小学三年级数学评课稿资料讲解
三年级数学间隔排列评课稿
三年级数学《间隔排列》评课稿
一、教学目标明确
本节课的教学目标是让学生理解和掌握间隔排列的概念，并能够应用这一概念解决简单的实际问题。
通过课堂教学，可以看出教师明确并紧紧围绕这一目标展开教学，确保了学生能够在有限的课堂时间内获得最大的学习效果。
二、教学内容丰富
教师精心设计了多个教学环节，包括导入、新课讲解、练习巩固和课堂小结等，使整节课内容充实、有序。
特别是在新课讲解环节，教师通过直观的教学用具和生动的语言描述，帮助学生建立起了间隔排列的直观印象，为后续的深入学习打下了坚实基础。
三、教学方法得当
教师采用了多种教学方法，如讲解法、观察法、讨论法等，充分调动了学生的学习积极性和参与度。
特别是在讲解过程中，教师注重启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和问题解决能力。
四、教学效果显著
通过本节课的学习，学生不仅掌握了间隔排列的概念，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。
在练习巩固环节，学生的正确率和速度都达到了较高的水平，表明学生对所学内容已经掌握了较好的理解和运用能力。
五、建议与改进
虽然本节课的教学效果总体较好，但仍有一些细节方面可以进一步改进。
例如，教师可以增加一些更具挑战性的练习题，以满足部分学有余力的学生的需求；同时，教师也可以加强对个别学习困难学生的辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。
此外，教师还可以进一步丰富教学资源和教学手段，如利用多媒体技术
辅助教学等，以提升课堂的吸引力和趣味性。
数学评课稿优秀3篇
数学评课稿优秀3篇数学评课稿篇一今天上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“三位数加三位数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、上课开始对学生进行了上节课的内容复习，回顾了加法竖式计算的基本要求和注意事项，为本节课的连续进位计算奠定了基础，紧接着又情景导入新课，给出学生的一幅幅美丽的长治湿地公园的图片，让学生感叹美景的同时也学会了表达美景，吸引学生的。
注意力和兴趣，不过此时引入三位数加三位数有些短截，不是很自然，建议教师在学生提出公园里面有植物和动物时，教师可以提问，你知道公园里有多少动植物吗？引出课题显得本节课知识的重要性。
二、教师授课非常吸引人，本节课感受最深的是侯老师很会上课，也很会利用学生，出现问题，分析问题的原因以及纠正问题都是学生来完成，充分给了学生学习的空间和自主解决问题的条件，开始学生计算错了，教师让学生分析为什么会错，有学生说出了没有预习，没有加进位等等，提出了很多好的建议，包括了日常的行为习惯，教师的举动不仅让出错的学生知道了怎样学习也让其他学生明白了怎样学习。
三、教师对知识的把握也比较好，了解了学生的易错点，在进位方面进行了不断的强化和训练，也让学生反复在改知识点上说，时时刻刻都在强调，自然学生就会在这个地方小心，而且在细节上都做了说明，包括进到哪一位，加几次，怎样加等。
四、对方法的引导很灵活，在验算上让学生自己探究有几种方法，体现方法的多样性和灵活性。
对本节课意见和建议：1、课堂可以进行缩减，处理好学生回答问题的关键，控制好时间，为后面的练习留下充足时间。
2、估算出现的算计可以和后面验算的第三种方法进行对比，进行拓宽知识。
数学课评课稿篇二范老师这节课最大的特点就是通过数形结合来沟通分数与小数之间的联系，从而教学小数的意义。
一、根据阴影部分引出分数和小数一般的小数引出，总是以价格为媒介，利用学生熟悉的标签导入，而范老师直接利用好朋友—正方形，其中的阴影部分来导入。
三年级数学《认识分数》评课稿
三年级数学《认识分数》评课稿
三年级数学《认识分数》评课稿1
听了许**教师的这节《认识分数》〔《分数的初步认识》〕，让我感受最深的是，许教师的准备非常充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度非常严谨，值得我学习。
我认为本节课有以下特色：
一、情境引入，激发学生兴趣。
整节课思路明晰，环环相扣。
首先从学生野餐这样详细的生活实例引入课堂内容，学生承受起来比拟容易，也可以很好地激发学生学习的兴趣。
怎么分？平均分。
平均分是本课的一个重点。
很多教师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的根底上才出现的。
许教师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。
