英语语法教学案例
小学英语语法教学案例分析
小学英语语法教学案例分析案例一：小明是一名小学三年级的学生，他在学习英语时遇到了一些困难，特别是在使用“一般现在时”和“现在进行时”方面。
他经常忘记如何正确使用这两种时态。
一、案例分析小明在学习英语的初期，对于时态的概念和用法并不清楚。
一般现在时表示经常性、习惯性或普通性的动作或状态，常用的表达方式是主语+动词原形。
例如：I playfootball every day.（我每天都踢足球。
）或者主语+be动词+动词-ing形式，表示正在进行的动作。
例如：I am playing football now.（我正在踢足球。
）现在进行时表示现在正在进行的动作，常用的表达方式是主语+be动词+动词-ing形式。
例如：He is playing football.（他正在踢足球。
）但是小明经常混淆这两种时态的用法，并且在造句时也容易出错。
这可能是因为他对于英语中的动词时态的概念和区别还不够清晰，导致他无法准确地运用这两种时态来表达不同的动作或状态。
二、教学目的针对小明在时态使用方面的困难，我们需要给他提供一些有针对性的辅导，帮助他理解和运用这两种时态。
我们为他设定以下教学目标：1. 学习和理解一般现在时和现在进行时的概念和用法；2. 学会正确运用一般现在时和现在进行时进行造句；3. 提高小明对于时态的敏感度，减少犯错的次数。
三、教学策略针对小明的困难，我们可以采取以下教学策略：1. 通过图片和实物等多种形式向小明展示不同动作和状态，并引导他用适当的时态来描述这些事物；2. 利用游戏、歌曲和口头操练等方式进行互动式教学，激发小明的学习兴趣；3. 多安排练习题和作文，让小明有足够的练习机会，巩固所学的知识。
四、教学过程1. 引导小明回顾一般现在时和现在进行时的概念和用法，并用简单的例句给他解释清楚；2. 利用图片和实物等多种形式给小明展示不同的事物和动作，并让他根据自己的理解用适当的时态进行描述，并纠正他可能犯的错误；3. 制作一些练习题，让小明进行口头练习，帮助他巩固所学的知识，并提高对于时态的敏感度；4. 定期进行复习和测试，以检验小明对于时态的掌握程度，并对他可能存在的问题进行针对性的指导。
幼儿园英语语法教学案例
幼儿园英语语法教学案例1. 导言语法是英语学习的重要组成部分，也是幼儿园英语教学中必不可少的一环。
通过语法的教学，可以帮助幼儿建立正确的语言结构意识，提高语言表达能力。
本教学案例旨在通过具体实例，详细介绍幼儿园英语语法的教学方法与步骤，帮助幼儿快速学习掌握英语语法知识。
2. 教学目标本次教学的目标是使幼儿掌握常用的英语语法知识，能够正确运用在日常交流中。
3. 教学内容本次教学的内容包括以下几个方面的英语语法知识： - 名词 - 动词 - 形容词 - 代词 - 介词 - 冠词 - 数词 - 句子结构4. 教学准备•教学课件或图片•幼儿园英语教材•小黑板或白板、彩色笔5. 教学步骤步骤一：引入1.利用课件或图片展示一些生活中常见的事物，如：dog、cat、apple、banana等。
2.通过问答的形式引导幼儿确定这些词是什么东西，即他们的名字是什么。
步骤二：名词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的名词，并解释什么是名词。
2.给幼儿展示一些名词，并请幼儿说出这些名词的单数形式和复数形式。
步骤三：动词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的动词，并解释什么是动词。
2.给幼儿展示一些动词，并请幼儿用所学动词造句。
步骤四：形容词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的形容词，并解释什么是形容词。
2.给幼儿展示一些形容词，并请幼儿用所学形容词描述物体的颜色、大小、形状等特征。
步骤五：代词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的代词，并解释什么是代词。
2.给幼儿展示一些代词，并请幼儿用所学代词回答一些简单的问题。
步骤六：介词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的介词，并解释什么是介词。
2.给幼儿展示一些介词，并请幼儿用所学介词描述物体的位置关系。
步骤七：冠词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的冠词，并解释什么是冠词。
2.给幼儿展示一些冠词，并请幼儿用所学冠词描述物体的数量。
步骤八：数词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的数词，并解释什么是数词。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析一、引言语法是语言的基础，是规则的总称。
在学习英语的过程中，语法是非常重要的一环。
而在小学阶段，对于学生来说，学习语法是比较难以理解和掌握的，因此需要一种合适的教学方法来引导他们学习语法知识。
本文将从小学英语语法教学的实际案例出发，分析语法教学方法及其教学效果。
二、案例分析某小学三年级的英语教学课堂上，老师正在进行一堂有关形容词的教学。
教师准备了一些形容词的图片，比如大小、颜色、形状等不同的形容词，并且通过图片和实物向学生们展示这些形容词的用法。
教师先是给学生们讲述了形容词的基本定义和用法，然后通过展示图片和实物让学生们看、触、感受各种不同的形容词，并且要求学生们用英语描述这些形容词。
接着，老师在黑板上写下了一些句子，然后请学生们去辨认句子中的形容词，并且要求他们动手改写这些句子，用不同的形容词进行替换。
老师设计了一些小组活动，让学生们在小组内创造一些有关形容词的句子，并且在课堂上进行展示和交流。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过观察、动手实践和小组合作来理解和掌握形容词知识。
这种方式也使得学生们更加主动地参与到教学活动中，提高了他们对知识的学习兴趣。
三、教学方法分析1. 情境教学法在这个案例中，老师运用了情境教学法，通过展示图片和实物，营造了一种真实的语言环境，帮助学生们从视觉和实际操作中理解和掌握形容词知识。
这种方法培养了学生们的观察力和动手能力，让他们能够更加直观地体验英语语法知识，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 任务型教学法教师设计了一些任务，比如让学生辨认句子中的形容词、让学生改写句子、让学生进行小组创作等。
