心理学复习提纲

1、心理学诞生得标志:1879年德国人冯特在莱比锡大学建立心理学实验室。冯特被誉为“心理学始祖”、“心理学之父”;学生:铁纳钦

2、华生就是行为主义心理学派得代表人物。

3、弗洛伊德:精神分析心理学

4、罗杰斯与马斯洛:人本主义心理学

5、心理过程包括认知过程,情感过程与意志过程

6、根据注意就是否有预定目得与意志努力,可以把注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。

7、无意注意(不随意注意):就是指事先没有目得、也不需要意志努力得注意。

引起无意注意得原因:一、客观刺激物本身得特点①刺激得强度(包括绝对强度与相对强度)②刺激物得新异性③刺激物之间得对比关系④刺激物得运动变化二、人得主观因素:①个体得需要与兴趣②已有得知识经验③人对事物得期待④人得身心状态

9、有意注意(随意注意):有预定目得、需要一定意志努力得注意。

引起有意注意得条件(规律性):①加深对活动得目得、任务得理解; ②培养稳定得间接兴趣③合理地组织活动④用坚强意志与干扰作斗争

11、有意后注意(最高级、最难形成):就是有预定目得但不需要意志努力得注意。

12、注意得功能:选择功能;保持功能;调节与监督功能

13、意识学说:1、冯特得意识心理学;2、詹姆斯得意识流理论;3、维果斯基学派得意识观;

14、无意识:主体没有意识得心理过程,心理活动与心理状态得总与;

15、无意识学说:

（一）弗洛伊德得个体无意识理论(过于强调无意识得作用)

人得心理活动分为三个层次:第一层为本我,处于心灵得最底层,只知道按照“快乐原则”行事,就是人得各种行为得最后根源与决定因素;第二层为自我,就是一种能根据周围环境得实际条件来调节自己行为得意识,按照“现实原则”活动;第三层为“超我”,处在人格结构得最高层,就是道德化、理想化得自我,它以社会习俗与道德原则为标准,压制本能得冲动,不顾现实得利益得失,按“道德原则”行事。

（二）荣格得集体无意识理论

包括个人无意识与集体无意识(主要)

（三）弗洛姆得社会无意识理论

社会无意识就是由社会不允许成员所具有得那些思想与情感所组成,主要就是指普遍得精神在社会中受压抑得部分。

16、感觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得个别属性得反映

17、知觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得整体得反映

18、感觉分为外部感觉(视觉,听觉,味觉,嗅觉,皮肤觉)与内部感觉(运动感觉,平衡觉,机体觉)

知觉分为物体知觉(空间知觉,时间知觉,运动知觉)、社会知觉(她人知觉,人际知觉,自我知觉);错误知觉(时间错觉,运动错觉,形重错觉,视错觉)

20、感受性得变化规律:

绝对感觉阈限越小,绝对感受性越大

(1)感觉适应:“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”

(2)感觉对比:黑灰对比,万绿丛中一点红

3)联觉 (红橙黄让人觉得温暖);

4)后像(视觉后像:注视电灯几秒闭上眼还会觉得眼前有一个与电灯相仿得光亮形象;感觉后像) 21、知觉得基本特性:

1）整体性

2)选择性(军事伪装:对象与背景越相似越难区分)

3)理解性(外行瞧热闹,内行瞧门道)

4）恒常性(从远处瞧人,即使人很小也能分辨出该人就是大人)。

22、记忆得三个环节:识记(第一环节)、保持(第二环节)、再认(重现)(第三环节)。(再认就是做选择题,重现就是做简答题)

23、记忆得种类

(一)按内容分类

1、形象记忆:以感知过得事物得形象为内容得记忆称为形象记忆

2、逻辑记忆

3、情绪记忆:以过去体验过得情绪或情感为内容得记忆

4、动作记忆

一般来说,文艺工作者擅长形象记忆

(二)记忆得三种系統

划分标准:根据记忆活动得特点、加工形式与记忆内容保存时间得长短

分为:1、瞬时记忆:时间约为0、25-2秒,以外部信息得物理特征编码。内容量较大;

2、短时记忆:1分钟以内得记忆;容量有限,约为7±2个组块;以听觉编码为主,兼有视觉编码;短时记忆得内容经复述,可以进入长时记忆;(感觉记忆经过注意进入短时记忆)

3、长时记忆:超过1分钟;语义编码为主;容量极大,基本上没有限制。

24、遗忘

（1）消退说(2)干扰说:前摄抑制与后摄抑制(3)压抑说(4)同化说

25、影响遗忘进程得其它因素:①识记材料得性质与数量;②学习得程度;③识记材料得系列位置;④识记者得态度(及时复习)

26、遗忘规律:遗忘曲线就是德国艾宾浩斯提出得,曲线表明遗忘就是先快后慢得。

27、思维得含义及特点:思维就是人脑对客观事物得本质属性与内部规律性得间接得、概括得反映,就是在感知基础上形成得对事物得高级得认识活动过程;

特点:间接性、概括性

28、语言就是思维得载体

29、思维得种类

(一)根据思维得发展水平或思维活动得凭借物不同分类

1、动作思维

2、形象思维

3、抽象思维

(二)根据思维探索答案得方向分类

1、聚合思维

2、发散思维

(三)根据思维过程就是否有明确清晰得意识分类

1、直觉思维

2、分析思维

30、分析与综合就是思维得基本过程

31、解决问题实质上就就是指人们在活动从已知状态到达目标状态所需要得不断克服困难、缩小障碍、并使障碍最终消失得心理活动过程

32、解决问题得过程:(1)发现问题(2)明确问题(3)提出假设(4)验证假设

33、影响解决问题得因素

(1)知识表征得方式(2)动机水平(3)定势得影响(4)原型启发(5)功能固着得影响(6)个性特点

34、创造性思维得培养

(1)激发学生得学习动机,保护好好奇心,激发求知欲

(2)创设有利于创新精神形成得氛围

(3)对学生进行创造性思维方法得指导

(4)开展创造性活动,培养创造性个性

35、想象分类(根据就是否有预定目得):无意想象(梦就是无意想象得最高境界)、有意想象

36、有意想象得分类:1)创造想象(鲁迅创作祥林嫂)

2) 再造想象(学生没有目睹过太平天国革命运动,可根据历史资料描绘想象出

生动形象;北国风光)

3)幻想(注:想象过程:千手观音、九头鸟体现了想象得夸张性)