1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。
引入很自然，很到位。
二、动手操作活动，充分表达以学生为主体的新课程理念。
在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几
分之一”，在圆形纸片上操作。
在整个表象的建立中，层层深化，充分让学生动手操作，在活动中学习。
三年级数学《乘法演算》评课稿
三年级数学《乘法演算》评课稿一、课程概述：本节课是为三年级学生设计的乘法演算课程。
通过课程的设计，旨在帮助学生掌握基本的乘法概念和运算技巧，培养他们解决实际问题的能力。
二、教学目标：1.理解乘法的基本概念和定义。
2.掌握乘法表的背诵。
3.能够运用乘法解决简单的数学问题。
4.培养学生的逻辑思维和计算能力。
三、教学内容：1.乘法的概念和定义引导学生通过例子来理解乘法的作用和意义。
通过实物和图形来展示乘法的运算过程。
2.乘法表的背诵通过歌曲或游戏的方式，帮助学生记忆乘法表。
练乘法表，巩固学生的记忆。
3.运用乘法解决问题引导学生通过实际问题来运用乘法解决。
利用练题来巩固乘法运算技巧。
四、教学方法：1.示范法：教师通过实例演示乘法的运算过程，引导学生研究。
2.合作研究：学生分组合作解决乘法问题，促进彼此之间的交流和研究。
3.情境创设：通过创设实际情境，激发学生研究兴趣，提高研究效果。
4.认知导入：通过提问或讨论，激发学生对乘法的思考，引导他们主动探索乘法的规律和特点。
五、教学评价：1.观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等。
2.口头回答问题：教师在课堂上提问学生，评估学生对乘法的理解程度。
3.练题评价：通过学生完成的练题，评估他们的乘法运算能力。
4.课后作业评价：通过布置的作业，评估学生对乘法的掌握情况。
六、教学资源：1.教师教学课件：包括乘法的概念、乘法表和乘法运算的示例等内容。
2.实物和图形：用于展示乘法的运算过程和实际应用。
3.练题：用于巩固学生的乘法运算能力。
4.乘法表：用于学生的乘法表背诵。
七、教学反思：本节课通过多种教学方法和资源的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握乘法演算。
要注意课堂的互动性，鼓励学生积极参与，提高他们的研究兴趣和动力。
顺利完成教学目标后，要及时对学生的研究情况进行评估，以便进一步调整教学策略和内容。
小学三年级数学评课稿3篇
小学三年级数学评课稿3篇【导语】所谓评课，顾名思义，即评判课堂教学。
是在听课活动终止之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，展开教育科研活动，深化课堂教学改革，增进学生发展，推动教师专业水平提高的重要手段。
以下是作者整理的《小学三年级数学评课稿3篇》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学评课稿下面我就上午听的《面积单位》这一节课谈谈自己的一些的想法，这节课的特点，我用三个字概括：新、活、实。
一、新理念新，体现了新课改的精神，也展现了一年多来，我们进行“三公布”教学的成果。
新课程的教学观就是自觉关注学生的爱好和体验，提倡学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究式学习，从而建立起新型教与学的'关系。
这节课，学中做、做中学，学生充分动了起来。
“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等环节设计适时奇妙，通过小组的互帮互学，学生在动手实践中，充分感遭到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大，并能准确运用解决实际问题，这样做，便于学生建立空间观念，增强几何直观，到达课标所提出的“人人都能获得良好的数学教育”的课程目的。
二、活1、教法灵活，用启示式教学，学生能运用自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习。
2、用活教材。
教师不拘限于教材，重视发掘课程资源。
教师能利用周围环境中和数学有关的信息，形成资源，教室中的钟表、开关盒、粉笔盒、墙上的卡片、窗台上的机器人等能为我所用。
数学变得不再空洞，不再是干巴巴的数字、符号和抽象图形，而是通过活动让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活，数学是有用的，数学就在我们身边，进行培养对数学的爱好，进而爱好上数学，为将来进一步学习数学打下基础。