这种任务型的教学法让学生们参与到各种实际的任务中去，从而激发了他们学习的积极性和主动性。
任务型教学法也让学生们在实践中不断地巩固和运用所学的语法知识。
3. 合作学习老师设计了小组活动，让学生们在小组内合作创作句子，并且进行展示和交流。
英语语法教案5篇
英语语法教案5篇英语语法教案模板篇2英语语法教案模板篇3英语语法教案模板篇4一、表义务，“必需”。
例如：You must talk to them about their study. 你必需同他们谈谈关于他们学习的事。
二、在否定结构中表不许。
例如：You mustnt leave here. 你不能离开这儿。
三、表推想，暗含有很大的可能性。
例如：He must be ill. He looks so pale. 他确定是病了。
他的脸色那么苍白。
留意：之前我们说过 may 也可以表猜想，但是 may 暗含的可能性较小，must 暗含的可能性较大。
另外否定的猜想是用cant。
例如： The baby cant be ill. He is so active. 那宝宝不大可能是病了。
他那么活跃。
四、表不可避开，“必定要，必定会”。
例如：All men must die. 人总有一死。
五、表主张，“坚持要，肯定要”。
例如：If you must go, at least wait till the rain stops. 假如你坚持要走，至少也要等雨停了再走。
六、关于 must 的简短回答：-Must I clean the dining room at once? 我必需马上打扫膳厅吗?-Yes, you must. 是的。
-No, you neednt. / No, you dont have to. 不必马上打扫。
英语语法教案模板篇51 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样3 a piece of cake =easy 小菜一碟(简单)4 agree with sb 赞成某人5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样6 all over the world = the whole world 整个世界7 along with同……一道，伴随…… eg : Iwill go along with you我将和你一起去the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树8 As soon as 一怎么样就怎么样9 as you can see 你是知道的10 ask for ……求助向…要…(直接接想要的东西) eg : ask you for my book11 ask sb for sth 向某人什么12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen14 at the beginning of …………的起初;……的开始15 at the end of +地点/+时间最终;终点;末尾 eg : At the end of the day。
英语语法教学设计教案
英语语法教学设计教案【篇一：小学英语语法教学设计】?? 小学英语语法教学设计小学低年级英语教学主要培养孩子学习英语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设，主要从以下几个方面来设计。
（1）在情景性活动中感悟语法直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。
语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小学生来说没有太大的吸引力，如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象，或者让学生死记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会慢慢地消退。
语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；例如：教师再教助动词be的人称形式(am, is, are)+动词的ing形式构成时，可请几个男女同学上台和老师一起画画。
t: i’m drawing pictures. what are you doing, tom?tom: i’m drawing pictures, too.t: what is she doing? (pointing to amy)ss: she is drawing pictures.t: what is he doing? (pointing to ben)ss: he is drawing pictures.t: what are tom, amy and ben doing?(pointing to tom, amy and ben) ss: they are drawing pictures.教师重复之后板书：what are you doing? i’m…what is he doing? he is…what is she doing? she is…what are they doing? they are…通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
英语语法教案模板5篇
英语语法教案模板5篇英语语法教案模板5篇语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。
那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！英语语法教案模板篇1一、教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。
