一年级学生倾听能力的培养
一年级学生倾听的好习惯培养
一年级学生的倾听能力的培养一年级孩子由于年龄小，有的孩子没有进行过学前教育，还有的学生活泼、好动，因此不会听课。
所以在教学中，我把课堂习惯培养的重点放在教“学生学会倾听，用心细听”，培养学生耐心倾听的习惯。
（一）给学生明确目标：1、要专心。
无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要注意力集中，听清老师或同学说的每一句话。
2、要耐心。
不随便插嘴，要听完别人说的话，再发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完再用适当的方式指出。
3、要细心。
对他人提出的意见，要细心地进行选择，不能盲目地接受。
4、要虚心。
当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受。
如果对方观点正确，要边听边修正自己的观点。
如果有小朋友违反了规则，老师应轻轻地“嘘”一声来提醒他。
（二）训练措施：1、倾听方法的要点：主要是“坐”、“观”、“点”。
（1）“坐”,我告诉学生，身体有三处要粘住：一是胳膊要粘在桌子上，二是屁股要粘在椅子上，三是脚要粘在地上。
（2）“观”是倾听的保证。
即当别人讲话时, 需要注意地看着对方。
（3）“点”是关键。
即学生在倾听时, 在思考的基础上善于把对方的内容归纳成要点, 整理成有条理的内容。
这样可提高倾听的效果。
2、正确的姿势——倾听的保证其一，倾听发言。
当发言者对面自己时，眼睛要注视发言者；否则，就目视前方。
其二，倾听读书。
听老师或同学读书，眼睛不能离开课本，在心里跟读，即“别人读一遍，我也读一遍”。
其三，有效回应。
听同学发言时，若听懂了对方的话或与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；若听不明白皱一下眉或者举手询问、纠正都可以。
3、复述和转述（1）课堂上，我常用：我一遍，我三遍这样的口号来训练学生跟读的能力。
（2）教师讲解到关键处，让学生重讲。
可以有效检验学生的倾听能力。
（3）学生回答某一问题后，让其它学生复述一遍等。
这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。
如何培养一年级学生的倾听能力
如何培养一年级学生的倾听能力摘要：新课标指出，学生是学习的主人，教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习。
课堂上，教师一味追求学生学习的积极主动性，总想让学生多发言，活跃课堂气氛，却无形中忽略了倾听的重要性，其实，倾听比发言更重要。
“听”是小学生一切语言交际活动中最重要、最基础的环节，也是孩子们获取信息、求得知识的主要渠道。
关键词：一年级倾听能力说起一年级小学生，几乎所有教师都会摇摇头，皱起眉头。
课堂上，教师讲得累，学生玩得欢……总之，一年级的小学生很难做到认真听讲。
那么，如何让学生养成善于倾听的好习惯呢？笔者根据多年的教学实践经验做了分析，以与各位同仁交流。
一、让我们在课堂上始终露出一脸真诚的微笑教师的微笑能与学生的心灵沟通，教师的微笑能使学生的思维始终处于兴奋状态，教师的微笑会给课堂创造出一个轻松愉悦的环境。
在这样的环境中，学生会保持一种良好的心态，更加积极主动地参与到教学中。
二、明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”。
教学时，我是这样告诉学生的：“小朋友们，老师最喜欢上课认真听讲的孩子了，因为这样的孩子肯定是聪明的孩子，知道‘聪明’的‘聪’字是怎样写的吗？我边说边板书‘聪’字，左边是一个‘耳’，右边最上面是两只眼睛，中间是一个‘口’，下面一颗‘心’。
只有耳到、眼到、口到、心到才可以让人聪明。
请大家注意，‘聪明’的‘聪’字中‘耳’字占了半边，可见要想做个聪明人，认真听才是最重要的。
小朋友希望自己成为聪明的人吗？（学生响亮地回答：“想。
”）还有上课注意听讲也是讲文明、有礼貌的表现。
”这种引导方式不仅告诉学生应该怎么样做，更告诉学生为什么要这样做。
而且这种引导非常符合一年级学生的认知水平和行为需求。
那么，学生如何做才是认真听讲呢？学生是有差异的，作为教师我们应尊重他们的差异性、多样性。
教学时，我和学生共同商议确定了以下倾听规则：1.老师发言时，小朋友要认真倾听后再发表想法。
小学数学教研小文章 培养低年级学生倾听能力的思考
小学数学教研小文章培养低年级学生倾听能力的思考学会倾听，才能学会学习。
