幼小衔接课题研究阶段性总结
幼小衔接课题研究阶段性总结
幼小衔接课题研究阶段性总结第一篇：幼小衔接课题研究阶段性总结幼小衔接课题研究阶段性总结长春市二道教育实验幼儿园2012年8月，根据《基础教育各学段衔接课题研究方案》的精神，在二道区教育局课题领导小组的指导下，我园确立的课题“幼小衔接中幼儿习惯的培养”通过了立项审批。
从课题确立以来，教育局、教科研领导高度重视，教育局分管领导和教研员多次亲自参与了共同体的研究工作，并及时给予了指导和点拨，保证了研究工作的顺利行。
一、课题的基本内涵和内容1.本课题核心内涵是：以“学生发展为本”的理念为指导，关注幼儿园与小学教育在习惯培养上的衔接，了解、分析幼儿园、小学在语言教学方式上的差异性；探索幼儿良好语言学习习惯培养的有效策略，通过幼儿园、小学、家庭三者达成共识、步调一致，在发展方向上同步、在发展目标上同步、在教育原则上同步，三方共同配合承担起培养幼儿良好语言学习习惯的任务，实现孩子从幼儿园到小学习惯培养的一致性、相承性、连接性，达到为孩子入学降低难度、减少坡度的目标，让孩子顺利度过幼儿园到小学的学习“转型期”。
2.课题研究的主要问题包括（1）倾听习惯的问题。
（2）完整话表述的问题。
（3）朗读、诵读的问题。
（4）幼儿前书写姿势的问题。
3.针对以上这些问题，我园课题组确定了小、中、大各年龄段研究的重点及目标包括：第一学段（小班）以激发幼儿说话的欲望，愿意与人交谈，尝试用完整的语句表达；听懂普通话，并能听懂简单的语言指令。
第二学段（中班），尝试利用图文并茂的资源，找准读与认的结合点，加强说话、指读为重点，初步培养孩子倾听别人说话，尝试用完整话表达意愿的习惯。
第三学段（大班）拓宽幼儿说话的的渠道，丰富幼儿词汇，用不同的字、词说完整话为培养重点；充分利用图文并茂的资源培养幼儿良好的阅读习惯；强化幼儿积累丰富语言、养成倾听别人说话并提出不同意见的良好习惯；尝试开展孩子自我服务、自我管理等生活活动，为入小学做准备。
二、课题推进的策略和做法本课题研究分三个阶段实施：2012年8月—2012年9月为准备阶段，主要任务是了解教改信息，结合幼儿园、小学教育现状，确立子课题，撰写研究计划。
幼小衔接课题研究阶段性总结【VIP专享】
幼小衔接课题研究阶段性总结长春市二道教育实验幼儿园2012年8月，根据《基础教育各学段衔接课题研究方案》的精神，在二道区教育局课题领导小组的指导下，我园确立的课题“幼小衔接中幼儿习惯的培养”通过了立项审批。
从课题确立以来，教育局、教科研领导高度重视，教育局分管领导和教研员多次亲自参与了共同体的研究工作，并及时给予了指导和点拨，保证了研究工作的顺利行。
一、课题的基本内涵和内容1.本课题核心内涵是：以“学生发展为本”的理念为指导，关注幼儿园与小学教育在习惯培养上的衔接，了解、分析幼儿园、小学在语言教学方式上的差异性；探索幼儿良好语言学习习惯培养的有效策略，通过幼儿园、小学、家庭三者达成共识、步调一致，在发展方向上同步、在发展目标上同步、在教育原则上同步，三方共同配合承担起培养幼儿良好语言学习习惯的任务，实现孩子从幼儿园到小学习惯培养的一致性、相承性、连接性，达到为孩子入学降低难度、减少坡度的目标，让孩子顺利度过幼儿园到小学的学习“转型期”。
2.课题研究的主要问题包括（1）倾听习惯的问题。
（2）完整话表述的问题。
（3）朗读、诵读的问题。
（4）幼儿前书写姿势的问题。
3.针对以上这些问题，我园课题组确定了小、中、大各年龄段研究的重点及目标包括：第一学段（小班）以激发幼儿说话的欲望，愿意与人交谈，尝试用完整的语句表达；听懂普通话，并能听懂简单的语言指令。
第二学段（中班），尝试利用图文并茂的资源，找准读与认的结合点，加强说话、指读为重点，初步培养孩子倾听别人说话，尝试用完整话表达意愿的习惯。
第三学段（大班）拓宽幼儿说话的的渠道，丰富幼儿词汇，用不同的字、词说完整话为培养重点；充分利用图文并茂的资源培养幼儿良好的阅读习惯；强化幼儿积累丰富语言、养成倾听别人说话并提出不同意见的良好习惯；尝试开展孩子自我服务、自我管理等生活活动，为入小学做准备。
二、课题推进的策略和做法本课题研究分三个阶段实施：2012年8月—2012年9月为准备阶段，主要任务是了解教改信息，结合幼儿园、小学教育现状，确立子课题，撰写研究计划。
幼小衔接活动的总结(通用5篇)
幼小衔接活动的总结（通用5篇）幼小连接活动的总结1幼小连接是幼儿园的一项重要工作, 做好幼小连接, 不但有利于幼儿入学前后的学习与发展, 更为其后续的学习乃至终身学习打下良好的基础。
5月10日, 高桥幼儿园迎来了区老师进修学校“幼小连接”研讨班的全体学员, 此次研讨活动, 邀请了高桥小学低段部的骨干老师一同参加, 让来自各幼儿园的60位学员零距离感受了一次高桥幼儿园在“幼小连接”工作方面的亮点。
本次活动分教学观摩, 分组研讨, 问题对对碰, 专题讲座四个环节。
一、幼小教学, 精彩展示活动起先, 来自高桥幼儿园和高桥小学的三位老师进行了精彩的教学展示, 曹晓群老师《我妈妈》的绘本解读揭开了活动的序幕;谢芳老师执教的语言活动《比尾巴》展示了小学优秀语文老师的专业素养;张丹老师组织的英语活动《I see colors every where》, 以嬉戏形式绽开, 深受小挚友喜爱, 把活动推向了一个新的高点。
二、幼小携手, 共研连接中午, 听课学员依据反馈表内容进行分组探讨。
在“问题对对碰”环节, 以圆桌会形式就“幼小连接”若干问题进行互动沟通。
高桥小学的老师们对学员提出的各类问题, 结合自身的任教学科和多年来的教学阅历作了针对性的发言, 表达了自己的见解。
例如：如何在书写中以嬉戏形式对运腕、运指加以练习, 如何培育孩子的阅读习惯, 如何提高孩子的自理实力等, 老师们主动的互动, 让高桥幼儿园多功能厅溢满“幼小携手, 共研连接”的和谐气氛。
三、专题讲座, 支招助推下午, 高桥小学的丁芳香老师和高桥幼儿园的应晶晶老师就“幼小连接”的主题向学员们进行阅历介绍。
丁老师从“幼小连接, 家长的误区”起先引申, 提出“幼小连接不是大班的事儿”, “幼小连接也不是孩子的事儿”, “幼小连接不仅仅是重视孩子物质的打算”等观点, 让在座的学员相识到“走在幼小连接的路上, 应家园合一, 陪着孩子渐渐来”。