3、教活学生。
只有课堂活起来，学生才能主动、生动、活泼地发展。
司老师重视培养学生问题意识，鼓励学生敢提问题，会提问题。
只有思维动起来，才是真正的生动课堂。
人教版三年级数学上册《笔算乘法》评课稿
人教版三年级数学上册《笔算乘法》评课稿一、课程导入在本次课程中，教师通过情景导入的方式，引导学生进入笔算乘法的学习。
教师选取了生活中的实例，如购买文具、坐公交车等，让学生用乘法来解决实际问题。
这样的导入方式既激发了学生的学习兴趣，又让他们明确了笔算乘法在生活中的实际应用，起到了很好的引导作用。
二、笔算乘法概念与规则在介绍笔算乘法概念与规则时，教师注重了直观性和操作性。
通过展示乘法算式和用实物模型解释规则，使学生更好地理解了笔算乘法的原理和操作方法。
同时，教师还强调了进位和竖式计算的规则，确保学生能够准确地进行计算。
三、课堂讲解与演示教师在讲解和演示笔算乘法时，采用了丰富多彩的教学手段。
通过PPT、实物模型和板书等多种形式，将抽象的数学概念和规则变得形象生动。
同时，教师还注重与学生互动，让他们参与到计算过程中来，提高了学生的学习积极性。
四、学生实践操作在讲解完笔算乘法的基本概念和规则后，教师安排了大量的实践活动，让学生在操作中巩固所学知识。
教师设计了多种形式的练习题，如单选题、填空题和操作题等，让学生在多样化的练习中逐步掌握笔算乘法的技巧。
五、课堂互动与反馈在课堂互动方面，教师积极与学生进行交流，及时了解他们的学习情况并给予指导。
在反馈中，教师不仅关注学生的答案是否正确，还注重引导学生反思自己的思路和方法，帮助他们找到错误的原因并加以改正。
同时，教师还鼓励学生之间互相学习和帮助，营造了良好的课堂氛围。
六、教学策略与技巧在教学过程中，教师运用了多种教学策略与技巧。
首先，教师注重启发式教学，引导学生自己发现和解决问题。
例如，在讲解进位规则时，教师先让学生自己思考如何进位，再给予点拨和总结。
其次，教师采用了多样化的教学手段，如游戏、竞赛和奖励等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师在教学中还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，这有助于他们更好地理解和应用笔算乘法。
七、学生学习态度与效果评估在本次课程中，大多数学生的学习态度积极认真。
三年级数学《倍的认识》评课
三年级数学《倍的认识》评课一、教学目标。
1. 目标明确性。
2. 目标的适切性。
- 考虑到三年级学生的认知水平，教学目标的难度设置较为合理。
“倍”的概念对于三年级学生来说是比较抽象的，但教师从简单的几个一组的实物比较入手，如用小棒摆一摆，3根小棒为一组，6根小棒就是2个3根，也就是3根的2倍。
这种从具体到抽象的教学过程，符合学生的思维发展规律，能够让学生逐步接受并理解“倍”的概念，很好地体现了教学目标的适切性。
二、教学内容。
1. 内容的准确性。
- 教师在教学内容的选择和讲解上非常准确。
在介绍“倍”的概念时，以课本中的典型例子为基础，如课本中花朵的数量比较，红花有3朵，黄花有6朵，黄花的朵数是红花的2倍。
教师通过清晰的板书和生动的语言解释，准确地传达了“倍”是一种数量关系，是用一个数除以另一个数得到的结果。
在讲解过程中，没有出现概念混淆或者错误引导的情况。
2. 内容的丰富性。
- 除了教材中的基本内容，教师还补充了一些拓展性的练习。
例如，在学生掌握了基本的“倍”的计算后，教师给出了一些有变化的题目，像“小明有8颗糖，小红的糖是小明的3倍少2颗，小红有多少颗糖？”这种拓展性的内容不仅丰富了课堂教学内容，还能加深学生对“倍”概念的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
同时，教师还结合生活实际，让学生举例说说生活中的“倍”关系，如妈妈的年龄是自己年龄的几倍等，使教学内容更加贴近生活，富有生活气息。
三、教学方法。
1. 直观教学法的运用。
- 教师在这堂课中大量运用了直观教学法，这对于“倍”这种抽象概念的教学非常有效。
例如，在开始讲解“倍”的概念时，教师利用投影仪展示了不同数量的水果图片，将苹果3个一组摆放，香蕉6个一组摆放，然后通过圈一圈的方式，让学生直观地看到香蕉的数量是苹果的2倍。
这种直观的展示方式能够让学生快速地在脑海中建立起“倍”的表象，为进一步理解概念奠定了基础。
2. 小组合作学习法。
- 教师组织了小组合作学习活动，让学生在小组内用小棒摆一摆，讨论不同数量的小棒之间的“倍”关系。
三年级数学《比较数大小》评课稿（精选6篇）
三年级数学《比较数大小》评课稿三年级数学《比较数大小》评课稿（精选6篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编带来的三年级数学《比较数大小》评课稿，希望对你有帮助。
