中小学英语衔接的策略研究
中小学英语教学衔接课题研究方案
中小学英语教学衔接课题研究方案一、方案目标与范围这个方案的目标是为中小学英语教学的衔接提供一个科学合理的框架，确保学生在不同学段之间的英语学习能够顺畅过渡。
通过强化基础知识、提升语言应用能力，帮助学生在学习过程中保持连贯性和一致性，最终提升他们的英语综合素养。
该方案的适用范围包括小学英语教学到初中英语教学的衔接，旨在解决学生在不同学段的学习差异，促进学生在英语学习上的持续进步。
二、组织现状与需求分析目前，很多学校在小学和初中的英语教学中存在一定的断层现象。
小学阶段侧重于基础词汇和语法，而初中则更加注重阅读理解和写作能力。
这种教学理念的差异导致许多学生在升入初中后感到无所适从，难以适应新的学习要求。
根据一项调查，约70%的学生表示在初中英语学习中遇到了困难，主要集中在以下几个方面：1. 词汇量不足，无法理解课本内容。
2. 语法知识掌握不牢，导致写作时频繁出错。
3. 缺乏听说练习，影响口语表达能力。
针对这些问题，设计一个有效的衔接方案至关重要。
三、实施步骤与操作指南为了实现有效的英语教学衔接，以下是具体的实施步骤：1. 教学内容的调整为了确保学生在升入初中时能够顺利过渡，教材内容需要进行审视与调整。
小学阶段的教学应逐渐引入初中阶段的基本语法和词汇，让学生提前适应。
2. 教师培训与合作组织小学和初中英语教师的联动培训，分享教学经验与方法。
定期开展教学研讨会，讨论如何在课堂中更好地衔接内容，确保教师之间的沟通顺畅。
3. 学生能力评估在小学最后一个学期进行全方位的英语能力评估，涵盖听、说、读、写四个方面。
根据评估结果，制定个性化的学习方案，帮助学生在初中阶段更好地适应。
4. 听说能力的培养设立课外英语活动，比如英语角、演讲比赛等，鼓励学生在轻松的环境中练习口语和听力，提高他们的语言应用能力。
5. 课外阅读的推广鼓励学生在假期进行课外阅读，推荐适合他们年龄和英语水平的读物，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着小学英语教育的普及和推进，小学生们在毕业时已经掌握了一定的英语基础。
进入初中后，学生们普遍存在着一些英语学习上的问题，导致小学与初中英语教学的衔接存在一定的困难。
以下是小学与初中英语教学衔接的问题及对策的讨论。
问题一：词汇基础薄弱小学生在学习英语时主要注重单词的基础认知和拼写，很少涉及到词汇的运用和理解。
这导致小学生在初中阶段往往无法正确运用所学单词，在阅读和写作中表现不佳。
对策一：加强词汇的运用在小学英语教学中，应注重提高学生对单词的认知水平，并激发学生运用单词的兴趣。
增加学生词汇的运用练习，比如造句、口头表达等，能够帮助学生更好地理解和掌握所学词汇。
对策二：词汇的复习和扩展初中英语教学中，老师应该定期对小学阶段所学的单词进行复习，并适当地引入新的词汇来拓展学生的词汇量。
可以通过词汇游戏、词汇拼图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新的词汇。
问题二：语法知识不扎实在小学英语教学中，学生更多地是通过模仿和记忆来学习语法知识。
他们对于英语语法的理解和应用能力相对较弱，难以在初中阶段有效运用。
对策一：梳理语法知识在小学阶段，教师要注重对语法知识的系统梳理和总结。
可以通过课堂讲解、练习题等方式，帮助学生深入理解英语语法的规则和用法。
对策二：运用语法知识在初中英语教学中，要深入浅出地引导学生运用所学的语法知识。
可以通过创设情境、分组合作等方式，让学生运用语法知识进行口头和书面表达，提高语法的灵活运用能力。
问题三：听说能力欠缺小学英语教学主要侧重于听力和口语技能的基本训练，但由于课堂时间和教学资源的限制，学生的听力和口语能力往往无法得到很好的提升。
这导致学生在初中时听不懂教师的英语教学，也无法流利地用英语进行交流。
对策一：丰富听力训练材料教师可以选择一些生活化、实用化的听力训练材料，如英语歌曲、英语电影片段等，帮助学生提高听力的理解能力。
可以鼓励学生在日常生活中多与外教或外国友人交流，增强学生的听说能力。
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策一、引言二、中小学英语教学衔接的困难1. 能力层次不匹配中小学英语教学衔接中存在的最大问题之一就是学生的英语能力层次不匹配。
具体表现为，一些学生在中小学阶段英语学习能力较强，掌握了一定的语言基础，但也有一部分学生由于种种原因导致英语学习能力跟不上，存在较大的学习差距。
2. 学习兴趣下降随着学生年龄的增长，不少学生开始失去对英语学习的兴趣，对课堂学习逐渐产生了抵触情绪。
这一现象在中小学英语教学衔接中尤为突出。
学生在初中阶段开始接触到更多的学科和知识，英语学习可能并不再是他们的重点，因此学习兴趣逐渐下降。
3. 课程内容断层由于中小学阶段的英语教学内容设置和教学目标不一致，导致了教学内容上的断层。
有的学校初中英语课程内容过于简单，而高中的英语学习又需要学生掌握更多的语法和词汇知识，这种教学内容上的断层使得学生在过渡阶段难以适应新的学习内容。
三、解决对策1. 强化基础知识的巩固针对中小学英语教学衔接中学生英语能力层次不匹配的问题，学校可以通过加强基础知识的巩固来解决。
在初中阶段可以加强英语基础知识的巩固，使得学生能够更好地掌握语言的基本功，为高中阶段的学习打下坚实的基础。
2. 创设有趣的学习环境为了解决学生英语学习兴趣下降的问题，学校可以通过创设有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备进行教学，引入英语学习游戏等形式，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高对英语学习的兴趣度。
3. 优化教学内容设计为了解决课程内容断层的问题，学校可以优化教学内容设计，使得中小学英语教学之间的衔接更加紧密。
可以在初中阶段加强对一些高中英语学习的预习，为学生顺利过渡到高中阶段提供更好的条件。
四、总结中小学英语教学衔接的困难与对策是一个复杂而又重要的课题。
我们需要充分认识到这一问题的存在，并寻找有效的对策来解决。
