英语阅读周计划

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英语阅读周计划

篇一：英语阅读周计划

来源：《英语阅读周计划》（聚焦图书）

时间：20XX-3-22

提供者：张文燕

前言

Reading,areyouready?

阅读，你计划好了吗？

阅读，在考试中，分量自不必说，在今后的工作乃至生活中，它仍然是您叱咤风云的一把利剑。可当您走进琳琅满目的书店时，你茫然了。各种阅读教材充斥着你的视线，各种广告语让你视觉疲劳，你无从抉择??有大部头的、有活页纸的、有精装的、有平装的，梦一翻，大同小异。

怎么办？

有计划地选书，才不会错过；有计划地阅读，才不会浪

费时间；有效地阅读，才能最大限度地释放你的自由空间！这一切均源于计划，源于科学而合理的计划！

而阅读周计划，不是单纯的阅读时间表，也不是简单的组合材料，而是一套科学有序的阅读体系，是一套有针对性地将效率、技能、题量、考点等有机结合在一起的阅读解决方案！阅读周计划系列丛书历经多年修订，现已经成为师生广为流传的阅读经典之作。一时间，各种仿冒之作如雨后春笋般冒出来。但这么多年以来，我们一直保持与课表时代俱进，与一线教改先锋同行，全身心致力于新课程标准下的阅读专项研究。我们拥有全国上百万师生的使用反馈，拥有几十位特高级一线教师实施指导，能实时实现与教学实践无缝对接。这就是为什么“我们从来只有被模仿，从未被超越”的根源所在。

我们根据新课标教学与考试中的“积累与创新并重”、“选材与生活贴近”、“教学自主探究”三大原则设计了这套丛书，并在图书的“鲜活度、实用度、精准度”三方面不断进行品质升级，从而奠定了《阅读周计划》不可动摇的品牌基础。

阅读周计划是什么，与其说是一本辅导书，不如说是一种“效率与能力并重、计划终生受用”的学习理念；是一套“难度量身定做，方法科学配置”的标准化阅读教材；是一套“最大限度地释放自由空间”的快乐学习法则！

本套书跳出了“阅读要与教材同步”的怪圈，追求阅读质的提升。英语，作为一门工具类学科，其自身的学科特点注定了其学习方式不可能是一课一课地机械模仿教材，而是讲求一种潜移默化的渗透、积累，最后达到运用自如的境界。

考试亦如此，靠猜题押题之类的方法来学习语言，则更为荒唐。

聚焦阅读周计划，年年岁岁名相似，岁岁年年质不同。新面孔承载新使命。如果你曾使用过，她将再次坚定你的选择；如果你曾错过，她依然是你理想的选择！千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。这次，你更不能错过！

篇二：英语阅读计划

小海镇中心小学英语课外阅读计划

一、指导思想：

阅读能力是英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实英语交际功能的主要途径。在英语学习过程中，只有大容量，高质量的语言输入，才会有一定质量的语言输出，因此加强英语课外阅读，显得尤为重要。

二、实施目的：

1、扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。

2、加强音标教学，提高发音的正确率，让学生学会分析单词的成分，从而有利于记忆。

3、了解英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。

4、增加学生口语锻炼的机会。说到底英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点。通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语。”

三、阅读时间：晨读、午读、活动课及在家阅读。

四、方法与措施：

1.每周上一节课外阅读课，通过多媒体教材丰富学生的英语阅读内容促进英语阅读的提高。（利用英语活动课）

2.班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。

3、注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组，小诗歌或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。

4、教师确定好每星期的阅读主题，让学生能够按主题进行活动，并做好导读工作，传授学生正确有效的阅读方法。

五、教学方式

1、词汇在外语学习中起着重要作用。

对于大部分英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障

碍。

小学阶段英语课时量少，学生在课堂教学的有限时间里对教材中的词汇根本无法掌握。这给他们的英语学习造成了很大困难。而阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法，小学阶段的阅读教学学生会碰到很多生词，无法理解阅读内容，从而产生厌学的情绪。因此在阅读教学多采用教师先导读的方法，教师的表情、动作及故事的插图能帮助学生理解阅读的内容，当学生大致理解后，再让学生看图自读，在读的过程中寻找自己认识的词，或似曾相识的词，然后要求学生在一定的语境中会听、会认和会说这些词，再逐步向会写过渡。

2、“读报摘抄”是一项有益的活动。

教师引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以抄学过的单词，也可以摘抄没学过的单词。通过开展这个活动，有些学生虽然不喜欢做书本上的作业，却喜欢做“读报摘抄”的作业。同时还要慢慢引导他们把做“读报摘抄”的热情迁移到日常的英语学习上来。例如：让学

生办双语手抄报，在进行双语报刊阅读时，由于报刊色彩鲜艳、内容丰富，学生会对报刊阅读产生兴趣，特别喜欢做“读报摘抄”作业，就能够从此项作业中找到成就感。对于基础比较差的学生，指导他从已学过的单词和句子入手，抄着抄着，他就发现，原来他也会了这么多英语！慢慢地，他就会对学习英语有了信心，上课也能认真听讲，积极发言，

课后也能主动完成作业，英语学习成绩就会进步。

3、起始阶段把阅读与朗读相结合。

小学中有不少诗歌、韵句，这些内容读起来朗朗上口，较符合学生的年龄特点，可激发兴趣，培养语感。可以利用“身边的英语”这一栏目，经常出现日常所见的单词，教孩子学会这些词，并把单词记忆下来，摘录到学习本上。

4、张贴优秀英语作文。

学生有的利用字典，有的能根据上下文，猜测新词在句中含义的本领，甚至有的学生掌握对非重要单词跳过去的阅读方法来读懂故事内容。学生还可在教师的指导下进行小短文写作练习。教师批改后，把较好的文章展示在班级的英语角中。各项活动旨在提高学生的英语阅读水平，为英语学习奠定扎实的基础。

每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。根据不同特点的学生，制定不同的阅读要求：有较低阅读认识梯度的孩子，要求他们找出见过的或学过的单词抄一抄；划出想知道的词组或句子去问问同学或老师等。有较高阅读认识梯度的孩子，

要求他们做好简单的读报摘要；写小短文向校刊及报刊投稿等。

篇三：英语阅读周计划材料