三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
三年级数学评课稿范文
三年级数学评课稿范文一、教学内容分析。
1. 准确性。
- 在本节课中，教师所选取的教学内容紧扣人教版三年级数学教材的相关知识点。
例如，在教授乘法运算时，教师准确地把握了教材对于乘法意义、乘法算式的读写以及乘法口诀的应用等方面的要求。
- 能够根据三年级学生的认知水平，对教材内容进行合理的整合与拓展。
如在讲解乘法的初步认识时，从学生熟悉的生活场景（如几个相同物品的累加）引入，逐步引导学生理解乘法的概念，这既符合教材循序渐进的编写思路，又能让学生更好地接受新知识。
2. 充实性。
- 教学内容丰富多样，不仅仅局限于课本上的例题。
教师通过增加一些具有挑战性的练习题，如乘法算式与加法算式的转换、根据乘法口诀编写乘法算式等，拓宽了学生的思维。
- 还引入了一些数学文化元素，像乘法口诀的历史渊源，虽然只是简单提及，但却能激发学生对数学学科的兴趣，使教学内容更加充实饱满。
二、教学方法评价。
1. 直观教学法的运用。
- 教师善于运用直观教具辅助教学。
在讲解图形的认识时，拿出了各种形状的实物模型，如长方形的盒子、正方形的手帕、三角形的小旗等。
让学生通过观察、触摸等方式，直观地感受不同图形的特征。
- 在教授测量长度单位时，使用了直尺、米尺等工具，让学生亲自测量身边的物体，如铅笔的长度、桌子的宽度等。
这种直观教学法能够让抽象的数学知识变得更加具体、形象，符合三年级学生以形象思维为主的特点，有助于学生更好地理解和掌握知识。
2. 启发式教学的体现。
- 教师在课堂上注重启发学生的思维。
例如，在解决数学问题时，不是直接告诉学生答案，而是通过提问的方式引导学生逐步思考。
如在一道关于计算班级图书角图书数量的乘法应用题中，教师问学生：“我们知道了每个书架有5层，每层放8本书，那我们要先算什么呢？”这种启发式的问题能够激发学生主动思考，培养他们解决问题的能力。
- 在讲解数学概念时，也采用了启发式教学。
如在介绍分数的概念时，教师先拿出一个苹果，问学生如果要平均分给两个小朋友，每个小朋友得到多少呢？然后引导学生用自己的方式表示出来，最后引出分数的概念。
(完整版)小学三年级数学评课稿
小学三年级数学《简单小数的加减法》评课稿xxx小学今天有幸听了李老师的《简单小数加减法》一课，让我收益匪浅。
李老师教学目标的设计，既有知识技能目标又有过程性目标，充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
以下谈谈本人对本节课的想法。
第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。
这部分内容是在学生学过初步认识一位小数含义的基础上教学的。
张老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。
小数的加法和减法是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易掌握，但枯燥、乏味。
如果只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。
而张老师的情景创设比较成功。
课一开始，就将学生的学习欲望激了起来。
让学生在主动中探索，在快乐中求知。
运用三（2）班的学习激起三（1）班的学生的学习兴趣进行开课，让三（1）班的学生一下就有求知欲。
复习导入新课，复习整数的加减法，并让学生归纳总结要注意数位对整齐。
小精灵购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
然后运用学生最喜爱的提出问题并解决问题，不断激活课堂气氛。
激发学习兴趣成为本课的最大特点。
第二、从知识与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。
通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用转换来解决有关的实际问题。
而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。
这里的基础主要有第一、整数加减法竖式计算方法；第二、小数与元、角的化聚的关系。
而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。
另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去当医生，判断竖式计算对错。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。