通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标1.aims of knowledge(知识目标)1) to know the information about art2) to know some relevant words and expressions2.aims of abilities(能力目标)1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting3.affective aims(情感、态度与价值观目标)to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work三、学习者特征分析虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。
但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
小学英语语法教学案例分析
小学英语语法教学案例分析一、案例背景这个案例是一个小学一年级的英语语法教学案例。
在这个案例中，教师主要教授了一些基本的英语语法知识，包括基本的动词时态和形容词的比较级和最高级。
二、教学目标本节课的主要教学目标包括：1. 学习并理解动词的三种基本时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）的用法和区别。
2. 学习并掌握形容词的比较级和最高级的用法和规则。
三、教学步骤1. 导入：教师先通过一个卡片游戏引导学生回顾动词的现在进行时和过去进行时的用法，然后由学生自己总结一下动词的两种进行时态。
2. 呈现：教师使用图片和举例的方式向学生展示动词时态的使用。
教师先用图片展示一个正在进行的动作，然后告诉学生，在这种情况下我们使用现在进行时。
教师再用一个图片展示一个过去的动作，然后告诉学生，在这种情况下我们使用过去进行时。
3. 练习：由学生分组进行小组练习。
教师发放练习册，让学生根据图片和句子填写动词的时态，并互相检查答案。
教师可以提供一些反馈和提示，指导学生完成练习。
4. 归纳：根据学生的练习情况，教师带领全班一起归纳总结动词的三种时态的用法和规则，并将总结的内容写在黑板上，供学生参考。
5. 呈现：教师使用图片和举例的方式向学生展示形容词比较级和最高级的用法。
教师先用一个图片展示一个高个子的人，然后告诉学生，我们可以用比较级形容词来描述他是“更高”。
再用一个图片展示一个最高级的建筑物，然后告诉学生，我们可以用最高级形容词来描述它是“最高的”。
6. 练习：由学生分组进行小组练习。
教师发放练习册，让学生根据图片和句子填写形容词的比较级和最高级，并互相检查答案。
教师可以提供一些反馈和提示，指导学生完成练习。
7. 归纳：根据学生的练习情况，教师带领全班一起归纳总结形容词比较级和最高级的用法和规则，并将总结的内容写在黑板上，供学生参考。
8. 总结：教师向学生总结本节课的教学内容，同时鼓励学生继续在日常生活中运用所学的语法知识。
小学英语语法教学案例分析
小学英语语法教学案例分析语法教学是英语教学的重要一环，可以帮助学生系统地掌握语言规则和结构，提高其语言运用能力。
本文以小学英语语法教学案例为例，分析了教师如何有效地进行语法教学。
案例：教授英语动词的时态1. 目标：能正确运用一般现在时、一般过去时和一般将来时来描述动作或状态。
2. 教学内容：(1) 一般现在时：主语 + V原 + 其他。
(2) 一般过去时：主语 + V过去式 + 其他。
(3) 一般将来时：主语 + will + V原 + 其他。
3. 教学步骤：(1) 引入新知：教师通过图片、视频等多媒体形式引入新知，激发学生的学习兴趣。
(2) 讲解语法规则：教师利用比较简单的语言和具体的例子来讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，并与学生一起分析、总结规律。
(3) 练习：教师设计多种练习形式，如填空、改错、造句等，让学生运用所学的语法知识进行实际操作。
(4) 创设语境：教师通过情境演示、角色扮演、游戏等形式创设语境，让学生在实际沟通中运用所学的语法知识。
(5) 反馈和总结：教师及时对学生的作业进行批改和反馈，指出错误和不足之处，并与学生一起总结所学的语法知识。
4. 教学方法：(1) 归纳法：通过讲解和例子归纳语法规则和用法，帮助学生理解和记忆。
(2) 情境法：通过创设情境和实际运用，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
(3) 游戏法：通过游戏等趣味活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，增强记忆效果。
5. 教学评价：(1) 学生的学习成果：通过课堂观察、作业评改和测试等方式评价学生的学习成果，看是否能够正确使用所学的时态进行表达。
(2) 学生的学习兴趣和参与度：通过观察学生的课堂表现，了解他们在语法教学中的学习兴趣和参与度是否提高。
通过对以上教学案例的分析，我们可以看到教师在语法教学中注重以下几个方面：引入新知、讲解语法规则、练习、创设语境、反馈和总结。
教师还采用了归纳法、情境法和游戏法等多种教学方法，使学生更易理解和记忆所学的语法知识。
牛津译林版英语7AUnit3Grammar优秀教学案例
1.采用任务型教学法，引导学生参与各种实际活动，让学生在实践中感知、理解和运用一般现在时。
2.运用合作学习法，鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.运用探究式学习法，引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
4.运用信息技术辅助教学，利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.实例展示：教师展示一些一般现在时的句子，让学生观察和理解主语、谓语动词和时间状语的匹配关系。
3.互动练习：教师邀请学生上台演示一般现在时的句子，并让学生互相纠正和反馈。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：教师将学生分成小组，每组选择一个日常活动，如“洗澡”、“刷牙”等，用一般现在时描述该活动的习惯。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法：引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
5.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.小组讨论：学生小组内讨论，运用一般现在时描述活动，如“We brush our teeth every morning and evening.”