应晶晶老师结合高桥幼儿园“幼小连接”特色课程开展的各项活动, 向学员们具体介绍了老师可从提高孩子们的“生活运动实力”、“倾听表达实力”、“交往适应实力”、“视察探究实力”、“创建表现实力”入手, 让幼儿在活动中为更快、更好地适应小学的学习生活、学习方式做打算, 使学员们对“幼小连接”有了进一步的思索。
幼儿科学衔接教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿科学教育的重要性日益凸显。
为了更好地促进幼儿科学素养的提升，实现幼儿园与小学科学教育的有效衔接，我们幼儿园开展了为期一个月的幼儿科学衔接教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提高教师对科学教育的认识，提升科学教育活动的质量，为幼儿顺利进入小学打下坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育的目标、内容和方法。
2. 促进教师对科学教育活动的设计与实施能力，提高科学教育活动的有效性。
3. 加强幼儿园与小学科学教育的衔接，为幼儿顺利进入小学做好准备。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨科学教育的新思路、新方法。
三、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为起点，组织教师对科学教育课程进行深入研讨。
首先，教师们共同学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于科学教育的相关内容，明确了科学教育的目标。
接着，针对课程内容，教师们分组讨论，共同设计科学教育活动方案。
在备课过程中，教师们充分发挥了自己的专业素养，提出了许多富有创意的教学设计。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了教学观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的科学教育活动，学习其教学方法和技巧。
观摩结束后，教师们针对观摩课进行了评课，提出了自己的意见和建议。
通过观摩与评课，教师们对科学教育的实施有了更深入的认识。
3. 研讨交流在教学观摩的基础上，教师们围绕科学教育的热点问题展开了研讨交流。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）科学教育活动中如何激发幼儿的学习兴趣；（2）如何将科学教育与日常生活相结合；（3）如何提高幼儿的探究能力和实践能力；（4）如何加强幼儿园与小学科学教育的衔接。
在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
通过交流，教师们对科学教育的认识得到了进一步提升。
4. 教学实践为了检验教研活动的成果，教师们将所学应用于实际教学中。
小班段幼小衔接教研总结(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接工作越来越受到重视。
小班段作为幼儿园教育的起始阶段，其教学质量直接影响着幼儿进入小学后的学习和发展。
为了更好地促进幼儿的全面发展，提高幼小衔接工作的实效性，我园于本学期开展了小班段幼小衔接教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研目标1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识，明确幼小衔接工作的目标和方向。
2. 探索适合小班段幼儿特点的幼小衔接教育方法，提高教育教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 幼小衔接的理论学习：组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，深入了解幼小衔接的内涵和要求。
2. 课程设计与实施：围绕小班段幼儿的年龄特点和认知水平，探讨如何设计科学、合理的教学活动，帮助幼儿顺利过渡到小学。
3. 家园合作：分析家园合作在幼小衔接中的作用，探讨如何加强家园沟通，形成教育合力。
4. 教师专业成长：通过教研活动，提升教师的专业素养和教育教学能力。
四、教研过程1. 前期准备：成立教研小组，明确教研目标、内容和方法，制定详细的教研计划。
2. 理论学习：组织教师进行集中学习，通过专家讲座、案例分析等形式，提升教师对幼小衔接理论的认识。
3. 教学实践：教师根据教研内容，结合班级实际情况，设计并实施教学活动，并在教研活动中进行分享和交流。
4. 家园合作：开展家长讲座、家访等活动，加强家园沟通，共同关注幼儿的成长。
5. 反思总结：定期进行教研总结，分析教研成果，反思存在的问题，为下一阶段的教研工作提供参考。
五、教研成果1. 教师对幼小衔接的认识得到提高：通过理论学习，教师对幼小衔接的内涵和要求有了更深入的理解，认识到幼小衔接的重要性。
2. 教学活动设计更加科学合理：教师根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计了符合幼儿发展需求的教学活动，提高了教育教学质量。
3. 家园合作更加紧密：通过家园沟通，家长对幼儿园的教育理念和方法有了更深入的了解，形成了良好的教育合力。
幼小衔接教研总结6篇
幼小衔接教研总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孕育未来——幼小衔接课题总结报告
孕育未来——幼小衔接课题总结报告一、项目背景随着教育改革的不断深入，幼小衔接问题越来越受到社会各界的广泛关注。
作为儿童成长的重要阶段，幼儿园与小学之间的衔接质量直接关系到孩子的未来成长。
为了提高幼小衔接质量，本课题针对当前幼小衔接存在的问题，提出了一套切实可行的解决方案。
二、研究目标1. 分析当前幼小衔接存在的问题及其原因。
2. 探讨有效的幼小衔接策略，提高幼儿园和小学之间的教育连贯性。
3. 为教育部门和相关机构提供政策建议，促进幼小衔接质量的提高。
三、研究方法1. 文献分析：通过查阅国内外相关研究文献，了解幼小衔接的理论和实践成果。