三年级数学评课稿(15篇)
三年级数学评课稿(15篇)三年级数学评课稿(15篇)三年级数学评课稿112月25日，我参加了县骨干教师研修班在桂芝小学的活动，当时我是抱着学x的态度去参加这次活动的，故而非常认真地聆听了3位老师的《整理与复x》，现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为，顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境，衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学x，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。
”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复x课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复x课的效率。
三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。
整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。
相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的'一个方面。
微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？四、建议1.在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复x课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
其实我们可以在适当的时机抛出几个富有启发性的问题，引导学生自己进行归纳总结，然后稍加点拨即可。
三年级数学教研课评课稿
一、前言数学教研课是教师提升教育教学水平的重要途径，通过观摩优秀教师的课堂展示，我们可以借鉴其教学经验，反思自己的教学实践，从而不断提高教学质量。
以下是我对三年级数学教研课的评课稿。
二、课堂展示本次教研课的主题是“分数的初步认识”，由张老师主讲。
以下是课堂展示的几个亮点：1. 教学目标明确张老师在教学过程中，明确提出了本节课的教学目标：让学生理解分数的意义，初步掌握分数的表示方法，并能进行简单的分数运算。
2. 教学内容丰富张老师通过生活中的实例，引导学生逐步认识分数。
从分数的意义、分数的表示方法到分数的运算，层层递进，使学生对分数有了全面的认识。
3. 教学方法多样张老师采用了多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作等，使学生在轻松愉快的氛围中学习分数。
4. 教学评价及时张老师在课堂教学中，注重对学生的评价，及时反馈学生的学习情况，激发学生的学习兴趣。
三、评课意见1. 教学目标达成度较高张老师在教学过程中，紧紧围绕教学目标，引导学生进行探究，使学生在短时间内掌握了分数的初步知识。
同时，张老师注重培养学生的动手操作能力，使学生在实际操作中加深对分数的理解。
2. 教学内容充实张老师教学内容丰富，从多个角度引导学生认识分数，使学生对分数有了全面的了解。
此外，张老师还注重培养学生的思维能力和创新能力，使学生在学习过程中不断拓展思维。
3. 教学方法灵活张老师在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，使课堂氛围活跃，学生的学习兴趣高涨。
特别是在小组合作环节，张老师充分发挥了学生的主体作用，使学生在合作中学会交流、学会合作。
4. 教学评价到位张老师在课堂教学中，注重对学生的评价，及时了解学生的学习情况，使学生在不断进步中增强自信心。
同时，张老师的评价方式多样，既关注学生的知识掌握情况，又关注学生的情感态度。
四、改进建议1. 加强对学生的个别辅导在教学过程中，张老师应关注学生的个别差异，针对不同层次的学生，进行有针对性的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。
人教新版数学小学三年级上册《三位数加三位数(不连续进位加)》资料：评课稿
数学使人高尚——培根人教新版数学小学三年级上册《三位数加三位数（不连续进位加）》评课稿新课程改革要求，把课堂还给学生，让学生自主学习，合作学习。
今天，听了宋老师一节《三位数加法》观摩研讨课，现在谈不上评课，只是观课议课，我就对这节课的看法谈几点体会，与大家交流，以发扬优点，克服缺点，共同进步。
