八步教育教学法
运用“八步教学法”需要注意的问题
运用“八步教学法”需要注意的问题2000字八步教学法是一种系统的教学方法，适用于通识教育、课程设计、教材编写及课程实施等方面。
这种教学方法的核心在于通过八个步骤，激发学生的学习兴趣，帮助他们自主学习。
然而，为了确保八步教学法的有效性和实用性，我们需要注意以下几个问题。
第一、适用范围：八步教学法是一种创新的教学方法，适用于小学、中学、高等教育、社区教育，非学历培训等各个阶段。
然而，在不同的教育领域，八步教学法的运用可能会有差异，需要结合具体情况进行选择和调整。
第二、课程设计：八步教学法是一个循序渐进的过程，其中每一步骤都需要设计好，同时需要设置好课程计划和领域。
因此，在使用八步教学法进行课程设计时，需要事先进行充分的调研和策划，将八步教学法与实际情况结合起来。
第三、教材编写：八步教学法对于教材的编写提出了更高的要求。
教材需要具有充分的参考性和指导性，需要根据八步教学法的步骤进行编排，能够为学生提供足够的信息和建议。
第四、教师的培训：八步教学法是一种比较新的教学方法，在实施过程中需要教师进行培训。
教师需要深入理解八步教学法的基本原理、步骤和实际操作，掌握如何引导学生自主学习的技能，适时进行反馈和提醒，使学生能够真正掌握所学内容。
第五、学生的参与：在使用八步教学法的过程中，学生的主体地位是至关重要的。
通过按照八步教学法的要求进行学习，学生能够体验到一种真正的自主学习的感觉，能够积极地参与进来，切实感受到成功的愉悦感受。
第六、评价机制：某些学生因个人原因难以更进一步, 无法达到课程设定的目的。
因此，评价机制很关键，既要注意学生的个性差异，及时给予反馈和评价，也要体现八步教学法的核心：帮助学生形成自主学习的能力。
评价机制应该让学生了解更多积极的内容，不断激发学习的兴趣和信心。
第七、语言和表达：在教学中语言和表达非常重要，如果不能清楚地表达教育目标和原则，那么八步教学法可能无法起到很好的效果。
因此，教师需要选择清晰、简洁、易于理解的语言和表达方式，以便学生快速地掌握自学技巧与方法，进而更好地自主学习。
两段八步教学法
“两段八步”教学模式不仅是一种新的教学模式，更是一种新的教学理念、一种创新探索精神。
它摒弃了以往的以教材、教师为中心的教学模式，而形成以学生自主学习，发现问题和解决问题的全新的教学模式。
这种教学模式培养了学生自主探究的学习精神和能力。
“两段八步”教学模式是以学案为载体，以学生课前自主预习完成学案为基础，以小组讨论，展示交流为重点，以教师精讲点拨为提升，以学生会学，学会为目的的教学模式，它使课堂焕然一新，老师不再唱“独角戏”，而是和同学互动，学习情绪高涨，课堂气氛十分活跃，使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。
让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。
小组合作探究是“两段八步”教学模式的重要环节，也是学生自己动手，动口、动脑领会知识的时候。
课堂开始的时候，老师会把需要讨论的问题写在黑板上，然后分组讨论。
团结力量大，一个个问题在学生的讨论中迎刃而解。
接下来是展示成果的时候，每个小组选出代表进行发言，其他有不同意见的同学也可以补充。
这种合作学习有力挑战了传统教学“一言堂”，没有了“满堂灌”的教学方式。
最重要的是增强了学生的合作意识和合作精神，发展了学生探究问题和交流的能力。
新授课的八步教学环节
新授课的八步教学环节一、八步环节1、组织教学，引起注意。
2、复习提问，预习展示。
3、教学新知，理解概念。
4、运用概念，当堂练习。
5、反馈纠错，再次展示。
6、拓展提升，检测学情。
7、课堂小结，布置作业。
8、课后复习，预习新知。
二、环节要求1、组织教学，引起注意。
A 提前侯课；B 检查准备（课本、笔记本、预习卷、桌面、黑板、平台等）。
C 观察状态（出勤、坐姿、神态等）；D 起立仪式（班长喊起立、师生互相问候、轻坐）。
2、复习提问，预习展示。
A 温故（2-5分钟）。
复习旧知，检查背诵、默写等。
B 展示（2-5分钟）。
预习检查，作业讲评，引入新课。
3、教学新知，理解概念。
（10分钟）A 自主学习，教师点拨（陈述性知识或概念、训练学科思维方法）。
B 讲清知识点，突出重点，突破难点，启迪思维，准确理解概念。
4、运用概念，当堂练习。
（5分钟）A限时训练，规范格式，养成习惯。
B训练解题速度，提高解题正确率。
5、反馈纠错，再次展示。
（10分钟）暴露问题，及时反馈；立即纠错，再次展示；师生讨论，弄懂为止。
6、拓展提升，检测学情。
（5分钟）检测全体，试卷分层；梯度要求，限时训练；当堂解决，堂堂学清。
7、课堂小结，布置作业。
（2-5分钟）梳理课堂环节，形成知识体系；布置课外作业，提出作业要求。
8、课后复习，预习新知。
先行复习，再做作业；限时作业，提出疑问；预习新知，自主阅读。
三、注意事项1、主要环节完整流畅：即“复习提问，预习展示。
教学新知，理解概念。
运用概念，当堂练习。
反馈纠错，再次展示。
拓展提升，检测学情。
课堂小结，布置作业”这六个环节。
2、前后环节不能忽略：“组织教学，引起注意。
课后复习，预习新知”这两个环节。
3、争取做到堂堂学清：即“一次预习（8），两授新知（3和5），三测学情（2、4、6），四次展示（2、5、6、7）”。
八步
“八步”上课法
第一步：导入新课；明确目标。
（教学组长致开课辞，明确学习目标）第二步：朗读全文；把握内容。
