两位数加两位数(不进位加法)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39―40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84―2=823、比较两道算式的异同点。
人教版小学数学二年上册《两位数加两位数(不进位加)》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年 级上册《两位数加两位数(不进位加)》的课文内容。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知
1.笔算两位数加一位数(不进位加)。 师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列 式呢? 学生说算式,教师板书:35+2= 【设计意图:结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义, 深刻领悟加法的算术理论】
师:下面请大家用自己的方法试着算一算。 学生试算,教师巡视指导。 师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果? 生1:我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根, 所以35+2=37。 生2:我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所 以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。 师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。
1.摆一摆，算一算。
板块三、课堂练习
2.计算。
3.连一连。 20+31 53+45 25+54 42+25 17+21
38 67 79 98 51
4.改正错误。
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
两位数加两位数(不进位加)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
一、说教材
《两位数加两位数(不进位加)》是小学数学二年级上册的课文内 容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把 重点放在通过使学生掌握经历自主探索、交流两位数加两位数（不 进位加法）的计算过程。在教学过程中重视学生主体地位的体现和 主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数加两位数》教学设计1教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）2、讨论用竖式计算的方法。
小学数学_两位数加两位数(不进位加)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加两位数笔算(不进位)》教学设计教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：课件。
教学过程：一、口算练习。
二、谈话导入激发兴趣同学们，你们去过海边吗？今天老师就带你去海边捉螃蟹、捉大虾。
（课件）师：同学们认真观察信息图，你找到了哪些数学信息？生1：小红捉了11只虾，小刚捉了23只虾生2：小丽捉了12只螃蟹，小明捉了26只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们在以后的学习中再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生：先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
（课件演示摆小棒的过程）。
2、动手操作师：同学们用摆小棒的方法得出26+12=38，我们还可以用计数器验证一下。
（课件演示拨计数器）3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。
师讲授笔算的写法。
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）三、巩固练习课本自主练习1-5题。
四、课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？五、作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。
两位数加两位数不进位加法教学反思(四篇)
两位数加两位数不进位加法教学反思两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。
算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。
整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。
课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。
真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。
由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。
同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。
在动脑筋猜一猜()+()=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。
整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
两位数加两位数不进位加法教学反思（二）通《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法(二)这一单元本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的___%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位）一、教学目标：一、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