2. 问卷调查：发放问卷，收集家长、幼儿园教师和小学教师的意见和建议。
3. 案例分析：选取典型案例，深入剖析幼小衔接的成功经验和存在的问题。
4. 专家访谈：邀请教育专家、学者进行访谈，探讨幼小衔接的改进策略。
四、研究结果1. 当前幼小衔接存在的问题主要包括：教育内容不连贯、教育方式不一致、评价体系不衔接等。
2. 影响幼小衔接质量的原因有：教育观念的差异、教师素质的参差不齐、教育资源的不均衡等。
3. 有效的幼小衔接策略包括：加强教育内容和方法的衔接、完善评价体系、提高教师素质、促进教育资源共享等。
五、政策建议1. 建立健全幼小衔接制度，加强对幼儿园和小学的指导。
2. 加大教育投入，提高教师待遇，吸引更多优秀人才从事幼小衔接教育工作。
3. 加强师资培训，提高幼小衔接教育水平。
4. 鼓励社会力量参与幼小衔接教育，提供多样化教育服务。
六、总结本课题通过对幼小衔接问题的研究，提出了一套切实可行的解决方案，旨在提高幼小衔接质量，为孩子们的未来发展奠定坚实基础。
希望相关部门认真贯彻实施，共同为我国幼儿教育事业的发展贡献力量。
附录1. 问卷调查表2. 访谈记录3. 案例分析报告4. 参考文献孕育未来，我们共同的责任。
让我们携手努力，为孩子们的美好明天而奋斗！。
中小班幼小衔接教研总结(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题日益受到重视。
为了更好地促进幼儿顺利过渡到小学阶段，提高幼儿的综合素质，我们开展了为期一个月的幼小衔接教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识；2. 探索适合幼儿身心发展的幼小衔接教育方法；3. 培养幼儿适应小学学习生活的能力；4. 提升幼儿园和小学之间的沟通与合作。
三、教研内容1. 幼小衔接的理论基础2. 幼小衔接的实践策略3. 幼儿园与小学的协同合作4. 幼儿身心发展特点及教育方法5. 幼儿学习习惯与行为习惯的培养四、教研过程1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解幼小衔接的理论和实践。
2. 观摩研讨：组织教师观摩小学课堂教学，分析幼儿在小学学习生活中的适应问题，探讨解决方案。
3. 分组讨论：将教师分成若干小组，针对幼小衔接的各个方面进行深入讨论，分享经验和做法。
4. 课题研究：选取幼小衔接的某个具体问题，进行课题研究，形成研究成果。
5. 经验分享：邀请优秀教师在教研活动中分享幼小衔接的实践经验，促进教师之间的交流与学习。
五、教研成果1. 教师对幼小衔接的认识有了明显提高，能够更好地把握幼儿身心发展特点，开展针对性教育。
2. 形成了一套适合幼儿园实际情况的幼小衔接教育方法，包括课程设置、教学方法、评价方式等。
3. 加强了幼儿园与小学之间的沟通与合作，形成了良好的幼小衔接工作氛围。
4. 幼儿在适应小学学习生活方面取得了显著成效，学习兴趣、学习习惯等方面有了明显改善。
六、改进措施1. 深入开展幼小衔接课题研究，不断丰富和完善幼小衔接教育方法。
2. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3. 加强家园合作，引导家长关注幼小衔接问题，共同促进幼儿健康成长。
4. 定期开展教研活动，总结经验，改进工作，不断提高幼小衔接工作的质量和效果。
通过本次幼小衔接教研活动，我们深刻认识到幼小衔接工作的重要性，为幼儿顺利过渡到小学阶段奠定了坚实基础。
幼小衔接调研报告总结
幼小衔接调研报告总结幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡阶段，对幼儿园毕业生的适应、融入小学生活进行引导和支持，以促进幼儿的综合素养和学习能力的提升。
为了探讨幼小衔接问题，我们进行了一项调研，并总结如下：一、幼小衔接的重要性：1.促进幼儿良好品德的培养：幼小衔接是幼儿由幼儿园向小学过渡的过程，通过对幼儿进行品德教育，帮助他们建立正确的价值观和生活习惯。
2.促进幼儿学习兴趣的培养：幼小衔接时期，应重视培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力，为其后续学习打下良好的基础。
3.提高幼儿学习能力的培养：通过幼小衔接的过渡阶段，可以逐步培养幼儿的学习能力，让他们能够适应小学的学习环境和学习方式。
二、幼小衔接存在的问题：1.教育内容的不连贯：幼儿园和小学教育内容有较大的差别，有些幼儿园的教育内容与小学不衔接，给幼儿的学习过渡带来困扰。
2.学习和生活方式的转变：幼儿园和小学的学习和生活方式存在差异，幼儿需要适应新的学习环境和规则，这对幼儿来说是一个挑战。
3.学习压力增加：小学阶段学习的难度和压力相对较大，幼儿在幼小衔接时期可能会遇到学习难题和适应困难。
三、幼小衔接的解决方案：1.加强幼小衔接教育培训：幼儿园和小学可以通过加强教师培训，提高教师的专业水平，为幼儿提供更好的过渡服务。
2.建立有效的学习桥梁：幼儿园和小学应建立有效的学习桥梁，将幼儿园和小学的教育内容进行紧密衔接，让幼儿能够更好地适应小学阶段的学习。
3.重视幼儿学习和生活的过渡：教育者应关注幼儿在学习和生活方式转变中的挑战，在过渡期给予幼儿充分的关心和支持。
四、幼小衔接的实施效果评估：1.幼小衔接的实施应进行长期评估，检查幼儿在小学阶段的学习和适应情况，并根据评估结果及时调整措施。
2.通过定期家庭教育会议等形式，与家长沟通幼儿在小学阶段的学习和发展情况，及时解决幼儿遇到的问题。
综上所述，幼小衔接在促进幼儿全面发展和适应小学生活方面起着重要作用。
通过加强幼小衔接教育培训，建立有效的学习桥梁，以及重视幼儿学习和生活的过渡，可以有效解决幼小衔接过程中存在的问题，并提高幼儿的学习能力和适应能力。
幼小衔接活动教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接问题日益受到广泛关注。
为了更好地促进幼儿顺利过渡到小学阶段，提高幼儿的综合素质，我校于近期开展了幼小衔接活动教研。
本次教研活动旨在探讨幼小衔接的有效策略，提升教师的教育教学水平，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识，明确幼小衔接的目标和任务。