（同学先读后说，教学组长作总结）第三步：听写字词；自我检测。
（自我检测主持人组织听写后组长检查，然后完成导学案的自学检测篇）
第四步：对学群学；读谈句段。
（探究学习主持人组织读谈句段，然后完成导学案的探究学习篇）
第五步：组内展示；演练朗读。
（汇报展示主持人组织小组展示演练导学案的汇报展示篇的内容）
第六步：班内展示；朗读评价。
（汇报展示主持人组织展示导学案的汇报展示篇，然后同学作评价）
第七步：整理学案；达标检测。
（学后检测主持人组织同学完成同步解析题）
第八步：诵读全文；总结学情。
（学情评价主持人对课堂进行评价总结后请老师作点评）。
“五环八步”教学模式理论体系的分析
“五环八步”教学模式理论体系的分析作者：毛虔敏来源：《教育周报·教研版》2018年第14期由于学校处于县城，家长的思想倾向于县城的高中，致使我校学生每个班级的人数大多在70人以上，这对于我们教师来说，在教学工作中如何让所有的学生高效的学会英语是一个值得研究的问题，为此，我校提出了英语大班额“五环八步”的教学模式。
一、“五环八步”的具体内容“五环”即目标展示、先学、后教、当堂训练、小结作业。
“八步”即展示目标、检查预习、自主学习、合作探究、学生展示、教师点评、课堂检测、小结作业。
二、“五环八步”的理论依据美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。
以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
根据学习金字塔，要想让学生记住并掌握所学知识，就必须让学生参与其中。
从现代社会对人才的需求来看，对我们每个社会成员都提出了全新的挑战。
要求每个社会成员具有自主获取新知识的能力。
并且从我国课程改革的发展趋势来看，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习、转变学生学习方式则是我们的首要任务。
（1）主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。
马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。
人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。
知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。
建构是通过新旧经验的互动实现的。
学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。
导学自主四环八步教学模式感悟
导学自主四环八步教学模式感悟
在教育教学领域，教育方式和教学方法一直在不断地改变和更新。
其中，导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。
通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。
导学是这种教学模式的核心。
导学是指老师引导学生自主学习，通过提出问题等方式，让学生自己去发现和解决问题。
这种方式可以让学生更加主动地学习，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
自主学习是这种教学模式的重要组成部分。
自主学习是指学生自己主动地去学习，通过自己的思考和探究，去发现和解决问题。
这种方式可以让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地发挥学生的学习潜能。
然后，四环八步是这种教学模式的基本流程。
四环八步包括了问题导入、信息导入、自主探究、交流展示、总结反思、巩固拓展、评价反馈和实践应用八个步骤。
这些步骤可以很好地引导学生进行自主学习，并且可以帮助学生更好地掌握知识。
这种教学模式的优势是显而易见的。
首先，它可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地去学习。
其次，它可以更
好地发挥学生的学习潜能，让学生更加深入地理解知识。
导学自主四环八步教学模式是一种很受欢迎的教学方法。
通过这种教学方式，学生们可以更加自主地学习，达到更好的教育效果。
同时，这种教学模式也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加深入地理解知识，并且可以更好地培养学生的综合能力。
因此，教师们应该积极地采用这种教学方式，让学生们更加积极地投入到学习中。
八步教学法心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学方法的重要性。
在教学过程中，八步教学法作为一种有效的教学方法，已经在我所在的班级中得到了广泛应用。
通过一段时间的实践，我对八步教学法有了更加深刻的认识，以下是我对八步教学法的几点心得体会。
一、激发学生的学习兴趣八步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过多种方式，如游戏、故事、图片等，将抽象的知识具体化、生动化，使学生产生好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
在我的教学中，我尝试将数学问题与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣。