二、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方式：一、情景教学法。
二、游戏教学法。
3、“掌声夸奖”的方式鼓励学生多试探、多发表意见。
教具、学具预备：课件、小棒、直尺。
四、教学进程：（一）温习一、温习开火车口算30+40＝ 40+50＝ 33+6＝ 20+60＝ 83+5＝50+5=二、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、40（二）创设情景，导入新课。
一、观看情景图，取得信息。
师：你们看通过观看讲义P8中的图你明白了什么？（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
）师：好的，同窗们观看得很认真。
二、通过提问，引入方式。
师：此刻谁能帮教师一个忙？“哪两个班能够合乘一辆车？”通过学生说板书：1班和2班 2班和3班你们同意他的方式吗？还有其他的方式吗？你们看如此行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。
师：什么缘故不行？（生说：因为加起来就超过70了。
）对，如此就超载，咱们要遵守交通规那么。
生2:能够。
师：那你说说怎么分派的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。
师：若是把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
3、验证方案，列出算式并板书。
大伙儿想出了这种方式，（指示黑板）那个方法行吗？咱们来验证一下好不行？你预备用什么方式来验证？（把两个班的人数相加看是不是超过70人），咱们来列个算式行吗？你打算怎么列？1班和2班 2班和3班35+32= 32+37=4、总结得数的算法。
这些得数你们是用什么方式计算的？（小组交流）①生1:口算。
两位数加两位数(不进位加)(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
教案：两位数加两位数（不进位加）年级：小学二年级学科：数学教材：人教版教学目标：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 能够准确、迅速地进行两位数加两位数（不进位加）的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 计算的准确性。
教学难点：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提高计算的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的两位数加两位数的计算方法。
2. 提问：同学们，我们之前学过两位数加两位数的计算，那么大家还记得两位数加两位数的计算方法吗？1. 引导学生探究两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提问：同学们，我们今天要学习的是两位数加两位数（不进位加），那么大家知道什么是两位数加两位数（不进位加）吗？3. 学生回答后，教师进行总结：两位数加两位数（不进位加）就是两个两位数相加，十位上的数相加不满十，个位上的数相加不满十。
三、讲解1. 讲解两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 以具体的例子进行讲解，如：23 45。
3. 讲解计算的步骤：首先将两个数的个位相加，如果不满十，直接写下结果；然后将两个数的十位相加，如果不满十，直接写下结果。
四、练习1. 让学生进行两位数加两位数（不进位加）的练习。
2. 教师巡视，指导学生的计算。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结。
2. 提问：同学们，今天我们学习了什么内容呢？3. 学生回答后，教师进行总结：今天我们学习了两位数加两位数（不进位加）的计算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。
教学延伸：布置作业：1. 请同学们完成练习册上的两位数加两位数（不进位加）的计算题。
2. 请同学们思考：两位数加两位数（不进位加）的计算方法在生活中有哪些应用？本节课通过讲解、探究、练习等方式，让学生掌握了两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
两位数加两位数(不进位加)(教案)2023-2024学年数学二年级上册 人教版
教案：两位数加两位数（不进位加）课程名称：数学二年级上册教材版本：人教版授课对象：二年级学生教学目标：1. 理解两位数加两位数的概念，能够正确计算不进位的加法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习和积极参与课堂讨论的习惯。
教学内容：1. 两位数加两位数的概念和计算方法。
2. 不进位加法的运算规则。
3. 解决实际问题的能力。
教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 不进位加法的运算规则。
教学难点：1. 理解两位数加两位数的概念。
2. 正确进行不进位加法运算。
教学准备：1. 教材和教具。
2. 学生练习本和笔。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾一位数加一位数的概念和计算方法。
2. 提问学生：我们学过一位数加一位数，那么两位数加两位数应该怎么计算呢？二、新课讲解1. 讲解两位数加两位数的概念，引导学生理解加法的意义。
2. 讲解不进位加法的运算规则，通过示例进行演示。
3. 引导学生观察和总结不进位加法的规律。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固不进位加法的计算方法。
2. 引导学生通过合作学习，互相交流和讨论，共同解决问题。
四、课堂小结1. 对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的概念和不进位加法的运算规则。
2. 提醒学生注意加法的顺序和运算符号的使用。