2. 探索有效的幼小衔接策略，提高幼儿的适应能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 促进幼儿的全面发展，为幼儿顺利进入小学奠定基础。
三、活动内容1. 专家讲座邀请幼小衔接领域的专家进行专题讲座，帮助教师了解幼小衔接的理论基础和实践经验。
2. 案例分析组织教师观看优秀幼小衔接案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为教师提供借鉴。
3. 教学研讨围绕幼小衔接主题，开展教学研讨活动，教师们分享自己的教学心得，共同探讨有效的教学方法。
4. 实践操作组织教师进行幼小衔接实践操作，如设计主题活动、开展家长讲座等，提高教师实际操作能力。
四、活动过程1. 专家讲座专家从幼小衔接的理论基础、实践经验等方面进行了详细讲解，使教师们对幼小衔接有了更深入的了解。
2. 案例分析教师们观看了优秀幼小衔接案例，并结合自身教学实际，分析了案例中的优点和不足，为今后的教学提供了有益借鉴。
3. 教学研讨教师们围绕幼小衔接主题，展开了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的观点和建议，共同探讨有效的教学方法。
4. 实践操作教师们根据研讨成果，进行了实践操作。
在实践过程中，教师们充分发挥了自己的创意和智慧，设计了一系列富有特色的幼小衔接活动。
五、活动成果1. 教师对幼小衔接的认识得到了进一步提高，明确了幼小衔接的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种有效的幼小衔接策略，提高了教育教学水平。
3. 幼儿在活动中得到了全面发展，适应能力得到提升。
4. 家长对学校的幼小衔接工作给予了高度评价。
六、活动反思1. 加强对幼小衔接工作的重视，将其纳入学校教育教学整体规划。
幼小衔接教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接问题越来越受到广泛关注。
为了更好地促进幼儿顺利过渡到小学阶段，提高教育教学质量，我园于近期开展了幼小衔接教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流，提高教师对幼小衔接工作的认识，探索适合幼儿身心发展的教育方法，为幼儿顺利过渡到小学阶段奠定基础。
二、活动目标1. 提高教师对幼小衔接工作的认识，明确幼小衔接的重要性。
2. 探索适合幼儿身心发展的教育方法，为幼儿顺利过渡到小学阶段提供支持。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 幼小衔接的重要性及现状分析本次活动首先邀请专家对幼小衔接的重要性及现状进行了分析。
专家指出，幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，关系到幼儿身心健康发展。
目前，我国幼小衔接工作存在一定的问题，如教育理念滞后、教学方法单一等。
2. 幼小衔接教育方法的探讨针对幼小衔接教育方法，活动邀请了多位优秀教师分享了自己的教学经验。
他们从以下几个方面进行了探讨：（1）关注幼儿身心发展特点，尊重个体差异。
（2）培养幼儿良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（3）加强家园合作，共同关注幼儿成长。
（4）注重幼儿情感、态度、价值观的培养。
3. 幼小衔接课程设计与实施在课程设计与实施方面，教师们分享了以下经验：（1）结合幼儿兴趣，设计丰富多样的课程活动。
（2）注重培养幼儿的动手操作能力、思维能力和创造力。
（3）开展小组合作、游戏化教学等，提高幼儿的团队协作能力。
（4）关注幼儿心理健康，提供心理支持。
4. 幼小衔接家园合作家园合作是幼小衔接工作的重要组成部分。
活动中，教师们就如何加强家园合作进行了讨论：（1）建立家园沟通机制，定期开展家长会、家长学校等活动。
（2）邀请家长参与幼儿园活动，增进亲子关系。
（3）提供家庭教育指导，帮助家长了解幼儿身心发展特点。
四、活动总结1. 提高教师对幼小衔接工作的认识，明确了幼小衔接的重要性。
2. 探索了适合幼儿身心发展的教育方法，为幼儿顺利过渡到小学阶段提供了支持。
幼儿园幼小衔接课程研究成果总结
幼儿园幼小衔接课程研究成果总结一、概述幼儿园幼小衔接课程是近年来教育界广受关注的热门话题。
幼小衔接课程的质量直接关系到孩子的学习成长和学校教育的有效性。
在过去的几年里，围绕幼儿园幼小衔接课程的研究一直在不断深入。
本文将对该主题进行全面评估，总结研究成果，探讨其在实际教育中的应用，希望能为广大教育工作者和家长提供有益的参考。
二、幼儿园幼小衔接课程的定义和意义1. 幼小衔接课程的概念幼儿园幼小衔接课程是指针对幼儿园毕业生和小学新生的过渡教育课程，旨在帮助幼儿顺利适应小学学习生活，消除幼小教育之间的隔阂和断档，实现教育过渡的平稳衔接。
2. 幼小衔接课程的重要意义幼儿园幼小衔接课程对于幼儿的全面发展和小学生学业表现有着重要的影响。
良好的幼小衔接将对幼儿学习产生积极的促进作用，有助于培养他们的学习兴趣和学习能力；另幼小衔接课程还能够减少学业上的压力，提高学生的学习自信心和学校适应能力。
三、幼儿园幼小衔接课程研究成果总结1. 专家观点在幼小衔接课程的研究中，专家们提出了许多重要的观点。
教育心理学专家认为，幼儿园幼小衔接课程应该特别关注幼儿的心理特点和发展需求，提供个性化的学习支持；小学教育专家则强调了教育资源共享和师资交流的重要性，建议幼儿园和小学应该加强协作，共同制定幼小衔接课程。
2. 实践经验许多学校和教育机构在实践中探索出了一些行之有效的幼小衔接课程模式。
一些学校通过组织家长参与活动、开展校园参观等方式，增进了家长与学校的交流，提升了孩子的适应性；另外一些学校则注重培养孩子的自理能力和合作意识，采用小班化、家长陪读等方式，鼓励孩子积极参与学校生活。
四、幼儿园幼小衔接课程的挑战和展望1. 挑战然而，在实践过程中，幼儿园幼小衔接课程也面临着一些挑战。
一些学校的教师对这一课程的教学方法和内容缺乏统一的标准，缺乏系统性的专业培训和指导；另外，部分幼儿园和小学合作的深度和广度有限，缺乏有效的信息交流和资源共享。