二、培养学生的自主学习能力八步教学法的第二步是培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应引导学生主动探究，通过小组讨论、合作学习等方式，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自主学习能力。
我在课堂上，经常让学生分成小组，共同完成一个任务，使他们在合作中学会分享、学会倾听，从而提高自主学习能力。
三、注重知识体系的构建八步教学法的第三步是注重知识体系的构建。
在教学过程中，教师应引导学生梳理知识点，构建知识体系，使学生能够将所学知识融会贯通。
我在教学中，注重引导学生梳理知识点，通过制作思维导图、绘制知识结构图等方式，帮助学生构建知识体系。
四、提高学生的思维能力八步教学法的第四步是提高学生的思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维、批判性思维等。
我在课堂上，经常设计一些开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，从而提高他们的思维能力。
五、强化学生的实践能力八步教学法的第五步是强化学生的实践能力。
在教学过程中，教师应鼓励学生参与实践活动，将所学知识应用于实际。
我在教学中，经常组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己的能力。
六、关注学生的个体差异八步教学法的第六步是关注学生的个体差异。
在教学过程中，教师应针对学生的不同特点，采取差异化的教学方法。
我在教学中，关注每个学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。
教学设计基本八个步骤
教学设计基本八个步骤教学设计是指教师按照一定的原则和方法，根据课程要求和学生特点，制定并安排教学活动的过程。
好的教学设计能够提高教学效果，激发学生对知识的兴趣和探索欲望。
教学设计的步骤通常包括以下八个基本环节。
第一步：需求分析需求分析是指通过调查研究和分析，确定学生的学习需求和课程目标。
教师需要明确学生的背景知识、兴趣爱好、学习目标以及学习风格等方面的信息，从而有针对性地设计和安排教学内容。
第二步：目标设定在需求分析的基础上，教师需要明确学习目标。
学习目标应该明确、具体、可评估，能够引导学生的学习过程，并体现课程的核心内容和重点要求。
第三步：教学内容选择与组织在确定了学习目标后，教师需要根据学生的需求和课程要求，选择合适的教学内容。
教学内容应该有逻辑性和连贯性，能够帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
第四步：教学策略确定教学策略涉及到教材选择、教学方法和教学手段等方面的决策。
教师需要根据学生的学习特点和学习目标，选择合适的教学方法和教学手段，创设积极、活跃的学习环境，激发学生的学习兴趣。
第五步：教学资源准备教学资源是指教学过程中所需要的各种教学工具和教育技术资源。
教师需要根据教学设计和教学活动的需要，准备和选择合适的教学资源，确保教学过程的顺利进行。
第六步：教学活动设计教学活动是教学设计的核心内容，是实现教学目标的手段。
教师需要根据学习目标和教学内容，设计和安排一系列具体的教学活动，包括引导学习、巩固知识、拓展应用等环节。
第七步：评价与反馈评价与反馈是教学过程中至关重要的环节。
教师需要设计合适的评价方式和评价指标，对学生的学习状况进行有效的评价。
同时，在评价的基础上，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地理解和巩固所学的知识。
第八步：教学总结与反思教学总结与反思是教学设计的最后一个环节。
教师需要总结教学过程中的成功经验和不足之处，反思自己的教学方法和教学效果，不断优化和改进教学设计，提高自己的教学能力。
教学设计的八个步骤方案
教学设计的八个步骤方案引言：教学设计是教师为顺利完成教学目标所进行的有计划、有组织的活动。
一个完整的教学设计需要经过一系列的步骤，以确保教学的有效性和高效性。
在本文中，我们将介绍教学设计的八个步骤方案，帮助教师们更好地进行课程规划与组织。
第一步：确定学习目标教学设计的第一步是确定学习目标。
学习目标应该与学生的学术水平、兴趣爱好和发展需求相一致。
确切的学习目标能够帮助教师清晰地了解学生的学习需求，为教学提供方向。
第二步：进行需求分析在确定学习目标之后，教师需要进行需求分析，即评估学生目前的知识水平和技能掌握程度。
通过分析学生的需求，教师能够针对性地设计教学活动，满足学生的学习需求。
第三步：选择教学方法和策略根据学习目标和需求分析的结果，教师需要选择适合的教学方法和策略。
教学方法可以包括讲授、讨论、实践、案例分析等。
教师应根据学生的特点和学科的特点选择合适的方法和策略，以提高学生的学习效果。
第四步：设计教学内容和材料在选择教学方法和策略之后，教师需要根据学习目标和教学方法设计教学内容和材料。
教学内容和材料应具有层次性、渐进性和循序渐进的特点，能够引导学生逐步掌握知识和技能。
第五步：制定教学计划制定教学计划是教学设计的重要步骤。
教学计划应包括每个教学环节的时间安排、教学活动的顺序、教学资源的准备等。
教师应事先制定好教学计划，以确保教学的有序进行。
第六步：实施教学活动在教学计划制定完成后，教师需要按照计划开始进行教学活动。
教师要注重教学过程的引导和组织，充分发挥学生的主动性和创造性，创造良好的教学环境，促进学生的积极参与和主动学习。
