幼儿园小班绘本阅读

幼儿园小班绘本阅读《我爸爸》

活动目标：

1、学会观察绘本，了解爸爸的各种爱好及他勇敢的性格特征。

、通过观察夸张、变形的图画，能用比喻句型"我爸爸像……一样……"说说爸爸的本领。

3、让孩子体验父子亲情，爱自己的爸爸。

活动准备：

图画书《我爸爸》、PPT一、谈话导入，引出主题T：宝宝们，你们喜欢自己的爸爸吗？为什么喜欢爸爸呢？

T小结：是啊，每个宝宝都有自己的爸爸，今天老师要向你们介绍一位外国爸爸，我们一起来看看吧!

二、阅读绘本课件《我爸爸》

（一）出示pp,爸爸喝茶的图1、这就是英国小男孩彼得的爸爸，他长的怎么样？在干什么呢？

、是啊，彼得说：这是我爸爸，他真的很棒！

3、彼得的爸爸棒在什么地方呢？他喜欢做什么事情呢？

（二）翻书阅读，了解爸爸的爱好（详略得当）1、爸爸真的很棒，他到底喜欢做什么事情呢？

、文艺：我爸爸是一个了不起的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。

幼儿做做爸爸跳舞的动作。

3、运动健将：他踢足球的技术一流；在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。

幼儿做做踢足球的样子。

（三）继续阅读，感知爸爸勇敢的性格特征1、翻到爸爸不怕大灰狼的画面（1）图上有谁呀？

爸爸在干什么？（观察表情，动作，有可能会说什么）大野狼在干什么？

（爸爸用手指着大灰狼，那头恶狠狠的大灰狼只能插着裤兜灰溜溜走了）T：我爸爸什

么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。

T：是啊，爸爸真棒，真勇敢，什么都不怕，那爸爸还能干些什么呢？

、翻到走高空绳索的画面，让幼儿仔细观察画面，看着图说说。

3、翻到爸爸和大力士摔跤的画面幼儿做做动作，看图说说。

T:爸爸真的很棒，很勇敢，爸爸还有很多本领呢！

（四）继续阅读，用比喻句型"我爸爸像……一样……"说说。

1、出示爸爸游泳的图片，T:我爸爸像什么一样？（鱼）鱼有什么本领呢？（会游泳）T:我爸爸像鱼游得一样快。

、师翻书，让幼儿进行连阅无声阅读。

3、让幼儿自由选择感兴趣的画面，用"我爸爸像……一样……"的句型说说。

T:我爸爸像猩猩一样强壮，我爸爸像河马一样快乐，我爸爸像房子一样高大。

4、T:宝宝们，你们的爸爸像什么一样，有什么本领呢？

请幼儿自由讨论，相机请幼儿上台讲述自己的爸爸。

三、完整欣赏故事，感受"爸爸爱我，我也爱爸爸"的情感。

1、T：是啊，彼得的爸爸可真棒呀，有很多爱好，很勇敢，还有很多的本领，这个故事的名字叫做《我爸爸》，宝宝们我们一起来听听《我爸爸》这个好听的绘本故事。

一、导入：共15分钟

（8分钟）今天要讲的故事的名字叫做《三个强盗》，强盗是什么样子的呢？小朋友将心目中的强盗画出来给大家看看（助教发已经叠好的白纸和铅笔）我们一共有8分钟的时间，一定要抓紧哦。(然后)

（7分钟）好，现在大家在画上写好自己的名字。像老师这样把画拿着让周围的小朋友都能看到你画的强盗。现在依次告诉大家为什么你的强盗是这样子的呢？你觉得强盗会做些什么事情呢？

小朋友七嘴八舌部分

那接下来看看今天故事中的三个强盗会干什么，是不是和大家想的一样呢？

二、开始讲第一部分故事（强盗遇到蒂芬妮前）共10分钟

（放电影的开头一直到三个工具出现时，提问）这些东西都是用来干什么的呀？

小朋友七嘴八舌（5分钟）

仔细听老师接下来讲的故事看看强盗都用他们做了些什么？

（讲到强盗拿喇叭枪将乘客都赶走的那一页停顿一下）现在小朋友知道强盗的胡椒粉喷壶、红斧头和喇叭枪是做什么了的吧？不过喇叭枪里好像没有子弹哦。好吧接下来我们看看谁是下一个遇到强盗的倒霉蛋