但是，对于生动好动的低年级儿童来说，上课认真倾听、学会倾听的学生，学习收获更大。
语文课堂需要学生学会阅读和倾听，同样，数学课也离不开学生的阅读和倾听。
尤其对低年级孩子是培养倾听能力的起步阶段，需要更好引导。
低年级孩子注意力不集中，上课爱玩儿、做小动作。
怎样把他们领进课堂，学会倾听呢？我尝试了一些培养学生倾听的方法。
一、适时表扬，激发认真倾听的兴趣。
发自内心喜欢做的事情才能做好。
是呀，学生又何尝不是这样呢？在教学中，每个孩子表现不尽相同，十个手指还不一样长呢！但是，作为老师，有时也需要用放大镜看待学生的优点，优点放大时，产生正能力促进学生更好学习。
我们班的博博学习习惯特别差，一节课下来坐在凳子上的时间根本不会超过10分钟，他的姿态经常是膝盖跪在凳子上，身体趴在桌子上。
其它，喜欢扭脸影清脆边学生上课，有时会在桌子下面折纸、撕纸，他的位置经常有纸片儿。
一天，数学课上课了，我先表扬家庭作业完成较好的学生，其中就重点表扬了博博进步很大，书写工整而且做题认真。
博博眼睛瞪得圆溜溜，露出了得意的笑容。
我看到了孩子满满的自信。
那一刻，这个孩子尽情地享受着赞许带来的幸福。
我们产生了共鸣，我发出的鼓舞信号，他接收到了。
整节课他坐姿很端正，并且认真倾听，中间受到了一次表扬，同学们投来友好的目光，他也得到了同学的肯定。
练习检测时，我发觉博博今天的根底知识都学会了。
送人玫瑰，手留余香。
及时表扬，鼓舞孩子成长的每个节点。
二、适当的评价，促进倾听。
课堂上老师恰当的评价对学生很重要，学生会觉得老师在关注我，我要表现好点儿。
比方，数学课上，口算15-9=？学生说，等于6。
接着问，你们怎么得6的，谁能说一说你怎么想的？浩浩同学说：“我一想就了解等于6〞。
我这样回应说，“孩子你口算速度实在很快，但是，能把想的过程说一说就更好了，要不，我们听听其他同学的想法，好吗？〞孩子欣然容许了。
有效倾听是提高学习效率的关键——一年级学生的倾听习惯的培养
有效倾听是提高学习效率的关键
年级学生的倾听习惯的培养
陈晓玲
【 南平市紫云小学 。 福 建 南平 ３ ５ ３ ０ ０ ０】
【 摘
要】 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 倡 导 学 生 在 动 手 实 践 、 自主 探 索 与合 作 交流 等 学 习方
正 他们 转 来 转 去 的身 体 ， 把 他 们 正 在 玩 的 文 具 放 进 笔
盒里等等。 ４ ．适 时 语 言鼓 励 。 老 师 还 可 以走 到 孩 子 们 的 中
间。 和他们一起全 神贯注地 听 ， 并 用 富 有 情 趣 的 语 言
对 听 得 认 真 的 孩 子 进 行 表 扬 ，及 时 树 立 倾 听 的 榜 样 ，
式 中获 取 有 用 的 数 学 知 识 。 让 这 些 孩 子 把 注 意 力 集 中到 教 师 的 引 导和 同伴 的 交 流 中， 听懂 、 理 解 教 师 的 话语 和 同伴 的 交流 ， 尤 为 重 要 。同 时 ， 学 会倾 听 ， 也是学生 良好 学 习 习惯 的 开 始 。 是 一个 人 必 须具 备 的 素 质 之 一 ， 也 是 提 高课 堂 效 率 的 关键 所在。
【 关
键
精华； 课 堂效 率 词１ 倾 听；
对于小学生来讲 ． 他 们 的 主要 任 务 是 学 习 各种 知 ，
考， 努力投 入地参与课 堂活动 ， 才 会 撞 击 出 智 慧 的 火 花 。那 么 ， 老 师 在课 堂上 应 该 怎 样 做 呢 ？
识 和技能 ． 不管采用何种学 习方式 ． “ 会听” 都 是 必 要
前提。因此 ． 新课程标 准明确指 出“ 要 使 学 生 学 会 倾 听” 。 而作 为低 年 级 的学 生 来 讲 ， 他 们 正 处 在 良好 学 习
最新如何培养一年级小学生认真倾听的习惯
浅谈如何培养小学一年级学生语文课堂的倾听习惯榆林市第三小学张巧玲倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式。
然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。
造成这一现象的主要原因是什么呢？单从学生方面来说，原因有二：第一，学生的年龄特点所致。
小学一年级学生天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。
第二，独生子女的特殊身份所致。
在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。