第七步：评价和反馈教学评价是教师进行教学设计的重要组成部分。
教师应根据学习目标对学生的学习成果进行评价，提供及时的反馈。
评价和反馈可以帮助学生发现自己的不足之处，改进学习方法，提高学习效果。
第八步：反思和改进教学设计的最后一步是反思和改进。
教师应对教学过程进行总结和反思，发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略，改进教学方法。
八步教学法
课堂教学改革“八步教学法”实施方案东沟小学2012年2月20日“八步教学法”实施方案为了全面提高教育教学质量，强化教学研究，更新教学观念，树立以人为本的教育思想，注重培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。
今年我校教学工作按照中心校的要求，实施“八步教学法”，以三、四、五年级教师为主，带动一、二年级教师，真正把教学改革作为工作的重点，加大教本教研力度，加强教学管理，优化课堂结构，提高课堂效率，使我校的教育教学工作稳步向“高效课堂”迈进。
具体做到以下几点；1：认真学习研究“八步教学法”的教学模式，使教师更新观念，提高认识。
掌握“八步教学法”的基本要领和备课模式，使“八步教学法”成为我校教育教学工作的重要突破口。
2：按照“八步教学法”备课，学校要求教师在认真学习“八步教学法”的基础上，必须按照“八步教学法”的模式备课，同时实施集体备课、说课、评课活动。
每周四晚上集中开展“八步教学法”课堂改革教育教育活动，研究讨论教师备课情况，每月检查一次教案，从教师备课的形式内容思路认真分析研究总结提高。
3：上课时老师是否在备好课的基础上按照“八步教学法"进行上课，这项工作学校要求教师分两边进行：一初步尝试阶段，要求教师必须暗“八步教学法”模式上课，学校不检查，自己尝试，三周后自查前段实施情况，给学校回报。
二相互听课取长补短，在互相听课的基础上学校组织集体听课，促进“八步教学法”的实施和进展。
4: 在广泛开展“八步教学法”的基础上评选比较好的教师，举行公开课以点带面，促进这些工作的顺利进展。
附表：时间内容2月24日-2月29日学校制定“八步教学法”实施方案，组织教师认真学习掌握“八步教学法”模式。
3月1日-3月15日要求教师按“八步教学法”模式备课，学校并组织检查。
3月16日-4月30日要求教师按“八步教学法”模式上课，组织听课，检查教师上课情况。
5月1日-5月15日学校评定实施情况，评选优质课，教师以点带面推动“八步教学法”顺利实施。
教练式辅助八步流程课后测试
教练式辅助八步流程课后测试【实用版】目录1.教练式辅助八步流程简介2.课后测试的目的和意义3.课后测试的内容和形式4.如何进行课后测试5.课后测试的结果分析和应用正文一、教练式辅助八步流程简介教练式辅助八步流程是一种教学方法，旨在通过引导学生参与，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
这八个步骤依次为：设定目标、评估现状、制定计划、实施计划、检查进展、调整策略、达成目标、回顾总结。
二、课后测试的目的和意义课后测试是教练式辅助八步流程中的一个重要环节，其主要目的是检验学生对课堂知识的掌握程度，帮助学生发现自己在学习过程中的不足，从而有针对性地进行改进。
课后测试在教学过程中具有重要的意义，它能够及时反馈学生的学习情况，为教师和学生提供参考，以便调整教学策略。
三、课后测试的内容和形式课后测试的内容应紧密围绕课堂教学内容，涵盖重点知识和技能。
测试形式可以多样，如选择题、填空题、简答题、案例分析等，以适应不同学科和课程的需求。
同时，课后测试应具有一定的难度和区分度，既能检验学生的基本知识掌握程度，又能激发学生的思考和创新能力。
四、如何进行课后测试进行课后测试应注意以下几点：1.测试时间应安排在课程结束后的适当时间，以便学生有足够的时间进行复习和准备。
2.测试场所应选择安静、光线良好的地方，保证学生能够专心答题。
3.测试过程中，教师应全程监控，确保测试的公平和严肃性。
4.测试结束后，教师应及时批改试卷，给出评价和反馈，以便学生及时了解自己的学习情况。
五、课后测试的结果分析和应用课后测试的结果分析应从以下几个方面进行：1.对学生整体成绩的分析，了解学生对课堂知识的掌握程度。
2.对学生个人成绩的分析，发现学生的个体差异，为个性化教学提供依据。
3.对试题难度和区分度的分析，以便调整试题难度和优化测试形式。
根据课后测试的结果，教师可以采取以下措施：1.针对学生普遍存在的问题，加强课堂教学，提高学生的基本知识掌握程度。
八步教学法教案范文
八步教学法教案范文标题：八步教学法：提高学生学习效果的有效教学方法引言：在现代教育中，教学方法的选择和运用对于提高学生的学习效果至关重要。
八步教学法是一种教学方法，通过具体的步骤和策略帮助学生建立知识框架，提高学习效果。
本教案将详细介绍八步教学法的步骤和相关教学策略，帮助教师全面掌握这一教学方法，并将其应用于课堂教学中。
一、目标设定在使用八步教学法之前，教师需要设定明确的教学目标。
教学目标应当具体、可衡量，并与学生的需要和课程要求相匹配。
通过设定明确的目标，教师能够有效地引导学生的学习，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、导入活动导入活动是引起学生兴趣、激发学习动机的重要一环。
教师可以通过提出有趣的问题、使用故事或视频等方式引起学生的注意，并将学生的思维引导到本课的内容上。