幼小衔接教研总结幼儿园(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接工作日益受到重视。
幼儿园作为儿童早期教育的摇篮，承担着培养幼儿适应小学生活能力的重要任务。
为了更好地做好幼小衔接工作，提高幼儿园教育质量，我们开展了为期一个月的幼小衔接教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动目标1. 提高教师对幼小衔接工作的认识，明确幼小衔接的重要性和紧迫性。
2. 探索幼儿园与小学衔接的有效途径，形成一套适合本园幼儿特点的衔接策略。
3. 提升教师的专业素养，为幼儿顺利过渡到小学生活提供有力保障。
4. 增强家园合作，共同关注幼儿的全面发展。
三、教研活动内容1. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，解读幼小衔接相关政策，分享国内外幼小衔接的成功经验。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀幼儿园的幼小衔接活动，学习借鉴先进经验。
3. 主题研讨：围绕“如何做好幼小衔接工作”这一主题，分组进行研讨，分享实践经验，提出改进措施。
4. 案例分析：选取幼儿园实际案例，分析存在的问题，探讨解决方案。
5. 家园共育：开展家长讲座，引导家长正确认识幼小衔接，共同关注幼儿的身心发展。
四、教研活动成果1. 提高了教师对幼小衔接工作的认识，明确了幼小衔接的重要性和紧迫性。
2. 形成了一套适合本园幼儿特点的衔接策略，包括：（1）注重培养幼儿的自主学习能力，提高他们的学习兴趣。
（2）加强幼儿的体能锻炼，提高他们的身体素质。
（3）注重培养幼儿的社会适应能力，提高他们的交往能力。
（4）开展丰富多彩的实践活动，丰富幼儿的生活经验。
3. 提升了教师的专业素养，为幼儿顺利过渡到小学生活提供了有力保障。
4. 增强了家园合作，家长对幼儿园的教育工作更加信任和支持。
五、存在的问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对幼小衔接工作重视程度不够，对相关政策理解不够深入。
改进措施：加强教师培训，提高教师对幼小衔接工作的认识，确保政策落实到位。
2. 存在问题：幼儿园与小学衔接的渠道不畅，信息沟通不及时。
中班幼小衔接教研总结（通用6篇）
中班幼小衔接教研总结（通用6篇）中班幼小衔接教研总结（通用6篇）总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以使我们更有效率，我想我们需要写一份总结了吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编帮大家整理的中班幼小衔接教研总结（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中班幼小衔接教研总结1时光如梭，岁月如棱，我们又迎来了新的一学年，这个学年孩子充满了期望，也赋予着家长的重托，因为过了这个学年，孩子们的生活、学习有一个重大转折，他们即将进入小学学习，无论从学习习惯、课程安排还是环境创设及潜力培养等方面，同小班、中班相比都存在着很大的不同，需要孩子们在掌握必须的知识的同时，更需要潜力的培养，还有《阅读识字》课程的开设，家长寄予老师很大的信任与期望，期望孩子们能掌握更多的知识与技能，这无形中给我们班级每一位老师在教学工作中都增加了必须的压力。
为进一步做好幼小衔接工作，让孩子们做好入学前的心理准备，养成孩子良好的学习习惯，树立关爱他人，珍惜学习用品的意识和潜力，减缓两学段的坡度，体现幼小衔接的实质所在，我园大班依据幼儿园教育教学工作纲要，结合本学年教学任务，在幼小衔接方面做了很多努力，自查如下：一、从多方面培养幼儿的学习习惯首先我们注重为孩子创设一个接近小学一年级的良好活动氛围，融洽师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到是在一个自主、礼貌、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重的精神环境中生活，这对孩子的发展起着不可忽视的作用。
其次，在环境创设方面，为体现出大班幼儿自主动手潜力及绘画特长，老师和孩子们互动合作创设出温馨、漂亮的童话世界，有爱祖国教育，中国艺术编织剪贴，礼貌礼仪儿歌，幼儿奇思妙想作品展分别张贴在教室显而易见的地方作品栏，这样孩子们会随时欣赏、相互学习。
2024年幼儿园幼小衔接活动情况总结（三篇）
2024年幼儿园幼小衔接活动情况总结1. 引言随着教育改革的不断深入，幼小衔接活动成为了幼儿园和小学之间不可忽视的环节。
幼小衔接活动的目的是为了让幼儿平稳过渡到小学阶段，适应学校生活和学习环境。
幼小衔接活动需要全面考虑幼儿的身心特点和学习需求，通过有针对性的活动来促进幼儿的发展。
本文将对2024年幼儿园幼小衔接活动情况做出总结和评价。
2. 幼儿园幼小衔接活动的重要性幼儿园幼小衔接活动的重要性不可忽视。
在幼儿园阶段，幼儿主要通过游戏和自由探索来学习，注重培养他们的观察力、想象力和动手能力。
而小学阶段，则要求幼儿具备系统的学习能力和独立的学习习惯。
幼小衔接活动可以帮助幼儿适应小学的学习要求和规则，提前培养他们良好的学习习惯和自理能力。
3. 幼儿园幼小衔接活动的内容幼儿园幼小衔接活动的内容应该围绕幼儿的生活和学习需求展开。
包括以下几个方面：3.1 小学教育介绍：幼儿园可以邀请小学的老师来幼儿园进行宣讲，并向幼儿家长介绍小学的教育理念、教学内容和学习方式。
通过宣讲会，家长和幼儿都能更好地了解小学阶段的要求和特点。
3.2 学习环境适应：幼儿园可以组织幼儿参观小学，让他们熟悉小学的教室、图书馆、餐厅等场所。
同时，可以引导幼儿认识并熟悉小学的学习用品，如书包、文具等。
这样，幼儿在入学后就能更快地适应新的学习环境。
3.3 学习方法引导：幼儿园可以通过游戏和活动来引导幼儿学习一些基础的学习方法和技巧，如听讲、记笔记、解决问题等。
还可以培养幼儿的思维能力和逻辑思维能力，让幼儿在小学阶段更容易应对各类学习任务。
