小学语文主动参与式课堂教与学研究

《小学语文主动参与式课堂教与学研究》

中期研究报告

《小学语文主动参与式课堂教与学研究》于2011年12月正式批准为是江苏省中小学教学研究2011年第九期课题，2012年9月12日进行了课题开题论证。在开题后的一年多时间里，课题组从以下几个方面进行了实践探索与研究，

汇报如下：

一、对课题核心概念的再认识

在课题的实施方案中，我们对课题核心概念的认识和描述属于大量文献的综合借鉴，缺乏独特的个性化认识。开题论证之后，我们课题组针对专家提出的意见，并结合自身的理解，对课题中几个核心概念反复商议论证，我们认为：本课题中的——主动：是指学生在学习活动中所表现出来的主体性水平，是一种良好的学习状态。在课堂中表现为学生强烈的主体意识和自我意识，即学生的行为、思维和情感等都自觉地融入教学活动。它是一种学习

态度，也是一种进取精神。

参与：指的是学生个体介入到群体活动的一种状态，是指学生积极介入教学活动的每一个环节，成为其中的积极成分（过程中有情感的投入，有内在动力的支持，有积极的情感体验），从而获取知识发

展能力。

主动参与式：主要是指课堂教学中，教师教和学生学的一种方式。它提倡教师的教以学习者的“学”为中心，以主体参与为基本理念，努力创设民主、平等、和谐的教学情境，唤起学生个体发展的需要，激发学生主动学习的动机，以教学对话引领课堂主体间性交互，创设思维时空，力图使教学活动中的每一个人在情感、思维、行为都投入

到教学的活动中，从而获得发展。

小学语文主动参与式课堂教与学研究：小学语文主动参与式学与教是小学语文课堂教学中教师教的方式和学生学的方式的统合。从教的方面看，教师以主体间性的教学关系为基础，以主体参与为基本理念，以学生在课堂教学活动中的参与行为特征及发展规律为依据，借鉴激励和期望心理学以及建构主义学习理论，积极探索让学生主动参与、积极学习的方法、策略，从而唤起学生主动参与学习的欲望，帮助他们形成一种主动探求知识，注重解决实际问题的积极自主的学习方式；从学的方面看，学生在教师的引导下，激发主体意识，主动参与语文教学活动，通过参与体验、探究、创造性的活动提高语文素养，实现主体建构与发展的一种教学方式。

二、研究目标与内容的再确定

2012年9月开题论证结束后，综合专家论证意见和区域语文教育实际，课题中心组迅速组织实验学校代表就主要研究内容召开了专门研讨会议，几经筛选、整合与修改，最终确定如下：

研究目标：

1．通过深入的理论研究和广泛的实践探索，通过对学生“主动参与”这样一种学习方式的探究，探索促进学生“主动参与”学习的方法与策略，构建以学生“主动参与学习”为支柱的教学操作样式。

2．通过本课题的研究，改变原有课堂中出现的“我讲你听，我问你答”的教学情况，努力转变教师教学观念，重建课堂，从学生出发，真正以学生为主体进行教学设计，展开教学，改变学生被动、机械、接受式的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，注重解决实际问题的积极的学习方式，努力构建以“学”为中心的教学，真正

实现教师教与学生学的方式转变。

3．改变教师以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，促进教

师和学生的成长和法发展。

为了使研究重点更为突出，保证研究的成效，研究内容由原先的

五大方面调整为三大块面：

1．课题的核心概念“主动参与式课堂教学”的基础理论研究

通过文献搜索、文献学习，从理论上初步论证“主动参与式课堂”

的内涵、特征以及这一核心概念的价值追求。

2．小学语文主动参与式课堂教与学教学策略、效度评价、教学

操作样式的研究

运用激励和期望心理学以及建构主义学习理论，研究以“学”为中心，以学生“主动参与”为旨向的教学设计，研制主动参与式课堂教与学的考评细则，探索在有效教学背景下以学生“主动参与”为特点的课堂教与学的操作样式及相应的操作策略。

3.小学语文主动参与式课堂教与学的课例和案例的研究

以观察主动参与式课堂教学现场的方式，在课题实验中积累小学语文不同课型、不同内容的真实案例，在教学反思的基础上进行微格分析，提出改进建议，建构有效的小学语文主动参与式课堂。

三、研究思路的再调整

本课题我们构建了“主持人—课题中心组—实验学校”的研究网络，自上而下，由下至上，进行“调查分析—形成课题—理性思考—行动研究—反思总结—实践重建”的螺旋式上升的实证研究：在调查分析当前小学语文教学的现状，诊断并发现存在的问题；同时对课题中的核心概念、价值追求、框架策略、实践线索等作思辨性研讨，系统构架本课题研究的框架、主线；找准课题研究切入点、生发点和创新空间，探索小学语文主动参与式课堂教与学的基本策略和基本操作样式；在研究过程中重视问题的自我分析诊断，做好观察与分析（运用课例的微格研究），注重评价考核；定期交流课题研究和实践的阶段性成果；交替运用行动研究、案例研究、叙事研究等方式，引导教师边实践、边研究、边总结，切实有效地进行课题探索。

四、课题研究进程与初步成果

1.制定“小学语文主动参与式课堂教与学评价表”

要做好本课题的研究，首先要做的是转变教师观念，重建课堂，而“评价”正是促使教师边个课堂的重要举措。因此，课题组成员自课题立项后，聚在一起，重新对课题方案进行调整与完善，梳理出一些关键词：“唤醒”“对话”“激励”“以学为中心”等，并根据课题核心概念及要义，商议制定了“小学语文主动参与式课堂教与学评价表”（见附一），评价表从“教”“学”两个维度进行设计，并为了突出学生的“学”，在分数配比上，向“学生的学”倾斜。评价要素中，突出强化“主动参与”的内涵与外延，如：注重情境创设，激发学生兴趣；引导与评价及时、恰当；学生对学习有期待，并能积极参与学习活动；情绪饱满、思维活跃；敢于发表自己的见解，和老师、同学之间的互动好，关系和谐；学习方式多样等等。此评价表制定好马上下发之我区各校，且在全区教学工作会议上进行解读，在试行中推广完善，力图通过评价方式的改革来扭转或优化小学语文课堂教学。事实上，此表在推行及征求意见的过程中，我们确实也看到了教师教育教学行为的改变，他们的课堂也在悄然发生着变化。此表已成为一面“镜子”，教师以此来对照并规范自己的课堂教学。在一定程度上起到了推动课题研究走向深入的作用。

2.开展“小学语文主动参与式课堂教与学”专题研讨活动