浙科版 高中生物 2019-2020 必修三 第六章 生态系统 第二节 生态系统生产量和生物量(共2
浙科版生物必修3生态系统课件
和能量的来源
生产者
自养型
1.绿色植物 2.光合细菌和蓝藻
将无机环境中的物质和 能量通过光合作用或化 能合成作用引入生物群
生物 3.化能合成细菌， 落，为 消费者、分解
如硝化细菌
者提供物质和能量
必需 成分
是最基 本、最 关键的 成分
消费者 分解者
异养型 生物
1.绝大多数动物 2.寄生生物
帮传助播生种产子者等传粉、最的活成跃分
食物链
生产者 结构模式
第一营养级
(生产者营养级)
营养级
二、生态系统的营养结构分析
1、食物链与食物网
鹰和猫头鹰
狐狸
吃虫的鸟 蜘蛛
蛇 蛙
兔
肉食
鼠
吃草籽
的鸟
昆虫 草 食 昆 虫
二、生态系统的营养结构分析
狐狸
二级消费者 第三营养级
消费者
兔
一级消费者 第二营养级
(植食动物营养级)
食物链
生产者 结构模式
第一营养级
课外延伸——设计制作一个生态瓶
(生产者营养级)
营养级
问题探讨：假设狐被大量捕杀而绝灭，那么兔的
数量会怎样变化呢？你能画出后面的曲线图பைடு நூலகம்？
数 量
自然状态
外力干扰
0
时间
二、生态系统的营养结构分析
1、食物链与食物网
鹰和猫头鹰
狐狸
吃虫的鸟 蜘蛛
蛇 蛙
兔
肉食
鼠
吃草籽
的鸟
昆虫 草 食 昆 虫
2、生物放大
DDT
DDT
资料一
资料二
问题探讨：
异养型 生物
12..腐腐蚯生食蚓细动、菌物蜣和如螂真兀等菌鹫、把出有物动物机植和物物残分遗落解体物成、中无排的机
优化方案高考生物总复习(浙科版)课件必修3第六章第一、二节
即时应用 (随学随练，轻松夺冠) 1．下列关于生态系统成分的相关叙述中，不正确 . 的是( ) A．自养型生物一定都是生产者，生产者就是绿色 植物 B．能够将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机 物的生物是分解者 C．大部分动物是消费者 D．生产者、消费者和分解者共同组成生态系统的 生物群落
解析：选A。自养型生物一定是生产者，
2．食物网的分析
(1)同一种消费者在不同的食物链中，可以占有不
同的营养级，如猫头鹰可能在不同的食物链中分
别占有第三、第四、第五营养级。这就是说猫头
鹰在该食物网中占有三个不同的营养级。
(2)在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能
出现不同概念上的重合，如蜘蛛与青蛙，二者之 间既是捕食关系，又是竞争关系。
生物量单位、能量单位和个体数量单位。
(2)类型 生物量 为单位构成的生态金字 生物量金字塔：以_______ 塔。 能量 为单位构成的生态金字塔。 能量金字塔：以______ 数量 为单位构成的生态金字塔。 数量金字塔：以_____ (3)特点：生物量金字塔和数量金字塔有正也有倒金 正金字塔 。 字塔图形，而能量金字塔只有__________
(1)分布区的气候等特点不同。
(2)生物种类及适应性特征不同。 (3)群落结构和种群密度及变化不同。 (4)生态意义不同。 (5)人的影响不同。
3．生态系统的组成成分 (1)各成分的比较 比较 项目 非生 物的 物质 和能 量 组成 内容 作用 生物 同化 地位 类型
为生物提供物 无机物、 质和能量，是 有机物、 生物群落赖以 气候、 生存和发展的 能源 基础
天敌的下一营养级数量增多。
(3)食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使 它们的数量始终处于一种动态变化中。这种制约 可能来自于种间，也可能来自于种内。 (4)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的， 不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下 一营养级。 (5)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生 物，不代表单个生物个体，也不一定是某种群。
