化学计算专题复习(教学反思)
初中化学_专题复习：综合计算教学设计学情分析教材分析课后反思
2018-2019学年下学期教学设计下表所示:次数累计加入氯化钙溶液的质量/g 烧杯中溶液的总质量/g一40 134二80 168三120 202四150 232(1)恰好完全反应时,生成沉淀的总质量为______g。
(2)第四次测量时,所得溶液中的溶质有____________________(填化学式)。
(3)计算氯化钙溶液的溶质质量分数(写出计算过程)。
类型2 坐标曲线类【例2】(2018·邵阳中考)现有一瓶敞口放置在空气中的NaOH固体,欲知其组成成分,取样品9.3克向其中逐渐加入一定质量分数的稀盐酸,产生气体的质量与加入稀盐酸质量关系如图所示,试回答:(1)产生二氧化碳气体的质量为________克。
(2)所用稀盐酸的溶质质量分数。
(3)求样品中氢氧化钠的质量分数。
(精确到0.1%)类型3 操作图类【例3】(2018·河北中考)小李用某纯碱样品(含少量氯化钠)进行了如图所示的实验。
请计算:(1)生成二氧化碳的总质量为____________g。
(2)所用稀盐酸的溶质质量分数。
集体备课教师：兼职教员：教导处（章）：专题复习：综合计算本节的核心内容是学会运用化学方程式，解决化学反应中各种定量问题。
练和悟同样重要。
因为根据化学方程式计算的关键是理解化学变化原理，而不是数学计算技能。
学生学习的困难点主要是不明白发生的是什么化学变化，以及相关联的是哪些物质。
一定要帮助学生理解计算的原理和解决问题的基本思路，避免学生在不理解化学变化原理的情况下机械套用解题步骤。
专题复习：综合计算效果分析本节的核心内容是学会运用化学方程式，解决化学反应中各种定量问题。
学生计算的原理和解决问题的基本思路模糊，学生在本专题的练习中理解化学变化原理的情况灵机运用解题步骤。
专题复习：综合计算本节的核心内容是学会运用化学方程式，解决化学反应中各种定量问题。
根据化学方程式的计算主要有以下教育价值：一是使学生学会如何定量认识和描述化是学变化，二是使学生认识到化学上如何计量化学反应的反应物或产物；三是体会定学变化的规律量研究对于化学科学的重要意义。
化学式计算教学反思范文（2篇）
化学式计算教学反思范文化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
化学式计算教学反思范文（2）化学式计算是化学基础知识中的重要部分，对于学习化学和理解化学反应过程具有重要的意义。
然而，在教学过程中，我发现学生们对化学式计算存在一定的困惑和难度。
根据化学式计算 复习课教学设计与反思
根据化学式的计算复习课教学设计与反思[复习方法]1.了解相对分子质量的概念，明确化学式前面的系数与化学式中元素符号右下角数字表示的意义不同，处理好部分与整体的关系。
2.解题时，应认真审题，仔细析题，抓住问题的实质，找到解题的突破口。
3.解答格式要规范（先列式、代数据、算结果），“100%”不能丢掉。
4.做到解后总结，反思解题过程，注重一题多解、多题一解及变题巧解训练，提高解题能力，形成解题技巧。
5.根据化学式的计算常用方法：①公式法②守恒法③关系式法【复习知识】1.化学式：用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子.2.化学式表示的含义：(1)表示该物质的一个分子.(2)表示构成一个分子的各种原子的原子个数.(3)表示一种物质及组成该物质的各种元素.3.化学式前面的系数表示分子个数，化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中该原子的个数4.质量分数的概念：组成物质的各种成分在物质中所占的比例。
即：部分质量/整体质量×100%=A元素的质量/物质的质量×100%或物质的质量/混合物的总质量×100%或元素的质量/混合物的总质量×100%[教学过程]:根据化学式的计算常用的计算关系式(以化合物A m B n为例)：1.相对分子质量=A的相对原子质量×m+B的相对原子质量×n例1：求CO2 、CO(NH2)2的相对分子质量2. A、B元素的质量比（为最简比）例2：求C20H26O2中C、H、O元素的质量比（120：13：16）3. 求化合物中各元素原子个数比以及该物质一个分子中的原子总数例3：求一个C20H26O2中共有48 个原子，其中C、H、O元素的原子个数比为10：13：14. A的质量分数例4：求NH4NO3中N元素的质量分数5.A元素的质量=化合物质量×A元素的质量分数例5：求80gNH4NO3中N元素的质量6.在混合物中，某物质的质量分数(纯度)= 物质的质量/混合物的总质量×100% (杂质不含该元素时)例6：某赤铁矿（主要成分Fe2O3）样品200g经测定含铁56g，求该赤铁矿样品中Fe2O3的质量分数。
化学计算专题复习(教学反思)
化学计算题专题复习反思第六师一0五团学校孙玉婷化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：⑴学概念是化学计算的基础。
通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。