从另一个角度来看，在语文教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。
然而，学语文,必须从“听”做起，因此在语文教学中应重视对低龄儿童进行“倾听”的培养。
倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。
倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。
学生在课堂上能倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证教学活动有效地进行，做到活而有序。
那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：一、明确目标，引导倾听小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听，自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
一年级学生倾听能力的培养
小学一年级学生倾听能力的培养灵宝市实验小学燕波洋倾听能力的培养对学生至关重要，下面我们先看一个相关案例：活动过程：一、认识人民币1．激趣导入。
同学们看，这是谁？（课件出示──聪聪。
）今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。
【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。
】（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）看到这么多钱，你有什么想法？生：我想用它买文具。
生：我想用这些钱去帮助有困难的人。
生：我想把它存起来。
生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！……（对学生给予表扬。
）【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。
亲切自然的语言，拉近了师生距离。
从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。
渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。
献爱心，孝敬父母等。
同时，对学生进行品德教育。
】2．初步感知人民币。
师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？生：我知道钱还叫人民币。
（板书：人民币）生：人民币上有国徽。
生：钱有纸币和硬币两种。
……（学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。
）【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。
让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。
通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。
渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。
】3．识别人民币。
（课件演示）聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多！我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗？”（学生回答）”那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？”“你是怎么知道的？”（学生回答）师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力培养同学的倾听能力1.听算法计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平常的教学中，我尽量做到天天保持3分钟的口算学习，来提升同学的计算能力。
在口算学习中，我不但进行视算学习，还时常穿插听算学习。
这样既改变了单调的学习模式，又有利于激发学习的兴趣，同时也逐步提升了同学的听力。