高中生物浙科版《必修三》《第六章 生态系统》精品专题课后练习[
高中生物浙科版《必修三》《第六章生态系统》精品专题课后练习[高中生物浙科版《必修三》《第六章生态系统》精品专题课后练习【10】(含答案考点及解析)班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________1.一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（）A．种子【答案】A【考点】高中生物知识点》生命活动的调节》植物激素调节【解析】试题分析：果实的过程中，发育中的种子产生生长素，促进子房发育成果实。
正在发育的桃子被虫蛀而停止生长，说明被虫蛀的是发育中的种子，A正确。
考点：本题考查生长素的生理作用，意在考查考生理解所学知识并运用所学知识解释生活中的生物现象的能力。
B．外果皮 C．中果皮 D．内果皮2.碘是甲状腺激素的组成成分，当食物中缺碘时，分泌量增加的激素是( ) A．促甲状腺激素【答案】A【考点】高中生物知识点》生命活动的调节》人和高等动物的体液调节【解析】试题分析：食物中缺碘时，甲状腺激素合成减少，由于反馈调节，对垂体和下丘脑的抑制作用减弱，垂体合成与分泌的促甲状腺激素增加，A正确。
碘是合成甲状腺激素的原料，缺碘时，甲状腺激素合成减少，B错误。
碘及甲状腺激素与胰岛素没有关系，C错误。
碘及甲状腺激素与生长激素没有关系，D错误。
考点：本题考查脊椎动物激素的调节的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
B．甲状腺激素 C．胰岛素 D．生长激素3.下列哪些物质发挥生理作用后就会灭活？①溶菌酶② 促胰液素③抗天花病毒抗体④乙酰胆碱（一种神经递质）⑤ 钾离子载体 A．①②③【答案】B【考点】高中生物知识点》生命活动的调节》人和高等动物的神经调节【解析】试题分析：①溶菌酶是一种酶，酶在化学反应前后不会发生变化；②促胰液素是一种激素，激素在发挥作用后会被分解；③抗天花病毒抗体与天花病毒（抗原）结合后就会进一步形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化；④神经递质与（突触后膜上）受体结合发挥作用后被分解；⑤载体存在于细胞膜上，控制物质进出细胞膜，不会灭活。
苏教版高中生物必修3《生态系统中的生产量和生物量》名师教案
《生态系统中的生产量和生物量》名师教案
一、教材分析
本节内容选自浙科版高中生物必修三第六章第二节《生态系统中的生产量和生物量》，本节共一个课时，内容包括初级生产量、生物量和次级生产量。
学生在学完生态系统的营养结构后，转为较为抽象的几个概念，因此本节内容需通过具体实例，结合光合作用，明确总初级生产量等概念，从而指导学生分析生物量和净初级生产量的区别和联系。
利用实例分析次级生产量的生产过程，为学生能量流动做知识铺垫。
二、学情分析
本课的授课对象为高二年级学生，此阶段学生正处于抽象思维逐步形成的阶段，比较、分析、解决问题的能力相对较好，因此可结合已有知识进行新知识的讲解，同时也要在课堂教学中积极引导学生发现问题、解决问题、帮助学生提高逻辑思维能力。
三、教学目标
知识目标
1、通过教师讲解、阅读文本，能够举例说出生态系统中初级生产量、次级生产量和生物量
2、通过师生互动、小组讨论，能够比较不同生态系统中的生产量和生物量。
能力目标
通过对生产量和生物量概念的理解，培养学生知识迁移能力。
学科素养
（1）基本思想（认识到初级生产量、次级生产量、生物量与生态系统成长的关系）
（2）基本活动经验（认识到对生产量和生物量概念理解的重要性）。
四、教学重点、难点
1、理解总初级生产量、净初级生产量、次级生产量之间的关系
2、次级生产量的生产过程
五、教学准备
教师：制作课件，准备相应习题
学生：课前复习光合作用和生态系统相关知识六、教学过程
们画一画
习题巩固七、板书
八、布置作业。
