关于小学语文课堂导入语

小学语文课堂导入语
新课的导入对于一堂新授课起着重要的作用。

好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

下面就粗浅地谈谈如何来导入新课：
一、直观形象导入
在导入新课时，可以运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。

这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。

例如：在苏教版小学语文第六册《练习3》字词句的教学时，由于出现的是一段歌词，因此教师可以设计以下导语：同学们，我们首先来听一首歌(播放《在那桃花盛开的地方》)。

听完以后，让学生谈谈听后的感想，想想这段歌词描写的是谁。

接着，可以通过图片来展示边防战士的英姿，从而感受边防战士对故乡的依恋和热爱以及不怕一切艰难险阻驻守祖国边疆的坚定决心。

使学生受到感染。

在此基础上，在让学生来读歌词，学生就读出了字里行间所饱含的深情，受到了教育。

如果不采取这种直观、形象的导入，那就会与学生的思想、心理产生较大的距离。

由于学生没有这一方面的感观体验，那歌词中所表达的边防战士爱家乡，更热爱祖国的情感就只能由你灌输，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。

而借助了现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。

教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。

听歌曲、看图片、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。

二、故事激趣导入
苏教版小学语文第六册的习作练习要求学生编个童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。

为了激发学生的写作兴趣，也为了给学生一个示范，我在课前先根据班中学生存在的一种坏习惯（不爱护书籍）编写了一个童话故事。

在上课一开始以导入的形式讲给学生听，学生听得津津有味。

给他们之后的习作练习以很好的启示。

（下附童话一篇）我的童话——小狗汪汪改正了乱涂乱画的坏习惯，在学期结束时，还被评为了“爱护书籍的小标兵”呢！
三、前后联系导入
从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课，可以使学生的思维有个顺利过渡的过程，从而学好知识。

例如苏教版小学语文第六册新课《海底世界》的导入，可以这样开头：
这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》、《赶海》这两篇课文，它们都以生动、优美的语言描绘了海边的美景。

那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。

远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。

每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底奇异的景象。

从而揭题《海底世界》。

学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。

因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。

这样导入新课，可以使课文内容既形成对照，又形成有机的联系。

再如教授《花瓣飘香》时可以这样导入课文：前几天，我们学习了一篇写人的文章，这文章中出现的女孩有着纯洁美好的心灵，她细心呵护受伤的白鸽，让它重返蓝天，今天我们学习的这篇文章，也是诉说一个女孩的纯洁美好心灵，不过不是写的人和动物之间的情感，而是母女之间的情感。

这段导语指导性地引导学生快速体会文章所表达的感情，在此基础上
学习新课，事半功倍。

四、情感感染导入
教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

例如在导入新课《槐乡五月》时，可以用以下导语：【轻松深情的语调】同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。

总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。

巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。

小狗汪汪不爱护书籍，他呀，经常在书上乱涂乱画。

翻开它的书，你会吓一跳，刀杈棍棒、妖魔鬼怪画得到处都是。

跟书上原有的课文插图、优美句子混在一起，别提有多难看了。

一天课上，山羊老师在上面讲《海底世界》这一课。

小狗汪汪又不安分起来。

它偷偷地拿起铅笔，在书上画起了小丑鱼尼诺、五光十色的珊瑚礁……山羊老师看见了，提醒它把笔放下，认真听讲。

可没过一会儿，小狗汪汪又画了起来。

一位魔法师看见了，挥起手中的魔法棒一点。

这下好了，小狗汪汪的手怎么也不能动了。

它用力地抬自己的胳膊，可怎么也抬不起。

它又试着伸伸腿，可怎么也伸不动。

哎呀呀，这可怎么办呀？小狗汪汪急得满头大汗。

下课铃响了，小狗汪汪再也忍不住哭了起来。

边哭边“汪汪、汪汪”直叫。

山羊老师和同学们围了上来。

一看都明白了。

小花猫说：“汪汪，看来都是你不爱护书籍才会这样的。

”小花鹿说：“可能你改正了这个坏习惯，你就会好的。

”“我一定改，我一定改。

”汪汪大声说道。

魔法师听见了，挥起魔法棒又一点。

咦！小狗汪汪的手脚可以动了。

从此以后，小狗汪汪改正了乱涂乱画的坏习惯，在学期结束时，还被评为了“爱护书籍的小标兵”呢！
三、前后联系导入
从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课，可以使学生的思维有个顺利过渡的过程，从而学好知识。

例如苏教版小学语文第六册新课《海底世界》的导入，可以这样开头：
这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》、《赶海》这两篇课文，它们都以生动、优美的语言描绘了海边的美景。

那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。

远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。

每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底奇异的景象。

从而揭题《海底世界》。

学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。

因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。

这样导入新课，可以使课文内容既形成对照，又形成有机的联系。

再如教授《花瓣飘香》时可以这样导入课文：前几天，我们学习了一篇写人的文章，这文章中出现的女孩有着纯洁美好的心灵，她细心呵护受伤的白鸽，让它重返蓝天，今天我们学习的这篇文章，也是诉说一个女孩的纯洁美好心灵，不过不是写的人和动物之间的情感，而是母女之间的情感。

这段导语指导性地引导学生快速体会文章所表达的感情，在此基础上学习新课，事半功倍。

四、情感感染导入
教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

例如在导入新课《槐乡五月》时，可以用以下导语：【轻松深情的语调】同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。

总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。

巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。