通过这些对策的实施，相信中小学英语教学衔接的困难会逐渐得到缓解，学生的英语学习能力也会得到更好的提高。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接近年来，中小学英语教学的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接，旨在让学生在升级到更高级别的学校时能够平稳过渡，保持学习的连续性和稳定性。
本文将从教材、教学方法和评估三个方面探讨如何进行中小学英语教学的衔接，以提供一些实用的建议和参考。
一、教材的衔接教材的连续性是保证中小学英语教学衔接的基础。
在教材的选择上，应注意以下几点：1. 教材内容的复习与扩展：中小学教材之间应有一定的内容复习和扩展，使学生能够对之前学过的知识进行温故知新，同时也能逐步引入新的知识点。
2. 难度的过渡：教材的难度过渡要适中，既不能让学生感到无压力，也不能让学生因难度太大而感到挫败。
要根据学生的实际水平和发展需要，合理选择教材，确保学生在新学期顺利过渡。
3. 内容的衔接与延伸：新学期教材的内容应与上学期教材的内容有一定的衔接和延伸，以便让学生在新的学习环境中能够快速适应，并且保持学习的连贯性。
二、教学方法的衔接教学方法的衔接是促进中小学英语教学衔接的关键。
在教学方法上，应注意以下几点：1. 教学方式的转变：从小学到初中，学生的认知能力和学习习惯都会发生一定的变化。
教师在教学中应适度转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在新的学习环境中适应并提高。
2. 任务型教学的引入：任务型教学是一种强调学生实际应用能力的教学方法，适用于中小学英语教学的衔接。
通过给学生提供实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中理解和掌握英语知识。
3. 合作学习的推行：合作学习是一种通过小组合作来促进学习的方法，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在中小学英语教学中，可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式来进行，以促进学生之间的互动和交流。
三、评估的衔接评估的衔接是中小学英语教学衔接的重要环节。
在评估方面，应注意以下几点：1. 考核方式的转变：从小学到初中，学生的学习目标和要求会发生变化。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策一、教学内容的衔接问题及对策在中小学英语的教学内容方面，主要存在以下几个问题：1. 教学内容断层：中小学英语教学内容之间存在断层，导致学生在学习新课程时出现困难。
2. 教学内容重复：有些教学内容在不同学段中反复出现，造成学生学习兴趣的下降。
为了解决以上问题，可以采取以下对策：1. 制定统一的教学大纲：中小学英语教学大纲需要统一制定，要求各个年级的教学内容之间有着明确的衔接关系，确保学生在学习新课程时能够循序渐进，不至于出现断层。
2. 优化教学内容设置：对于有些内容可以在不同学段中进行有意识的重复，保证学生能够夯实基础，同时可以增加一些新颖的内容，以满足学生的学习需求，提高学习兴趣。
1. 教学方法断层：不同学段中使用的教学方法有所不同，导致学生在升学后需要适应新的教学方法。
1. 统一教学方法标准：教育部门可以对中小学英语教学方法进行统一规定，要求各个学段中都要使用相似的教学方法，以便学生在升学后能够顺利过渡。
2. 多样化的教学方法培训：对中小学教师进行多种教学方法的培训，引导他们逐步改变传统的教学方式，使得学生在升学后可以更快适应新的教学环境。
1. 评价标准不一致：不同学段对学生的英语能力评价标准不一致，导致学生在升学后难以适应新的评价标准。
2. 评价内容过于单一：有些学校过分依赖书面考试，忽视了学生的口语、听力等能力的评价。
中小学英语教学的衔接问题需要引起足够重视，并且要制定出切实可行的对策来解决。
只有通过统一教学内容、教学方法和教学评价，才能够让学生在升学后顺利过渡，做到教育教学无缝衔接，促进学生综合素质的提高。
小学与初中英语衔接教学的策略
、
合 理 安排 教 学 阶段
笔者认为 ， 在衔接教学时期 ， 为学生创造 节奏适 中的课堂教学 ， 可 以取得 良好的教学效果 。在此 ， 可 以将 中小学英语衔接教学划分为两个阶段。第一个 阶段 是过 渡阶段 ， 即进入六年级后 的前５ 周； 第二个 阶段是巩固适 应阶段 ，即 自第６ 周开始至学期结束。 在第一个阶段时 ，应该根据学生对先前英语 知识 的 掌握状况 ， 进行系统的音标 教学 ， 并尽量放慢新知识 讲授 的教学进度 ，并对 以前学过的知识 进行 复习巩 固， 力争让每个学生都能实现平稳过渡 。 在第二个 阶 段， 笔者 适 度 地 涉 及 了七 年 级英 语 教 材 的 内容 ， 组 织 学生学习 。 利用学 生对语言新知识的新鲜感 ， 在控制 教学 内容难度 的前提下 ， 讲授 了不少 的音 标 、 语法、 词汇等七年级知识 。 另外 ， 在每节课上笔者还通过快 速应答（ Ｑ ｕ ｉ ｃ ｋ Ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｅ ） ， 以及 每 节课 当 堂 完 成 五 道 小 题 目（ ｍｉ ｎ ｉ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ） 来 花 很 短 的 时 间巩 固所 学 。 另外 ， 在衔接教学时期 ， 为学生创造内容丰富的 课堂互动活动 ， 充分调动其参与课 堂活动 的积极性 ， 可 以取得 良好的教学效果 。
在英语课堂教学 中，教师应有意识地引导学生 听、 说英语 ， 以交 际和运用作为学 习英语的 目的。因 此， 交 际 法 教 学 应 在课 堂 中被 广 泛地 使 用 。 交 际法 主 要体现在师生的教学互动 ， 通过讲 授 、 交流 、 讨论 、 对 话、 表演 等 诸 多 形 式 ， 让 学 生 达 到熟 练 运 用 英语 的 目 的。 在教学中 ， 教师应 围绕着语 言的实际运用展开技 能训练 ，通过多种形式的练习使学生在原有知识的 基础上 ， 对所掌握的内容通过语言进行 加工和重组 ， 然后形成输 出， 完成交际的全过程 ， 继而达到运用英 语 的 目的， 提 高学生的能力。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究1. 引言1.1 研究背景在过去的几年中，我国的中小学英语教学取得了长足的发展。