这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。
例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。
得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。
⑵通过一题多解，能培养学生的能力。
在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。
这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。
（3）行综合计算题的练习，培养学生化学计算能力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。
进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。
在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上。
复习中注重学生学习知识的层次性和发展性，在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤与格式，重点在于注意引导学生认真审题、分析题意，找出已知量与未知量的关系，也就是发生了哪些化学反应，属于哪种类型的计算，需进行哪些换算，本题的突破口在哪里等等，通过分析整理出清晰的解题思路，并根据思路，完整规范地写出解题过程。
在教学中还设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，促进了学生的自我评价。
通过对例题的讲解，学生的练习，学生已经熟练的掌握了解题的格式，明确了解题思路。
但对于较难的计算题时，很多学生还是难以找准基本关系，极个别对化学方程式不熟悉的学生，还应从化学方程式方面着手。
初三化学化学计算复习备课教案设计与反思
授课人备课时间 6.11 上课时间 4.14 执教班级 3.4 课题化学计算
教学课时1课时教学课型（新授、复习、
习题、实验等）
复习
教学目标1.知识与技能:
（1）、让学生熟悉计算题题型，加深对计算题的理解。
（2）、规范学生的计算题步骤。
2.过程与方法：
（1）通过对类型题的练习提高学生解答计算题的能力。
3.情感、态度与价值观：
提高学生的计算能力。
教学重点、难点【重点难点】
让学生熟悉计算题题型，加深对计算题的理解。
（2）、规范学生的计算题步骤。
媒体运
用
Ppt课件
1.知识与技能:
（1）、让学生熟悉计算题题型，加深对计算题的理解。
（2）、规范学生的计算题步骤。
2.过程与方法：
（1）通过对类型题的练习提高学生解答计算题的能力。
3.情感、态度与价值观：
提高学生的计算能力。
板书设计
板书设计
【规律小结】利用化学方程式进行计算的方法与技巧
守恒法
利用化学反应前后某元素的质量守恒或某种原子(或原子团)的数目和质量守恒，可以使化学计算化难为易，收到事半功倍的效果。
在应用“守恒法”时，要注意巧妙地选择两状态中总值不变的物理量建立等式，不纠缠中间过程。
只考虑始终状态，实际上是整体思维在化学中的作用。
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）要引导学生从题中总结归纳，并将其用于以后的解题中。
本部分内容学生掌握还可以，只是缺乏分析与思考能力。
化学式计算教学反思（2篇）
化学式计算教学反思一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。
二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
三、教学效果体现和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。
2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。
3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。
不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
化学式计算教学反思（2）在进行化学式计算的教学中，我发现了一些问题和反思。
首先，很多学生对于化学式计算的概念和步骤理解不清楚，容易产生混淆。
其次，学生在进行具体的化学式计算时，常常出现计算错误或漏算的情况。
最后，学生对于化学式计算的实际应用和意义缺乏了解，缺乏兴趣和动力去学习和掌握这一知识点。
对化学计算课的反思
对本周《化学计算微专题复习课》的反思
在计算方面许多学生跟不上并导致其对化学的学习热情也渐渐消退。
究其原因首先是不会算；其次是不爱算；最后是算不准。
所以我们这时候就应该好好研究有关计算的问题了。
下面就本周《计算微专题复习课》进行反思：
一、教学中好的方面：
1.《导学案》和PPT能够完美结合：《导学案》展示高中经典计算方法及典型例题，指导学生课前完成、课堂板演；PPT总结高三复习以来的易错计算题及经典解题方法。
2.授课流程：①学生板演；②交流讨论；③经典展示；④易错归纳；⑤提炼思想和方法。
