小学语文古诗教学专题讲座
古诗教研活动_主题(3篇)
第1篇一、引言古诗，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和深邃的思想情感。
在当今教育改革的大背景下，如何更好地传承和发扬古诗文化，提高学生的文学素养，成为语文教育工作者的重要课题。
为此，我们特举办此次古诗教研活动，旨在通过主题研讨，激发教师对古诗教学的热情，提升古诗教学水平，促进学生全面发展。
二、活动主题1. 主题名称：《古韵悠长，教艺共融——古诗教研活动主题研讨》2. 主题内涵：（1）古韵悠长：强调古诗文化的历史悠久、内涵丰富，传承中华民族优秀文化。
（2）教艺共融：倡导教师们在古诗教学中，相互学习、共同进步，提高教学艺术水平。
（3）主题研讨：通过专家讲座、案例分析、教学观摩等形式，深入探讨古诗教学中的热点、难点问题。
三、活动目标1. 提高教师对古诗文化的认识，增强传承和弘扬古诗文化的责任感。
2. 探索有效的古诗教学方法，提高古诗教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的文学素养，激发他们对古诗的热爱。
四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名专家学者，就古诗文化、古诗教学等方面进行专题讲座，为教师们提供理论指导。
2. 案例分析：收集整理优秀古诗教学案例，组织教师进行研讨，分析案例中的优点和不足，探讨改进措施。
3. 教学观摩：组织教师进行古诗教学观摩，互相学习借鉴，共同提高。
4. 主题研讨：围绕古诗教学中的热点、难点问题，如古诗鉴赏、古诗背诵、古诗创作等，进行深入研讨。
5. 经验分享：邀请有经验的教师分享他们在古诗教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
6. 教学研讨：针对古诗教学中的具体问题，如教材解读、教学方法、教学评价等，进行深入研讨。
五、活动安排1. 时间：为期两天，具体时间根据实际情况进行调整。
2. 地点：学校多功能厅或会议室。
3. 参与人员：全校语文教师、教研组长、教务处领导。
4. 活动流程：（1）开幕式：领导致辞，介绍活动背景和目标。
（2）专家讲座：邀请专家学者进行专题讲座。
关于小学古诗词教学(专题讲座讲稿)【精选】
专题讲座关于小学古诗词教学（讲稿）——苏家湾镇中心学校黄冬梅小学语文教材中的古诗，是中华民族独特审美性格的精灵，蕴涵着博大丰满的精神元素，是我国传统文化之瑰宝。
时下小学古诗教学愈来愈引起大家的重视，但古诗教学历来是阅读教学中的一大难点，其主要原因有三个方面：一是古诗内容与学生现实生活的时空跨度大，很难与诗人心同此情；二是古诗词的语言与学生现有语感相差甚远；三是在古诗词教学中，教师对学生情感态度的培养尚未引起足够重视。
平时我们在教学古诗时虽有新课程理念引领，但教学现状仍不尽人意，介绍背景、解读诗句、读诵默写、熟记重点词的传统教法屡见不鲜。
语文课程标准提出：“阅读诗歌，大体地把握诗意，想象诗歌表达的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”小学古诗词教学的目的是领悟中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发学生的爱国热忱。
我们每位老师要具有强烈的文化意识，根据学生不同年龄特点，深入浅出地引导学生寻根溯源。
培养学生热爱祖国语文的思想情感，拓宽学生的文化视野。
小学语文古诗词教学以阅读和记诵为主，要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。
让学生读出语感，读出情感，读出美感。
一、提炼主题吃透教材，但不局限；突破教材，但不背弃；了解学生，坡度适宜；课程资源，取舍有方。
•背诵积累也可按主题进行。
•把零散的知识进行比较归纳。
•“读读背背”里的诗句积累。
二、传承文化•传承文化是母语教学有别于其它学科的最明显特质。
•对小学生而言，文化味，就是诗词的吟诵之声，就是书写的一笔一画，就是历史画卷中的稀奇故事，就是经典史册中的人物故事……我们以平实的语调、寻常的方式，让他们听懂，看见，感受到，就是在传承文化。
三、以读为本•1、改“讲”为“读”。
•读书百遍，其义自现。
•熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
•2、明确读的内容。
•在古诗教学中，不光是指导学生读诗句，而且应把诗人、诗题、诗的注解、课后习题、以及同题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面些，学得深刻些，起到举一反三的功效。
小学古诗词教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推动小学古诗词教学的深入发展，提高教师对古诗词教学的认识和教学水平，我校于2021年10月15日组织开展了小学古诗词教研活动。
本次活动邀请了著名古诗词专家XXX教授进行专题讲座，旨在为广大教师提供一次学习、交流、提升的机会。
二、活动目的1. 提高教师对古诗词教学的认识，明确古诗词教学的重要性。
2. 学习古诗词教学的方法和技巧，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨古诗词教学的创新与发展。
4. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。
三、活动内容1. 专题讲座：XXX教授就“小学古诗词教学的理论与实践”进行深入剖析，结合具体案例，分享了古诗词教学的经验和心得。
2. 课堂教学观摩：教师们观摩了一节古诗词教学示范课，由我校优秀教师XXX老师主讲，展示了古诗词教学的魅力。
3. 互动交流：教师们就古诗词教学中的热点问题进行讨论，共同探讨解决方法。
4. 专家点评：XXX教授对教师们的课堂教学和互动交流进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
四、活动过程1. 专题讲座XXX教授首先从古诗词教学的意义入手，阐述了古诗词在传承中华优秀传统文化、培养学生的审美情趣、提高语文素养等方面的作用。
随后，他结合具体案例，分析了古诗词教学的方法和技巧，如：注重学生朗读、引导学生感悟诗词意境、培养学生创作能力等。