三、知识概括在导入活动之后，教师需要对本课的知识内容进行概括，并向学生展示相关概念的框架结构。
这一步骤有助于学生了解知识的组织结构和主要概念，为接下来的学习铺垫基础。
四、讲解示范在知识概括之后，教师可以通过讲解和示范的方式向学生介绍具体的知识内容。
在讲解过程中，教师应当详细解释关键概念和难点，帮助学生理解和掌握知识的关键点。
五、师生交互师生交互是教学中的关键步骤之一、通过与学生的互动，教师可以了解学生对知识的理解程度，并及时纠正学生的错误。
教师可以通过提问、小组讨论和问题解决等方式与学生进行互动，促进学生积极参与学习。
六、练习巩固在教师的示范和解释之后，学生需要进行一定的练习来巩固所学知识。
教师可以设计一些练习题和活动来帮助学生巩固所学知识，并及时给予学生反馈。
这一步骤有助于学生将所学知识应用到实际问题中，提高学习效果。
七、知识拓展知识拓展是教学中的重要环节之一，通过引导学生拓展知识，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以提供一些拓展问题或案例，帮助学生将所学知识应用到更广泛的领域。
八、总结复习在教学的最后一步，教师需要对本节课的重点内容进行总结和复习。
运用“八步教学法”需要注意的问题
运用“八步教学法”需要注意的问题简介“八步教学法”是一种常见的教学方法，主要应用于基础教育和职业培训等领域。
八步教学法以学生为主体，通过有计划、有步骤、以目标为导向的教学方式，达到促进学生积极思考和自主学习的目的。
同时，教师也可以针对不同学生的学习能力，对教学内容进行差异化教学，提高教学效果。
但运用八步教学法也需要注意一些问题，本文将从教师和学生两个方面分析八步教学法需要注意的问题。
教师注意事项1. 教学重心教学重心不应该是教师自己，而是学生。
教师需要主动了解学生的学习需求和学习风格，使得教学方式更符合学生特点，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
2. 指导方式在八步教学法中，教师的角色不仅是知识传授者，更要扮演学生学习的指导者。
因为是以学生为主体，所以教师必须保证指导方法的有效性。
例如，建立学生思考问题的机会，根据学生的不同实际情况进行问题解答，帮助学生树立自信心。
3. 学生关注点教师应该重视学生的关注点，尽量发现学生关注的问题并引导他们进行深入思考和探究。
在进行学生课堂讨论时，积极与学生交流，关注每个学生的想法，将学生的问题进行整合并激发思考，提高课堂效果。
4. 课堂管理在八步教学法中，课堂管理非常重要。
教师需要保证时间分配合理，注意课堂秩序，如学生分组、表扬鼓励等。
还要及时总结课堂效果，而不是等到课程结束后才意识到问题的存在。
学生注意事项1. 主动性学生应该具备一定的学习自觉性，根据教学目标和教师要求，主动配合教师的教学，积极思考和主动参与。
对于认真学习、积极思考和负责任的学生来说，八步教学法可以更好地帮助他们提高学习效率。
2. 学习方法学生应该对自己的学习方法有所了解和分析，学习过程中应该逐渐掌握合适的学习方法。
例如合理记录笔记和有效阅读材料等。
通过不断的反思和改进，可以提高学习效率。
###3. 组织协作八步教学法采用分组讨论和课堂演示等方式，要求学生进行组织协作，所以学生需要具备团队合作精神和沟通表达能力。
运用“八步教学法”需要注意的问题【精品范文】
运用“八步教学法”需要注意的问题运用“八步教学法”需要注意的问题张金生“八步教学法”是我校在深入研究名校名师经验基础上，依据现代教育理论，经过多年的实践，探索出的一套行之有效的课堂教学方法，适用于初中所有文字学科的课堂教学，理论上科学，操作上可行，经过实践检验，效果上显著。
是一套比较成熟的，符合现代教学理念和新课程观的先进教学方法。
经过网上检索，目前还没有发现国内与此相同的方法，具有独创性。
按照新授课的一般顺序，“八步教学法”的八个步骤依次是：检查预习、导入新课、揭示目标、呈解提纲、自学自练、答疑解惑、归纳小结、布置预习运用八步教学法时要注意的问题：1）把好预习检查关。
有效的预习是许多名师名校成功的诀窍，保证预习的质量是培养学生的预习习惯和能力，提高课堂效率的关键，因此对预习情况的检查必须到位，可以课前教师、科代表或小组长抽查，课上检查时以组长检查、组内互查为主，检查时教师必须巡视，掌握情况，不走过场。
必要时进行小测验，测验的内容要少，应该是一般学生只要真正预习就可以掌握的基础知识。
这一步的时间一般控制在5分钟左右。
2）重视新课导入环节。
好的引入是成功的开始，教师要以生动有趣的语言创设情境，提出疑问，以激发学生的求知欲望，并为揭示目标做好铺垫，不得忽视这一步的作用，在备课时就必须考虑好什么样的语言，怎样的事例可以达到理想的效果。
这一步的时间掌握在2分钟左右。
3）准确揭示目标。
揭示目标是必不可少的一步，但不应该是流于形式，一带而过的投影或费时费力的板书，都不如教师的语言强调更重要，要力求做到省时省力，学生印象深刻，无论板书的还是投影的目标，都不能一念了之，应该强调重点目标，一般情况下，可以结合新课导入环节，在布置本节课的学习任务时口述目标，必要时板书关键字。
这一步的时间掌握在1分钟左右.4）提纲的呈现要科学。
自学提纲是教师备课时精心设计的，学生自学的路标，是自学成功的关键所在，好的提纲可以提高学生的自学效率、自学热情，保证自学质量，提纲的内容应该具有很强的导向性，使学生很明确的知道干什么，怎么干，比如结论或答案写书上还是做本上？是独立完成还是讨论完成？应该在多长时间完成？都应该让学生清楚。