在板演中鼓励孩子展示各种不同的解题方法和思想，增强学生信心和活跃课堂气氛；经典展示中所用习题和方法都出自高三的各种考试题中，让学生深刻认识到他们改错的效果及引起他们更加重视改错；思想和方法的提炼使学生思考自己的不足，把握解决化学计算题的关键。
二、教学中的不足：
1.课堂任务的未能完成：应该在深度和广度方面舍弃一点点；
2.个别学生课前未认真预习，导致课堂跟不上，有放弃计算的想法。
总之，在化学教学，乃至所有学科的教学中只要能够常温故知新巧妙地降低难点，拓宽解题思路，善于分析，不断总结、积累，总能找到突破重难点的有效途径。
2018-5-17。
有关化学方程式计算复习课的教学反思宝
《有关化学方程式计算》的教学反思遵义县三岔中学刘宝富一、教材分析1、选用的教材是上海教育出版社的义务教育课程标准实验教科书化学的内容。
教材给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
2、本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。
初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。
无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。
在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。
根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。
已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。
二、教学设计意图本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。
以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。
但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始以学生在实验中遇到的问题编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。
教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。
有关化学计算教学的反思
有关化学计算教学的反思----奈曼旗八仙筒镇中学欧永宝初中化学老师都有一个共同的认识：在化学式及相关计算这个章节中有许多学生跟不上，对化学的学习热情也渐渐消退了。
那么形成这一现状的原因是什么呢？笔者认为主要原因是计算！计算向来是学生较为头疼的问题。
首先是不会算，不能理解题；其次是不爱算，懒得动笔，眼见心就烦；最后是算不准，特别是有些繁琐的计算，数值比较大又不凑整，内心又反感，因此学生对计算总是想说爱你不容易。
所以化学老师这时候应该好好研究一下有关计算的相关问题，下面就我的教学经验与大家交流，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、温故知新降低难点在求化合物中某元素的质量分数的相关计算中有这么两种计算：一是求一定质量化合物里某元素的质量；二是知道元素质量及该元素的质量分数求化合物质量。
在计算中学生不确定应该乘以质量分数还是除以质量分数。
讲到这里的时候我通常是领着学生重新复习小学数学中“已知整体求部分和已知部分求整体”的相关计算，将初三化学的难度降低到小学数学的难度。
学生复习了这一段知识后基本能确定应该乘以质量分数还是除以质量分数了。
二、联系生活找到思路有一些题，学生做起来毫无思路，不知从何处着手。
这时如果能联系到生活中的实例，一定会有一种拨开云雾见青天的豁然。
例如：乙烯（C2H4）是石油炼制的重要产物之一，常温常压时，乙烯是一种气体，他与另一种气体组成的混合物中碳元素的质量分数为87%，则另一种气体可能是（）A、H2B、CH4C、C２H２Ｄ、CO学生往往能够想到将这几种物质中碳元素的质量分数计算出来，可是就不知道怎么用，看了大多数同学的选择，问其原因不是两两相加，就是两两相减来碰数的。
让学生讨论的十几分钟也是无功而返。
最后我给同学们出了一个生活常识性小问题：现有一杯80℃的水，和一杯x℃的水，经过调和后最后水温是85℃。
我让同学们猜想x值的范围。
经过一番争论后同学们都同意x的值应该是>85℃。
这时再反过来看上边的题，学生们都能选出正确的选项了。
关于初中化学计算的教学设计及反思
关于初中化学计算的教学设计及反思初中化学计算类题目往往作为考试的压轴题,也是评判化学知识综合运用能力的一个常用方式在试题的设计上,涉及到的内容包括:(1质量守恒定律;(2正确书写化学方程式;(3利用化学方程式的简单计算等,从不同的角度考查学生的知识能力。
一、质量守恒定律质量守恒定律是初中化学一条非常重要的定律,是书写化学方程式的理论基础,也是进行计算的重要依据,它直接反映了参加化学反应的各反应物及生成物之间的质量关系,在初中化学解题中有着广泛的应用。
因此,首先要让学生深刻理解到质量守恒定律的真正含义,而不光是对质量守恒定律的内容的机械的记忆, 质量守恒定律的内容是“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”。