高中生物浙科版(浙江专版)必修3课件：第六章 第一、二节 生态系统的营养结构生态系统中的生产量和生物量
(3)生物量的变化：①若GP－R>0，则生物量 增加 ；②GP－ R<0，则生物量 减少 ；③GP－R＝0，则生物量 不变 。
4．次级生产量 (1)概念：动物性有机物质是靠动物吃植物、吃其他动物 和吃一切现成有机物质而生产出来的，这类生产在生态系统 中是 第二次 的有机物质生产，故称次级生产量。
1．食物网的复杂程度主要取决于生物的数量吗？
提示：不是，食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的 生物种类。
2．营养级与该营养级中生物种类、数量和能量之间有什 么关系？理由是什么？
提示：营养级越高，归属于该营养级的生物种类、数量和能 量越少。因为能量随食物链逐级递减，营养级越高，能量越少。
1．有关食物网的分析 某生态系统中部分生物的食物关系如右图， 其形成原因及各种生物之间的关系分析如下： (1)形成原因：生态系统中生物之间的食性关 系是复杂的，一种生物可以摄食多种其他生物，一种生物也可以被 多种生物所摄食。 (2)各种生物之间的关系：在食物网中，有时两种生物之间既是 捕食关系又是竞争关系。如在该食物网中，鹰与蛇之间既是捕食关 系，又是竞争关系(因为它们都以鼠为食)。
2.食物链与生物放大 食物链不仅是能量流动和物质循环的通道，而且也是杀虫剂和 各种有害物质移动和浓缩的通道。各营养级沿食物链向前移动时， 营养级别越高的生物，其体内化学杀虫剂和很难分解的有害物质积 聚越多，愈发“浓缩”，从而导致在生物体内高度富集而造成危 害，这一现象就叫生物放大。
食物网与营养级
提示：逐级递减。
三种生态金字塔的比较
类型
项目
能量金字塔
数量金字塔
生物量 金字塔
形状
精选2019-2020年浙科版高中生物必修3 稳态与环境[第六章 生态系统第一节 生态系统的营养结构]复习特训[含
![精选2019-2020年浙科版高中生物必修3 稳态与环境[第六章 生态系统第一节 生态系统的营养结构]复习特训[含](https://img.taocdn.com/s3/m/4652835855270722192ef7a2.png)
精选2019-2020年浙科版高中生物必修3 稳态与环境[第六章生态系统第一节生态系统的营养结构]复习特训[含答案解析]八十八第1题【单选题】如图所示的各成分共同参与下列哪个的构成( )A、种群B、群落C、生态系统D、生物个体【答案】：【解析】：第2题【单选题】下图为某些概念间的相互关系，下列概念与a、b、c、d、e依次相对应的一组是( )A、个体、系统、器官、组织、细胞B、细胞代谢、细胞呼吸、光合作用、有氧呼吸、丙酮酸彻底分解C、细胞核、染色体、同源染色体、非同源染色体、染色单体D、生态系统、群落、无机环境、个体、种群【答案】：【解析】：第3题【单选题】下表是一个相对封闭的生态系统中五个种群（存在着营养关系）的能量调查情况，图①～④是根据该表数据作出的一些分析，其中与表中数据不相符合的( )种群甲乙丙丁戊能量（10^7kJ?m^﹣^2） 2.50 13.30 9.80 0.28 220.00A、①③B、②③C、②④D、①④【答案】：【解析】：第4题【单选题】一种生态农业模式是在水稻田中养鸭，利用鸭控制稻田中的杂草和害虫，鸭粪用作肥料。
下列关于该模式的叙述中，错误的是( )A、杂草和水稻是生产者B、鸭与害虫的种间关系为捕食关系C、杂草和水稻的种间关系为竞争关系D、水稻、鸭、害虫和杂草组成了一个农田生态系统【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列各选项与图示所给模型不相符的是( )A、若X表示血糖含量，则a代表胰高血糖素，b代表胰岛素B、若X表示促甲状腺激素，则a代表促甲状腺激素释放激素，b代表甲状腺激素C、若X表示初级消费者，则a代表生产者增多，b代表次级消费者增多D、若X表示所有酶的活性，则a代表pH大于7，b代表pH小于7【答案】：【解析】：第6题【单选题】在植物→昆虫→蛙→蛇这条食物链中,若蛇增加1g生物量,至少要消耗植物的生物量是A、1000gB、500gC、250gD、125g【答案】：【解析】：第7题【单选题】雾霾，是雾和霾的组合词。