通过听算，使同学明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才干算正确。
2.听辨法在教学中，我常常把一些易混淆的概念、法则等编成推断题，由教师口述题意，全班同学用手势表示"对'与"错'。
如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固学习中，我让同学认真听，仔细推断，看谁的耳朵灵："四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形;四个角都是直角，对边相等的图形是长方形;对边相等，对角相等的四边是平形四边形。
'通过这些推断学习，一方面可以使同学通过辨认、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个同学必须认真听才干正确的推断。
这在无形中，就强化了同学倾听的能力。
要激发同学愿意倾听的欲望常言道：内因决定外因，只有让同学从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听，这样学习的效率才会高。
如果同学不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不出色，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，同学也就听得昏昏欲睡了。
而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引同学的注意力，让他们不由自主地听入了迷。
但小同学注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就必须要教师常常提醒同学集中注意力。
我所教的一年级同学，在一年级的课堂上，孩子们最喜爱举手，最喜爱"说'，但他们不懂得怎样去"听'，怎样去评价，一个同学在回答问题的时候，其他人往往在干别的事情，玩橡皮的，玩铅笔的，有的甚至拿着书翻来覆去，无所事事。
因此在开学初，我首先把自己从《故事会》中看到的一个小故事讲给孩子们听。
浅谈一年级小学生倾听习惯的培养
浅谈一年级小学生倾听习惯的培养长泰三中附小许燕婷著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。
《语文课程标准》也强调语文教学要“培养热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语言学习方法。
”因此,在语文教学中,要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.人有约一半的时间在听，听使人们获取知识的重要途径之一.倾听是一种能力，更是一种素质.小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式,都是以“会听”为必要前提的。
因此,《语文课程标准》中明确指出“要让学生学会倾听。
"其实在低年级课堂上经常会看见这样的情景:当一个学生的发言还没完,或者老师的话还没有说完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来,我来……"而有的学生却旁若无人地干着自己的事。
导致这样的情景的产生有许多方面的原因。
一年级的学生的年龄还小，活泼好动,自制力差,注意力保持时间短，所以很容易开小差。
当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。
有的看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正,其实如果点名回答，他却回答不到点子上，根本不知道老师在说什么……而且，这些孩子表现欲很强,他们都以自己为中心，只关心自己的想法.当老师提出一个问题的时候,很多孩子虽然善于思考,勇于表达自己的看法和观点，也踊跃的举手,但老师每次只能叫一位学生，这时没被叫到的孩子有的就会因为自己没有发言的机会而连声抱怨,有的迫不及待的和同桌说起悄悄话，真正认真听的少之又少。
这都是因为他们没有养成良好的倾听的习惯.学不会倾听,就不会有效地与他人交流，更不会积极地参与到教学过程中。
没有学生参与的课堂，其实效性将大打折扣。
因此，要提高课堂的实效，就必须培养学生“耐心倾听"的良好习惯。
一年级学生“倾听习惯培养”实验计划
一、了解现状，找出班级存在的问题。
1、课堂观察，了解学生课堂倾听的情况。
2、访谈与问卷调查相结合（前测），了解学生倾听的动机，不认真倾听的原因。