小学数学“八步教学法”的分析
５ × ２ ＝ （ ５ ＋ １） ｘ ２比一般 解 法 简捷 得 多 。 在讨 论 中 ， 学生 畅所 欲
０ ０
画 小 数点 的 硬 纸卡 片 。 游 戏 开始 ， 请 几 位学 生 到 前 面各 举起 一 张
卡片 ， 组 成 了一 个 小数 ， 全 班 同 学读 出这个 数 。 师指 出 ： “ 把 这 个
言， 不 仅弄 清 了算 理 ， 而 且 培养 了 自己的数 学 语 言 表达 能 力及 分 析 推理 能 力 。
７ “ 用”
数扩大 １ ０ ０ 倍 。” 拿小 数 点 卡片 的 学生 开 始移 动 ． 移 动 位置 正 确
后， 全 班 同学 读 出 这个 数 ， 如 果 遇到 整数 部 分 最 高位 或 小数 末 尾 是“ Ｏ ” 的， 拿写“ ０ ” 卡片 的同学 放 下 以示 去 掉 “ ０ ” 。如 果 遇 到位 数
小 学 数学 教 学 中 ， 恰 当 的游 戏恰 似 强 大 的磁 场 ， 吸 引着 更 多 的喜 爱 数 学 的学 生 ， 自觉投 入 到 学 习 中 。适 当的 游戏 ， 不 但 不 会
浪 费 时间 ， 而 且会 提 高 教学 效 率 。 学生 在参 与游 戏 的 同时 ， 不 仅
学 到 了知 识 。 也 开 阔 了视野 ， 而且 也 发展 了思 维 。
种 算法 比较简 便 。 为 什 么？ 经 过 认真 思 考 、 积极 讨 论 ． 学生 不 难得 出运 用乘 法 运 算定 律
１ １
点 和难 点 。 在 课 堂 上讲 过 规 律之 后 ， 数 学 教师 可 精心 安 排一 个 组
数 游戏 。方法 是 ： 先 准 备好 写 有 ０ — ９的硬 纸 片若 干 张 。 另有 一 张
语文教学“五法”五法八步分解教学
语文教学“五法”五法八步分解教学一、自学法：先练后讲，让学生自主学习，挖掘学生自学的潜能上新课前，利用一定时间让学生自主完成如练习册、测试卷等现有学习资料上的相关练习，使学生在自己动手过程中加深对课文重点字音、词语及相应语句的认识与感悟。
教学过程中，让学生提出自主学习过程中的困惑，教师引导、同学讨论、共同解决，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生自学的潜力。
在此基础上，同步完成相关的练习题、解决问题，掌握知识更牢固，学生的兴趣更高，激发了学生学习的潜力。
二、阅读法：提高语文阅读能力，丰富语文积累，注重语文实践在语文教学中，我尽量采取多种形式组织学生阅读。
每学期让学生至少阅读两部以上名著，每周尽是抽一节课时间让学生自由阅读课外书籍。
课前时间让学生交流优秀作文，并指导学生做好摘抄和读书笔记，利用自习组织学生交流，提高学生学习语言，运用语言的能力，从而扩大学生阅读面，丰富学生语言积累。
三、落实法：注重知识点的落实，夯实文言文及诗词教学在教学中对每课的知识点，应不厌其烦，采取不同的方式，直到每一个学生都理解为止。
尤其文言文，从字词的理解，到句子的疏通，再到整体的把握，都不能马虎。
要求每一个学生对文言文重点篇目会背、会翻译，能完成相应的练习。
对诗词，尤其是名句，要求每一位学生会背诵、默写、赏析。
四、激趣法：激发学生写作兴趣，鼓励学生抒发真情实感写作似乎对大多数学生来说都是倍感头痛的事。
在作文教学中，要善于并愿意发现学生身上的闪光点，哪怕是学生写的一个好段落，甚至是一个好句子，我都不吝啬对学生的赞美，这样学生有了成就感，也就不害怕写作了。
同时，积极引导学生写自己熟知的人和事，这样才会言之有物，言之有序，抒之有情，动之有感。
使学生在写作中产生自信，进而愿意写作，愿意学习语文。
五、关注法：关注每一个学生，不放弃任何学生俗语说的好“十个指头有长短”，况且一个班几十个学生，良莠不齐是很正常的事。
每位教师都希望自己带的学生基础好，接收能力强，这样教学过程中才得心应手，轻松自如。
八步教学法
八步教学法高中语文课堂八步教学模式的尝试葛自勇摘要；八步教学法是适应新课改下现代化教学需要，探究促进课堂教学，全面提高课堂效率和学生语文素养的一种省时、高效、生动、灵活的教学方法。
其特点是大容量，快节奏，尊重学生的主体地位,鼓励学生进行创新性思维活动,促进学生健康、活泼、和谐地发展。
注重交流合作的实践过程，以课内为主，兼顾课外，重在培养学生自学、乐学、质疑、探索创新的能力，逐步形成学生富有个性的语文学习方式。
特别是培养学生课前预习习惯，以及提出问题、分析问题、解决问题，加深学生对学习活动的认知和感悟的能力。
同时，对教师的课堂教学构架提出了更高的要求。
要求教师在熟悉大纲、考纲、学情和文本的基础上，整合教育资源，合理运用课堂和多媒体，通过有序的师生互动交流而进行的知识传授，形成能力，增强情感体验，最后达到审美共享的教学活动。
关键词：预习自主归纳质疑合作交流反思延伸一、语文课堂八步教学模式的构建思考1，现状分析近几年来，语文课堂教学改革取得了显著的成就，但很多教师莫衷一是，随意性大，甚至在教学中顾此失彼，丢三落四。
因此，要注重对学生学习方法的培养，设计有效的课堂教学模式；注重学生思维与素质的培养；最终达到使学生少走弯路、终身受益的目的。
教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。
它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。
但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。