五、作业布置1. 布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，提高解决问题的能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数加两位数的不进位加法运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解加法的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，提高他们的学习兴趣和自信心。
在下一节课中，我们将继续学习两位数加两位数的进位加法运算，进一步巩固学生的计算能力。
重点关注的细节：不进位加法的运算规则详细补充和说明：在两位数加两位数的不进位加法运算中，我们需要重点关注运算规则的掌握和理解。
两位数加两位数不进位加法教案
（1）62＋17＝ 35＋24＝
（2）3＋84＝ 43＋14＝
3、小组讨论：列竖式计算应பைடு நூலகம்意什么？
4、小结笔算不进位加法的方法。
（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。
5、归纳计算思路：
审题→→计算→检查
让学生在笔算练习中，通过交流掌握计算方法，从而归纳出计算的“方法模型”。
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课后反思
老罗：新课展开时，我让学生分别介绍各自的想法和算法，并通过大家的讨论从多种算法中选取认为简便的计算方法，对未被选取的方法进行表扬与分析。既鼓励开动脑筋的小朋友，又对他们方法不被选用进行分析，使他们心服口服。竖式虽然在一年级时已对孩子们有所提及，但毕竟是第一次正式登场，对于格式与含义的强调是本节课的重点，可以以个别带全体的方法进行讲解。由于内容难度不高，顾本节课学生反应不错。
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
创设情境
提出问题
思辨
一、合作交流，掌握算法
1、教学例1、例2
那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把教师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？
大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用不什么方法验证呢？
教学重点
使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
教学难点
掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
教学准备
多媒体课件，小木棒若干。
四元过程
教学过程
预计效果
教师活动
学生活动
实验
情景导入，激发兴趣
《两位数加两位数(不进位)》教学设计
《两位数加两位数（不进位）》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数加两位数不进位加法题100道
两位数加两位数不进位加法题100道编写两位数加两位数不进位加法题，是中学数学课程中重要的训练，显著提高学生的数学水平，也能够夯实学生的算术基本功，为高一级数学课程，打下良好的基础。
有了适当的练习，学生能够掌握加减乘除四则运算，迅速掌握算术运算的步骤，掌握数值间的转换。
今天我们就为大家准备了100道两位数加两位数不进位加法，让大家更好的提高数学能力，更快的掌握加法规律。
1、44 + 43 = 872、19 + 59 = 783、51 + 52 = 1034、20 + 21 = 415、10 + 15 = 256、37 + 68 = 1057、16 + 64 = 808、54 + 55 = 1099、26 + 33 = 5910、17 + 92 = 10911、67 + 69 = 13612、98 + 13 = 11113、75 + 37 = 11214、41 + 87 = 12815、33 + 56 = 8917、19 + 56 = 7518、87 + 52 = 13919、36 + 52 = 8820、77 + 11 = 8821、52 + 56 = 10822、34 + 89 = 12323、60 + 25 = 8524、76 + 74 = 15025、58 + 17 = 7526、83 + 65 = 14827、40 + 69 = 10928、99 + 33 = 13229、14 + 36 = 5030、71 + 97 = 16831、68 + 19 = 8732、22 + 44 = 6633、12 + 83 = 9534、95 + 96 = 19135、37 + 15 = 5236、96 + 62 = 15837、45 + 47 = 9239、54 + 39 = 9340、86 + 66 = 15241、91 + 57 = 14842、20 + 31 = 5143、36 + 98 = 13444、17 + 88 = 10545、39 + 67 = 10646、40 + 93 = 13347、80 + 23 = 10348、52 + 58 = 11049、93 + 47 = 14050、72 + 64 = 13651、18 + 21 = 3952、66 + 11 = 7753、90 + 44 = 13454、20 + 57 = 7755、31 + 29 = 6056、60 + 38 = 9857、78 + 25 = 10358、18 + 96 = 11459、11 + 98 = 10961、43 + 67 = 11062、69 + 16 = 8563、94 + 15 = 10964、23 + 27 = 5065、95 + 18 = 11366、32 + 53 = 8567、93 + 55 = 14868、11 + 57 = 6869、84 + 35 = 11970、48 + 63 = 11171、27 + 62 = 8972、52 + 36 = 8873、47 + 58 = 10574、67 + 34 = 10175、29 + 20 = 4976、82 + 19 = 10177、76 + 45 = 12178、20 + 59 = 7979、59 + 19 = 7880、18 + 79 = 9781、62 + 28 = 9083、83 + 38 = 12184、45 + 14 = 5985、71 + 11 = 8286、26 + 68 = 9487、53 + 89 = 14288、47 + 17 = 6489、55 + 39 = 9490、36 + 18 = 5491、34 + 46 = 8092、65 + 21 = 8693、68 + 46 = 11494、37 + 95 = 13295、24 + 76 = 10096、22 + 95 = 11797、78 + 24 = 10298、76 + 32 = 10899、26 + 81 = 107100、17 + 44 = 61通过做类似的题目，不仅能够夯实基础，熟练掌握两位数加两位数不进位加法，同时也能够让学生深入理解加减法，提升高等数学理论知识，有效提高小学生的数学思维能力，为他们今后的学习奠定良好基础。
