《卤族元素》教学设计

《卤族元素》教学设计

第一课时

洛社高中王霞

一.教学目标

①知识目标：使学生掌握卤族元素性质变化规律，了解可逆反应的涵义。

②能力目标：通过实验培养学生动手能力及观察、分析实验现象的能力；通过对卤素结

构、性质的对比，培养学生比较、分析和归纳问题的能力。

③情感价值观: 培养学生的辩证唯物主义观点，对学生进行科学态度和科学方法的教育。二．教学重点卤素性质的比较

三．教学难点卤素化学性质的比较及其规律

四．教学方法启发讨论法、实验探索法

五．实验用品氯水、溴水、碘水、、汽油、试管、碘升华管.

六．教学过程:

提问卤族元素包括哪几种元素？

板书氟氯溴碘砹

导课通过《氯气》一节的学习，我们对氯元素的单质氯气的分子结构和性质已有了认识，这节课我们将通过对卤素的其它元素氟、溴、碘的学习，从结构和性质等方

面对这族非金属元素进行深入的研究。

板书第二节卤族元素

课堂讨论分析图卤素的原子结构和原子大小示意图，可发现什么规律？

学生活动讨论分析。

学生小结卤素原子结构的相似性和递变性

相同点：最外层都有个电子

递变性：从氟到碘核电荷数逐渐增大，电子层数逐渐增多，原子半径逐渐增大。启发思维我们知道，结构决定性质，那么卤族元素原子结构上的这种相似性与递变性，会如何反映在元素性质上呢？