3.分享展示：每个小组向全班展示他们的讨论结果，其他小组进行评价和反馈。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结一般现在时的构成、用法和动词变化规律。
2.学生通过观察和分析，归纳出一般现在时的应用场景，如描述日常习惯、特点等。
1.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的生活习惯和他人特点，运用一般现在时进行描述，互相交流和学习。
2.小组合作：学生分组完成任务，如共同设计一个班级活动，用一般现在时描述活动的内容和要求。
初中英语语法教学经典案例
初中英语语法教学经典案例第一篇：初中英语语法教学经典案例初中英语教学案例收集语法教学三案例：案例一：教学内容：一般过去时灵感来源：早读路经某班，偶然听到学生们在吟诵南宋著名词人李清照的《如梦令》。
尝记溪庭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深入。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
听觉上的享受让人马上意识到学生们很喜欢这首词，联想到英语科目正在学习的一般过去时，该老师灵机一动……课堂写真：老师上课的第一个问题：“Do you know Li Qingzhao?” 听到英语老师问及语文方面的问题，学生们顿时提起了兴趣，齐声回答：“Yes.”接着问：“Would you like to recite …Ru Meng Ling‟to me?”尽管有的学生不大明白recite的含义，但随着老师的起音，学生们立即众口响亮、有节奏地背诵出这首著名的词。
待表示出对他们出色表现的赞许之后，老师又抛出第二个问题：“What did the writer and her friend do on that day?” 然后逐步引导学生用英语表达出词中的含义。
如：“Where did they go? When did they come back? etc.在老师鼓励的目光下，学生们跃跃欲试，表现欲极强，课堂气氛极为活跃。
因为，这不仅可以展示他们的文学修养，也可以锻炼自己的英语口语能力。
在大家的共同努力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting.They went by boat.They played very late.They enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上这些词基本都在学生所学的范围之内，只要转转弯，就可以用简单的英语将词的含义表达出来。
这时，老师顺水推舟，拓展了“go boating”, “lose one‟s way”和“scenery”等词汇，让学生们在感受中国古词优美音韵之余，较为轻松地学到了英语。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析案例分析一：动词时态的教学方法案例概述：小明是一年级的学生，他对于动词时态的理解不够深刻，在使用动词时常常出现时态错误的情况。
老师希望通过教学方法的改进来帮助小明更好的掌握动词时态。
教学目标：让小明能够准确使用常见的动词时态。
教学方法：通过多种形式的练习来巩固学生对动词时态的理解。
具体步骤如下：1. 导入新知识：老师用一段简短的对话来引出动词时态的概念。
“小明，你昨天做了什么？” “我吃了晚饭。
” “那今天你打算做什么？” “我要去看电影。
” 老师可以通过这个对话来引出过去时和将来时的概念。
2. 情景交际：老师设计一些情景对话，让学生根据情景选择合适的动词时态。
“你明天要做什么？” 学生可以选择回答“我明天要去游泳。
” “我明天要看电视。
”等等。
3. 应用练习：老师通过一些练习来巩固学生对动词时态的理解。
让学生根据图片或者句子的要求填写合适的动词时态。
“昨天他____(go)去了公园。
” 学生需要填写“I went to the park.”4. 温故知新：老师可以通过复习一些已经学过的句子来巩固学生对动词时态的掌握。
学生们可以一起回忆和复述上一堂课的内容，以检验自己对动词时态的理解情况。
1. 导入新知识：老师引导学生回顾和复习名词的定义和分类。
“你们能说出一些具体名词和抽象名词吗？” 学生可以逐个举例子。
3. 制作词卡：学生们用卡片制作自己的词卡，每个卡片上写一个名词。
然后老师给出一个句子，学生需要根据句子选出合适的词卡。
“Do you have a ______ (book)?” 学生需要根据句子选出“book”这个词卡。
4. 名词填空：老师可以给学生一些句子，让他们根据句子中的上下文填写合适的名词。
“I have a ______ (dog). It is very cute.” 学生需要填写“dog”。
5. 温故知新：在教学过程中，老师要经常进行巩固和复习，可以通过复述和回顾已经学过的名词来进行温故知新的活动。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析随着教育改革的不断深化，小学英语教学已不再是简单的死记硬背，而是更加注重学生的语言运用能力。
而小学英语语法教学一直是教师备受关注的一个重要环节。
本文将结合一个小学英语语法教学方法案例，分析该案例的教学方法，以期为相关教师提供一定的参考。
案例描述：小学五年级，教学内容为英语中的冠词使用。
在一节英语课上，教师利用了多媒体课件以及图片、视频等教学资源，引入了英语中的冠词概念。
随后，教师进行了一些例句的解释和分析，并激发学生们的学习兴趣。
接着，教师进行了一些小组活动，让学生自行发现和总结冠词的用法，并在小组内相互讨论和交流。
教师组织了一些游戏性质的活动，让学生在轻松的氛围中巩固和应用所学知识。
下面将从教学方法、学生反应和教学效果三个方面对该案例进行分析。
一、教学方法分析在该案例中，教师采用了多种教学方法，包括多媒体辅助教学、小组合作学习和游戏教学等。
多媒体课件能够生动形象地展现冠词的用法，激发学生的学习兴趣；小组合作学习则能够促进学生在交流讨论中相互学习、相互启发；而游戏教学则能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
二、学生反应分析在教学过程中，学生们表现出了较高的学习积极性和主动性。
他们在小组内积极讨论，相互学习，提出问题，并且在游戏环节中也积极参与。
这表明学生对这种教学方法产生了一定的积极反应，他们觉得学习变得更加有趣、轻松，并且能够更好地理解和掌握知识。
三、教学效果分析通过观察学生的学习情况和课堂表现，以及后续的考试成绩，可以看出这种教学方法在一定程度上取得了较好的教学效果。
学生对冠词的用法有了更深入的理解，掌握了相关的知识点，而且在实际运用中也能够比较准确地使用冠词。
这充分表明了该教学方法在教学效果上取得了一定的成功。
牛津译林版英语7AUnit5Grammar优秀教学案例