《两位数加两位数(不进位加法)》教学设计
两位数加两位数（不进位加法）教学设计一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第11～13页情境图及做一做，练习二的第1、2、3题。
两位数加两位数不进位加法是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法及利用小棒等直观演示口算方法的基础上进行学习的，是以后学习多位数加法的重要基础。
（二）核心能力通过这节课的学习，学生能根据笔算加法法则，正确进行两位数加两位数不进位加法的运算，提高百以内的运算能力。
（三）学习目标1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并列式解决。
2.通过口算或操作，汇报35＋2的计算方法和算理。
初步总结计算方法。
3.通过摆一摆，探究35＋32的计算方法和算理，总结两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
并会解决相应的简单问题。
（四）学习重点掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
（五）学习难点理解相同数位上的数才能相加的道理。
（六）配套资源实施资源：《两位数加两位数（不进位加法）》名师教学课件、《两位数加两位数（不进位加法）》课时作业、小棒、答题卡等。
二、学习设计（一）课前设计预习任务口算：30＋40 30＋5 7＋20（二）课堂设计1.导入出示主题图思考1：看到课题，你能找到什么数学信息？活动1：学生从主题图中找出信息，并指出来，在教师引导下，学生以四人小组的形式，把找到的信息整理出来。
思考2：要解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”，需要哪些信息？怎么解决？活动2：学生从主题图中找出相关信息，并完整地说一遍，列出算式。
【设计意图：培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。
】2.自主探究35＋2思考3：怎么知道35＋2的结果，能把你的计算方法和想法表达出来吗？活动3：学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。
老师组织学生上台展示计算方法及过程。
引导学生尽量说完整。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案模板(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案模板（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案模板第【1】篇〗1.两位数加两位数的笔算（不进位）课题：赶海---两位数加两位数（不进位）的笔算教学内容：教材第，63-65页信息窗1及相关练习。
教学提示：创设情景，在多种算法中突出竖式计算，并借助小棒、计数器，利用知识迁移，掌握竖式计算“相同的数位对齐，相同数位相加”的基本格式和要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学目标：知识与能力：让学生掌握两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
情感、态度与价值观：进一步感知计算与生活的联系，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重难点：教学重点：让学生掌握学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法，初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学难点：初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学准备：教师准备：课件、计数器、小棒学生准备：计数器、小棒教学过程：（一）新课导入同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？（学生叙述自己赶海的情景）设计意图：大海边永远是孩子喜欢的活动场所，从学生喜欢的活动入手，带领他们走入知识的海洋，充分调动学生对学习的参与性和主动性。
这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。
（出示情境图）谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？从图中你得到了哪些数学信息。
小红捉了12只虾，小林捉了26只虾小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只螃蟹根据你看到的这些信息，你能提出什么数学问题？小朋友一共捉了多少只虾？一共捉了多少只螃蟹？虾和螃蟹谁多，多多少？天上一共有多少只海鸥？……（二）探究新知（一）我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？”这个问题。
《两位数加两位数不进位笔算》教学设计
两位数加两位数笔算[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》47～49页。
[教学目标]1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。
3.培养提出解决简单问题的意识和能力。
[教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。
[教学难点]竖式的写法。
[教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。
[教学过程]一、复习引入：师：学习新课前，老师想考考大家前面学过的知识掌握怎们样了，想不想接受挑战？课件出示4道口算题，26+2= ，22+7= ，26+20= ，22+70=生口算说方法。
观察，第一行都是什么数加什么数？第二行呢？师：这是我们以前学过的知识，看来大家掌握得很好，大家都很棒。
二、创设情境，激趣引入师：同学们去过大海边吗？生回答。