三、开始讲第二部分故事（强盗遇到蒂芬妮后）共10分钟

（讲到强盗遇到蒂芬妮那幅图时停顿提问）大家觉得接下来会发生什么事情呢强盗会对蒂芬妮做什么？

同学七嘴八舌。（5分钟）然后完整地将故事叙述完

四、提问互动环节10-15分钟

1.三个强盗拿什么去抢劫

2.他们把抢来的东西运到哪里

3.强盗为什么穿黑衣服

4.强盗应该长得帅一点还是凶一点

5.故事中的强盗和你们想象中的强盗有什么不一样

6.你们觉得这三个强盗怎么样？为什么？

注意：尽量让每个孩子都至少回答一次问题（这里我需要助教的提醒）

五、小组活动：如果我们是三个强盗，我们会拿那些财宝干……

名牌制作时已经分了组，每三个人一组

还在考虑只是让小组分享各自的打算,然后派一个同学将小组里每人的想法告诉大家啊！好可怕！三个坏蛋！像是海盗！——有胆小的女孩子，就用手捂住眼睛从指

缝间偷偷瞄，瞄着画面。

……啊，他们把马车的轮子砸坏了！胡椒粉喷到马的眼睛里去了！他们用喇叭枪把人们赶走了，人们投降。……

——伴随着简单的问答，孩子们沉浸在画面的观察、理解和融入之中。可是他们常常仅满足于此：不去寻思画后隐藏的逻辑。不懂得将画和故事背景、人物形象特征以及生活经验联系起来理解。其实，孩子并非不能、不会意会，只是不曾养成一种静静反思的习惯。而一旦，你的追问激发了他的思考，经过冥思，经过静想，故有的经验在脑海中激荡成一圈一圈的涟漪，于是，豁然开朗，下意识就对隐藏在画背后的故事有了精彩的见解——

老师：他们干吗要把马车的轮子砸坏了？把胡椒粉喷到马的眼睛里去了？？他们还用喇叭枪把人们赶走啊？？？

幼儿：马车的轮子坏了就跑不动了，那些人逃不快了。

马眼睛看不见，会流眼泪。本来可以偷偷跑回去的，也跑不成了！

恩？是喇叭枪？有没有子弹？

啊？三个强盗有点坏，不是很坏很坏，要不然用真枪的话“叭”一下，人就死了，流很多很多的血……

有点好的三个强盗、坏强盗！

二、看完一段故事后的猜测：带着心理期待，碰撞智慧火花图书翻至“遇到芬妮”的画面处，故事的情境在此发生了逆转。

我，就此打住了。一个问题抛向了孩子们：三个强盗遇到了芬妮，会发生些什么事情呢？

抢孩子!我妈妈说，强盗要骗小孩子拿去卖钱的！！

对的！!我妈妈也说的！！

对！对!对！

我不吱声，在期待不一样的意见不一样的声音。和孩子相处久了，孩子与我，我与孩子之间有一种自然而然的默契。在老师等待和寻找的目光中，有孩子沉默了，不再激动附和，下意识思索……终于，有孩子说：

不对！这个强盗是有点好的三个坏强盗！不会卖她的！！

继而又有孩子央求:老师你别问了，你翻呀！你翻呀！！

书页翻了过来。我的讲述伴随着连贯的翻也流畅的讲起来，毕竟到了揭示答案的时候了。故事的后半段是完整连贯的讲述的:……故事结束后，那个小朋友激动了：

我说的吧！我说的吧！强盗其实蛮好的！！

面对个别的情绪激扬和大多的若有所思,我整理了一下思绪说：既然是猜，当然就有猜中和猜不中的啦！我现在想问问小朋友们—你们现在感觉这三个强盗怎么样？

蛮好的！

你看强盗抱小妹妹，很爱很爱的样子的！！

强盗不光爱小妹妹，还爱人家的孩子，可怜的孩子他们都爱！！！

可是强盗抢人家的钱，就是不好……对！抢钱是不好！！

可是强盗把钱给了可怜的孩子呢！！