其中,“参加”、“化学反应”、“质量总和”是关键词,剖析这几个关键词的含义对理解该定的内涵非常重要。
质量守恒定律描述的是在化学反应中实际消耗了的(即参加化学反应的纯净物的质量和反应过程中新生成的物质的质量之间关系。
它所描述的对象不包括不反应的杂质、多余的反应物和反应过程中未被消耗的物质如催化剂等。
从宏观角度理解:在化学反应前后,物质发生了改变(即有新物质生成,但组成物质的元素种类始终不变;从微观角度理解:在化学反应前后,分子本身发生了改变,分裂成原子,原子重新组合生成其他分子,而原子的种类和数目都不改变。
二、正确书写化学方程式化学方程式的书写是建立在遵循客观事实和质量守恒定律两个原则的基础上。
要正确的书写化学方程式,先得掌握其书写步骤如下:一写,即写出反应物和生成物的化学式;二配,即用观察法、最小公倍数法等配平化学方程式;三等,即将短线变成等号;四注,即注明反应条件以及气体、沉淀的符号。
化学方程式的意义表现在下面几个方面:(1宏观意义,即质方面的含义:表示反应物、生成物的种类和反应条件,氢气和氧气点燃生成水,反应物是氢气和氧气,生成物是水,反应条件是点燃。
(2微观意义,即微粒数方面的含义:表示各物质间的微粒(分子或原子数目之比(由各物质化学式前的化学计量数之比体现,2个氢分子和1个氧分子点燃生成2个水分子,即微粒个数比为2:1:2。
初三化学复习教学反思
初三化学复习教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学_专题复习之化学方程式的计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标 1、通过复习化学方程式的含义，知道化学方程式中各物质之间的质量成正比关系，是利用化学方程式进行计算的理论依据。
2、通过教师引领例题，掌握折线题利用化学方程式进行计算的步骤和方法。
3、借助辨析题和课本习题练习相结合，巩固利用化学方程式进行简单计算的步骤和格式。
4、结合教材中的例题和分析平时实验中所取药品量的不足或过多的现象，认识定量研究在实际生产、科学实验和科学研究中的重要意义教学过程一、火眼金睛找出图片中的错误，让学生发现错误，引起学生警示。
二、展示正确的解题步骤1.正确的写出化学方程式。
2.准确计算已知量和未知量的化学式量。
3.解设未知数时不能带单位。
但列比例式时已知量一定写单位，计算结果也要写单位。
4.已知量和未知量的关系一定要写在相应的物质下面,上下对齐。
5.计算时应把纯物质的质量代入化学方程式。
6.计算结果的小数位保留按题中要求进行,若要保留一位小数需除至下一位，然后四舍五入.7.解题步骤要规范，过程要完整。
三、呈现完整的例题格式四、教师引领，例题讲解在一烧杯中盛有100g CuSO4和H2SO4的混合溶液向其中逐渐滴加NaOH溶液，沉淀的质量与所滴入NaOH溶液的质量关系曲线如图所示．请根据题意回答下列问题：（1）原溶液中CuSO4的质量是多少？（2）求所加的NaOH溶液的溶质质量分数．五、小组合作、共同提升2. .现有Na2CO3和NaCl的混合物样品22.3g，将其放入干净的烧杯中，加一定质量的水使其完全溶解。
向所得溶液中逐滴加入溶质质量分数为7.3%的稀盐酸，烧杯中溶液的质量与滴入稀盐酸的质量关系曲线如上图所示。
试回答F列问题：①当滴入上述稀盐酸至图中B点时，烧杯中溶液里的溶质为_______________（写化学式）。
②在Na2CO3和NaCl的混合物样鼎中，含Na2CO3的质量为_______________g。
③当滴入上述稀盐酸至图中A点时，试通过计算，求此温度时所得不饱和溶液中溶质的质量(计算结果精确至0.1g)。
化学计算题专题复习反思
化学计算题专题复习反思白莲学校黄秋霞化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：⑴化学概念是化学计算的基础。
通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。
这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。
例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。
得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。
⑵通过一题多解，能培养学生的能力。
在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。
这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。
⑶进行综合计算题的练习，培养学生化学计算能力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。
进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。