3.4 学习兴趣培养：幼儿园可以通过丰富多样的活动来激发幼儿的学习兴趣。
例如，开设竞赛活动、组织实地考察等。
这样，幼儿在小学阶段就能更有动力和兴趣地学习。
2024年幼儿园幼小衔接活动情况总结（二）2024年，幼儿园在幼小衔接活动方面做出了一定的努力，但仍有一些问题存在。
4.1 活动策划不充分：有些幼儿园在幼小衔接活动的策划和组织方面存在不足。
幼小链接教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼小链接成为我国教育领域关注的焦点。
为了更好地实现幼小衔接，提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展，我们于近日开展了幼小链接教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践，探讨幼小链接的有效途径和方法，为幼儿园教师提供有益的参考。
二、活动目标1. 提高幼儿园教师对幼小链接重要性的认识，明确幼小衔接工作的目标和方向。
2. 通过研讨，总结幼小链接的实践经验，形成一套适合本园的幼小衔接策略。
3. 增强幼儿园教师与小学教师的沟通与合作，促进教育资源的共享。
4. 提升幼儿园教育质量，为幼儿的终身发展奠定基础。
三、活动内容1. 幼小链接政策解读本次活动首先邀请专家对幼小链接相关政策进行解读，使幼儿园教师对国家政策有更深入的了解，为后续工作提供政策依据。
2. 幼小链接实践经验分享邀请有丰富幼小衔接经验的幼儿园教师分享他们在工作中的成功案例，为其他教师提供借鉴。
3. 幼小链接策略研讨针对幼小链接中存在的问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决策略。
4. 幼小链接观摩活动组织幼儿园教师观摩小学一年级的教学活动，了解小学教学模式，为幼儿园教育提供参考。
5. 幼小链接联合教研邀请小学教师参与幼儿园教研活动，共同探讨幼小衔接问题，促进双方教师的专业成长。
四、活动总结1. 幼小链接的重要性得到充分认识通过本次活动，幼儿园教师对幼小链接的重要性有了更深刻的认识，明确了幼小衔接工作的目标和方向。
2. 幼小链接策略得到丰富在研讨过程中，教师们总结出了一套适合本园的幼小链接策略，包括课程设置、教学方法、家园合作等方面。
3. 教师专业素养得到提升通过观摩、研讨等活动，教师们的专业素养得到提升，为幼儿园教育质量的提高奠定了基础。
4. 幼小链接合作机制得到完善本次活动促进了幼儿园与小学教师的沟通与合作，为建立完善的幼小链接合作机制奠定了基础。
五、下一步工作计划1. 深入推进幼小链接工作，将幼小链接策略融入到幼儿园教育教学中。
小幼衔接教研总结
一、前言随着我国教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题日益受到广泛关注。
为了更好地促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿入学后的适应能力，我们开展了小幼衔接教研活动。
本次教研活动历时数月，通过理论学习、实践探索、交流分享等形式，取得了显著成效。
现将本次教研活动总结如下：二、教研目标1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识，明确幼小衔接的目标和任务。
2. 探索适合幼儿身心发展的幼小衔接教育模式，提高幼儿的适应能力。
3. 加强幼儿园与小学的沟通与合作，形成教育合力，共同促进幼儿全面发展。
三、教研内容1. 理论学习：组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、《小学入学准备教育指导纲要》等相关政策法规，以及国内外幼小衔接教育的先进理念和实践经验。
2. 实践探索：结合幼儿园实际情况，开展了一系列实践活动，包括：- 课程设置：根据幼儿的年龄特点和发展需求，优化幼儿园课程设置，注重培养幼儿的自主学习能力、合作能力和创新精神。
- 教学方式：改进教学方式，注重幼儿的个体差异，采用游戏化、情境化的教学方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
- 家园合作：加强与家长的沟通，开展家庭教育指导，共同促进幼儿的全面发展。
3. 交流分享：组织教师开展经验交流活动，分享幼小衔接工作中的成功案例和有效策略。
四、教研成果1. 教师观念的转变：通过理论学习与实践探索，教师对幼小衔接的认识有了显著提高，更加注重幼儿的全面发展，关注幼儿的个体差异。
2. 教育模式的创新：在教研活动中，我们探索出了一套适合幼儿身心发展的幼小衔接教育模式，包括：- 生活化教育：将教育内容融入幼儿的日常生活，让幼儿在日常生活中学习和发展。
- 游戏化教学：利用游戏激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
- 情境化教学：通过创设情境，让幼儿在真实的环境中学习和体验。
3. 家园合作的加强：通过开展家庭教育指导，家长对幼小衔接的认识有了明显提高，家园合作更加紧密。
4. 幼儿适应能力的提升：经过一段时间的幼小衔接教育，幼儿的自主学习能力、合作能力和创新精神得到了显著提高，入学后的适应能力也得到了增强。
幼小衔接教研活动一小段总结
幼小衔接教研活动一小段总结幼小衔接教研活动一小段总结（精选5篇）不知不觉中一个精彩的活动结束了，我们通常会学习到一些做人的学问，你会有什么样的总结呢？那么活动总结应该包括什么内容呢？以下是店铺帮大家整理的幼小衔接教研活动一小段总结（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼小衔接教研活动一小段总结1随着毕业的脚步越来越近，大班的孩子们即将告别生活三年的幼儿园，进入小学踏上崭新的人生旅途。
为了帮助大班孩子们全面、直观地了解小学的学习生活及环境，体验小学生的成长变化，以积极的心态迎接小学生活，恒济镇中心幼儿园全体大班孩子在老师的带领下参观了恒济中心小学，为幼小衔接上了生动的一课。
踏进校园，一切都让孩子们感到新鲜。
他们努力地寻找着小学与幼儿园的不同之处，认真地观察着校园里的每个角落。