而当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。
作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。
俗语说：“工欲善其事，必先利其器。
”一种先进的教学方法必然可以提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
八步教学法就是以以其省时、高效、生动、活泼的特点给学生的学习注入活力，推动教学的进一步发展。
语文课堂“三环八步”教学法
刍议语文课堂“三环八步”教学法为了改变中学语文课堂教学方法陈旧、随意性大、“满堂灌”的高耗低效状态，我们在教学实践中进行了大胆的探索、实验和研究，以优化目标为核心，逐步形成了“三环节八步骤”的课堂教学流程，效果较好。
下面分别加以说明。
一、定标这一环节又包括两个步骤：第一步：导入新课。
“良好的开端是成功的一半。
”上课伊始，教师就要以高屋建瓴、掷地有声的气势来吸引学生的注意力。
这就要求教师根据所教文章潜心设计“提神”的导入语。
好的导入语能吸引学生，增强兴趣、引发学生积极性、主动性，还有利于创设轻松和谐的师生关系和课堂氛围，对课堂内容的学习也起到很大的促进作用。
第二步：认定目标。
师生共同进入教学情境后，教师向学生出示本课时的学习目标。
师生共同认定后，便以此为中心有的放矢地展开当堂的教与学。
这就克服了语文课堂随意性大、学生无从把握的普遍弱点。
同时，让学生明确本节课所学内容和努力方向，以此激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动起学生学习的积极性、主动性。
这一步骤是目标教学的重要标志，集中体现了其有明确的目标指向、师生易于操作的特点。
二、达标这是整个教学流程的核心环节，共包括四个步骤：第一步：导读提示。
依据投放的目标，教师向学生提示完成目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计出启发性导读思考题，为学生充分自学明确指向。
这样，学生有明确的学习任务和学习方法，在自学过程中就能有遵循、有目标，既能有效地避免传统课堂教学教师大讲特讲、学生无事可做或做“无用功”的弊病，又能有利地消除学生对自读要求或思考题的畏惧心理，从而使学生乐于学习、主动学习成为可能。
而且，这一步骤正遵循了“授之以渔，而不授之以鱼”的教学新思想，充分体现了教师的主导作用。
第二步：自读教材。
学生围绕教师提出的自读要求或导读问题，运用教师教给的方法，认真自读教材（可采用朗读、默读、速读等多种形式），按时完成教师要求或勾画、整理出导读思考题答案，并随时记录自读过程中的感悟或疑问，以便在分组讨论时交流、解决。
小学数学“八步教学法”分析
小学数学“八步教学法”的分析中图分类号：g623.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0221-01数的运算比较枯燥、单调，在这类知识的教学中采用“趣、举、读、试、演、议、用、联”八步教学法，不仅可以调动学生学习的积极性，而且能收到良好的教学效果。
1 “趣”“趣”即激发学生兴趣，这是学生产生学习数学内驱力的重要方法。
兴趣是学生获得知识和技能的一种力量，是启发学生认识积极性的重要心理倾向。
学生一旦对学习产生了兴趣，便会取得很好的教学效果，大面积地提高课堂教学的效率。
游戏教学能够最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的潜能。
“小数点位置移动引起小数大小的变化”是教学中的一个重点和难点。
在课堂上讲过规律之后，数学教师可精心安排一个组数游戏。
方法是：先准备好写有0-9的硬纸片若干张，另有一张画小数点的硬纸卡片。
游戏开始，请几位学生到前面各举起一张卡片，组成了一个小数，全班同学读出这个数。
师指出：“把这个数扩大100倍。
”拿小数点卡片的学生开始移动，移动位置正确后，全班同学读出这个数，如果遇到整数部分最高位或小数末尾是“0”的，拿写“0”卡片的同学放下以示去掉“0”。
如果遇到位数不够时，另请同学举起写“0”的卡片，以示补上“0”。
这样扩大、缩小几次，便可使学生在欢乐的气氛中加深了对新知识的理解。
小学数学教学中，恰当的游戏恰似强大的磁场，吸引着更多的喜爱数学的学生，自觉投入到学习中。
适当的游戏，不但不会浪费时间，而且会提高教学效率。
学生在参与游戏的同时，不仅学到了知识，也开阔了视野，而且也发展了思维。
2 “举”“举”就是学生在理解某种数的运算课题后，举出相应的计算范例。
这是学生自我质疑的过程，也是明确学习任务的基本步骤。
例如，“带分数乘法”的教学可先出示课题，学生明确学习任务后让他们举出带分数乘法（如4■×1■、2■×4■）的例子，并记录下来。
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八步教学法
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高中语文课堂八步教学模式的尝试
葛自勇
摘要;八步教学法是适应新课改下现代化教学需要,探究促进课堂教学，全面提高课堂效率和学生语文素养的一种省时、高效、生动、灵活的教学方法。其特点是大容量,快节奏，尊重学生的主体地位,鼓励学生进行创新性思维活动,促进学生健康、活泼、和谐地发展。注重交流合作的实践过程，以课内为主，兼顾课外，重在培养学生自学、乐学、质疑、探索创新的能力,逐步形成学生富有个性的语文学习方式。特别是培养学生课前预习习惯,以及提出问题、分析问题、解决问题,加深学生对学习活动的认知和感悟的能力。同时,对教师的课堂教学构架提出了更高的要求。要求教师在熟悉大纲、考纲、学情和文本的基础上,整合教育资源，合理运用课堂和多媒体，通过有序的师生互动交流而进行的知识传授,形成能力，增强情感体验,最后达到审美共享的教学活动。