3.小组合作增强互动：教师设计了多种小组活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在小组内共同探讨情态动词"can"和"may"的用法。这种合作学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用情态动词"can"和"may"写一篇小短文，描述自己的日常生活。
2.教师提醒学生在完成作业过程中注意语法规则，确保语言表达的准确性。
3.教师鼓励学生在课后主动复习所学知识，巩固记忆，提高语言运用能力。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、图片、图表等多种形式，为学生提供了丰富的语言情境，使学生在真实的语境中感知和理解情态动词"can"和"may"的用法，提高了学生的语言运用能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生自主发现和总结情态动词"can"和"may"的用法。
2.通过设置阶梯式的问题，引导学生由浅入深地理解情态动词"can"和"may"的用法，培养他们的思维能力。
3.鼓励学生提出问题，充分调动他们的学习积极性，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.教师进行现场示范，用"can"和"may"进行对话，让学生跟随教师一起练习，加深对这两个情态动词用法的理解。
英语语法十分钟教案初中
英语语法十分钟教案初中教学对象：初中学生教学目标：1. 学生能够理解和运用本节课所学的英语语法知识点。
2. 学生能够通过练习提高语法应用能力，增强英语语言表达自信心。
教学内容：1. 英语语法知识点：现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态。
2. 语法应用练习：句型转换、填空、写作。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师通过图片或情境引入本节课要学习的英语语法知识点：现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态。
2. 学生听老师讲解，初步了解三种时态的定义和用法。
Step 2: 语法讲解（15分钟）1. 教师详细讲解现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态的构成、标志词和用法。
2. 学生跟随老师一起总结三种时态的规律。
Step 3: 语法练习（10分钟）1. 教师给出句型转换、填空等练习题目，要求学生运用所学的语法知识点进行解答。
2. 学生在课堂上完成练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
Step 4: 小组讨论（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个语法知识点，讨论如何运用该知识点进行实际的语言表达。
2. 各组分享讨论成果，老师点评并给予鼓励。
Step 5: 写作练习（5分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生运用所学的语法知识点进行短文写作。
2. 学生在课堂上完成写作，老师巡回指导，解答学生的疑问。
Step 6: 总结与作业布置（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的语法知识点，帮助学生巩固记忆。
2. 布置作业：要求学生运用所学的语法知识点进行句子练习，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂练习的正确率：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对于语法知识点的掌握程度。
2. 学生作业的完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对语法知识点的理解和应用能力。
3. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解他们对语法学习的态度和兴趣。
备注：本教案根据我国初中英语教学实际情况设计，教师在实际教学中可根据学生水平和教学环境进行调整。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索情态动词的用法。
2.通过问答、讨论等形式，让学生在解决问题过程中，深入理解情态动词的意义和用法。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动质疑、主动探究的学习精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握情态动词"can"和"may"的用法，包括它们的一般现在时、一般过去时和一般将来时的表达方式。
2.能够正确运用情态动词构造句子，并能够在适当的情境中进行运用。
3.学会区分情态动词"can"和"may"在意义和用法上的差异，并能够根据语境选择合适的动词。
4.能够运用情态动词进行简单的交流和表达，提高英语口语表达能力。
3.组织学生进行同伴评价，让他们互相观摩、互相借鉴，提高语言表达能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈，指导他们改进学习方法。
5.结合反思与评价，让学生在总结经验的基础上，不断提高自己的学习能力和综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅图片，如一个人正在做某件事情，让学生猜测他是否能做到，从而引入情态动词"can"的用法。
牛津译林版英语9AUnit5Grammar优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版英语9AUnit5涉及的情态动词语法点是本章节的核心内容。情态动词作为英语语言中表达可能性、能力、建议等概念的重要工具，对于学生理解和运用英语具有至关重要的作用。本章节内容主要围绕情态动词"can"和"may"的用法展开，包括它们的现在时、过去时和将来时的表达方式，以及它们在句子中的位置和搭配。对于九年级的学生而言，掌握情态动词的用法不仅有助于提高他们的英语水平，还能够帮助他们更好地理解和应用英语语言表达方式。
初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit5Grammar优秀教学案例
一、案例背景
初中英语八年级上册（牛津译林版）Unit5涉及情态动词can的用法，这一知识点对于学生来说相对较为复杂，需要通过具体的教学案例来帮助他们理解和掌握。本案例背景设定在一所初级中学的英语课堂，教师在教学过程中发现学生在使用情态动词can时常常出现混淆和错误，因此决定设计一堂针对性的语法课，以提高学生对情态动词can用法的掌握程度。
五、案例亮点
1.情境创设法：本案例通过引入真实的生活情境，如购物、问路等，使学生能够将所学的语法知识与实际生活相结合，提高了学生的学习兴趣和参与度。情境创设不仅帮助学生更好地理解和记忆语法知识，还提高了学生的实际应用能力。