展示实物展示溴、碘，观察颜色和状态。

学生阅读表卤素单质的物理性质

课堂讨论卤素单质物理性质的变化情况如何？

板书一.卤素单质的物理性质

学生活动汇报讨论结果，并归纳出卤素单质的物理性质的递变性。

板书、递变性

颜色状态淡黄绿色（气）黄绿色（气）深红棕色（液）紫黑色（固）

颜色逐渐变深

密度逐渐增大

熔沸点逐渐升高

水中溶解性逐渐减小

启发思维这里我们讨论的是卤素单质在水中的溶解性，那么在其它溶剂中

的溶解性如何呢？

演示实验取三支试管，分别向其中加入氯水、溴水、碘水，观察溶液

颜色，再向每支试管中各滴入滴振荡，然后将试管静置。

观察水层和层的颜色。

用汽油代替，完成上述实验，观察水层和汽油层的颜色，注

意最后把试管中液体倒入指定的容器中，以免污染环境。

课堂讨论描述并分析实验现象，得出什么结论？

学生活动汇报实验现象并进行分析，汇报得出的结论。

归纳总结通过实验可以总结出溴和碘在不同溶剂中形成溶液的颜色。四氯

化碳以及汽油都可以将溴和碘从它的水溶液中夺出来，可见它们

在有机溶剂中的溶解度比在水中的大；又由于四氯化碳和汽油与

水都不互溶，所以溶液分层。

点拨此外，它们还比较容易溶解在苯、酒精等有机溶剂中，例如碘酒

就是碘的酒精溶液。

板书、物理特性

⑴溴和碘易溶于有机溶剂

过渡除此之外，溴和碘还有哪些物理特性呢？

演示实验实验。

提问通过观察并结合教材内容回答溴是如何保存的？

学生回答溴易挥发，所以密闭保存。溴存放在试剂瓶中，需在瓶中加一

些水，减少挥发。

板书⑵溴易挥发

分组实验实验，取内装碘晶体且预先密封好的玻璃管，微热玻璃管盛

碘的一端，观察管内发生的现象。

提问试管内有什么现象？

学生回答碘被加热时不经熔化就直接变成紫色蒸气，蒸气遇冷重新凝聚成

固体。

分析讲解这种固体物质不经液态而直接变成气态的现象叫升华，升华是物

理过程。

板书⑶碘易升华

课堂练习固体受热分解可完全转化成气体，若将产生的气

体收集并冷却，又可得到固体。受热变化的现象是

不是升华？为什么？

引导卤素原子结构的相似性和递变性反映在元素性质上，那么卤素单

质在化学性质上也应该有相似性和递变性。

课堂讨论根据卤素原子结构，推测卤素化学性质上应表现出来的相似性和

递变性。

学生活动汇报讨论结果。

共同小结卤素原子最外层都有个电子，容易得个电子达到个电子的

稳定结构，因此可以推测它们具有相似的化学性质，都与氯相似,

能与金属、非金属、与水、与碱等反应。

点拨也正因为卤素化学性质活泼，所以卤素在自然界只以化合态存在，它们的单质是通过人工制得的。

共同小结但由于从氟到碘，随核电荷数的增加，电子层数逐渐增加，原子

半径逐渐增大，因此原子核对最外层电子的引力逐渐减弱，得电

子能力逐渐减弱，即氧化性减弱，因此，卤素性质具有递变规律，

即从氟到碘它们的氧化性逐渐减弱。

板书卤素原子结构和卤素化学性质的关系

原子结构化学性质

相似性最外层电子数等于都具有一定的氧化性

递变性原子半径随核电荷数氧化性随核电荷数

增加而增大增加而减弱

启发思维这是根据原子结构推出的化学性质，是否正确要通过实验和事实

来验证。下面我们就重点学习卤素单质化学性质。

板书一、卤素单质的化学性质

、卤素与氢气的反应

提问请写出氯气与氢气反应的化学方程式。

学生活动一人板演，其余同学在本上练写。

评述评述学生所写的化学方程式。明确反应条件不同，现象不同。

指导阅读.卤素与氢气的反应

提问氟与氢气、氯与氢气、溴与氢气、碘与氢气反应的条件如何？反

应剧烈程度如何？生成气态氢化物的稳定性如何？有什么变化

规律？

归纳总结卤素都能跟氢气起反应，生成卤化氢

与氢气的反应

反应条件暗光照不断加热

剧烈程度立即爆炸爆炸化合不能完全化合，反应条件变难剧烈程度变弱

气态氢化物稳定性变弱

说明性质活泼性 > > >

板书（、、、）

引导其中碘与氢气反应比较特殊，在碘与氢气生成的同时，

不稳定发生分解，生成氢气和碘单质，这样的反应叫可逆反应。

指导阅读阅读可逆反应的定义，找出关键字，指出可逆反应的表示方法。

点拔注意条件限制，两同——“同一条件”、“同时”。

设问卤素单质和水反应情况又如何呢？

课堂练习请同学写出、、和水反应的化学方程式，指明氧化剂、

还原剂。

点拔它们发生反应的类型相同，都生成相应的氢卤酸和次卤酸。

学生活动一人板演，其余同学在本上写。

评述评述学生所写化学方程式。

学生小结得出反应规律

板书、卤素与水的反应

（、、）

追问那么呢？是否与、、和水反应一样？

学生活动阅读教材有关内容，写出与水反应的化学方程式，指出氧化

剂、还原剂。一人板演，其余同学在本上写。

评述评述学生所写化学方程式。

提问由与水的反应能发现什么问题？

分析回答说明氧化性强于，能从水中将氧置换出来，这是唯一能从

水中置换出氧的非金属单质。

提问卤素单质与水反应的剧烈程度如何？可结合教材有关内容回答。

归纳总结卤素单质都能与水反应，但从到反应剧烈程度减弱。说明

性质活泼性 > > >

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道卤素原子结构的相似性和递变性反映在卤素的性质上，使卤素化学性质也具有相似性和递变性。如卤素单质都能与氢气反应，但从到反应条件变难，反应剧烈程度减弱，生成气态氢化物的稳定性减弱；卤素单质都能与水反应，但从到反应剧烈程度也减弱，由此说明卤素单质性质的活泼性 > > > ，那么氯、溴、碘氧化性强弱顺序到底如何？下一节课我们接着研究。

课堂训练

、卤族元素包括，它们的原子的最外层有个电子，在化学反应中卤素原子容易得到个电子。

、氟、氯、溴、碘的单质中，与氢气混合后在暗处就能发生剧烈反应的是，与氢气混合后，持续加热，边生成产物边分解的是；与水剧烈反应并放出氧气的是。

、下列关于卤族元素的说法中不正确的是：

A、单质的熔点和沸点随核电荷数的增加逐渐升高；

B、单质的颜色随核电荷数的增加逐渐加深；