2. 课堂教学观摩XXX老师以《登鹳雀楼》为例，展示了古诗词教学的魅力。
她通过引导学生反复朗读、分析诗词意境、比较诗词差异等方式，让学生深入理解诗词内涵，培养学生的审美情趣。
3. 互动交流教师们就古诗词教学中的热点问题进行了热烈讨论，如：如何提高学生的古诗词阅读兴趣、如何处理古诗词教学中的疑难问题、如何将古诗词教学与信息技术相结合等。
在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
4. 专家点评XXX教授对教师们的课堂教学和互动交流进行了点评。
他认为，教师们对古诗词教学的重视程度较高，教学方法多样，教学效果明显。
2024年四年级下册语文《古诗》的说课稿
二、初读课文
１、自由读题。（区分春村的读音）
２、自读古诗，自学生字。
⑴学生借助拼音读古诗。
⑵准确认读诗中的`生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）
２、学生跟师读。
(2)教法
①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
《春日偶成》作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
二、说学法教法
(1)学法
①有利于激发学生学习兴趣积极思维。
②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。
③有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。
具体操作模式：自主探究，小组合作。
教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。
小学语文古诗词教学专题讲座
小学语文古诗词教学专题讲座表达，语言美和音乐美通过诵读的方式传递给学生，让学生能够感受到诗歌的韵律和美感。
2、注重形象法，通过让学生绘画、模仿等方式，让学生更好地理解诗歌中的意境和形象，从而更好地领悟诗歌的内涵。
3、比较法，通过对比不同诗人、不同时期的古诗，让学生更好地理解诗歌的历史和文化背景，同时也能更好地领悟诗歌的内涵和意义。
三、注重情感教育，让学生体会诗人的情感和思想古诗中蕴含着丰富的情感和思想，教师应该通过诵读、朗诵、演讲等方式，让学生能够更好地感受到诗人的情感和思想。
同时，教师也要注重学生的情感教育，让学生在欣赏古诗的过程中，培养自己的情感和情操，提高自己的人文素养。
四、注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力古诗教学不仅仅是在课堂上讲解，更需要注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力。
可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等方式，让学生更加深入地了解和体验古诗的魅力，从而更好地领悟古诗的内涵和意义。
总之，小学古诗教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的认真研究态度和良好的研究惯，向学生提出明确的研究目标和任务，注重情感教育和实践教学，让学生更好地领悟古诗的内涵和意义，从而提高自己的人文素养和审美能力。
研究古诗的基本方法之一是通过阅读来表现并再现诗作的神韵。
教师应引导学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，品味其中的情感和厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
比如，读XXX的《游子吟》，我们应该想象慈母缝衣的情景，看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受到母爱的伟大。
程序指导法是指教会学生一定的研究步骤来研究教科书入选的内容。
教学流程包括整体通读，把握诗境；分步解读，品悟诗情；整体参读，体察诗韵。
归类指导法是根据古诗的题材、情景、格律和同一作者等方面进行归类。
教师可以按照教科书入选的内容适时适当地拓展课外资源，实现知识与能力的迁移和整合，达到整体优化的效果。
《小学生语文教案》第三课：诗词歌赋
《小学生语文教案》第三课：诗词歌赋作为我们中华民族的优秀传统文化，诗词歌赋一直都是我国文学中最重要的一部分，无论在历史上还是在现代，诗词歌赋都让人们感受到了华夏文化的瑰丽与博大精深。
而在小学语文教育中，诗词歌赋也是非常重要的一部分，其在启发学生的文学素养和审美情趣方面发挥着重要作用。
那么，在第三课中，我们会学习哪些内容呢？一、《小学生语文教案》第三课教学目标1.通过本课的学习，使学生认识到诗词歌赋的重要性，了解其基本概念，并习得一些常见的古诗词和歌赋。
2.培养学生对文字和音乐的敏感度，提高学生的审美水平与文学素养。
3.培养学生的创新精神，引导学生学会使用语言来表达自己的情感和思想。
二、《小学生语文教案》第三课教学内容1.对于诗词歌赋的讲解通过一些图片和歌词片段的呈现，老师可以向学生们展示什么是诗词歌赋，以及其所具有的艺术特征和文学内涵，例如：朱熹所说的“诗以韵为体，赋以文为体；词以曲为体，曲无文也可”等。
2.古诗词点读在此环节中，老师可以请学生跟读一些常见的古诗词，例如：《凉州词》、《黄鹤楼》、《浪淘沙·北戴河》等，使学生能够感受到古诗词的美妙之处，同时达到熟练掌握古诗词的目的。
3.《采桑子》的学唱通过学唱《采桑子》，老师可以引导学生了解诗歌与音乐的结合，掌握音乐素材、音乐元素和音乐表现技巧等。
同时，也能够让学生在学习中感受音乐和诗歌的美。
4.创作小诗在此环节中，老师可以引导学生创作一些简单的小诗，发挥学生天马行空的想象力和创造力，激活他们的文学性格，同时也能够有效地提高他们的文学素养和写作能力。
5.“成语形成故事”游戏该环节可以提高学生对成语的了解、记忆和理解，同时也能够引导学生学会使用成语来表达自己的想法和情感，建立自己的语言辞典。
三、总结诗词歌赋是我国文化的精华，它不仅是独特的艺术形式，更是人们展示情感，表达思想的工具。
在小学语文教育中，学习诗词歌赋旨在启发学生的文学素养和审美情趣，开发他们的文学性格，提高他们的写作能力和文化意识。
古诗词教研活动计划小学