2.问题导向法：教师在教学过程中提出有意义的问题，引导学生思考和探索情态动词can的用法，激发了学生的思维能力和解决问题的能力。通过问题导向，学生能够主动思考和质疑，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
4.利用评价结果，教师可以对教学方法和策略进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过与学生进行简单的英语对话，复习已学过的一般现在时态，为导入新课做好铺垫。
2.利用图片或多媒体资源展示与情态动词can相关的情景，如一个人正在尝试跳高，引发学生对情态动词can的好奇心。
2.教师讲解情态动词can的不同形式，如can, could, be able to等，并解释其用法和区别。
3.教师进行现场演示，用情态动词can表达自己的能力和请求，让学生跟随教师一起模仿和练习。
4.教师通过多个示例句子，展示情态动词can在实际语境中的应用，如“Can I borrow your book?”等，帮助学生理解和掌握。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
初中英语语法教学案例及分析
初中英语语法教学案例及分析第一篇：初中英语语法教学案例及分析初中英语语法教学案例及分析在英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。
这就要求英语教师要钻研语法教材,精心设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围，从而轻松习得语法知识。
以下案例就是通过游戏,情景,归纳,练习,活动等愉快教学方法使学生掌握语法。
案例分析一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: e can to talk about the ability at present e could to talk about ability in the past.三..Important and Difficult Points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四..Teaching Procedures: Step 1.Warming up.T: What can you do now? S: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.(Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen.) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play.football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力..Stept2 Playing a gameT: Now let’s pla y a game.Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she / heride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A.can ride a bike.He can’t / cannot swim.… Step3Work in pairs T: Ask your partner more questions like above.本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高.Step4 Playing a guessing game T:Now let’s play a game.Please listen carefully and guess what I am.I can fly.I can sing.I can repeat the words you say.what am I? Ss:It is a parrot.再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋.Step4.Presentation.T: Can you ride a bike now? S1:Yes.Ican T:Could you ride a bike five years ago ?(Help him answer: Yes, I could./ No, I couldn’t)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” to talk about the past.e.g I can play compute now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(T each the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step5 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above Could he / she …?(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)……通过现在推测过去的能力,自然过渡到下一个教学环节.Step 6Working out the rules T: Let’s work out the rule.①Positive: cancould ②Negative: can’tCouldn’t③Question: Can …？Could …？水到渠成,总结规律,归纳can could 的肯定句,否定句,疑问句, Step 3.Practice.T:Please complete the sentences in PartA1Work alone.(Part A1)T: Let’s check the answers together.T: Please Talk about the tables freely.with your partners.eg.Can Sandy row a boat now?Could he do it last year? T: Please Complete the conversation of Part A2.Step6 Explanati on: T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …②She could speak English when she was four.She was able to…T: Please give more examples.Step7 Summing up: T:In this class we learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”让学生总结本科所学内容,在一次回忆can could 的用法.