二、针对问题，制定目标。
1、培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。
2、培养学生形成良好的倾听能力，不但要“听”，还要“会听”。
三、实施方案。
习惯的养成不是一朝一夕的，一年级学生更容易出现反复。
而自觉行为需要兴趣来支撑，自信来维护，成功来滋养，才能形成持久动力。
因此教师需要通过评价诱导学生保持良好的倾听状态。
具体评价方法如下：
以小组为单位进行管理，分发争星评价表。
以教师评价为主，学生他评为辅，针对课堂学生倾听状态给予不等星数的奖励，做到每节一登记，每日一小结，每周一点评，每月一回顾（回顾学生一个月的表现评出“倾听优秀个人”，“倾听进步个人”），每学期一总评。
具体实施方法如下：
第一阶段：（时间为4—6个星期）以第一个目标为主，具体要求学生做到，①坐姿端正，两手摆放整齐；②听讲时，眼睛看着老师或同学；③不随便插嘴，发言要举手、有序。
第二阶段：（时间从第8周到第18周）以第二个目标为主，具体要求学生做到，①听清楚老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；
②听清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；③专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。
1。
培养一年级学生养成良好倾听习惯的研究
如何培养一年级学生养成良好倾听习惯的研究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2如何培养一年级学生养成良好倾听习惯的研究燕山星城小学吴迎春《课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。
可见听的使用频率和范围远大于说读写，其重要性不容忽视。
其实教育教学的先行者们也早早地就提出了要将听话能力的培养放在首位，但在以往的传统的语文教学中听话内容不列入语文考核范围，对口头表达能力是书面表达能力的前提，培养听话能力是提高语文教学质量的重要环节缺乏足够的认识，出现了忽视对听话能力培养的倾向，常常把听话训练流于形式，听话要求不明，训练不落实不扎实，造成了学生不会听，使学生听话能力低，听话习惯差，在日益发展的社会中，缺少了唇枪舌战的能力，在社会生存中，缺少了竞争的本钱。
现今随着教育教学制度的改革，“3+X”的推行，英语听力考试的试点、推广使得先知先觉者们认识到培养听话能力在当前科技迅猛发展、国际交往日益频繁的国际大形势迫不急待，及时地把对学生的听话训练提到了教改的议事日程，以战略的目光，从适应未来科技发展的高度来认识，培养小学生听话能力的重要意义。
目前，大部分小学生是独生子女，望女成凤、望子成龙迫切的父母早早就对孩子进行胎教，启蒙教育、早期教育，影视媒体广泛受，使孩子的思维、能力较以往孩子有明显提高，听的能力也有明显提高，五六岁儿童会出现“过耳不望”，但因缺乏系统训练和严格的语言实践，因而存在着听时断章取义，缺乏耐心、恒心，常常听过就算，重实施轻效果。
以儿童的心理特点来看，刚入小学（七八岁）时期正是儿童语言发展的最佳时期。
儿童在入学前，经过家庭教育，幼儿园教育、社会交往，已经具备了一定的听话能力。
让学生学会数学地倾听——例谈一年级学生倾听习惯的培养
样 给以不同的 回应 ． 不仅会使学生感 到教 师很在意 自己 的发言 ， 励学生 畅所 欲言 ， 且能使交 流始终 沿着话 激 而 题 的 中心开展 ， 教学任务得以高质量地完成。 使
四 、 学评 价 。 听 的 积 极 性 在 不 断 的 鼓 励 中 坚 持 科 倾
表扬 ， 在课 堂上都 想成 为发言 者 ． 让老 师和其他 学生 听 自己说 ， 不能静 下心来 听别 的学生说 ． 却 忽视 了 自己倾
听 者 的 重 要 身 份 。 教 学 中 ， 以这 样 告 诉 学生 ： 和说 在 可 听 同样 重 要 ， 师 欣 赏 积 极 举 手 发 言 的 学 生 ， 老 同样 也 喜 欢
教 师 要 注 意评 价 的 全 面 性 ，不 仅 要 评 价 发 言 的 学
专 心倾听 的学生 。当然 ， 师首先 要做好 榜样 ， 真倾 教 认
现谁不认真 听别人发 言的 。 其他 同学等到他 发言的时候
一
起讲话 ， 都不 听他发言 ， 老师也 不会 向他提问的。 这种
换位思考 的方法真 的让孩 子们慢慢变得 自律 了 ， 慢慢学
会 尊 重 别 人 了 ，每 个 人 都 以 能 做 一 个 好 的倾 听 者 为 荣