一、活动背景古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和哲学思想。
在小学阶段，开展古诗词教研活动，有助于提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
为了更好地开展古诗词教学，提高教学质量，我校特制定以下教研活动计划。
二、活动目标1. 提高教师对古诗词教学的认识，明确古诗词教学的重要性。
2. 提升教师解读古诗词的能力，掌握古诗词教学的方法。
3. 丰富学生的古诗词知识，提高学生的古诗词鉴赏能力。
4. 培养学生的文化自信，传承中华民族优秀传统文化。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 古诗词教学理论学习（1）组织教师学习《小学语文课程标准》中关于古诗词教学的相关内容，明确古诗词教学的目标和任务。
（2）邀请专家进行专题讲座，深入解读古诗词教学的理论和实践。
2. 古诗词教学观摩研讨（1）组织教师观摩优秀古诗词教学课例，学习先进的教学经验。
（2）开展古诗词教学研讨活动，教师之间相互交流教学心得，共同探讨古诗词教学的有效方法。
3. 古诗词教学实践探索（1）教师结合教材和学情，设计具有针对性的古诗词教学方案。
（2）组织教师进行古诗词教学实践，观察学生课堂表现，收集教学反馈。
4. 古诗词知识竞赛（1）举办古诗词知识竞赛，激发学生学习古诗词的兴趣。
（2）组织学生参加古诗词朗诵、书法、绘画等活动，提高学生的综合素质。
5. 古诗词教学成果展示（1）收集整理教师在古诗词教学中的优秀教案、教学案例等。
（2）举办古诗词教学成果展示活动，分享教学经验，共同提高。
五、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）（1）组织教师学习《小学语文课程标准》和古诗词教学理论。
（2）开展古诗词教学观摩研讨活动。
2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）（1）教师结合教材和学情，设计古诗词教学方案。
（2）组织教师进行古诗词教学实践。
3. 第三阶段（2023年2月-3月）（1）举办古诗词知识竞赛。
小学语文讲座
小学语文讲座篇一：小学语文讲座将“语文”划进学生心海一、语文的悲壮现实“学好数理化，走遍全天下”知识可以教给学生，能力可以通过有效的训练让学生掌握，这在数理化学科表现的清晰明了，而且可以通过测试比较准确地检验出结果。
但语文学科不以传授知识为主（知识本位），甚至也不以训练能力为主（能力本位）最终也不是为了解决生活和工作中某一个具体的问题，语文教育的意义令人迷茫。
不学好语文关系不大，只要识几个字，会写个便条，能够翻翻报纸，看看电视，上上网，也就是说具备了小学生的语文水平，差不多就能应付现代生活。
甚至有的农村家长认为孩子只要认识“男女”两字就足矣。
只要有力气，有技术就能挣钱，就能轻轻消遣，与是否喜欢散文、诗歌关系不大。
语文离世俗的、功利的、物质的生活太远了，她不能为人们带来任何眼前的实际的可以看得见摸得着的好处。
（补课：补语文的几乎没有，有的只是补作文，但好作文不是补出来的，看到的只是巧妙而高超的应试作文教学。
）语文考试的分数高不到哪里去，也低不到哪里去。
任凭你如何强调学好语文终生受益，也不买你的帐。
语文教师是一个悲壮的角色。
二、掀起你的盖头来，让我看看你的眼语文究竟要干什么？小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展影响极远。
儿童在学习语文时，不仅可以掌握一定数量的词，而且可以领悟关于许多事物的概念和观点，感受蕴含在语言中的思想情感、艺术形象以至逻辑和哲理，从中汲取精神的力量和培养民族的气质。
小学语文一是要教会学生自己能看书读书，不断吸取精神养料，二是要教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。
教师的讲课就不只是一篇篇的课文了，而应着眼于教会学生看书写文章。
其实语文教育的意义在于她试图改变一个人的性情，让他变得更有教养，更富情趣，更具亲和力，更懂得生命的无奈和崇高，更能理解、尊重和珍惜生命，更能悲悯、宽容和善待自然、人、事、也包括自己，一句话，语文教育就是努力让人变得更像人。
《古诗词三首》教案：以诗会友,促进师生沟通
《古诗词三首》教案：以诗会友，促进师生沟通。
一、教学目标1.掌握《古诗词三首》的基本内容和艺术特色。
2.学会读懂古人的诗意和情感表达，领悟文化内涵和人生哲理。
3.培养学生的阅读兴趣和欣赏能力，提升文学素养和艺术修养。
4.引导学生积极思考，增强独立思考和创造性表达能力。
二、教学重点1.深入理解《古诗词三首》的语言特色、意境描绘和情感表达。
2.引导学生通过文学作品认识历史文化，感受人文气息。
3.通过学习、讨论、交流等多种形式，促进师生沟通和交流。
三、教学难点1.解读古人的情感体验，领悟文化内涵和人生哲理。
2.运用多种表达方式，提高文学欣赏和创造性表达能力。
3.促进师生之间的交流和沟通，发挥文学教育的独特价值作用。
四、教学过程1.启发思考通过《诗经》中的《关雎》和《思美人》等经典诗歌，启迪学生的思考，引导其了解古人生活、抒发真情实感的方式和价值观念。
同时，老师也可以用现代流行歌曲或民歌等形式，让学生体验不同形式的情感表达方式，加深对情感表达和艺术形式的认知。
2.导入课文在启迪思考和情感表达方面，杨洵美的《诉衷情》和辛弃疾的《青玉案·元夕》等都是非常优秀的范本。
通过逐句解读、注解等多种形式，让学生了解课文的基本情境、意识形态等方面的内容。
同时，老师也可以在教学过程中引导学生通过对比不同诗人、不同时代的作品，加深学生对于诗意和情感体验的理解。
3.文学欣赏通过朗读、赏识、注解等多种形式，让学生深入了解课文的语言艺术和丰富内涵。
老师可以针对不同学生的阅读水平和兴趣，在朗读、表演、写作等方面提供启发和指导。
同时，也可以探讨文学作品背后的历史文化、民族风情等方面的内容，让学生加深对于文学的认识和了解。
4.交流研讨通过小组讨论、课堂演讲、群体讨论等多种形式，让学生进行交流和研讨，发表个人见解和意见。
通过交流和研讨，可以让学生更加深入地理解文学作品的含义和文化内涵，同时也可以增强学生的口语表达和思考能力。
五、教学效果通过本教案的实施，可以达到以下效果：1.提升师生的诗词素养和文学修养。
古诗小学语文教案