从而加深学生的印象.Step 8.Consolidation:一、单项选择()1.Can you write a letter in English? No,I-----------.A.may notB.mustn’tC.can’tD.needn’t()2.He said that he-------------swim when he was six.A.mightB.couldC.canD.would()3.---------------I have some bottles of orange?A.DoB.CouldC.Don’tD.Would()4.That man----------be her son.He left for Shanghai this morning.A.can’tB.mustn’tC.needn’tD.shan’t二、你能用适当的情态动词填空吗？1.It is hot summer in Lianyungang.We----------go swimming there.2.The library is closed now.We------------borrow many books today.3.Dainel is very clever.He----------solve the problem.4.Helen-----------learn from books because she was blind（瞎的）when she was young.5.Mary------------ride a bicycle when she was six.Look at the picture.She was falling off her bike.三、句型转换1.Rose can swim in the big river.(改为否定句)2.Sandy can dance.(改为一般疑问句并作肯定回答)3.Simon could play tennis last year.(改为一般疑问句并作否定回答)4.Amy could climb trees and hills.(改为否定句)四、翻译句子1.他们会跳舞.2.Neil过去会打篮球吗？是的，会.3.他去年不会划船.4.她们可能在操场上.5.你明天可能去游泳吗？不,不可能.课时练习用来巩固所学知识.Step 6.Homework: 1.Memorize the phrases :row a boat fly a kite ride a bicycleetc 2.revise theuse of can and could 3.Preview Grammar2本节课符合新课表标的要求,算是一堂很成功的课。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析在小学英语教学中，语法是一个很重要的部分。
正确的语法使用可以帮助学生更好地表达自己的意思，理解和阅读外语文本。
下面，本文以一个小学英语语法教学实例为例，讨论如何有效地教授语法知识。
教学内容教学内容是对英语中的动词主语一致性进行讲解和练习。
教师首先让学生观察下面的两个句子：1. The dog barks loudly.（这只狗吠声很大。
）教师通过帮助学生观察这两个句子中的差异，引导学生发现动词形式和主语的数量是一致的。
教师也讲解了第三人称单数和复数的区别，并且提醒学生同样需要注意一些特殊的情况，如不规则动词和不规则名词。
教学方法在教学中，教师通过以下方式帮助学生学习和练习英语动词和主语的一致性。
一、引起学生兴趣教师在开始教学前问学生：“为什么我们需要学习语法呢？”通过让学生思考这个问题，有助于学生明白学习语法的重要性并且提高他们的学习热情。
二、通过具体实例教学教师引用一些学生熟悉的例子，如“He walks to school”和“They walk to school”让学生体验到语法规则的应用。
实例教学可以让学生更深入地理解新知识和明白知识的实际应用。
三、交互式教学教师设计一些交互式的活动，如口语练习和问题解决等。
这可以让学生更积极地参与教学，使教学过程更加生动有趣。
例如，在课堂上，教师提问：“如果我们想向朋友描述自己的家庭，该使用哪种形式的动词？”并且让学生回答。
四、与学生互动教师可以在教学中与学生互动，让学生观察到教师用自然而然的方式使用英语语法，并邀请学生提供反馈。
这有助于学生更积极地参与教学中，并且建立教师与学生之间更紧密的联系。
五、实践练习在教学结束后，教师设计了一些活动来让学生进行练习。
例如，教师可以设计一些句子，让学生填写正确的主语动词形式。
此外，教师可以组织小组讨论，邀请学生分享关于语法规则的见解。
实践练习不仅有助于学生加深理解，并且培养学生运用语法规则的技能。
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初中英语语法教学案例语法是语言运动规律的概括，是语言学家对语言现象，语言运动规律的表述，它并不是语言本身。
学生掌握了语法知识，并不一定就具备了语言能力。
但是，语法知识可以提高学生语言实践的自觉性，减少盲目行，有利于语言能力的形成。
新课程标准实施以来,广大英语教师在语法教学改革方面进行了积极尝试,对英语语法教学的认识有了明显提高。
在初中阶段教学语法，学生应学习必要的基础知识，但主要是通过大量的语言实践达到正确地使用有关语言项目的目的。
我们要正视初中英语语法教学现状，正确领会新课程标准精神,优化语法教学方法,树立正确的语法教学观,是当前迫切需要解决的问题。
因此，教师在教学中必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创造情景让学生多进行活动。
因此，在新课程改革实施背景下，如何处理好语法教学与语用能力培养的关系就显得尤为重要。
下面我就谈谈自己的一节英语语法教学案例。
一.教学背景：本课为新目标英语教材八年级下Unit 9 语法----- 现在完成时的教学。
该语法是初中阶段的重要语法，也是学生难于正确理解和掌握的一项语法。
它在中考中也占了一定的比例。
二二.教学思路：本节课由教师提问一般过去时的句子学生回答，教师再通过自己的动作再现引入新的语法教学，让学生理解一般过去时与新的语法现在完成的区别。
再通过图片等一些投影手段，让学生理解和练习。
教师在学生使用现在完成时要提醒他们对时态的关注。
让学生在机械操练中掌握现在完成时的句型结构，正确理解它的含义。
为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，我利用多媒体的教学手段进行语法句型的各种操练。
还利用听磁带录音进行听和写的练习来巩固此语法知识。
这样使枯燥的语法教学也生动形象直观，提高了学生学习的趣味性，学生也易于接受和理解新的语法知识。
最后，由学生再次归纳现在完成时的结构，含义以及它与一般过去时的区别。
三.教学片段：1)以旧引新,注重语法形式。