在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上《常见酸和碱》教学反思黄秋霞白莲学校在这节课中首先是教师的教学目的得到实现：本节课是想通过酸碱的鉴别引路，复习常见酸碱的性质，教学中这一教学目的得到很好体现。
其次是课堂上教师打破常规，改变知识的呈现顺序，通过学生的自主探究，获得酸碱的初步知识，然后通过教师的归纳总结，将无序的知识上升为有序知识块，这一做法得到与会专家和同仁的认同，这样就改变了过去单纯灌输知识的复习方式，事实证明这样的复习学生的兴趣高是有效的复习方式。
其三是课堂上教师转变了观念，不再一味的追求学生全面系统的掌握化学知识了，而是强调每一个学生都有所收获，这一点很重要，毕竟我们培养的不是化学专业人才。
初中化学_化学计算专题教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计导入：同学们都喜欢吃水果吗？你们对水果的价格有所了解吗？一个苹果的价格在2元，一个梨的价格在1.5元，一袋水果搭档包括10个红枣和8个桂圆，红枣0.5元一个，桂圆0.2元一个。
问：1、如果妈妈让你去买5个苹果和6个梨，你要付多少钱？2、买2个苹果和一袋水果搭档需要多少钱？3、买5袋水果搭档是多少钱？同学们会在简单的问题中表现得沸沸扬扬，要求他们应用正确的计算过程得出结果。
在现实生活中我们可以游刃有余的去解决身边的一些小事，如果遇到了需要帮助的分子和原子，你能帮他们解决他们自身的问题吗？什么问题呢？比如，他们不知道自己有几斤几两，他们中的成员谁比较重要，他们中的成员的比例分别是多少等等。
首先我们帮他们解决第一个问题：分子到底有多重？师：如果想要知道分子的质量，首先需要知道谁的质量？生：原子师：原子的质量怎么得知？生：在元素周期表里师：谁愿意帮我们算出水分子的质量。
学生通过刚才导入中的问题1会自己写出H2O质量的计算过程，以及Al2(SO4)3、2CO2的计算过程。
通过探究相对分子质量的计算过程，让学生说出相对分子质量的定义是什么。
在对知识点的理解基础上，让学生展开对相对分子质量的计算。
师：我们解决了相对分子质量的问题后，组成这种物质的元素之间开始争论不休，他们认为自己占有核心质量，为了帮他们解决这个问题，你们觉得应该怎么做？生：帮他们算出质量比，看谁占的比例大。
师：如何计算他们的比值呢？比如H2O中H元素和O元素的质量比？此时，要求学生自己探究物质中各元素的质量比。
并说明元素符号右下角的数字不能忽略不计。
待学生写完以后，教师对解题格式要加以修正。
物质中有两种以上的元素组成时，比如H2SO4中各元素质量比如何计算？当物质由原子团组成时，NH4NO3中各元素质量比如何计算？学生会在H2O的计算基础上思考，并很快得出结论。
师：你们能说出这几种物质中那种元素所占比例最大吗？数值是多少吗？可以用百分比来表示吗？生：可以学生探究完物质中各元素的质量比，就很清楚物质中元素的比重谁大谁小，紧接着让学生计算出各元素的含量（百分比），思路就很清晰。
关于化学计算题的教学反思
关于化学计算题的教学反思
化学离不开反应，反应离不开计算，计算题是每次化学测试中的重中之重。
几乎每张化学试卷主观题中后几问都是涉及到计算的题目。
这也是学生比较头疼的题型。
下面我就化学计算题的教学指导谈谈我的看法。
一、巩固基本化学公式。
在初中以及高中化学中涉及到的计算公式不是很多，例如质量分数、体积分数、物质的量、浓度等一些常用的简单公式一定要让学生做到滚瓜烂熟，我会让学生在做题时碰到一些量直接进行换算，比如题目中给出“标准状况下11.2L的氧气”，我会让学生紧挨着数据上面写上“0.5mol”，培养他们对数据的敏感性。
二、仔细审题，不要错过细节。
在公式都能掌握牢固的基础上，有些学生还是在计算题上不能拿到分数，原因在于不认真审题。
例如“2mol的氢气和氧气的混合气体”可能有同学会误认为混合气体中有2mol的氢气，题目理解错误这就不可能在后面的题目中再做对了。
再比如“镁铝合金溶于盐酸溶液中，再加入氢氧化钠溶液”，学生只考虑铝单质能变成氢氧化铝沉淀，而忽略了氢氧化铝能继续和氢氧化钠溶液反应，最终沉淀可消失。
要把握题目中的细节以及所学过知识点中的细节，才能征服计算题。
2024年高三化学复习课教学反思(5篇)
2024年高三化学复习课教学反思(5篇)高三化学复习课教学反思1教学内容：人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率课程类型：复习课教学模式：引导一完善模式化学反应速率，是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容，它作为中学化学的重要理论之一，是教学的重点内容，也是化学平衡的重要知识点。
这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识，也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基矗另外通过化学反应速率的学习，也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识，了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律，控制和利用化学反应的。