师：大海每天都有涨潮和退潮，你知道是什么意思吗？生试说。
师：涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，十分壮观;退潮时，海水悄然退去，露出一片海滩，水洼里，礁石下，会留下很多鱼虾蟹贝等。
看，退潮后，大家都忙着来赶海了。
（出示情境图）这些小朋友的收获可真多。
找一找，图中有哪些数学信息？小丽捉了12只螃蟹，小林捉了26只螃蟹。
小芳捉了11只虾，小元捉了23只虾。
关于螃蟹的信息，你能提出什么问题？预设：一共捉了多少只螃蟹（贴在黑板上）？小林比小丽多捉了多少只螃蟹？（还可以怎么问？小丽比小林少捉了多少只螃蟹？）关于小虾的信息，你能提出什么问题？预设：一共捉了多少只虾（贴在黑板上）？小元比小芳多捉了多少只虾？（还可以怎么问？小芳比小元少捉了多少只虾？）今天我们先来解决黑板上这两个问题。
课件出示第一个问题，将信息和问题合起来读一遍。
师：这个问题，应该怎么列算式呢？根据学生的回答，板书“26+12=”。
师：为什么要用加法计算呢？生：求一共捉了多少只螃蟹，就是把小丽和小林捉的只数合起来，合起来就用加法。
两位数加两位数不进位加法教案
两位数加两位数不进位加法教案
一、教学内容：
二位数不进位加法。
二、教学目标：
1、让学生学会理解二位数不进位加法的概念。
2、学会正确利用计算符号和运算符执行加法运算。
3、培养学生的数学思维能力。
三、教学准备：
准备教学比例牌、彩色笔等小教具。
四、教学过程：
（一）导入
1、巩固一位数加法的知识：让学生一起回答一位数的加法问题，将问题用算式记录在黑板上，让学生用大声朗读重复或者跟读，直至学生有把握。
2、引出二位数加法：让学生看着比例牌进行加法计算，在学生的发现、思考和反馈中引出二位数加法的概念。
（二）讲授
1、二位数不进位加法规则：对学生进行说明，在讲解的过程中，要特别强调在二位数不进位加法中，需要分两步操作，即先各位计算，再个位计算。
2、二位数不进位加法示例：准备几个实例教学（如：24+15），让学生用比例牌完成加法，并写出算式。
然后引导学生设置表内圈中写出结果，在表外圈中同时写出二位数不进位加法的步调，如24+15=4+5=9。
（三）练习
1、准备几道二位数不进位加法的习题，让学生按照上述步骤来完成加法的计算，要求学生注意分步处理，遵循正确的运算符规则，分步写出计算步调和计算过程。
（四）总结
让学生总结二位数不进位加法规则，要求学生重复总结。
五、教学反思：
本次教学着重于加强学生的计算能力，打破计算的计数和记忆的模式，鼓励学生自主学习的思维训练，注重学生的积极性和创新精神尝试，总的来说，学生还是比较容易接受的。
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两位数加两位数（不进位加法）
曾子林
教学目标：
1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书
写格式，会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
教学方法：1、情景教学法。
2、游戏教学法。
3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
教学过程：
一、复习
1、开火车口算。
30+40＝40+50＝83+5＝33+6＝20+60＝
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6
3、40
二、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班38人，2-2班30人，2-3班35人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
）
师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：
1班和2班3班和4班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，2班和4班。
生1:不行。
师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。
）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。
师：那你说说怎么分配的？（生：1班和3班，2班和4班）那你说一说，你的理由。
师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
3、验证方案，列出算式并板书。
大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？生说师板书：
1班和2班3班和4班
38+30= 35+34=
小明和小红给希望小学的同学们准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图。
你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算。
（学生练习本上写）
鞋：45元球：34元小明
上衣：54元裤子：33元小红
2、用竖式计算（拯救动物大行动）
我听说动物园的动物们面临危险了，所以需要我们去拯救它们。
（出示课件）
24+3= 52+36= 37+42= 59+40=
3、时间允许练习二第2题可以任意选择几道题。
还有一点时间，请同学们打开书第13页,练习二的2题。
请你选择几道题进行笔算。
现在开始！
（这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。
开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。
）
四、课堂总结：
今天我们一起学习了两位数加两位数不进位加法。
那同学们想一想在笔算时应该注意什么？（个位和各位对齐，十位和十位对齐。
横式得数别忘写。
可以从个位加起，也可以从十位加起。
横线用尺子比着写。
）
教学反思：
本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：
1、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。
2、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
3、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。