随着新课程标准的实施，英语教学在教学内容、教学方式、评价体系等方面都发生了重大变化。
传统的机械背诵、应试教育逐渐淡出，而注重学生主体性、实践性和综合能力培养的教学理念逐渐兴起。
新课程标准提倡学科整合，要求各学段之间的教学内容有机衔接，这为中小学英语教学的衔接提出了新的要求。
在实际教学中，仍然存在一些问题：中小学课程设置不衔接、教学进度不同步、教师教学理念不一致等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师教学的发展。
为了解决中小学英语教学衔接存在的问题，深入研究影响中小学英语教学衔接的因素，制定改善中小学英语教学衔接的对策，本研究将重点探讨教师在中小学英语教学衔接中的作用，以期为提高中小学英语教学衔接水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程标准下中小学英语教学衔接的现状与问题，分析影响衔接的因素，寻找改善衔接的有效对策，并探讨教师在衔接中的作用。
通过对研究目的的实现，可以更好地促进中小学英语教学的连贯性与有效性，提高学生的学习成效和语言能力。
也可以为未来进一步研究提供理论支持和实践经验，推动中小学英语教学衔接工作的不断完善和进步。
通过本研究，可以为教育决策者和教育实践者提供可靠的参考依据，促进中小学英语教学衔接工作的深入开展，为提升教育教学质量和学生综合素养做出贡献。
1.3 研究意义本研究对于中小学英语教学衔接具有重要的实践意义和理论意义。
通过对新课程标准下中小学英语教学衔接的深入研究，可以帮助教育决策者更好地了解当前中小学英语教学的现状和存在的问题，为改进教学质量提供科学依据。
对中小学英语教学衔接存在的问题和影响因素进行分析，有助于指导教育实践，提高教师教学水平，提升学生学习效果。
对改善中小学英语教学衔接的对策和教师在衔接中的作用进行探讨，可以为教育改革和教学实践提供借鉴和启示，促进中小学英语教学质量的全面提升。
中小学英语教学衔接的问题分析和对策
阶段 教 的 教学 重 点 ． 保证 教学 目标 与 方 法 的 顺 利 衔 接 。 通 过 开研 讨 会 、 学 沙 龙 和 相 互 听课 等 形 式 ． 极 探 索 各 个 教 积
阶段 的教 学 特 点 和 衔 接 过 程 中 可 能 出 现 的 问 题 ．交 流 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
习惯 决 定 成败 大 量 实 践 证 明 良好 的 学 习 习 惯 在 中
小 学 英 语 学 习衔 接 中起 着举 足轻 重 的 作 用 中 小 学 英 语 课 程 目标 的不 同决 定 了教 学 方法 有所 差 异 也 直 接 导 致
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重 视 小 学 英 语 教 育 。 强 理 论 研 究 和 教 师 自身 素 加
会 英 语 学 习 方 法 语 言 是 交 流 的 工 具 ． 听 写 读 说 全 面发 要 展 ． 听 是 基 础 ． 词 汇 量 的掌 握 又 是 读 和 写 的 基 础 ． 说 但 为
此 ． 学 生 掌 握 了一 定 的 听说 能 力 之 后 ． 将 词 汇 教 学纳 在 要
入 １常 教 学 的 要 求 ， 序 渐 进 ． “ ３ 循 对 四会 ” 词 ． 听 说 人 单 从 手 ． 写跟上 ． 为“ 读 因 四会 ” 词 是 未 来 初 中 阶段 及 １常 应 单 ３ 用 中 必 不 可 少 的 使 学 生 掌 握 语 言 学 习 的 基 础 知 识 和 基 本技 能 ， 将 来 学 习 打 下 坚 实 的基 础 。拳 不 离 手 ． 为 曲不 离
兴趣 是 最 好 的 老 师 ．小 学 生 的 年 龄 特 征 和 个 性 特 点
英语 教 学 要 求 培 养 学 生 全 面 的 听 、 、 、 能 力 ， 说 读 写 无论 是
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析随着新课程改革的深入推进，中小学英语教学衔接成为了广大教师和教育管理者关注的焦点问题。
如何在新课程框架下实现中小学英语教学的衔接，是当前亟需解决的问题之一。
本文将从实施策略的角度分析新课程下中小学英语教学的衔接，提出相应的解决方案。
一、对新课程要求的理解要实现中小学英语教学的衔接，首先需要对新课程的要求进行深入理解。
新课程提出了“以学生为中心、以问题为引导、以实践为基础、以合作为核心、以评价为导向”的教育理念，要求教师以学生的发展需要和兴趣为出发点进行教学设计，注重培养学生的综合能力和创新精神。
在衔接中小学英语教学时，必须充分考虑这些要求，将其融入到教学实践中。
二、建立教学目标的衔接机制在新课程下，中小学英语教学的衔接必须从教学目标方面着手。
要实现衔接，中小学英语教学应该建立起一套相对统一的教学目标体系，保证学生在学习过程中能够有一个连贯的发展。
在这一体系中，既要考虑学生的年龄特点和发展水平，又要充分考虑新课程对学生素质培养的要求，确保学生能够顺利地完成中小学英语教学的衔接。
三、设计符合新课程要求的教学内容为了实现中小学英语教学的衔接，教师们需要重新设计教学内容，使之符合新课程的要求。
在设计教学内容时，要充分考虑学生的兴趣和实际需求，注重培养学生的学习兴趣和学科思维，引导学生主动参与学习，在实践中获得知识和技能。
还要注重拓展学生的知识结构，引导学生跨学科综合运用所学知识。
四、创新教学方法，提高教学效果为了实现中小学英语教学的衔接，教师们需要创新教学方法，提高教学效果。
在新课程下，教师要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段，引导学生主动参与学习。
还要引入信息技术，利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习效率。
还可以开展多种形式的教学活动，如小组合作学习、实验探究、竞赛活动等，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