在操场上孩子们精神饱满地和哥哥姐姐一起参加了升旗仪式，齐唱国歌，体验到了作为一名小学生在升国旗时的庄严肃穆。
在大哥哥大姐姐的带领下，我们成为小学生的心情就更加浓烈了！看，孩子们情不自禁的敬礼、唱国歌。
随后，在小学老师的引导下，孩子们怀着好奇和憧憬参观了小学的教学楼、阅览室、操场、种植养殖园、厕所等校园环境。
课堂上，哥哥姐姐认真听讲、积极举手、专心学习的情景给孩子们留下了深刻的印象。
看着宽敞明亮的教室，听到小学生琅琅的读书声，孩子们对成为一名小学生的愿望更加强烈了。
幼小衔接的工作，我们幼儿园摈弃了往年的参观，一年级教室的观看，在形式上进行了“上一节小学的课”的更新，更让孩子接近了小学，产生做小学生的美好愿望通过一系列的参观，孩子们通过亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，近距离了解了小学生的学习生活与幼儿园生活的不同，感受到了小学校园生活的无限魅力，更激发了他们对成长的期待和美好向往，为孩子们顺利进入小学奠定了坚实的基础。
相信不久的将来，孩子们一定能迈着自信、从容的步伐进入小学，开始新的生活！幼小衔接教研活动一小段总结2幼小衔接是幼儿园的一项重要工作，做好幼小衔接，不但有利于幼儿入学前后的学习与发展，更为其后续的学习乃至终身学习打下良好的基础。
幼小链接活动总结(通用5篇)
幼小链接活动总结(通用5篇)自开学以来，在我校一年级新生入学三个月的时间里，我校的幼小衔接工作一直在稳步扎实的推进，现从以下几点做一下阶段性总结：（一）继续将安全教育放在首位从教育开始，由细处入手，每天进行10-15分钟的安全常规教育，加强课间监督，随时随地培养孩子的安全意识和自我保护意识。
（二）注重学生良好的行为习惯养成良好的行为习惯养成是本学期的重要工作。
孩子们进入小学学习，是其生活的一个重大转折，无论是课程设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。
如何尽快地适应是首要问题，为此在幼小衔接工作我们采取了以下一些措施：1、良好的学习习惯是孩子学习的重要前提，本学期重点培养孩子们的日常行为习惯。
如让孩子学着整理书包，及时提醒孩子上课时坐姿要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。
2、针对孩子的心理特点，采取激励方法来规范幼儿行为。
在教学过程中，教育幼儿学会倾听，积极大胆的发表自己的观点。
生活中，要做到讲文明、懂礼貌、讲卫生，见到老师主动问好，与小朋友友好相处等，养成自己的事情自己做，不依赖他人的好习惯等，对于良好的表现教师要给与表扬与奖励。
（三）加强孩子学习方面的自我管理能力。
让孩子懂得珍惜时间，独立完成自己的学习任务。
每堂课的40分钟内，养成集中注意力听讲的好习惯。
幼儿园的生活是松散型的，而小学的学习模式为课堂教育，因此学习生活不能再完全依靠父母和老师，要让孩子懂得什么时间应该做什么事，并一定要做好；什么时间不能做什么事，就要控制自己的行为。
（四）加强家校合作，共育未来花朵。
教师与家长时刻保持联系和沟通，发现问题及时纠正，为了孩子的健康成长一起努力。
（五）利用社团活动，提高孩子的综合素养。
学校开设了丰富多彩的社团活动，为满足孩子的需求，结合各班实际情况，做到了班班有社团，人人都参与。
孩子可以根据自己的爱好报名校级社团，如轮滑、跳绳、绘画、戏曲、舞蹈等，也可以在班级内参加本班组织的社团活动。
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幼小衔接课题研究阶段性总结
长春市二道教育实验幼儿园
2012年8月，根据《基础教育各学段衔接课题研究方案》的精神，在二道区教育局课题领导小组的指导下，我园确立的课题“幼小衔接中幼儿习惯的培养”通过了立项审批。
从课题确立以来，教育局、教科研领导高度重视，教育局分管领导和教研员多次亲自参与了共同体的研究工作，并及时给予了指导和点拨，保证了研究工作的顺利行。
一、课题的基本内涵和内容
1.本课题核心内涵是：以“学生发展为本”的理念为指导，关注幼儿园与小学教育在习惯培养上的衔接，了解、分析幼儿园、小学在语言教学方式上的差异性；探索幼儿良好语言学习习惯培养的有效策略，通过幼儿园、小学、家庭三者达成共识、步调一致，在发展方向上同步、在发展目标上同步、在教育原则上同步，三方共同配合承担起培养幼儿良好语言学习习惯的任务，实现孩子从幼儿园到小学习惯培养的一致性、相承性、连接性，达到为孩子入学降低难度、减少坡度的目标，让孩子顺利度过幼儿园到小学的学习“转型期”。
2.课题研究的主要问题包括
（1）倾听习惯的问题。
（2）完整话表述的问题。
（3）朗读、诵读的问题。
（4）幼儿前书写姿势的问题。
3.针对以上这些问题，我园课题组确定了小、中、大各年龄段研究的重点及目标包括：
第一学段（小班）以激发幼儿说话的欲望，愿意与人交谈，尝试用完整的语句表达；听懂普通话，并能听懂简单的语言指令。
第二学段（中班），尝试利用图文并茂的资源，找准读与认的结合点，加强说话、指读为重点，初步培养孩子倾听别人说话，尝试用完整话表达意愿的习惯。
第三学段（大班）拓宽幼儿说话的的渠道，丰富幼儿词汇，用不同的字、词说完整话为培养重点；充分利用图文并茂的资源培养幼儿良好的阅读习惯；强化幼儿积累丰富语言、养成倾听别人说话并提出不同意见的良好习惯；尝试开展孩子自我服务、自我管理等生活活动，为入小学做准备。
二、课题推进的策略和做法
本课题研究分三个阶段实施：
2012年8月—2012年9月为准备阶段，主要任务是了解教改信息，结合幼儿园、小学教育现状，确立子课题，撰写研究计划。
2012年9月—2013年9月为实施阶段，主要任务是围绕课题开展各类研究活动，总结思考前期工作，撰写阶段性
实验成果报告，准备下一阶段的研究方案和研究计划。
2013年9月—2013年12月为总结阶段，主要任务是整理汇总各种研究资料，汇集成果，撰写结题报告。
我们已顺利完成了第一阶段（准备阶段）的工作、第二阶段（实施阶段）也在按照研究计划有序推进，部分目标得到了现实性的落实，主要做了以下几方面的工作：
（一）营造氛围，激发兴趣。
开题初期，我们首先组织全体教师参加了课题开题活动，通过对课题计划的解读、研究内容的分解，让教师对课题的背景和研究意义有了较深入的了解。