古诗小学语文教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解古诗的特点和韵律规律； 2. 分析并理解古诗中的意象和情感表达； 3. 能背诵一首古诗并朗读出来。
二、教学重点1.学生能够理解古诗词的基本特点；2.学生能够通过分析古诗中的意象和情感表达，加深对古诗的理解；3.学生能够背诵和朗读一首古诗。
三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课所学的古诗知识，通过提问和讨论的方式，激发学生对古诗的兴趣。
2. 了解古诗的特点（10分钟）通过展示一些经典的古诗作品，引导学生观察古诗的韵律、押韵和格律等特点。
教师可以向学生解释并详细解读一首古诗，帮助学生理解古诗的独特之处。
3. 分析古诗的意象和情感表达（15分钟）选取一首简短的古诗，让学生分组进行分析。
教师可以指导学生逐句解读古诗的意象和情感表达，并引导学生思考古诗的意义和作者的用心。
4. 背诵和朗读古诗（20分钟）选择一首既有趣又能体现古诗特点的古诗，让学生在课堂上进行背诵和朗读。
教师可以帮助学生纠正发音和节奏，同时注重学生的情感表达。
5. 总结和评价（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并根据学生的表现给予评价和鼓励。
四、课堂活动及教学资源准备1.准备展示经典古诗的PPT或幻灯片；2.预先选取需要分析的古诗和背诵的古诗；3.准备大纸张和彩色笔，以便学生在分组活动中记录分析结果；4.准备音频或视频资源，用于展示古诗的朗读。
五、教学反思本节课通过观察、分析和表达的方式，使学生对古诗产生了浓厚的兴趣。
通过分组活动，学生不仅能够加深对古诗的理解，还能够培养团队合作精神。
在朗读环节中，学生展现出了良好的发音和情感表达能力。
但在今后的教学中，我会更加注重学生的实际运用能力，引导他们进行创作和演绎。
小学教研活动古诗教学(3篇)
第1篇一、活动背景古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。
小学阶段是学生接触古诗的黄金时期，因此，加强小学古诗教学，培养学生的审美情趣和文化素养，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。
为了提高小学古诗教学质量，我校于近日开展了古诗教学教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对小学古诗教学的认识，明确古诗教学的重要性。
2. 探讨小学古诗教学的有效方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学古诗教学水平。
4. 培养学生的审美情趣和文化素养，为传承中华民族优秀传统文化奠定基础。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家对小学古诗教学进行专题讲座，帮助教师了解古诗教学的理论基础和教学方法。
2. 课例展示：教师展示优秀古诗教学课例，分析教学过程、教学方法和教学效果。
3. 教学研讨：针对课例展示，教师们进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高小学古诗教学质量的途径。
4. 教学设计比赛：教师们根据所学知识，设计一堂小学古诗教学课，并进行现场展示和评比。
四、活动过程1. 专题讲座专家针对小学古诗教学的重要性、教学方法、教学策略等方面进行了深入讲解，使教师们对小学古诗教学有了更加全面的认识。
2. 课例展示展示的课例包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，教师们通过生动的教学设计、丰富的教学手段，展示了小学古诗教学的魅力。
3. 教学研讨教师们针对课例展示，从教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨，提出了许多有价值的意见和建议。
4. 教学设计比赛教师们积极参与教学设计比赛，展示了自己的教学才华。
经过评委们认真评选，评选出一、二、三等奖。
五、活动成果1. 教师们对小学古诗教学有了更加全面的认识，明确了教学目标和教学方法。
2. 教师们掌握了丰富的教学技巧，提高了教学水平。
3. 学生们的审美情趣和文化素养得到了提高，对古诗产生了浓厚的兴趣。
4. 教师之间的交流与合作得到了加强，为今后的小学古诗教学奠定了基础。
【精品课件】2020年人教版小学语文专题讲座PPT☆★小学语文统编版教材培训课件
拓展与实践：关注与社会生活、与其他课程的联系，引导学生 积极参与实践，也可以与“阅读链接”“资料袋”“快乐读书吧” 等栏目相结合，拓展延伸。
语文园地包含多个栏目，如“识字加油站”“词 句段运用（字词句运用）”“交流平台”“日积月 累”“我爱阅读”“书写提示”“写话”“我的发 现”“展示台”。
第二、三学段教科书体系结构大致相同，每册编排8 个单元（六年级下册6个单元）。
阅读单元主要内容
第二学段开始编排单元导语。第二、三学段每个 单元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分 表述。
四年级上册
第一部分用一二句话点明 单元主题，一般为名言警句， 也有部分内容自编、改编。
第二部分主要从阅读与表达的角度， 提示本单元的语文学习要素、学习任务。 这种编排直接指向语文学习本体，使得 每个单元的学习目标清楚、明了，便教 利学。单元导语页使学习目标与要求更 加清晰化，增强了教科书的可操作性。
五、强化生活意识，学语文与用语文贯穿全套教科书，在 设计活动时着力加强语文学习与生活经验的联系，使学生在真 实的语文实践活动中，学与用结合，提升语文运用能力。
六、通过设置“快乐读书吧”等栏目，将课外阅读纳入到 语文课程内容之中，指导学生科学合理地选择阅读内容，增强 读书意识，养成良好的阅读习惯。
一、双线结构
“识字加油站”，编排在第一、二学段的语文园地 中，该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与学 生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来，激 发识字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典识 字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、花卉， 了解古代名人等。