五、加强师资队伍建设，提升教师水平为了实现中小学英语教学的衔接，教育管理部门应加强师资队伍建设，提升教师的水平。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在研究新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了新课程标准对英语教学的影响，探讨了中小学英语教学衔接存在的问题，并提出了解决问题的方法和措施。
通过案例分析和教学实践探讨，深入剖析了该问题。
结论部分总结了研究成果，展望未来发展，并提出了建议和措施。
通过本文的研究和分析，旨在为改善中小学英语教学衔接提供理论支持和实践参考。
【关键词】新课程标准、中小学英语教学、衔接、研究、影响、问题、解决方法、案例分析、教学实践、成果总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 研究背景新课程改革是我国教育改革的重要方向之一，而在英语教学领域，新课程标准的实施对中小学英语教学有着重要的影响。
随着新课程标准的不断推进和完善，中小学英语教学衔接逐渐成为一个备受关注的问题。
英语教学衔接指的是不同学段之间的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的衔接和链接，对于学生的学习效果和课程质量具有重要的影响。
目前我国中小学英语教学衔接存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、教学目标不清晰、教学资源不足等。
有必要开展关于新课程标准下中小学英语教学衔接的研究，探讨如何解决存在的问题，提高英语教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
本研究旨在探讨中小学英语教学衔接的现状和问题，并提出相应的解决方法和措施，为完善我国中小学英语教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前教育改革的大背景下，研究新课程标准下中小学英语教学衔接的问题具有重要的意义。
这个研究可以帮助我们更好地理解新课程标准对英语教学的影响，掌握新的教学理念和方法，以更好地适应教育改革的需要。
研究中小学英语教学衔接存在的问题，有助于发现当前教学中存在的困惑和矛盾，为进一步完善教学体系提供有益的参考。
解决问题的方法和措施的研究可以为实际教学工作提供指导，提高教学质量，促进学生全面发展。
通过案例分析和教学实践探讨，可以更加直观地展示教学实践中的挑战和解决方案，为教师提供宝贵的经验和启示。
小学初中英语联合教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
为了提高小学和初中英语教学质量，促进教师专业成长，加强校际间的交流与合作，开展小学初中英语联合教研活动具有重要意义。
本文将从联合教研的目的、内容、实施策略和预期效果等方面进行探讨。
二、联合教研的目的1. 提高英语教学质量，促进学生英语能力的全面发展。
2. 加强小学和初中英语教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 探索小学初中英语教学衔接的有效途径，提高教学效果。
4. 促进校际间的资源共享，实现教育资源的优化配置。
三、联合教研的内容1. 小学英语教学研究（1）小学英语教材分析及教学设计（2）小学英语课堂活动设计与实施（3）小学英语教学评价方法2. 初中英语教学研究（1）初中英语教材分析及教学设计（2）初中英语课堂活动设计与实施（3）初中英语教学评价方法3. 小学初中英语教学衔接研究（1）小学初中英语教学衔接的理论探讨（2）小学初中英语教学衔接的实践案例（3）小学初中英语教学衔接的对策与建议4. 英语教师专业成长研究（1）英语教师教学能力提升途径（2）英语教师教学研究方法（3）英语教师教学反思与改进四、联合教研的实施策略1. 组建联合教研团队由小学和初中英语教师组成联合教研团队，共同参与教研活动，实现资源共享。
2. 开展专题研讨针对联合教研内容，定期开展专题研讨，交流教学经验，分享教学资源。
3. 举办教学观摩活动组织小学和初中英语教师参加教学观摩活动，学习优秀教学案例，提高自身教学水平。
4. 开展教学竞赛举办小学初中英语教学竞赛，激发教师教学热情，促进教师专业成长。
5. 建立教师交流平台搭建线上、线下教师交流平台，促进教师间的沟通与合作。
五、预期效果1. 提高小学和初中英语教学质量，促进学生英语能力的全面发展。
2. 促进教师专业成长，提升教师教学水平。
3. 实现小学初中英语教学衔接，提高教学效果。
4. 加强校际间的交流与合作，实现教育资源的优化配置。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the rapid development of China's education system, the issue of the connection between primary and secondary school English teaching has become increasingly prominent. It is widely recognized that there are challenges in ensuring a smooth transition for students as they move from primary to secondary school, particularly in the English language curriculum.1.2 问题引出中小学英语教学的衔接问题在当前教育领域中备受关注。
随着学生从小学升入初中和高中阶段，他们往往面临着英语学习的“断层”，即中小学英语教学的衔接问题。
这一问题主要体现在学生在不同学段中英语学习内容和教学方式的不连贯性上。
在小学阶段，学生主要学习基础知识和技能，而在初中和高中阶段，则需要更加深入和细致的学习英语，这种不同阶段的要求造成了学生学习上的困惑和障碍。
如何有效地解决中小学英语教学的衔接问题，提高学生的英语学习质量，已成为当前教育工作者和教育管理者亟需解决的问题。
【200字】2. 正文2.1 中小学英语教学的衔接问题中小学英语教学的衔接问题是教育领域中的一个长期存在的难题。