T: Who opened the door just now ?(教师手指着门问学生)S:Li Qiang opened the door just now.教师把该句板书在黑板上，用红色粉笔在过去时间状语下just now= a moment ago画上横线，要求学生引起注意。
句子中有过去时间状语该句只能用一般过去时，它强调过去某个时间发生的动作或存在的状态。
这样先由一般过去时引入新课教学。
T：Who has opened the door ? (教师指着打开的门问学生)Ss: Li Qiang has opened the door. (引导学生回答)然后把该句也板书在黑板上，让学生比较了解这两种句型在形式上的异同,通过比较引入我们今天学习的新的语法教学——现在完成时。
2）实物对话引入。
再利用实物进行对话展现现在完成的用法，这样更生动形象，易于理解。
T: What's this in my hand ?Ss: It's a pen.T: It's a new pen,isn't it?Ss: Yes,it is.T: Right,. It's a new pen. I have just bought it.Then ask the students to make some similar dialogues,using a ruler,a watch,etc.辩识—归纳通过对两种句型的观察、对比，总结现在完成时的含义1：表示过去发生或已经完成的动作对现在造的影响或结果。
其结构：现在完成时由“助动词have/has+过去分词”构成。
3)教师利用多媒体教学手段进行教学，操练现在完成时的肯定式，否定式和一般疑问式。
教师先讲解，学生再操练。
注意归纳。
I have already finished my homework.Have you finished your homework yet ? Yes, I have. / No, I haven't.I haven't finished my homework yet.让学生注意already与yet的用法，already常用于肯定句中，yet用于否定句和疑问句中。
然后出示下列句子，学生两人一组练习句子结构。
He has already seen the film.We have already had breakfast.Tom has bought some beautiful flowers .4)继续学习现在完成时用法2 : 要求学生注意下面四个句子的转换，并进行一定的讲解。
T ：Mr. Smith came to shanghai two years ago.Mr. Smith has been in Shanghai for two years.Mr. Smith has been in Shanghai since two years ago.It is two years since Mr. Smith came to Shanghai.总结：现在完成时用法二：表示过去某一时间已经开始并一直持续到现在的动作或状态，与其常用的时间状语有：for, since, how long, so far, these days等。
since+过去点的时间短语或从句，for+一段时间（数词+量词），此划线部分用how long提问。
注意其中的谓语动词必须用延续性动词。
再下一节课再继续学习现在完成时用法：短暂性转换延续性，这是一大重点和难点。
练习：用since和for填空1. He has lived in Nanjing ________ the year before last.2. I’ve known him __________ we were children.3. Our teacher has studied Japanese _________ three years.4. She has been away from the city ___________ about ten years.5. It’s about ten years __________ she left the city.5）have(has)been to表示“曾经去过某地”，现在已经不在那里了。
可与just, ever, never以及表次数的词等连用.have(has) gone to意为“到某地去了”，表示到了某地或正在去某地的途中。
总之，说话时该人不在现场。
例如：He has been to Beijing. (He isn't in Beijing now.)He has gone to Beijing. (Maybe he is in Beijing now or he is on the way to Beijing. He isn't here now.)I have just been to the post office.我刚才去邮局了。
Mary has never been to the Great Wall.玛丽从未去过长城。
Have you ever been to Hangzhou?你曾经去过杭州吗？I have been to Beijing three times.我去过北京三次。
例如：—Where is Mary?—She has gone to the bookshop.玛丽在哪里？他到书店去了。
练习：I. 用have(has) been(to)或have(has) gone(to)填空。
1.A: Where is Tom?B: He ____________ to Beijing.2.A: _____ you _____ ______ London ?B: Sorry, I _________ never ___________ there. How about you ?A: I _____________ there only once.利用多媒体教学手段可以节约教学时间，托宽学生的学习渠道，增强学习语法的趣味性，提高学习效率。
四教学总结与反思：我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们语言学习的情境，谈论一些他们感兴趣的话题，给予他们充分的时间和空间，让他们积极参与到课堂中来。
这样才能充分激发学生的学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到教学的最终的教学目的。
如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。
在讲解后,教师可组织学生开展一些活动,帮助学生巩固所学语法知识.初中学生接触英语以英语课堂为主,因而开展一定的活动是很有必要的. 常见活动形式有口头交际和书面交际两种.口头交际活动,以小组活动为主;书面交际活动包括完成对话,改写故事等。
这些活动的设置必须确保所学语法结构是目标语境所需要的,学生可依据特定的场合,交际对象,话题选择恰当的语言来进行交际,以实现书面知识向实际生活的迁移.总之，在英语教学中，语法教学历来就是一个难点。
但教师如能深入研究教材，努力挖掘教材中所蕴含的语法教学课程资源，积极转变教学理念，改革与优化教学方法，将会把枯燥的语法课上得趣味横生。
语法教学定能取得理想的成绩，为培养学生综合语言运用能力打下扎实的基础。