这部分内容比较抽象，有些反应的深层本质学生是接触不到的，只能凭抽象的思维进行想象、推理，学习的难度较大。
但是通过有效的引导，可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习，达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。
本人在听了汕头一中林绮玲老师的公开课后，加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点：一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。
比如，林绮玲老师在复习影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。
影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等，学生在这方面所出现的问题，从根本上讲还是对反应要能够发生的条件，即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够，因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。
只有弄请了这些概念，才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变，形成正确的认识，也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。
而这一点又刚好是我平时的教学中所忽略的。
二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。
从学生实验入手提高学生的动手能力，分析能力，观察、记录现象的能力。
有关化学方程式的计算专题复习教学反思
九年级有关化学方程式的计算专题复习教学反思
有关化学方程式的计算，我们在上学期第五单元就开始学了，那个时候我们学得比较简单，题目大多都会直接告诉我们已知量和未知量，直接按有关化学方程式的计算的步骤来计算就行了，后面在每个单元的学习中，都会有和本单元相关的计算题，现在我们已经学完了整个初中阶段要学的化学知识，每次的模拟考试最后那道计算题都是综合性比较强的，所以这一节课的目的就是让同学们学会如何来分析综合性比较强的计算题，如何从题目中找出正确的数据来进行计算。
我们这一届的学生基础比较差，所以在选题的时候先选了一道很简单的题，让同学们给自己找点信心，然后难度逐渐增大，由不纯物质的计算题到表格型计算题再到图像型计算题，上这节课之前我考虑到可能讲不完，在上课之前就把导学案发下去了，布置下去叫他们去做导学案上的题，个别同学能够完成，但还是大部分的同学不会做，在上课的时候，叫他们做的时候，我在教室里面走一圈，有些同学是做好的，而且作对，但有些同学做了，没对，有些同学根本完全不会，所以在上课的时候要顾及到好的同学，也要顾及到不会的同学，在上课的时候采用小组合作的学习方法，每一组的成员既有学的比较好的同学，又有不会的同学，会的同学可以跟不会做的同学讲解，在讲解的时候，不会的同学要会，会的同学在讲解的时候，要更进一步的理解题目，进一步的提高自己，讨论完之后，我在来做个总结，讲解一下题目，这样所有同学在一定程度上有所提升。
小组合作学习的方式，确实比较好，通过这种方式比老师单纯的讲效果好很多，大部分同学都能够理解题目的意思，并且能够懂，会做！
上完这节课，自己的感觉良好，大部分同学对这一题型在解题步骤、解题思路掌握了，不足的地方就是时间没把握好，还有道图像型计算题没讲，只能留到下节课再讲了。
初中化学_根据化学方程式的计算专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《根据化学方程式的计算专题复习》教学设计【教学目标】知识与技能：熟练掌握解题格式，培养解计算题的能力。
通过复习让学生对计算题的基本类型能正确分类，并把握解题思路，熟练的从宏观和微观角度进行分析解决问题。
过程与方法：通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：在复习过程中，培养学生联系实际、善于观察、会抓关键、找思路，培养良好的分析与解决问题的能力【教学重点、难点】重点：根据方程式计算的完整的步骤。
难点：文字叙述型、坐标型、表格型、实验型计算题的定位和解题关键点的把握【教学过程】一、基础知识梳理知识点一：利用化学方程式计算的步骤及格式1.设2.写3. 根据化学方程式把各物质的质量比列在相应化学式的下面；关把题中的已知条件和待求的未知量列在相应物质的化学式下面.4.列：比例式求解；5.答 . 知识点二：要点诠释根据化学方程式计算注意的问题：1.计算过程必须规范，步骤可概括为“一设、二写、三列、四解、五答”。
2.设未知数X时，不能在X后面带上单位。
3.只写出已知条件和未知量相关的物质的质量比。
4.计算过程中已知量一定要带上单位。
5.一定要将化学方程式配平后才能进行化学计算。
6.计算出的结果一定要带上单位。
7.不纯物质的质量不能代入化学方程式进行计算。
二、万变不离其宗（一）杂质型：（1）小红想利用10g碳酸钙与足量稀盐酸反应制取二氧化碳，最多能制得二氧化碳多少克？（2）同学们正准备开始实验时，突然发现石灰石的标签上标有含杂质20％的字样（杂质不参加反应）。