在学生从小学升入中学的过程中，由于教学内容、教学方法、教学要求等方面的不同，常常会导致学生在学习英语的过程中出现断裂和困惑。
这种教学衔接问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
中小学英语教学衔接问题及策略
中小学英语教学衔接问题及策略抚宁县骊城学区坟坨初级中学白俊颖一、中小学英语教学衔接的现状中小学英语教学的衔接是目前英语教学的一个重要环节。
小学英语是初中英语的起点，初中英语是小学英语的延续和提高。
但由于中小学英语课程内容脱节、教学目标、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了严重不适应的情况。
尤其在六年级和七年级第一学期，教师如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。
另外，长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为政，教育教学管理相互脱节的现象。
要搞好中小学英语教学衔接工作，就必须找出问题，分析原因，制定策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。
二、小学英语教学的现状（1）重视和准备程度不够。
虽然小学英语课已经开了几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低。
小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境，而且随着课程改革的推进，英语课堂也应该顺应新课程改革的要求。
（2）小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐。
小学英语教师的专业素质在很大程度上低于其他学科教师。
他们对语言习得规律重视不够，往往采用针对其他学科的教学方法或自己上学时的体会进行语言教学。
尤其是非英语专业毕业的转岗教师，除了在语言习得规律方面存在着问题，还存在诸如语音、语调、教学理论等方面的问题。
（3）英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。
英语作为一门语言，很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。
三、小学英语教学中存在的问题（1）教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律。
一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。
（2）教师在教学中没有做到很好的备课，没有做到重新审视现行教材，没有对教材做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策让我们来看一下小学与初中英语教学衔接存在的问题。
对于学生来说，小学语法基础较薄弱，英语口语表达能力有限，词汇量较小，学习兴趣和动力不足。
由于小学阶段英语教学主要围绕简单的日常生活内容展开，学生在初中课程开始涉及更加复杂的内容时，往往会感到无法适应。
而对于教师来说，小学和初中的英语教学大纲、教学目标、教学内容、教学方法等方面的差异也会带来衔接问题。
教学资源和教学管理等方面也存在不少问题。
小学与初中英语教学的衔接问题主要表现在学生学习能力、学习兴趣和教师教学水平等方面。
针对小学与初中英语教学衔接存在的问题，我们需要采取一些对策来加以解决。
我们可以从教学内容上着手，小学和初中的英语教学内容可以做一些衔接，尤其是在语法和词汇方面，可以适当延伸或者扩展，让学生在小学阶段就能够掌握一部分初中所需的基础知识。
我们可以加强教师培训，提高小学和初中英语教师的教学水平和能力。
教师应该深入了解小学和初中的英语教学大纲和教学要求，切实把握好中小学英语课程的过渡与衔接。
教师还要针对小学生的特点，设计更加生动有趣的教学内容和方法，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
学校还应该加强教学资源的整合和共享，充分利用各种教学资源，为小学和初中的英语教学提供更好的支持。
还可以加强学校与家庭之间的沟通和协调，让家长了解小学和初中的英语教学要求，积极配合学校的教育工作，共同促进学生的英语学习。
通过这些对策的实施，可以有效解决小学与初中英语教学衔接存在的问题，提高学生的学习效果和教师的教学水平，有利于中小学英语课程的有序推进和健康发展。
要想真正解决小学与初中英语教学衔接的问题，需要学生、教师、学校和家长等各方的共同努力。
学生要努力提高自己的学习能力和学习兴趣，积极配合教师的教学工作，培养良好的学习习惯和学习态度。
教师要不断提高自己的教学水平和能力，关注学生的学习情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
中小学英语教育教学衔接对策探究
小学生进入中学后 ， 面临着 一个全新 的环境 。 他 们对校园环境 、 师生环境等都感 到陌生 。例如 ， 大部 分七年级学生对新教 师的教学不适应 ，包括新教 师 的教学方法 ， 板书 、 讲课 时的声音 ， 言谈举止等 。 小学 英语教材基本上是图文并茂 ， 讲究直观性 ； 而中学英 语课文 比较复杂 ，学 生对此感到既好奇又陌生不 理 解， 以至于影响学生在英语课堂上 的学习效果 。 环境 变化妨碍了学生英语学 习的顺利进行。
惯。 ２ ． 了 解教 材 异 同 ． 搞 好 教பைடு நூலகம்学 衔接
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多年来小学英语 一直被作 为副科对待 ，没有引 起人们 的关注 ，社会对于小学英语 的评价 尚未完全 建 立 。家 长 对 子 女 的 关心 仅 限 于今 天 所 学 的 单 词 要 会读 。诸 多因素导致 了中小 学英语接轨 时社会 、 学 校、 家长 、 学生的学前恐惧 。学生 的实际知识水平无 法直接使 用新 目标 （ 人教版 ） 英语教材 ， 只能先试 用 衔接教材 。
教海探索