其次，幼小教师一起亲临学校和幼儿园课堂，目睹幼小教育教学的差异，形成了共同关心课题研究的氛围。
由于该选题是真正来源于课堂教学的实际问题，来自于老师们真正关心和迫切需要解决的现实问题，同时，研究的切入点也与老师们的教学实践紧密关联、可操作性强，因此，课题真正得到了老师的关注，激发了老师们参与研究的热情。
（二）深入调查，确立课题。
为找准幼小教育中不相适应的真实问题，我们采用书面问卷、个别访谈、集体交流等方式对教师、家长进行了调查研究，和小学教师进行了座谈，并发放了“幼儿园和小学衔接教育调查问卷”80多份，获得了大量真实的信息，了解了两个学段之间的差异，弄清了需要衔接的研究点，为课题的
深入研究打下了扎实的基础。
在调查摸底、深入分析的基础上，课题组成员进行了交流和研讨，最后达成共识：幼小衔接的关键不是知识的衔接，应是兴趣与习惯的衔接，衔接工作应从培养孩子的学习兴趣和良好习惯入手。
同时，冷静地分析了我区目前幼小衔接中存在的实际问题，在领导的帮助下，最后确定了课题——幼小衔接中幼儿学习习惯培养的研究，并顺利通过了课题组的审核。
课题确定后，研究小组对课题实验做出了规划和计划，使课题组成员进一步提高认识、明确目标，逐步进入研究状态，掌握研究方法，为课题顺利开展、有序推进做好了前期准备。
（三）健全组织，强化管理。
为保证课题研究的实力，开题初期，我们确立了“领导引领、骨干参与”的课题思路，本着规模由小到大逐步推开的原则，成立了园长任组长，业务园长、保教主任及骨干教师参加的课题小组，确立了研究方向，保证了课题的有效性和针对性。
实施阶段，我们及时调整了课题管理策略，采取了“横向覆盖、纵向深入”的方式，即横向采取大班年龄组的教师全部参与课题研究，纵向从小班开始，每个年龄段确立2个课题班，这样既保证了课题研究的覆盖面，又保证了课题组不断注入新生力量，使研究活动的深入、持续开展，
更便于积累经验。
目前，我园已拥有了10个课题班，20多名教师参与了课题研究，保证课题研究具备了现实性、对比性、科学性和延续性。
（四）交流互动，逐步推进。
课题研究期间，我们一起聚焦课题、聚焦研究内容，开展了会议座谈研讨、互入课堂诊断、体验实践、合作交流等活动，不断总结、解决问题，让教师对课题研究有了感性的认识，从中吸取成功经验与失败的教训，扎实推进实践探索，有效开展实验研究活动。
例如，课题组互进课堂，进一步做好教师教学行为的衔接工作。
我园课题组成员先后与小学老师互入课堂观摩教学活动，亲身体验各学段的不同教学模式。
活动后，两个学段间，互相诊断课堂教学中，教师教学行为、教学方法、教学组织、学生评价中存在的不衔接的现象。
最后，两个学段的老师，互换身份，通过小学老师组织大班的语言教学活动、幼儿园老师讲一年级语文课，互相体验对方课堂教学活动的真实情况。
这样，我们的教师将小学教师好的经验、做法运用于幼儿园教学实践，通过教师自身言语的完美来影响和带动孩子们良好语言习惯的养成。
同时，我们也给小学教师提出一些儿童化教学的建议，使两个学段真正找到衔接的平衡点。
又如，我们强调孩子的体验式学习。
定期组织大班幼儿
走访小学，孩子们怀着对小学的向往和好奇步入小学校园，用自己的眼睛认真寻找着小学和幼儿园生活的差别。
当孩子们看到一年级的哥哥姐姐们整齐摆放的学具、端正的坐姿、完整响亮地表达时，潜移默化中影响了孩子，减少了他们对小学生活的陌生感和神秘感，为其顺利进入小学学习做好了心理铺垫。
另外，我们也坚持开展了“幼儿口头作文”、“晨间小小广播站”、“我与经典同行”、“幼儿讲故事、诵诗歌竞赛”等活动，培养幼儿语言表达和交流的习惯。
大班幼儿每周组织一次入小学前的“自我服务、自我管理”系列社会活动，拓宽了课题研究领域，语言习惯的养成渗透、延伸到了其他学科。
一年来，课题组先后开展了“幼小衔接课堂教学”交流活动5次，每次活动结束后，都要进行总结、归纳和提炼，在反思的基础上，不断调整研究方向，形成深入推进研究的行动策略，实验教师们普遍反映这样的活动看得见，摸得着，学得到，收益很大。
三、课题研究的成效和成果
目前，课题研究已进入阶段性总结时期，课题实施已取得了一定成效。
通过课题研究，教师教学水平和研究能力得到发展，幼儿园教研管理的水平逐步提高。
一是教师衔接意识得到了不断强化。
主要表现在，教师
的教，不再是盲目的，形成了教学、思考和学习相结合的习惯，逐渐有了主动参与课题研究的意识。
教学中，教师既关注孩子知识技能的获得，更注重了孩子的习惯培养。
在教师的努力下，孩子们的朗读能力提高了，语言积累丰富了，读写兴趣更浓了。
更重要的是孩子们其他方面的习惯也在潜移默化中形成，例如自己整理书包、自己管理值日生等等。
二是教师研究能力得以渐进提高。
通过参与研究，增强了我园课堂教学研究氛围，追求浮华、好看的花架子少了，扎扎实实的研究活动多了，并在不断地创新与探索中有所发现、有所创造，形成自己的教学风格特色，实现了由“教书型”向“研究型”教师的转化。
三是教师反思和积累的习惯逐步养成。
老师们能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘课程资源，既关注教材对幼儿多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定恰当的教学目标，课堂教学效率随之提高了。
再如，以往园本教研，由于目的不明，研究方向不集中，难免会流于形式或随意。
现在，老师们能结合课题自觉学习相关的理论文章，搜集相关的案例，并自觉对照理论反思自己的研究实践，不断地纠正偏差，从而保证课题实验更加稳妥有序地开展。
四、课题研究的思考和困惑
课题的一些问题还需要深入研究，进一步解决。
一是在大班学段的研究中，如何解决尊重孩子个性与小
学整齐划一的常规要求之间的矛盾；如何解决由于考核教师、评价学生体系不同而造成的不衔接的问题。
二是幼儿园的家长是多层面的，好的习惯在幼儿园形成，更需要在家庭中得以坚持，因此，如何进一步强化交流与沟通，形成有效的家园教育合力，还需深入研究、探讨。
总之，参与课题研究的两年多来，我们的认识和收获虽是零碎和片面的，但是我们有信心和决心做好下一步的研究工作，今后，在教育局领导和教研室课题组专家的指导下，集中精力，抓紧做好论文和资料的收集成册工作、课题研究的总结工作，全力准备，争取如期结题。
二〇一三年十月二十八日。