2019年浙科版必修3生物：第二节 生态系统中的生产量和生物量【选考】
2.(2017·浙江4月选考)下列关于生态系统生产量和生物量的叙述,正确的 是( B ) A.陆地生态系统的总初级生产量随纬度的增加而增加 B.顶极群落的净初级生产量小于同类型的非顶极群落 C.因海洋生态系统中以捕食食物链为主而导致生物量为倒金字塔形 D.食高等植物的消费者比食单细胞藻类的消费者具有更高的次级生产量
解析:陆地生态系统的总初级生产量随纬度的增加而减少;海洋中的生产 者主要是单细胞藻类,它们个体小、繁殖快、含纤维素少,可以整个被浮 游动物吞食和消化,并迅速地转化为下一个营养级的生物量,所以其生物 量为倒金字塔形;食单细胞藻类的消费者比食高等植物的消费者具有更高 的次级生产量。
核心突破
知识点 初级生产量、生物量和次级生产量比较
考能储备 初级生产量、生物量和次级生产量比较
能量 来源
能量 去向
描述 单位
初级生产量 太阳光能
生物量
次级生产量
太阳光能或有机物 植物生产的有机物
绿色植物
绿色植物等
g/(m2·a)或J/(m2·a)
g/m2或J/m2
次级生产者
g/(m2·a)或 J/(m2·a)
能量 大小
三者的 关系最大来自较小①总初级生产量(GP)=净初级生产量(NP)+植物呼吸量(R); ②当净生产量表示在某一调查时刻前的有机物积累量时即为生物量; ③次级生产量的能量来源于初级生产量; ④初级生产量、生物量和次级生产量的能量均直接或间接来源于太 阳光能
【对应训练】 下面关于次级生产量的描述中错误的是( B ) A.利用生态系统中现有的有机物质再生产有机物质,即为次级生产量 B.次级生产量的食源都是初级生产量 C.次级生产量等于同化量减去呼吸量 D.次级生产量的制造者都是异养生物
浙科版高中生物必修3第6章第2节生态系统中的生产量和生物量(共24张PPT)
资料陆地：生海态洋系面统积虽然比陆地大一海倍洋，生海态洋系统的初级 生产量之和（55.3×1012kg×a-1）是陆地初级生 产量（107.1×1012kg×a-1）的1/2。为什么？
但海洋次级生产量却相当于陆地次级生产量的 三倍多。分析产生这种现象的原因是什么？
P107最后三行。
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
新陈代谢的类型
• 同化：又叫合成代谢，是指生物把从外界 环境中获得的营养物质转变成自身的组成 物质，并且储存能量的变化过程。
• 如光合作用、消化作用。
• 异化：主要指呼吸作用。
收获的 可利用的
净初级生产量
次级生产量
同化的 吃进的
总初级生产量
呼吸
不可利用的 未收获的 吃剩的 粪便 呼吸
次级生产量：单位时间单位面积内异养 生物（包括消费者和分解者）利用现成 有机物而生产出来的有机物质。
单位：g/(m2 • a)或J/(m2 • a)
收获的 可利用的
净初级生产量
生长
次级生产量
同化的
繁殖
吃进的
总初级生产量
呼吸
不可利用的 未收获的 吃剩的 粪便 呼吸
初级生产量
摄食 分解
同化
次级生产量
绿色植物
消费者 分解者
生物量
积累 收获的
可利用的 净初级生产Байду номын сангаас 总初级生产量
积累
次级生产量 同化的 吃进的
二、次级生产量
次级生产量的生产过程是怎么样的呢？
净初级生产量 总初级生产量
呼吸
可利用的 净初级生产量 总初级生产量
浙科版 高中生物 2019 2020 必修三 第六章 生态系统 第二节 生态系统中的生产量和生物量
错误的是
(B )
A．曲线中随水深增加，初级生产量下降，可
能原因是光照强度下降
B．若该池塘生态系统长期处于c 点所示的状态，则可物的生长繁殖， a 处的植物长势最好
D．生产者的生物量就是净初级生产量在某一调查时刻前的积累量
净初级
总初级 生产量 生产量
呼 吸
总初级