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学英 语教育 教学 衔接对策
一 买 静
小 学 生 升 人 初 中一 年 级前 ，已经 学 习 了几 年 英 语， 并且对基本 的英语交际用语 、 简单 的句型 以及基 本语音知识等有了一定的基础 。 当他们进入中学后 ， 英语学习既是小学英语的终点 ，又是初 中英语的起 点 。如果 中学英语教师还是按传统 的英语教学模式 和方法从事英语教学活动 ，势必会极大地破坏学生 学 习英语 的积极性。这样 中学英语教师难免会埋怨 小 学英语 教师没 有为学 生学 习英语 打下 良好 的基 础 ，而小学英语教师又会 责怪 中学英语教师没有顾 及学生 的年龄特点 ，一味强调英语知识 的传授而使 学生失去 了学习的兴趣。长期 以来 中小学英语教育 教学存在着严重的各 自为政 ， 相互脱 节的现象 ， 这一 现象严重阻碍 了英语教育教学 的发展 。如何解决好 中小 学英语教学衔接 问题是 值得我们认 真思索的 ， 本文就这个问题谈谈以下几点看法 。
新课程标准下中小学英语教学衔接的策略探讨
外语教学与研究2020.6新课程标准下中小学英语教学衔接的策略探讨◎肖婉莹王伟新课程背景下,学生小学阶段就积累了一定的英语知识,进入初中之后,英语知识无论是难度,还是知识量,都明显增加,造成部分学生无法适应,从而影响到学生英语学习效率。
因此,做好中小学英语教学衔接工作,是提高初中英语教学时效性的重要举措。
接下来,笔者结合人教版英语教材的教学实践,简要介绍中小学生英语教学衔接的拙见。
1.中小学英语教学衔接需遵守的基本原则1.1连续性原则英语教学过程中,英语教师需密切关注知识的连续性。
故而,教师授课之前,需整体把握知识点的关系,同时需要合理处理课文上下文知识点的关系。
同时,深入了解学生基础学习能力和基础学习水平,后以此为依据适当调整今后教学计划,并结合学生实际情况,选择合适的教学方法。
唯有如此,才能准确把握英语教学重难点和详略。
1.2循序渐进原则英语教学实践中,不同学生能力等不尽相同。
因此,教师需结合学生的实际情况,适当调整教学进度、分层次增加学习难度,调整教学方法等,以此充分调动学生英语学习积极性,进而有效提高学生主观能动性。
如人教版英语“名词变成相应的复数形式”内容教学时,教师不能让学生在短时间内掌握各种变化规则,而是需要通过简单的切入,让学生通过观察简单的变化,思考并总结出大部分名词在词尾直接加上“s ”;而部分名词,如“s ”,“x ”,“sh ”,“ch ”结尾的单词,则是加“es ”。
在此基础上,组织学生进行大量练习,待学生理解并学会运用之后,即可添加几种比较复杂的变化规则。
通过这种方式,逐步培养学生独立思考能力,同时也可以有效提高学生自主学习能力,进而为有效提高英语教学效率夯实基础。
2.新课程标准下中小学英语教学衔接的策略分析2.1激发学生英语学习兴趣小学英语和初中英语最大区别在于两者教育对象和教学目的。
小学英语教学对象是活泼好动的儿童,而初中英语教学对象则是青春期的少年。
但是无论是初中学生,还是小学学生,英语学习是否具有较高的积极性,取决于其英语学习兴趣。
中小学英语教学衔接研究现状及对策[1]
![中小学英语教学衔接研究现状及对策[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/07d2cb7354270722192e453610661ed9ac51556a.png)
摘要进入新世纪以来，随着国家对教育产业的投入、国民对教育事业的重视，英语课程的开设时间已从最初的初中阶段逐步延伸至小学阶段并获得了越来越高的重视度，尤其是新课标改革之后，小学英语教学的师源质量和教学质量都有了很大的提高。
随着社会主义科学教育理论的不断深入，教育工作者们逐渐注重提高学生的教学体验，把工作重心从传统单一的注重教学质量和学生考试成绩转变成更加注重教学质量与学生人文知识相结合的理性教学模式。
小学英语课程教学的目的是为学生提供一个全面完善的知识体系，在课程中适当衔接初中的语法、句子搭配等知识，提高学生的知识储备，根据学生的心理阶段性特征和学习状态，对学生进行引导，培养学生确立正确的学习目标，形成高效的学习方法。
关键词：中小学；英语；衔接1.1研究的意义1.2.1理论意义小学英语已经开设了十几年，大部分地区也都取得了良好的教学成果，对初中英语的学习减轻了学习压力，但是为什么一部分在小学学得很好的学生在进入初中之后，英语成绩反而明显下降，英语学习兴趣也明显降低呢？这个问题其实已经随着英语课程在小学的开设应运而生了。
那么如何降低这种问题发生的几率，我们需要对造成该现象的原因进行深入的调查研究，一方面可以补充和扩展中小学英语教育教学衔接理论，另一面可以对该问题的快速高效解决提供具有建设性的意义。
1.2.2实践意义我国九年义务教育包括小学和初中两个阶段，表象上相互独立实质上又相互衔接。
因此教育衔接的好坏直接关系着初中教学效果的好坏。
小学英语教学的历史相对于语文、数学科目而言还仅仅是襁褓中的婴儿，并且在小学至初中的英语教学衔接中存在着一些问题，同时已经影响了初中英语的教学效果。
为了减轻学生的学习压力，做好英语教学衔接问题，从学生、教师、教材、教学方法、教学设计等方面进行研究以与制定对策是提高初中英语教学效果的关键。
第二章综述2.1 文献综述2.1.1国外对中小学教学衔接问题的研究教育教学衔接问题已引起了世界各国教育专家们的广泛关注，并得到了越来越深入的研究。
中小学英语教学衔接问题与对策研究(一)
中小学英语教学衔接问题与对策研究(一)摘要：长期以来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
如何解决好中小学外语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。
本文在归纳中小学衔接问题和分析其产生原因的基础上，提出了解决衔接问题的一些对策和方法。
关键词：衔接问题；原因；对策和方法一、引言小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。
当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。
如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。
