设置信息课，把学生带到网络教室上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来或者复制下来自己整合做成word文档或powerpoint。
多媒体图、文、声、像等具有丰富的再现功能，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。
自由舒畅的探究学习环境使信息资料的收集、分析时间充足，形式多样；再者，信息媒体中资源丰富，搜集的过程也相对独立，有利于学生
在学习的过程中形成自己独立的见解，充分展示探究活动的主体性。
六、教学中运用信息技术所要注意的问题
1、计算机的运用是教学的辅助手段，教学设计才是关键所在
从教学需求的角度出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。
教学中，课件等计算机的运用只是教学的辅助手段，关键还是教学设计。
2、信息污染与网络安全
注意指导学生正确使用网络资源，信息技术与初中科学课堂教学整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求实现课堂教学最优化。
七、既是机遇也是挑战
这次新课程课堂教学典型案例活动的开展，给我提供了锻炼的平台，也是一个很大的挑战。
科学课是今年第一次设立的实验科程，更是摸着石头过河。
水的浮力是物理内容，对于学生物专业的我来说是个很大的挑战。
是否选择这个内容上录像课？我曾经犹豫过：担心讲得不够严谨，能否讲得透彻？后来觉得，也许这样更能发现问题，帮助自己更快成长。
最终还是决定接受挑战，勇敢进行尝试。
八、教学是一门遗憾的艺术，在遗憾中成长
作为站上讲台仅一年的新手，对节奏的把握偏快，这是在以后的
教学实践中要克服的问题，希望在实践的学习中逐渐变得从容。
第一次拍录像课，事先没考虑到镜头与学生、教师三者的位置关系。
课前没有把教学过程的设计思路向摄影师沟通,有些明显的实验现象和过程被学生挡住镜头，导致一些精彩的瞬间没能出现在镜头上。
如，导入时设置情景，“怎样从瓶中取出乒乓球？”学生动手向矿泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；还有学生座位虽做了分组的摆放,课后发现还有更好的摆放方式,如六人围成一
个长方形,可能上课和录像的效果会更好……。
还有，虽然能用语言，微笑，眼神，手势等满怀激情和感染学生，但观看录像后，自己发现有时语言还不够精确简洁，手势还不够干脆……下次还要注意有效的使用指导时间，让教学更优化。
我认为教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。
再著名的导演，每拍完一部电影都会有遗憾；每上完一节课，我都在寻找遗憾，正视遗憾，相信一定可以在遗憾中成长。