生产量
生物量
次级生 生长
积累
收获
吃进
的
同化
的
产量
繁殖
可利 的
用的
净初级
生产量
呼吸
呼
不可利 未收 吃剩 粪
吸
用的 获的 的 便
三、次级生产量
1、产生过程:
2、次级生产量：这类生产在生态系统中
是第二次的有机物质生产的。
异养生物（包括消费者和分解者）
3、影响因素：植食性动物对植物的利用率。
3、 GP：总初级生产量 （真正光合速率）
R：植物呼吸消耗量 （呼吸速率）
NP：净初级生产量 （表观光合速率）
NP=GP-R
不同陆地生态系统净初级生产量比较：
生态系统 热带雨林 北方针叶
林
净初级生 2000 g/(m 2 800 g/(m 2
产量（ NP） ? a)
? a)
温带草原
500g/(m 2
2.(次级生产量的产生过程 )下图表示动物利用食物的过程。
分析正确的是 ( C )
A.恒温动物的④ /③值一般高于变温动物 B. 哺乳动物的③ /①值一般为10%左右 C.提高圈养动物生长量一般需提高③ /②值 D.食肉动物的③ /②值一般低于食草动物
3.在夏季测量某温带落叶林中的一个淡水池塘
的净初级生产量，结果如右图所示，下列说法
浙科版高中生物必修3第6章第2节生态系统中的生产量和生物量(共24张PPT)
光合作用概念
进行光合作用的生物，利用光能， 把CO2和水合成储存能量的有机物， 并且释放出氧气的过程。
2,写出总的化学反应式?
绿色植物光合作用总反应式：
6CO2+12H2O光*
C6H12O6 + 6H2O +
6O2*
叶绿体
第二节 生态系统中的生产量和生物量
一、初级生产量
1、概念：初级生产量(总初级生产量):在单位 时间和单位面积内绿色植物通过光合作用制造 的有机物质或所固定的能量。P106第一段
二、次级生产量
次级生产量的生产过程是怎么样的呢？
净初级生产量 总初级生产量
呼吸
可利用的 净初级生产量 总初级生产量
呼吸 不可利用的
收获的 可利用的 净初级生产量 总初级生产量
呼吸 不可利用的 未收获的
收获的 可利用的
净初级生产量
同化的 吃进的
总初级生产量
呼吸
不可利用的 未收获的 吃剩的 粪便
总初级生产量=净初级生产量+呼吸量
即：GP=NP+R
R：植物呼吸消耗量 （呼吸量）
NP：净初级生产量 GP：总初级生产量
（光合-呼吸） （光合总量）
影响初级生产量的因素有： 光、温度、水、CO2、矿质营养等
不同生态系统净初级生产量比较
分析讨论： 1、热带雨林与北方针叶林NP不同的主 要环境限制因素是 温度 2、北方针叶林和温带草原主要环境限制
因素是 雨量（水）
初级生产量： 海洋55.3 •1012kg•a-1 陆地107.1 •1012kg•a-1
次级生产量： 海洋是陆地得到三倍多
二、次级生产量
植物通过光合作用只能生产出植物性有机 物质，那么动物的肉、蛋、奶、毛皮、血液、 蹄、角以及内脏器官等有机物质是从哪里来的 呢？
高中生物生态系统的结构(课件)浙教必修3
在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔
藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛
、老鼠等动物，则所有的蚯蚓可以组成一个 _种__群___;这些所有的生物可以共同构成一个 _群__落___;那么所有的生物和无机环境又可共同 构成一个生态系统 。
第1节 生态系统的营养结构
一.生态系统的概念
由生物群落与 它的无机环境 相互作用而形 成的统一整体 ，叫做生态系 统。
注意点:
1.每条食物链的起点总是生产者
2.营养级：食物链中的一个个环节称营养级，处 在第几位即为第几营养级。生产者总是为第一营 养级 3.各种动物所处的营养级的级别,并不是一成不 变的。
4. 分解者不参与食物链的构成
2. 食物网
许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构
1右图中共有多少条食物链？ 9条