了。
出彩 ， 反而 出现错误信息 。 教师在倾 听的同时 ． 通过明 应
一
得 的课程 资源 。教 师这样 放下架 子 ， 侧耳倾 听 ， 身细 俯 听， 以平等 的身份参 与 和倾 听学 生的意见 ， 不仅 能使学 生充 分发表 意见 。 教学出现激动人心 的“ 使 百鸟争鸣” 的 局 面， 而且 能使学生受 到教 师的影响 ， 学会倾 听 ， 养成倾
听 的 习惯 。
己只善于说而不善于听 的习惯 ， 要告诫 自己： 再等一 等 。
一年级语文教学中应注重学生倾听能力的培养
一年级语文教学中应注重学生倾听能力的培养作者：朱敏来源：《速读·上旬》2021年第06期◆摘要：学会倾听是学会学习的重要组成部分。
在学校里，我们常常发现优秀老师带的班级，学生注意力很集中，捕捉信息的能力也非常强，如果你留心观察，你会发现这些老师很注意培养学生的倾听能力。
而倾听能力的培养从一年级入学开始训练最佳。
◆关键词：小学一年级学生;倾听能力的培养;策略与方法一、小学学生倾听能力培养的策略1.运用合适的方法进行训练老师可以根据学生的特点应用以下方式进行训练（1）听指令做动作：听指令做动作。
老师或者发指令者发出指令，学生不仅嘴巴要回应，还要做出相应的动作。
比如排队的时候，喊口令的同学好立正，所有的同学不仅要跟着喊"1、2！”还要迅速做出立正的姿势。
这时候老师就要看哪个小朋友按要求做了，哪些孩子只是嘴巴喊，没有做出动作的。
如果没有做出相应动作的孩子，说明他还是不会倾听。
老师就要及时表扬做得好的孩子，提醒没有做好的孩子，并找这个孩子做不好的原因。
反复练习。
其实这个方法可以和基本常规一起练习。
很多老师常规练不好，就是没有根据学生在倾听之后的动作，去判断学生是否听得懂，然后及时调整方法。
（2）听故事，口测内容：一年级开学前一个月，每天除了坚持讲绘本，我还会抽出十分钟左右的时间讲《一年级的小豌豆》里面的内容，学生没有那本书，完全就是靠听，每次讲完我都会根据里面的内容出一些简单的问题，进行口测。
经过一段时间，举手的孩子越来越多以后。
我又换成：读故事之前，先把要问的问题列出来，让学生有目的地去听。
经过一段时间，我发现孩子们竟然知道带着问题中关键字去听故事的方法。
下半学期，我就通过晚上全班统一听同一个故事的录音，然后第二天进行口测的方式，不间断地培养学生听的能力。
（3）复述口头作业，通过一段时间的训练之后，就提高对学生的要求，不仅要求会听，还要求会表达。
每天我会布置给学生一条或者两条的口头作业，让孩子回家说给家长听，家长听后把内容填在家庭作业记录本，老师根据家校本统计出会倾听的孩子，在班上表扬，引导孩子们听和表达的方法。
提高小学一年级学生的听写能力的有效途径
提高小学一年级学生的听写能力的有效途径听写是小学语文教学中重要的一部分，它有助于提高学生的语言表达能力、记忆力和注意力。
然而，对于一年级学生来说，他们的听写能力还不够成熟，需要采取一些有效的方法来帮助他们提高。
本文将探讨提高小学一年级学生听写能力的有效途径。
一、培养良好的听力习惯首先，学生需要培养良好的听力习惯。
在课堂上，老师可以播放录音，让学生认真倾听，同时提醒他们注意听写重点。
在家庭环境中，父母可以和孩子一起听故事、歌曲等，帮助他们提高听力和理解能力。
二、分阶段进行听写训练针对一年级学生听写能力尚不成熟的特点，我们可以采取分阶段进行听写训练的方法。
首先，从短词汇开始，比如单音节词汇，让学生逐渐熟悉并能够准确听写。
然后，逐渐增加难度，过渡到多音节词汇的听写。
最后，引入简单的句子听写，让学生能够理解和听写完整的语言单位。
三、注重听写技巧的训练除了掌握基本的听力和记忆技巧外，一年级学生还需要培养一些听写技巧，以提高听写的准确率和效率。
例如，可以教给学生一些常见的拼写规则，如变音字母的拼写规律，让他们在听写时能够运用这些规则进行推测和猜测。
此外，老师还可以教给学生一些记忆技巧，比如分段记忆、联想记忆等，帮助他们更好地记忆听写内容。
四、提供有效的反馈和指导在听写训练中，及时提供有效的反馈和指导是非常重要的。
老师可以对学生的听写作业进行批改，并指出错误的地方，同时给出正确的答案。
同时，老师还可以与学生一对一地进行沟通，了解他们在听写过程中的困惑和问题，并提供针对性的指导。
这样，学生能够及时纠正错误，加深对听写知识和技巧的理解。
五、开展多样化的听写活动为了激发学生的兴趣和积极性，我们可以开展多样化的听写活动。
比如，可以组织听写比赛，设置奖励机制，让学生在竞争中提高听写能力；还可以设计听写游戏，通过趣味性的方式培养学生的听写兴趣。