从课的整体结构看，符合新课程改革要求，创设情境，明确目标；自主学习，合作学习；交流展示，检测评价。
把课堂尽可能的还给学生，学习效果好，表现在以下几方面：一、关注学生成长，既是教学，更是教育。
教学一开始，巧妙运用课本资料节约用水，引出教学情境，并让学生提出与节约相关的问题的尝试解决，学生学习兴趣高，学习效果好。
使学生感到不是在学习加法，而是在解决身边的节约问题，不要老师提醒，学生也会倍加小心，一丝不苟，因为学生感到有用，有用才能有趣吗。
更重要的是通过计算解决问题，节约用水的教育会刻骨铭心。
二、关注细节，细节决定成败。
做题的规范性、答题时什么地方写“答”，交流语言的规范等都要及时指导。
本节课虽然把课堂还给学生，但是还是没有真正放手，放得还不够开。
学生探究学习的目标还不够具体明确，缺乏可操作性。
虽然本节课教学内容比较简单，是在已学会的两位数加法的基础上进行的，但是，本节课的学习目标是掌握三位数加法的计算方法，并能准确计算。
因此，是否设以下问题引导学生学习、交流、展示。
478+254的计算方法是（）。
计算时注意（）。
如果要检查计算是否正确，验算方法是（）。
只要这三个问题学生通过自主学习，合作探究，能够人人弄清楚，并在交流展示中内化为自己的经验表达出来，三位数加法的计算方法在学生头脑中已经一清二楚，然后让学生练习展示，交流经验，最后检测评价，效果可能会更好些。
以上观点，只是自己的个人想法，望大家批评指导。
1。
三年级数学评课稿(通用24篇)
三年级数学评课稿（通用24篇）作为一名教师，就不得不需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编整理的三年级数学评课稿，欢迎大家分享。
三年级数学评课稿篇1一、本节课的特点（一）教学设计合理，准备充分1.四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。
先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。
这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。
最后是展示，汇报，评比，明确。
2.注重培养了学生的动手操作的能力。
[活动一]让学生在钉子板上围出一个四边形的活动。
[活动二]用正方形纸折一折，量一量，比一比验证正方形和长方形的特征。
3.课件制作体现了童真童趣。
比如，测量花园和花坛的直径和半径。
（二）教师语言幽默风趣“如果不是四边形你就挥挥手，如果是四边形就请你点点头”。
“老师，我要补充，你补充，我喜欢听到这样的声音”。
“给她留点时间，让她缓冲一下”。
孩子，我们的先站一边好不好？“等你们呀，你们听了以后，就没有意见吗？”（三）情态观的渗透恰到好处1.在说教中帮助学生养成良好的思维品质。
在交流中，在操作中，在观察中处处为学生的学习提供帮助和鼓励。
“我们两个一起合作可以吗？”2.在快乐的学习活动中让学生享受到学习数学的乐趣。
伴着美妙的轻音乐，学生尽情的，投入的，认真的在寻找正方形和长方形的特征。
3.汇报的同学站在展示的舞台上，下面的孩子是倾听的舞台，都有舞台，都有事做，都有收获，都有付出。
让人感受到真人，真课，真实的味道。
（四）教师的教学风格和特点明显1.儿童化语言很投入。
展示学生的作品，老师提示为分享学习成果。
折有折的好处，量有量的妙处。
2.能够灵活处理课堂教学中的预设和生成。
学生把正方形的对角线当成了边来说了，老师给予了很好的补充和明确。
特别还生成了孩子验证正方形的'两折就说明了正方形的四条边是相等的。
三年级上册倍的认识评课稿
三年级上册倍的认识评课稿一、亮点方面。
1. 情境导入超有趣。
一上课，老师就创设了一个非常有趣的小动物聚会的情境。
小兔子、小猴子还有小松鼠都来参加聚会啦。
小兔子带来了2根胡萝卜，小猴子带的香蕉数量是小兔子胡萝卜数量的3倍。
这个情境一出来，就像打开了魔法盒，一下子把孩子们的注意力都吸引住了。
孩子们那小眼睛啊，瞪得圆圆的，就像发现了宝藏一样，一下子就进入到这个充满数学味的情境里了。
这可比那种干巴巴地直接讲概念要好多了，就像给数学知识穿上了一件漂亮的外衣，让它变得超级诱人。
2. 概念讲解细致入微。
在讲解“倍”这个概念的时候，老师那可真是下足了功夫。
老师先让孩子们通过摆一摆小棒来理解。
比如说，第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒数量要是第一行的2倍。
孩子们就在课桌上摆弄起来，这个过程中，有些孩子摆得快，有些摆得慢，但是老师都不着急，就像一个耐心的牧羊人，等着每一只小羊都跟上队伍。