小学古诗词教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。
小学阶段是学生认识古诗词、感受古诗词魅力的关键时期。
为了提高小学古诗词教学水平，激发学生对古诗词的兴趣，我校决定开展小学古诗词教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对古诗词教学的认识，明确古诗词教学的重要性。
2. 探讨古诗词教学方法，提高古诗词教学质量。
3. 培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高古诗词教学水平。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 古诗词教学专题讲座邀请专家进行古诗词教学专题讲座，内容涵盖古诗词教学理论、教学方法、教学实践等方面。
2. 古诗词教学经验分享组织教师分享自己在古诗词教学中的成功经验，包括教学设计、课堂组织、学生评价等方面。
3. 古诗词教学观摩课组织教师进行古诗词教学观摩课，课后进行评课，共同探讨教学中的优点和不足。
4. 古诗词教学研讨针对古诗词教学中的重点、难点问题进行研讨，提出解决方案。
5. 古诗词教学成果展示展示教师在古诗词教学中的优秀成果，如学生作品、教学论文等。
六、活动安排1. 8:30-9:00 开幕式，介绍活动背景和目标。
2. 9:00-10:30 古诗词教学专题讲座。
3. 10:30-11:30 古诗词教学经验分享。
4. 11:30-12:30 古诗词教学观摩课。
5. 14:00-15:30 古诗词教学研讨。
6. 15:30-16:30 古诗词教学成果展示。
7. 16:30-17:00 总结表彰。
七、活动要求1. 参会教师应提前做好准备工作，认真学习古诗词教学理论，积极参与研讨。
2. 活动期间，教师要遵守纪律，认真听讲，积极参与讨论。
3. 活动结束后，教师要结合自身教学实际，认真反思，撰写教学心得体会。
4. 学校将本次活动纳入教师培训计划，对参与活动的教师给予一定的奖励。
八、预期效果通过本次教研活动，使教师对古诗词教学有更深入的认识，提高古诗词教学水平，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美素养，为提高我校古诗词教学质量奠定基础。
古诗活动小学语文教案
古诗活动小学语文教案。
一、活动内容1、古诗导读美学研究表明，文本的好坏是有助于美感的。
因此，在诗词鉴赏教育中，教师应该教给学生一些古诗鉴赏技巧，让学生在欣赏古诗美妙的同时了解和掌握古诗的鉴赏知识。
老师可以和学生讨论古诗题目、内容、作者以及古诗作品的时代背景和文化底蕴，激发学生对古诗文化的兴趣。
2、古诗背诵背诵古诗是学习古诗鉴赏、感受古诗美的一种非常有效的方法。
学生可以根据自己的兴趣选择一首自己喜欢的古诗，经常背诵、朗读，也可以通过对古诗的背诵和理解，锻炼自己的语言表达能力和审美能力。
老师可以在课堂上分组进行古诗背诵比赛，增强学生对古诗文化的热爱。
3、古诗创作除了欣赏和背诵古诗，学生也可以通过自己的创作来感受和学习古诗文化。
教师可以引导学生把自己所见、所闻、所感，融入到自己的创作中，从而培养学生的诗歌情感，激发学生的文学创造力。
老师可以在课堂上组织古诗创作比赛，让学生积极参与进来，体验诗歌的魅力。
二、活动安排1、古诗导读在课堂上，教师可以通过阅读古诗，让学生了解古诗的题目、内容、作者以及古诗作品的时代背景和文化底蕴，增强学生对古代文化的理解和认识。
可以通过讲解古诗鉴赏常识、名家名言、文学名篇等来介绍古诗的艺术魅力和文学价值。
2、古诗背诵古诗背诵是一个需要长期坚持的过程。
教师可以给学生每周设定一份背诵任务，让学生自己选择他们喜欢的古诗进行背诵。
在背诵的过程中，教师可以给予学生一定的指导，并在课堂上陪伴和观察学生的背诵情况，提供必要的帮助和指导。
3、古诗创作在创作的过程中，老师应该根据不同层次的学生进行指导，并在学生的创作过程中提供个性化的指导。
可以要求学生从自己的生活和体验中发掘材料，从而鼓励学生发挥自己的想象力，积极参与古诗文化的创造和传承。
三、活动评价教师可以根据学生的情况，制定一些针对活动的评价标准。
比如在古诗导读上，可以考核学生的阅读能力、分析能力和鉴赏水平，评价学生的课堂表现和作业完成情况；在古诗背诵上，可以考核学生的记忆能力、表达能力和朗诵技巧，评价学生的课堂背诵情况；在古诗创作上，可以考核学生的创造力、表达能力和古诗文化理解能力，评价学生的作品成果和课堂表现情况。
小学语文教案专题讲座
小学语文古诗教课策略的专题讲座麒麟区寥廓街道沙坝小学柳莉古诗是中华民族千古传承的可贵文化遗产，也是少年小孩不行或缺的精神粮食。
它以其精练的语言，丰富的想象，诚挚的感情传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的景色线。
增强古诗教课不单能够传承中华文化，培育青少年的审美能力，还能够发展小学生的想象力，让小学生领会诗人的感情，提升艺术鉴赏水平。
为了提升小学生的古诗修养，让小学生获取美的熏陶和感染，使小学生在崇高情操的陶冶下形成健康踊跃的人生观和价值取向，我们应当着重小学古诗教课的策略，让孩子们自主研究，深切领会诗的语言美、音乐美、形象美与境界美，享受徜徉古典文化中的无量乐趣，让他们领会到生命的美好，感觉人文艺术赏识带来的欢乐。
教课实践中，我们怎样依照古诗的特色和小学生的认知规律及能力进行详细的教课呢？以下是几点浅显见解。
一、要培育学生仔细的学习态度，养成优异的学习习惯仔细学的态度和优异的习惯，是学好古诗的要点。
念书，不是囫囵吞枣，过目不忘，过目即忘。
写东西，不可以不经考虑，下笔千言，离题万里。
这些都是不仔细的态度。
假如这样，必定学不好古诗。
讲堂教课活动中，粗心的民风是常有的，学生读错音，写错字等现象广泛存在，这类不仔细的态度，应当由教师负责，教师没实用科学有效的方法培育学生仔细的态度和优异的习惯。
叶圣陶先生指出：教育，就是要养成优异的学习习惯。
学生有了优异的学习习惯，才能提升学习效率，收到事半功倍的成效。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成优异习惯的最正确期间，教师要依据学生心身发展的规律及语文学科的特色严格要修业生，严格训练学生。