A．有四个营养级，两个次级消费者 B．有三个营养级，一个生产者 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D．有三个营养级，三个消费者
思考：下图是一个简化的食物网，据图分析回答下列问题
植食性鸟
猫头鹰
蛇
草
食虫鸟
蜘蛛
食草昆虫
（1）该食物网由 5 条食物链组成。 （2）该生态系统的主要成分是 草 ,
青蛙
初级消费者是 植食性鸟类和食草昆虫 。
讨论：
一个动物园中的全部动物是一 个生态系统吗？全部动物和植物是 一个生态系统吗？
森林中一棵大树死了，倒在地上， 苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、鼠均以这棵 树为生，它们共同构成生态系统吗？
生 态 森林生态系统 系 统 的 草原生态系统 类 型
农田生态系统
湖泊生态系统 海洋生态系统
城市生态系统
二、生态系统的结构
分析: 生产者、消费者、分解者的关系
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次级生产量=同化量—呼吸量
收获的 可利用的 净初级生产量
总初级生产量
同化量 吃进的
次级生 产量
呼吸
不可利用的 未收获的 吃剩的 粪便 呼吸
次级生产量：单位时间单位面积内所有 异养生物（包括消费者和分解者）利用 现成有机物而生产出来的有机物质。次 级生产量是生态系统中第二次的有机物 的生产。
指生态系统中第二次的有机物的生产
显然次级生产量指除绿色植物以外的其 它生物的生产量（即消费者和分解者的 生产量）
次级生产量的生产过程： 见课本P107
净初级生产量（食源） 总初级生产量
呼吸
植物体的有形部 分（或现存部分）
可利用的
净初级生产量（现存部分）
总初级生产量
呼吸 不可利用的
可利用的 净初级生产量
不同生态系统净初级生产量比较
生态系 热带雨 统林
净初级 2000 生产量 g/(m2 • a) （NP）
北方针 叶林
800
g/(m2 • a)
温带草 原
500
g/(m2 • a)
苔原
140
g/(m2 • a)
第二节 生态系统中的生产量和生物量
一、初级生产量（也叫总初级生产量）
（总）初级生产量:在单位时间和单 位面积内绿色植物通过光合作用制造 的有机物质。（用干重表示）或所固 定的能量（KJ）。
单位：g/(m2 • a)或J/(m2 • a)
(a 代表年)
光合作用
6CO2+12H2O
2.8×106J 叶绿体
收获的
总初级生产量
呼吸
不可利用的 未收获的
收获的 可利用的 净初级生产量
总初级生产量
吃进的
同化量
呼吸
不可利用的 未收获的 吃剩的 粪便
新陈代谢的类型
• 同化作用：又叫合成代谢，是指生物把从 外界环境中获得的营养物质转变成自身的 组成物质，并且储存能量的变化过程。
• 如植物的光合作用合成的有机物；动物对 食物消化并吸收的有机物。
C6H12O6+6O2+6H2O
注：2.8×106J是指合成1mol葡萄糖所需能量
物质变化：无机物 有机物（干重表示）
能量变化：光能
化学能（J或KJ）
净初级生产量
NP=GP-R NP：植物净初级生产量 GP：植物总初级生产量
（植物光合作用所固定的能量）
R：植物呼吸消耗量
单位同初级生产量
二、次级生产量
生物量
积累 收获的
可利用的 净初级生产量 总初级生产量
积累
次级生产量 同化的 吃进的
生长 繁殖
呼吸
不可利用的
未收获的 吃剩的 粪便 呼吸
生物量：净生产量在某一调查时刻 前的积累量（现存量）。
单位g/m2 或J/m2 ：（与生产量不同）
对于绿色植物：若 >0
NP = GP-R <0 =0
生物量 增加 生物量 减少 生物量 不变
单位：g/(m2 • a)或J/(m2 • a)
故能量流动是递减的
生长
次级生产量
同化的
繁殖
吃进的
收获的
可利用的
净初级生产量
总初级生产量
呼吸
呼吸
不可利用的 未收获的 吃剩的 粪便
生产者的这些能量都不能流入下一营养级
初级生产量 初级生产者
摄食
同化量-呼吸量 次级生产量 次级生产者
绿色植物
消费者 分解者