浅谈初中语文的写作教学策略

浅谈初中语文的写作教学策略

摘要：写作是初中语文教学的教学重点，是体现学生语文水平的主要标志，也是学生语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。教师难教、学生难学，学生基础参差不齐、教学方法老套、学生抵触情绪较强这些因素造成了作文教学的一个个恶性循环，导致写作教学一直成为学生提升语文水平的一个拦路虎。要想做好语文写作教学，就要激发学生的学习兴趣、提升学生的写作兴趣，如此一来，就会提升学生的学习积极性，使学生由“要我写”转化为“我要写”，进而实现写作教学的有效进行。

关键词：初中；语文；写作；兴趣；积极性；提升；策略

一、见贤思齐，引导学生进行优秀文章阅读，提升学生的学习兴趣

在传统的写作教学中，教师往往会简单地进行优秀文章的范读，之后就让学生自主地进行写作，结果学生写出来的作文往往“照葫芦画瓢”，甚至“画虎不成反类犬”，导致学生没有自己的审美标准，造成写作教学难以有效地进行，这也是写作教学的一个误区。但俗话说“榜样的力量是无穷的”，也有“见贤思齐”这种说法，有了好的榜样，有了学习的目标，相信教学就会提升一个新的层次。笔者认为，在教学过程中，教师注重对优秀文章的阅读是没有错的，但关键是要让学生认识到文章究竟好在哪里，其亮点在哪里，让学生体会到文章的妙处，之后再进行仿写相信就会更加神似；再者，让学生感悟优秀文章的妙处，这也会提升他们的写作积极性，让他

们有了奋斗的目标，相信就会提升他们的学习兴趣；另外，优秀文章的写作手法、表达技巧也会使学生有更多的写作体会，这也是他们写作的素材来源。

二、积少成多，引导学生进行素材的积累，提升学生的学习兴趣

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”写作的过程其实也是一个创造的过程，但是创造需要有一定的材料，同样的，写作业需要足够的素材作为基础，这些素材就包括最基本的单字、词汇、成语、俗语、遣词造句，也包括表达技巧、写作手法，还有写作对象、事件案例等等，这些都需要进行有效的积累，并且教师要引导学生主动地进行积累。日记是最简单的，也是最有效的素材积累方法，在教学过程中，笔者应注重对学生兴趣的引导。我们日常生活中的小事、我们听到的故事、日常的交流语言都可以作为作文的素材来源。比如《羚羊木雕》这篇课文，其实就是一个很简单的生活故事，在生活中，我们可以日记的形式将某些事件记录下来，等到我们写作文的时候，再进行修改、完善，就会是一篇很好的作文！另外，我们也要多听多记，比如生活中经常说的一些口头禅、谚语等都可以记录下来，作为作文的素材。让学生感受到其实作文的素材是比较宽广的，而不是很狭窄的只能记录某个类型，以此来激发学生的学习兴趣。

三、沙场点兵，引导学生进行写作训练，提升学生的学习兴趣

俗话说“熟能生巧”，这句话不是瞎说的，就如同练字一样，写

得多了，自然会有自己的风格，也会显得更加成熟。此外，还有一个词语叫“学以致用”，学习的目的就是为了实用。写作一样如此，在教学过程中，笔者就注重对学生写作训练的指导，让学生将学习到的知识尽快地转化为自己的东西——作文，比如教材的每个单元学完之后，我就会让学生根据单元学习的内容、风格自己进行写作，让他们将学习到的字词、写作手法尽快地予以运用，体会到学习的成果。刚开始学生可能会感觉到任务量较大，但是逐渐适应之后，他们就会发现自己学习的东西能以作文的形式表现出来，这其实也是一种成果，长此以往，就会提升学生的学习兴趣，让写作教学变得更为简单。

四、知己知彼，引导学生进行作文批改，提升学生的写作兴趣

新课标提出了要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也说，改文的优先权应该属于作文的本人。学生在完成作文之后，受思维定势的影响和疲劳因素的作用，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的，即使看也不易发现其中的问题。指导学生互助自改，是一种较理想的批改方式。教师可根据写作训练的目标要求组织批改和讲评，学生积极参与，互相评价作文，交流写作心得，分享写作感受。作文评改本身就是一种交流，是评改者和写作者之间、读者和作者之间、读者和读者之间的交流。作文评改的过程也就是教师与学生、学生与学生交流互动的过程。传统的作文评改比较注重教师的作用，比较注重对技能技巧的指点、得失优劣的评价。对于新的教学过程，作文评改绝不仅

仅是教师个人的活动，应引导学生主动参与。学生参与作文评改，有助于调动其写作积极性，激发学生自我完善和相互竞争的热情，达到以评改促写作的目的。学生参与作文评改的过程，实际上就是一个自主建构的过程，即学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量所塑造的。学生在互批互改作文中，主动地根据先前的认知结构对别人的作文进行细致地、深入地揣摩，然后进行修改并写出评语。对同伴对自己的作文所做的评改进行深层次的思考，并进行修改，意味着进行了再次自主建构。顺利完成这一过程，就毫无疑问地意味着作文水平的提高和各种能力的形成。

（作者单位河北省邯郸市磁县讲武城中学）