其余，教师更要着重自己的以身作则。
读古诗千万不可以粗心，要仔细，要锲而不舍累积，有了仔细读和累积的习惯，而后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，着重学法指导，向学生提出明确的学习目标，说明学习任务，让学生学有方向。
小学语文教学专题讲座
小学语文古诗教学策略古诗就是中华民族千古传承得宝贵文化遗产,也就是少年儿童不可或缺得精神食粮。
它以其精练得语言,丰富得想象，真挚得情感传诵千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽得风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化,培养青少年得审美能力，还可以发展小学生得想象力,让小学生体会诗人得情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生得古诗素养,让小学生得到美得熏陶与感染，使小学生在高尚情操得陶冶下形成健康积极得人生观与价值取向,我们应当注重小学古诗教学得策略,让孩子们自主探究,深切体会诗得语言美、音乐美、形象美与意境美,享受徜徉古典文化中得无穷乐趣,让她们领略到生命得美好,感受人文艺术欣赏带来得愉悦。
教学实践中,我们如何依据古诗得特点与小学生得认知规律及能力进行具体得教学呢？以下就是几点粗浅瞧法。
一、要培养学生认真得学习态度，养成良好得学习习惯认真学得态度与良好得习惯,就是学好古诗得关键。
读书,不就是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西,不能不经思索，下笔千言,离题万里。
这些都就是不认真得态度。
如果这样,一定学不好古诗。
课堂教学活动中,马虎得风气就是常有得,学生读错音,写错字等现象普遍存在,这种不认真得态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效得办法培养学生认真得态度与良好得习惯。
叶圣陶先生指出:教育，就就是要养成良好得学习习惯。
学生有了良好得学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍得效果。
小学阶段,特别就是小学低、中学段就是学生形成良好习惯得最佳时期,教师要根据学生心身发展得规律及语文学科得特点严格要求学生,严格训练学生。
此外，教师更要注重自己得言传身教。
读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有了认真读与积累得习惯，然后再求读得精,悟得深。
二、教师要向学生提出明确得学习目标,提出学习任务,定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重学法指导,向学生提出明确得学习目标，阐明学习任务,让学生学有方向。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会3篇古诗教学心得体会一：最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
”潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
潘校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。
对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师“表演”的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。
现在，新课改倡导的教学过程。
不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。
教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论“教育即生活”，魏书生的六步教学法。
传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。
小古文教研活动宣传报道(3篇)
第1篇近日，为了弘扬中华优秀传统文化，提高教师对小古文教学的深入研究，我校特举办了一场别开生面的小古文教研活动。
本次活动吸引了众多语文教师积极参与，现场气氛热烈，成果丰硕。
一、活动背景古文是我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵。
随着新课程改革的深入推进，小古文教学在语文课程中的地位日益凸显。
然而，在实际教学中，部分教师对小古文的教学方法、教学策略等方面还存在一定的困惑。
为了解决这些问题，我校决定举办此次小古文教研活动，旨在为广大教师提供一个交流、学习的平台。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校特邀请知名小古文教学专家进行专题讲座。
专家从古文的历史渊源、教学目标、教学方法等方面进行了深入浅出的讲解，为在场的教师们提供了宝贵的教学经验。
2. 课例展示随后，几位优秀的语文教师现场展示了各自精心准备的小古文教学课例。
课例中，教师们运用多种教学手段，将古文的魅力展现得淋漓尽致。
学生们在轻松愉快的氛围中，不仅学会了古文的朗读、背诵，还对古文背后的文化内涵有了更深刻的理解。
3. 互动研讨课例展示后，教师们纷纷围绕小古文教学中的热点问题展开互动研讨。
大家各抒己见，分享了自己在教学中的心得体会，共同探讨如何提高小古文教学效果。
4. 优秀课例评选为了进一步激发教师们的教学热情，活动还设置了优秀课例评选环节。
经过评委们的严格评审，最终评选出若干优秀课例，并对获奖教师进行了表彰。
三、活动成果1. 提高了教师对小古文教学的认识通过本次活动，教师们对古文的历史背景、文化内涵有了更深入的了解，对如何进行小古文教学有了更明确的方向。
2. 丰富了小古文教学方法在活动中，教师们学习了多种小古文教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，为今后的教学提供了更多选择。
3. 增进了教师之间的交流与合作本次活动为教师们提供了一个交流、学习的平台，大家互相借鉴、共同进步，为提高小古文教学质量奠定了基础。