此外，老师还可以组织学生进行合作听写，让他们相互帮助，提高听写准确度。
在提高小学一年级学生的听写能力过程中，需要教师和家长的共同努力。
思考从倾听开始——浅谈一年级数学课堂中学生倾听能力的培养
瞬。
为 了增加学生的实践活动 ，我每 周向学生布置 “ 生活作文 ” 主要是 让 ， 学生做一些 力所能及的家务活 ，然后 把 自己通过实践创造 出来的素材写成
思考能力所必需 的。
一
年 级 的 孩 子 因为 年 龄 等 因素 往
教 师对学生所传 达 的信 息 漫不经心 ，
麻 木 不仁 。 当学 生 不 听 讲 时 ， 多 数 教 大
般的快感 ，应该 是教 师和 学生互动的
基 础 。看 来 教 师 的倾 听和 正 确 的 引 导 会 让 学 生更 加 勇 于 表 达 。
往表现为坐不住 ， 听不 进 ， 意 力 不 集 注
中。 一幅最简单的主题 图出示后 ， 教师 问学生 ：你看见了什 么？ 这时会听到 “ ”
不 少 重 复 的回 答 ； 同桌 进 行 交 流 ， 让 很
师会责 备学生 的听讲 态度 ， 而极 少反 省 自己的说话方式 、倾 听方 式或课 堂
愉快的。学 生投得很 差的球或投偏 了 的球如果也能准确接住 的话 ，学生后
来 就 会 奋 起 投 出 更 好 的 球 。 这 样 投 球
日本著 名 的教 育学 者佐 藤 学说 ：
“ 想让 孩子 学 会 倾 听 ， 师 首 先 要 懂 得 教 倾听学生 ， 除此 之 外 ， 无 他 法 学生
的倾 听能 力 呢？
一
、
示范 ： 教师的倾听让学生 勇于
炼 自己的思维 ，而 问题 的思考源 于倾 听，倾 听将伴随着每一位学生 的整个
如何培养小学一年级学生的倾听习惯
如何培养小学一年级学生的倾听习惯由于我长期教中、高年级的学生，去年初教一年级，看见一年级的孩子在课堂中的表现，真的让人头疼，老师刚说过的话一会儿就忘了，看起来真的是不尽人意，他们的注意力不太集中，经常开小差、在下面搞小动作、表情不专注，有的孩子对老师的提问根本不听，老师在黑板上圈圈点点他也不看，自顾自地看着书本，神情默然。
针对这样的现象，我觉得培养一年级学生的倾听习惯是非常必要的。
那么这样才能培养孩子们的倾听习惯呢?一、老师要使用儿童语言作为我们一年级教师，首先应该使用儿童语言, 力求儿童化和趣味性，这样就能激发学生认真听讲的兴趣。
课堂教学本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。
因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼的使用儿童语言。
如：上学期我在教学单韵母的时候，我根据字形并结合插图编成儿歌：张大嘴巴a a a；圆嘴巴o o o；扁扁嘴巴e e e；牙齿对齐i i i ；嘴巴突起u u u ；u上两点üüü，我在儿歌中并教会孩子用手势加以辅助记忆，孩子们看见我是那么专注的表演，他们也模仿着我，边用手势表示边记儿歌，那学习的劲头一下就出来了。
这样，不但学生学得容易，而且课堂气氛也非常活跃。
二、老师要注意语言的节奏要想引起孩子们的注意，我们不仅要使用儿童语言，而且要把握好语言的速度、节奏，所以我常常采用停顿、环视学生，放慢语速，故意提高声音或降低声音等方式，引起学生的注意，提醒学生注意听。
例如：在教学古诗《春晓》这首诗时，我问孩子，谁敢跟老师比试比试，看看谁读得有感情，有几个孩子不甘示弱的大声朗读了一番，然后我有感情的读了一次，让孩子们评评谁读得好，同学们异口同声的告诉我老师读得好，于是我紧跟着对孩子们说，你们想不想知道老师读得好的原因呢？孩子们的眼睛齐刷刷的看着我，我悄悄告诉孩子们：只要你们把握好诗的节奏，也会和我读得一样好，不信?你们就按着我画出的节奏试试，是不是会好一些呢？”春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。
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一年级学生倾听能力的培养
新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”一年级学生刚刚从幼儿的大门跨入小学,玩是这群孩童的天性,唯我独尊是他们的通病.刚开始课堂简直是菜市场,学生回答问题时其他学生只顾“自我表现”而不愿意倾听别人的意见,虽然我多次提醒大家注意倾听,但收效不大,学生依然出现发言的热闹,听者寥寥无几.常久下去,将严重影响教学质量,养成学生一个良好倾听习惯需要教师坚持不懈的培养.笔者现将自己的实践在此与大家交流.