这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。
二、衔接问题的切入点 1.教学任务、教学内容的衔接小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。
老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。
学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
2.学习习惯和方法的衔接小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。
初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。
学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策1.教学内容及难度调整不合理在小学英语教学过程中，学生主要学习基础的英语知识和单词，教材内容相对简单。
而到了初中英语教学阶段，学生需要学习更加复杂的语法知识和句型结构。
因此，教学内容及难度存在转变。
然而，一些小学英语教师没有及时调整教学内容和难度，导致基础不牢固，初中阶段的英语学习困难。
2.课程设置滞后于教学要求由于中小学课程设置的差异，初中英语教学难以紧密衔接小学。
例如，小学英语课程中不涉及听力和口语技能的要求，导致初中阶段学生对于英语听力和口语表达吸收能力不太好，英语口语发音也有瑕疵。
3.教学模式转换不顺畅随着学生年龄的增长，教学模式也在发生改变。
小学教学注重通过游戏等趣味教学方式，激发学生兴趣；然而中学教学更多注重技能的训练，注重学生的主动学习和思考。
由于教学模式的转变，学生会感到不适应，导致学习进程缓慢。
1. 教学内容连续性要求教师需要掌握基础英语知识对接各个学段，开展更为深入和系统的英语教学。
小学教师应注重教学内容的系统性与连续性，及时调整教学难度，使学生顺利地过渡到初中英语教学中。
2.教育要求的整合小学和初中的英语教育，在学科和课堂上进行整合，通过有效的教育手段提高学生英语听、说、读、写和翻译的能力。
加强口语训练，拓展初中英语教育课程，在课堂上注重学生口语短语和语言句型的积累和运用，提高学生口语对表达能力。
当然，教育整合的同时也要注意教材内容与课堂管理的落实。
英语教育在中小学阶段，既要注重学生英语语言基础的培养，又要注重培养学生自主学习能力和思维能力，让学生自主探究、自我思考。
英语教师在中小学的教学中，应注意教学方式的转化，适当增加小组合作与英语角、英语比赛、阅读课等教学形式。
总之，中小学英语教学衔接问题不仅是教育教学的瓶颈，也是学生语言能力提高的瓶颈。
针对这一问题，教师需要掌握好教育信息，教育手段和教学方式。
只有这样，才能让学生从中小学英语教育中受益。
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析随着新课程的实施，中小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地解决中小学英语教学衔接的问题，需要制定和实施一系列的实施策略。
本文将分析新课程下中小学英语教学衔接的实施策略，并提出相应的建议。
一、新课程对中小学英语教学衔接的影响新课程的实施，对中小学英语教学衔接产生了积极影响。
新课程注重学生的自主学习和综合素质的培养，这要求中小学英语教学要更加注重培养学生的语言运用能力和综合素质。
新课程强调学科的整合和跨学科的学习，要求中小学英语教学要与其他学科教学更好地结合起来，使学生能够在多学科中获得全面的知识。
新课程强调课程的多元化和个性化，要求中小学英语教学要更加注重学生的个性化需求，使每个学生都能够得到有效的学习。
1.建立统一的教学标准和教学体系中小学英语教学衔接的第一步是要建立统一的教学标准和教学体系。
这需要针对不同年级和不同阶段的学生的实际情况，确定具体的教学目标和教学内容，并建立相应的教学标准和教学体系。
这样可以确保中小学英语教学在全国范围内都是有统一的标准和体系，从而更好地实现教学衔接。
2.加强教师培训和教学指导中小学英语教学衔接的实施策略之一是要加强教师培训和教学指导。
新课程要求教师要具备更高的教学素质和能力，要能够更好地适应新课程的要求。
需要通过不断的培训和指导，提高中小学英语教师的教学能力和素质，使他们能够更好地实现教学衔接。
3.建立有效的评价和反馈机制中小学英语教学衔接的实施策略之一是要建立有效的评价和反馈机制。
评价和反馈是教学的关键环节，可以及时了解学生的学习情况和教学效果，从而及时调整教学策略和提高教学效果。
需要建立针对中小学英语教学的科学评价和反馈机制，使其能够更好地指导教学衔接。
4.加强家校合作和学生教学参与中小学英语教学衔接的实施策略之一是要加强家校合作和学生教学参与。
家庭和学校是学生学习的两个重要环节，需要通过加强两者之间的合作和沟通，使学生能够在学校和家庭两个环境中得到有效的教学，从而更好地实现教学衔接。
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中小学英语衔接的策略研究
发表时间：2011-02-24T10:21:53.103Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第8期供稿作者：陈敏智[导读] 小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
陈敏智常州市西林试验学校小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。
当学生进入中学学习后，学生的生理、心里特征发生了变化，初中学习方式的变化以及教材体系本身存在着脱节等想象，导致不少学生失去了学习的兴趣，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
因此如何解决好中小学英语教学衔接问题，值得我们英语教师认真思索寻找对
策，幸运的是，我校是九年一贯制学校，给我们在探索英语衔接方法上带来不少方便。
一、产生的原因
1. 学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同