四、活动总结本次小古文教研活动取得了圆满成功，不仅为教师们提供了一个展示才华的舞台，还促进了教师之间的交流与合作。
小学语文古诗词教学专题讲座
小学语文古诗词教学专题讲座XXX语文古诗教学策略的专题讲座古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。
它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的研究态度，养成良好的研究惯认真学的态度和良好的惯，是学好古诗的关键。
读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样，一定学不好古诗。
课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的惯。
XXX先生指出：教育，就是要养成良好的研究惯。
学生有了良好的研究惯，才能提高学1效率，收到事半功倍的效果。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。
此外，教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的惯，然后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的研究方针，提出研究任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有方针，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的研究方针，说明研究任务，让学生学有方向。
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小学语文古诗教学策略的专题讲座四语组郝雅古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。
它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度，养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯，是学好古诗的关键。
读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样，一定学不好古诗。
课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。
叶圣陶先生指出：教育，就是要养成良好的学习习惯。
学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。
此外，教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的习惯，然后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的学习目标，阐明学习任务，让学生学有方向。
然而，采取：1、诵读法，就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴，情感通过读来表现，再现诗作的神韵，是学习古诗的基本方法。
教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
如，孟郊的《游子吟》，我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲，没有言语，没有眼泪，却有母伟大的母爱流溢出来。
这情，这景，在我们的生活中常常出现，常常拨动我们的心弦。
这时再来读诗，情意自然出来了。
2、程序指导法，即：教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入选的内容。
其教学流程（整体通读，把握诗境——分步解读，品悟诗情——整体参读，体察诗韵）3、归类指导法，即：（1）根据古诗的题材归类为：讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等等；（2）根据各种“情景”归类为：春夏秋冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等；（3）根据格律归类为：五言古诗、七言古诗，绝句（五言绝句、七言绝句）；（4）根据同一作者归类……这种教学方法，教师可以按照教科书入选的内容适时适当的拓展课外资源，实现知识与能力的迁移、整合，达到整体优化的效果。
教学拓展、整合课外资源时要注重其内化的联系，相辅相成；应主次适当。
4、自学法，即：学生自己看教科书的注释，查找资料，或联系上下文把字、词、句的意思读懂，并依托教科书，反复品味语言，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。
5、比较法，是对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面进行全方位，或某一点进行比较，是启迪思维，深化理解的途径。
例如：《泊船瓜洲》《游子吟》这两首古诗写成的朝代不同，内容不同，但有一点是相同的，那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的思想感情。
《泊船瓜洲》这首诗是诗人路过瓜洲的时候，怀念金陵故居而写的，诗中流露出诗人真挚的思乡、爱乡之情；《游子吟》这首古诗以一个极为平常而又有骨肉亲情的生活场景，揭示了伟大的母爱。
因此，引导学生感悟诗里表达的真挚情感，受到思乡爱乡、孝敬母亲的人文教育。
此外，教师还要组织多种课堂活动，为学生搭建展示自己的平台，相机让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。
三、教师要重视收集信息，查询资料的处理与共享现代社会是信息时代，培养学生收集、处理信息，查询资料的能力是课堂教学的重要任务。
课前、课上预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步，大部分教师课前不知检查学生预习情况，授课时无针对性。
依据上述情况，学生预习时教师应具体指导、引领学生收集信息，查询资料，师生间、生生间要提出一些有价值的问题，去思考，去设计解决方案，从中增长知识，培养能力。