2、八步教学模式的理论思考
1.语文教学要高度重视学生精神、品质、情感的提升。语文教学不能只关注传授教科书上呈现的字词句篇、语修逻文的基础性知识，而更要为学生提供一个与文本对话的广阔的历史空间和文化空间，让学生真正走进作者，与作者的灵魂交谈，教给学生以初级的审美体验,培养他们的同情、怜悯、血性和良心,促进他们的人文素养,给他们一种人文支撑。＂语文课堂学习培养起学生一种自主、独立的人文精神。因此，我们的语文课堂教学，应该积极地改变传统的教学模式,使学生在阅读鉴赏、探究感悟的学习过程中,关注语言文字扩大阅读视野,体验学习人生，获得成长的滋养,丰富自己的精神世界。ﻫ2．语文学习最富建构意义的是过程。用建构主义的观点理解语文教学:语文教学的最终目的,不是针对某篇课文、某个言语现象，追求一致的见解与表达,而是要让学生从文章外部表现世界的"物质符号"-－语言文字理解其精神内核，在建构作品意义的同时建构语文能力、思维品质。在语文学习过程中,由于学生的生活经历、文化修养、美学趣味、性格爱好各异，他们对作品的感悟理解会千差万别，他们对阅读文本所创造的艺术形象的诠释、理解,对原作艺术形象的拓展与补充,都会渗入自己的人格气质、生活体验。因此,探究一种教学模式,实践富有建构意义的语文学习过程，让学生真正"经历"语文学习的过程,形成自主探究的心理倾向,改变他们的思维品质，从而培养他们筛选、处理语言信息的能力,发展他们独立阅读、个性化阅读与多种文本阅读的能力，让他们真正走进作品，接触作者的灵魂,从而诱发自身缤纷的内心感受，促进语文素养的提高。
关键词：预习自主归纳质疑合作交流反思延伸
1、语学改革取得了显著的成就,但很多教师莫衷一是，随意性大，甚至在教学中顾此失彼,丢三落四。因此,要注重对学生学习方法的培养,设计有效的课堂教学模式;注重学生思维与素质的培养;最终达到使学生少走弯路、终身受益的目的。
２、用科学的方法指导语文课堂学习
随着新课程改革的进一步深入，人们越来越注重对课堂教学模式或学习方法的探索。课堂教学模式就是在课堂教学的过程中,使课堂教学程序的合理化和规范化的问题，是从教学目标出发，依据教学内容和学生的认知特点，认知能力基础，规范课堂教学程序的问题。运用一定的教学模式是为了让学生“得法于课内,受益于课外”。而学法指导是配合教学模式进行的，是在教学过程中通过最优化的途径，使学生掌握一套理论,并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力的过程。在二者当中，它们都贯穿了现代教学原则，符合“学生为主体，教师为主导,训练为主线”的现代教学思想。“预习-----－－-自主－----－归纳质疑－-－-－---合作----－-－交流-----－反思------－延伸”的模式的宗旨就是让学生在教师的指导下,有针对性的阅读课文，有目的地组织教学活动和课堂讨论来达成学习目标。语文课堂八步教学模式的构建，不仅可以提高逻辑思维能力,养成学习语文的良好习惯，而且还可以积少成多，把握规律,构建语文知识体系，提高运用祖国语言文字的能力,提高道德修养，审美情趣,发展健康个性,形成健全人格，获取知识和思想的双丰收。
三、八步教学模式的教学策略ﻫ1、科学人文并举
人文性作为语文学科本质特性，在新教材课程标准实施的过程中,这一特性得到了鲜活的体现，成为高中语文教学贯穿始末的命脉。教学过程中要把握学生的年龄特征,教学设计要贴近他们的生活,唤起他们对美的关注,增强追求美的信念，使他们在学习中得到提升,在愉悦中得到感染,使学生对人生哲理的思考在与社会的书面接触中激活，从而使人文性得到高层次的展现，从而实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。由于社会信息的日益综合化,使得语文学科不能再固步自封。高中语文新课程标准的以人文内涵的教材为基点，扩充了语文学科的外延,增强了与其他学科的联系，从而达到了紧贴生活、服务生活的目的。学习内容的扩展意味着学习方式也不能滞后，因此教师在教学设计中，要高度关注现代科技文等自然社会科学各类文体的教学,积极参与先进文化的传播与交流，以新教材为载体，积极利用开发课程资源，注重跨领域知识的传授,拓宽学生的知识视野,培养学生的饿综合运用能力。ﻫ 2、整合延展结合ﻫ新课程标准对于课程目标的第一要求就是"积累与整合",整合有语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等各方面要素的整合,更有语文教学知识系统内部的整合。教学设计中,要高度重视作品认知、作品赏析、作品熏陶、作品感悟内在的联系，从提高能力、加强语文素养的角度，实现多方的整合。新课程标准在注重课堂知识的同时，高度重视语文学科向社会、生活延伸,尤其是选修课的模块设计。知识的延伸有助于培养学生的探究能力,教师在教学设计中将一篇课文的教学与一类作品的教学的有机结合、文本的阅读鉴赏教学与听说读写基础知识的训练的教学有机结合、语文学科的知识教学与跨学科知识的教学的有机结合；探索接受性学习与研究性学习的有机结合,将会有效促进语文课堂从内容到形式真正意义上的延展，从而实现教学的"语文的外延与生活的外延相等"的教学理念。ﻫ3、自主合作共存