小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们感知能力、模仿能力和记忆力强，形象思维好，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态对学习英语相当有利，他们刚接触英语或接触英语时间不长，往往充满好奇心和求知欲，对于学习英语，兴趣很高。
上课时，他们思维活跃、积极回答老师的问题，课堂气氛好。
而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟，刚进入初一的学生和小学生差不多，他们积极发言，积极参与小组练习，气氛热烈。
但随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多，且有些学生自控能力差，他们对英语的兴趣在慢慢消退，从而降低了英语学习效率。
2. 中小学英语教学内容的差异 “知己知彼，百战不殆。
”只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。
我们教研组发挥我校九年一贯制的优势，组织初中教师听小学六年级课，小学教师听初一的课，通过互相观摩示范，以增进彼此对课堂教学现状的了解。
另外，针对学生特点，罗列出衔接过程中可能出现的问题，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点。
二、对策
1. 培养兴趣，激发学习动机
逐步培养学生学习英语的兴趣，并着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，让学生体会学习英语的乐趣。
特别是进入初中后，要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。
这就要求我们广大英语教师化大力气精心备课，上好课、课后与学生多交流，多反思，也可以和学生进行一些有趣味性和竞争性的游戏，竞赛活动等。
学习竞赛是强刺激的一种手段，是在课堂上创造条件激励学生情绪的一种方法，在竞争过程中，学生的成就感更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率有很大提高。
所以，教师与其苦口婆心，倒不如在课堂上引进竞争机制和活动更有效。
2. 了解学生的学习情况，因人而异
小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。
教师要承认学生的差异，分层要求，布置弹性作业，使差生经过努力也能完成任务；也可采取降低梯度的方法，帮助他们渡过难关，获得成功；开展多种活动，进行多维评价，发现差生的优势，激发学习动机，不单纯以分数来评价学生。
同时，也要求我们在英语教学中要始终使学生发挥主体作用；采用以学生为中心的教学思路和教学活动；根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。
并且为适应差异，可以分层指导、使作业分量、难度和类别有所不同。
3. 学习方法及策略的调整
随着信息时代的来临，学会学习、掌握一定的学习策略、培养终身学习的能力已成为一个人生存与发展的必备条件。
教师应将教学内容加工为既有可操作性又能培养学生的兴趣和促进学生的实际发展，教师要放弃权威者的角色，减少对课堂的控制，创造良好的语言学习环境，营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供心理和精神的支持，提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，使学生通过语言实践活动发展语言能力、体验成功，在学习活动中形成自己的学习策略。
尽管中小学英语教学始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练，但在不同的学习阶段还应有所侧重。
小学应侧重听说，初中应逐步侧重读写。
学生要根据需要及时调整自己的学习策略，同时英语教师也要帮助学生学会运用和调整学习策略，帮助学生形成适合自己的学习策略，并且有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
促进学生的英语学习。
4. 评价要公平、客观
提到学生评价，人们往往容易联想到考试和分数，教师过分注重学业成绩的结果，没有从多方面发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需要，足见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩，且评价方法单一。
小学生学英语兴趣大，且教材难度低，故和中学生的评价应有所不同，中学生面临中考的压力，自尊心强，自信心较小学生弱，我们的评价必须要保护他们的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要；关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。
这样有利于学生的个性化，多元化的发展，能有效地检测学生的语言发展状态和趋势，有利于学生英语能力的提高和学生的全面发展。
5. 教师及教学模式、方法的衔接
在中小学衔接教育中，我们学校做得较好，经常组织中小学教师互相听课，中学教师去小学任教，小学教师到中学开课，进行角色转换，了解双方教育现状，摸清各阶段衔接存在的问题，共同探究，为搞好英语衔接出谋划策。
我们利用初一新生入学阶段，进行了一段时期的衔接教育，如：音标教学、听力训练等，方法也以教师为中心转变为以学生为中心，并且根据学生不同阶段的年龄特征和心理特点，施以不同的教学方法。
小学英语应以听说为主，教师要尽量让他们有良好的语言环境，激发他们的开口说英语的愿望，而中学强调学生的主动参与，培养学生综合语言运用能力，尽力采用游戏、竞赛、兴趣小组、小作文等多种方法，培养学生的读写能力，使他们的综合语言运用能力进一步发展和提高。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，我深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。