如果按小红称量石灰石10g与足量的稀盐酸反应可制取二氧化碳多少克？（二）图像型：同学们想通过实验验证标签中碳酸钙的质量分数是否准确，在烧杯中加入石灰石粉末20.0g后，再加入100g稀盐酸恰好完全反应。
反应后测得烧杯连同药品的总质量(m)与反应时间(t)的关系如图所示。
烧杯连同药品的起始总质量为220.0g (杂质既不溶于水,也不与稀盐酸反应) 。
根据化学方程式计算反思
《根据化学方程式计算》的复习课课后反思
根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。
本教学设计的理念:以学生为整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。
教案的设计成功之处：我在教学过程中充分体现了以学生为主体性的教学理念，以多媒体展示的形式，通过观察、纠错、讨论、交流和引导的方式展开，对提高学生掌握知识和学生能力的培养具有重要意义。
1、让学生充分利用对纠错的感知，激发学习的积极性和主动性。
教师出示错题等，学生自己观看、理解、总结出根据化学方程式计算的依据、关键和要领，从而复习根据化学方程式计算的步骤和解题格式规范性。
使学生在实践中交流和合作，进一步巩固根据化学方程式计算的知识。
2、突出探究式教学，加强能力的培养。
（1）让学生通过观察，思考错误原因，培养的独立思维、综合分析的能力。
（2）通过“攻克中考”的练习，开展拓展性性思维训练，加强学生的体验，培养学生不断探索的能力。
教案的不足之处：
在交流过程中，教师要鼓励学生敢于发表自己的见解，对于学生错误的认识，教师要实时评价；加强学生的学习情况的反馈，及时掌握学习动态。
化学计算反思
教学反思
计算题是每年中考中非常重要的的一类题型，它可以综合考察学生的思维及计算能力。
每年计算题是第四道大题。
从题目上看，都是平时教学中重要的知识点，没有超出学生所学的知识范围，总是考察有关化学式的计算，溶质质量分数在化学方程式中的计算，溶液的稀释等问题。
针对上述情况，在上课时要精选习题，有目的去强化训练，考试中也要针对中考所考内容去出题去强化训练，考试中也要针对中考所考的内容去出题。
上完课我进行了反思。
计算题需要的知识必须全面，如化学方程式的书写，这一步写错造成全盘皆输；还有相对分子质量的计算也不能马虎。
熟练掌握质量守恒定律，它是解决问题的一种重要手段。
由于大多数学生的基础差，在授课时精选习题让学生先做，小组讨论展示，点评。
再找由易变难的计算来巩固，学生也会从中感到喜悦，有一定的成就感。
多鼓励和关心学生，给他们足够的信心，让孩子们在轻松愉悦的环境中学到更多的知识。
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化学计算题专题复习反思
第六师一0五团学校孙玉婷
化学计算使学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：
⑴学概念是化学计算的基础。
通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。
这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。
例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们相互间的关系。
得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深刻的理解。
⑵通过一题多解，能培养学生的能力。
在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。
这种办法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。
（3）行综合计算题的练习，培养学生化学计算能力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联系在一起。
进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。
在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上。
复习中注重学生学习知识的层次性和发展性，在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤与格式，重点在于注意引导学生认真审题、分析题意，找出已知量与未知量的关系，也就是发生了哪些化学反应，属于哪种类型的计算，需进行哪些换算，本题的突破口在哪里等等，通过分析整理出清晰的解题思路，并根据思路，完整规范地写出解题过程。
在教学中还设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，促进了学生的自我评价。
通过对例题的讲解，学生的练习，学生已经熟练的掌握了解题的格式，明确了解题思路。
但对于较难的计算题时，很多学生还是难以找准基本关系，极个别对化学方程式不熟悉的学生，还应从化学方程式方面着手。