其做法：1、教师课前布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集，查询所要学习的古诗的作者、生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品有关的图文资料等文化知识。
2、《语文课程标准》十分注重口语交际的培养，要求语文教学的各个环节应有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。
课堂上教师必须为学生提供展示自我的平台，必须为学生创设各种各样的情境，让学生无拘无束地进行交际，谈谈自己自觉收集信息的感受和加工处理信息的意见，与同学共享；教师也拿出一份自己的处理意见，让学生从中比较，取长补短，与同学分享。
3、请同学们重温以前学过的有关内容，将新旧知识、语文学科与社会、生活联系起来，加强学科之间的整合。
这样，不仅强化了能力的训练，还有利于学生形成良好的学习习惯，拓展课程空间，例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白和孟浩然两位诗人充满诗意的离别，是一种在愉快中分手，在向往中惜别的送别。
李白心里没有什么忧伤，他认为孟浩然这趟旅行是在那繁华的季节，去那繁华的地方，一定很快乐，他自己很向往扬州，他一边送别，一边心也跟着飞翔，我们读起来，一定更灵动、愉悦、充满畅想。
解读古诗内容，就应先理解诗人，了解作品所处的时代背景。
由于各个历史时期的政治背景、生活环境、气氛不同，文风自然也就不同。
如果对作品所处的时间段做到心中有数，那么对作者主旨的理解就不会有较大的偏差，诵读时感情技巧的处理也就有所依据了。
在了解作品的时代背景后，再了解诗人的生平，这样就更有利于理解古诗作品，用最适当的方式去表达。
四、要创设学习情境，激发学生学习的兴趣。
1、描述引入，教学中，教师绘声绘色的描述，引领学生进入情境。
2、朗读引入，教学中，教师引领学生读通，读懂，读出韵味。
3、现代媒体运用的引入，结合古诗内容，采用音像电教手段来感染学生，让学生在愉悦的气氛中学古诗。
五、启发学生质疑，讨论感悟诗中的情感。
宋代著名学者陆九渊说，为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
课堂是师生的舞台，师生是课堂的主人。
教师的作用是适时、适度的点拨，相机诱导学生学会学习。
引导学生在学习过程中质疑、研讨其目的就是为了有效地发展学生的思维，并激发其创造潜能。
其做法：1、将学生分成小组，每组中至少有一名语文程度较好的学生做组长，负责组内协调和组织交流。
2、组内自学，请同学们自己阅读古诗，划出对古诗不理解的地方并提出疑问。
3、学习合作小组讨论、筛选，把难以解答的问题提出来，在全班交流，评议。
4、师生做出结论。
这样，从重点字词到整首诗的理解以及古诗的写作技巧等让学生“自助、互动”中得到了训练。
六、拓展学生的思维空间，感悟古诗的哲理。
教学古诗，就是让学生从学习过程中深刻体会诗的本质。
从这点出发，在授课环节中，必须安排拓展学生思维空间，感悟古诗哲理的环节，让学生悟出诗中蕴含的哲理、抒发的情感及诗人对某事物的态度……具体做法可作此安排：1、出示思考题与作业：（1）教师引领学生就同题材古诗的主题、写法等进行比较或对同一诗人的不同作品作比较。
如，学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗？（2）学了这首诗，你想说什么？2、教师引领学生进行习作练习，写对所学古诗的感受与看法，发现。
3、教师引领学生用画图画的形式表现古诗内容，表达自我体会。
七、指导学生诵读，引导学生的想象，背诵积累古诗。
《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
根据这一要求，我们应该在培养朗读能力，想象能力和审美情趣方面作深入细致的研究。
以下方法可参考：1、在理解古诗内容的基础上反复吟诵，教师对学生进行诗的节奏和重音方面的指导与范读，强调教师要敢于范读，让学生感悟总结朗读古诗的方法。
2、变换形式读，让学生在读中得到美的享受。
3、利用古诗本身具有感染性强和陶冶性强的特点，教师引领学生品味诗中所表达的情感和创造的意境培养学生的审美能力和健康感情。
如，对诗中所描写的祖国秀美山河为之赞美、热爱；对诗中所歌颂的英雄人物从心底里升腾崇敬之情；对诗中所表现的社会底层的人们的不幸倾注同情和关切……4、俗话说，写诗贵含蓄，读诗贵想象。
如，教学《早发白帝城》，学生在充分理解诗意后，请同学们闭目想象：假如现在你就是李白，在获得自由后的一天早晨，坐上一条小船，告别美丽的白帝城回江陵。
一路上你听到了什么？看到了什么？联想到了什么？心情怎么样？5、结合课后思考练习，引领学生再读古诗，在理解古诗内容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。
八、要强调“读、背、写、画、思”结合古人云：“读书百遍，而义自见”，这是古人信奉的读书法。
杜甫也有两句名诗，叫做“读书破万卷，下笔如有神”。
意思是书读得多了，自然写得出好诗文。
这是古人信奉的作文法。
《语文课程标准》要求１～６年级学生背诵古今优秀释文１６０篇（段）；推荐７０篇。
从这里可以看出，读与背的重要性。
在朗读过程中，尽量让学生使多种感官参与，朗读过程耳、脑、口、眼协调活动，出声地读，带感情地读，读多了，自然就背下来了。
教师还可以根据各学段的学生特点以及诗的内容，用提问的方式，帮学生记忆。
如，教学《游园不值》，教师指导背诵，可以提问：写人、叙事的诗句是（）？抒情的诗句是（）？背诵《春日》时也可提问：给诗人总体印象的句子是（）？写诗人自己体会的句子是（）？此外，还有插图再现法，归类背诵法等等。
小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期，学习一定数量的古诗，引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华，体会理解诗中的意境与哲理，这无论对小学生学习，还是促进其情感、想像、记忆的发展，都是大有益处的。
学完每首古诗，教师应引导学生以“学习《》有感”为题进行习作练习，写短文来表达自己对所学古诗的感受与看法。
写短文时，教师要引导学生从内容的编排，诗歌的主题，学习的形式等方面写出多样化的意见。