一、规范要求，懂得倾听
“没有规矩不成方圆”,学生刚入学,还不懂怎样去倾听,教师有必要跟学生约法三章让他们懂的怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言.所以教师,应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求.指导学生倾听,数学课上我要求学生当老师讲课时,要停下手上所有的事,带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲.老师在讲解时所有学生的注意力应集中在教师身上;听的时候眼睛注视着老师;要听请老师的每一句话,脑子里不想其他事；当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。
听时要做到：猜想发言的同学会说什么；听同学回答问题时，起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理；不随便给予否定，即使持有不同的观点或看法，也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前，先对发言者观点作出简要评价；“我同意他的某些观点，但我还有补充”如故同学的回答与自己的思考一致,则以微笑、点头表示认可或赞许.倾听中切忌高高在上或对立,要明之以理形成自觉，从而形成倾听的优良品质.例如一次上“5的分合时”石玉娇同学站起来回答可能她的声音很小，底下的学生就举手嚷:“老师,我来,我来,”我没有理他们而是耐心地让她说完.才对大家说：“在有人发言时，不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为，应该等别人说完，有了不同意见再举手，。
如果你正在发言时，别人也这样打岔，你有什么感觉，想体验一下吗？”我故意请刚才嚷地最凶的晓鹏同学回答，他刚回答半句，底下就有很多同学学着刚才的样子说：“老师我来、我来”弄的他无法讲下去。
我要求大家静下让他在体会，教室安静极了，他的声音洪亮，同学听的投入，情不自禁的鼓掌起来，尝到甜头的同学们从此以后都很注意倾听。
二、优化方法，高效倾听
1、复述
为了促进学生认真倾听发言的内容，复述是一种很好的训练方法。
经常让学生站起来复述同学的发言。
如：“你再说一下刚才那位同学说什么吗？你有什么想法？”长期下去学生将会更加重视同学的发言。
2、多种感官参与
单一的听不能满足学生的需求。
让学生用眼观察，用手操作，用口说理，用脑思考，多种感官参与学习，防止听觉疲劳，提高学习效率。
例如教学《找规律》这一课中，我先用切合实际的语言引起学生的兴趣：“同学们，每年六一儿童节，学校搞游园活动，会把学校布置得很漂亮。
大家看这是学校布置的情况，你说说有什么规律？”教师贴出挂图。
经过眼睛观察，大脑思考，一双双小手举了起来，这个说：“气球是按红、黄的顺序排列的。
”那个说：“花是按紫、蓝顺序排列，”另一个说：“小旗是按黄、红顺序排列。
”一会儿，学校布置的规律就找的清清楚楚。
在练习使我又利用拍手、踏脚游戏来找规律。
加深练习时我让学生学两声猫叫，一声狗叫。
让学生在活动中找规律。
充分利用多感官让学生在愉快的学习氛围中感知知识，体验倾听的魅力。
同时还可以通过让学生边听边记的办法提高听的效率,只有让学生手和耳朵协同学习.倾听才会高效。
三、多样评价，激励倾听
斯第多惠说：“教育是什么？教育是唤醒，是激励，是鼓舞。
”美国国家委员会《人人
关心——数学教育的未来》中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的教师不是在教数学，而是在激发学生自己去学数学。
”是呀！俗话说的好，良言一句三冬暖，有多少孩子在你的一声“你听的多认真呀！”，“你真是倾听能手呀！”的鼓励声中成功。
教师正确适当地评价学生是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
在对学生倾听习惯的培养中，最有效的方式是表扬和鼓励。
在讲解的过程中教师的眼神要环视班级的每个学生，使学生都能感受到老师的关注，当学生认真倾听时给他一个点头或微笑的赞许，必然能点燃他的学习热情。
在学习《分类》一课中，教师提出：你能把自己书包里的物品分一下类吗？学生结合自己的生活经验和实际需要得到许多分类方法，一位学生说文具盒、书、本子分类；一位说：我按文具盒、数学书、数学本、语文书、语文本分类。
另一说：我同意前两位同学的分类，但我跟他们不一样，我是这样分：“文具盒、大书、大本、小书、小本分类。
”在此过程中宏宇同学听的特别专心，我及时表扬说；“宏宇同学的眼睛一直看者发言的人，他听讲多认真。
并能指出不足及时补充，我们应该向他学习。
”这种富有感染力的语言能拉进师生之间的距离,营造民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
同时教师还设立倾听星奖励，每月累计二十颗星的同学获得盖有倾听能手称号的本子一本。
小小物质奖励极大激发学生的倾听兴趣。
总而言之，只有在倾听的前提下与新课程相适应的学习方式才会有效，培养学生的倾听能力不是一朝一夕就养成，需要教师不断创造一切条件、捕捉契机培养学生的倾听能力，从而提高学习效率。