然后老师开始引导孩子们观察，问他们：“你们看第二行小棒的数量和第一行有什么关系呀？”孩子们就开始七嘴八舌地说起来了，老师就根据孩子们的回答，慢慢地引出“倍”的概念，说第二行小棒的数量是第一行的2倍，就是2个3根。
这个讲解过程就像在给一幅画慢慢地勾勒线条，一点一点地把“倍”这个概念清晰地展现在孩子们面前，让孩子们能看得清、摸得着。
3. 练习设计巧妙。
这堂课的练习就像一场数学游戏的闯关赛。
老师设计了不同层次的练习题，有基础的“圈一圈，填一填”，就像游戏里的第一关，比较简单，让每个孩子都能找到信心。
比如说，给一些图形，让孩子们圈出其中一种图形的个数是另一种图形个数的几倍。
这一关，大部分孩子都顺利通过了，脸上洋溢着小胜利的笑容。
然后是稍微有点难度的“解决问题”环节，就像是游戏里的大boss关卡。
例如，小明有5颗糖，小红的糖是小明的3倍还多2颗，问小红有多少颗糖。
这个时候，孩子们就得动动脑筋了，不过前面概念学得扎实，很多孩子也能攻克这个难关。
这种由浅入深的练习设计，就像给孩子们搭了一个个小梯子，让他们一步一步地在数学的城堡里向上攀登。
小学三年级数学《认识周长》的评课稿
小学三年级数学《认识周长》的评课稿小学三年级数学《认识周长》的评课稿（精选7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是店铺精心整理的小学三年级数学《认识周长》的评课稿，欢迎大家分享。
小学三年级数学《认识周长》的评课稿篇1肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。
可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。
本次数学教研的主题是例题的解决策略。
本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。
第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。
再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。
第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。
纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。
具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。
本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。
小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。
所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。
第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。
曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。
三年级数学评课稿范文
三年级数学评课稿范文今天听了[教师姓名]老师的三年级数学课，真的是收获满满，感觉就像在数学的奇妙世界里畅游了一番。
一、课程导入。
这堂课一开头就像一把钩子，一下子就把孩子们的注意力给钩住了。
老师用了一个非常有趣的小故事，说小猴子分桃子，怎么分都分不均匀，可把小猴子急坏了。
这故事一讲，孩子们的眼睛都亮晶晶的，都特别想知道怎么帮小猴子解决这个难题呢。
这导入简单又巧妙，直接就引出了这堂课要讲的除法这个大主题，就像打开了一扇通往数学城堡的大门。
二、教学内容。
1. 知识点讲解。
老师讲除法的时候，那叫一个细致。
就像一个超级导游，带着孩子们在除法的小路上一步一步稳稳地走。
比如说在讲除法竖式的时候，先在黑板上画了一个小房子，把被除数放在房子里，除数站在房子外面，商就像住在房子顶上的小精灵。
这个小房子的比喻可太形象了，孩子们一下子就记住了竖式各部分的位置。
而且老师还通过好几个简单的例子，像8÷2，12÷3之类的，让孩子们自己动手写竖式，一边写一边解释每个数字的含义。
这就像让孩子们自己去摸索怎么盖这个小房子，等他们自己盖成功了，那对除法竖式的理解可就根深蒂固了。
2. 练习环节。
练习部分也很有讲究。
老师像是一个很有策略的指挥官，给孩子们安排了不同难度层次的题目。
先是一些基础的，就像让士兵先练练基本功，比如简单的两位数除以一位数的竖式计算。
孩子们做起来得心应手，自信心一下子就上来了。
然后难度慢慢增加，出现了有余数的除法，这时候有些孩子开始有点小迷糊了，但是老师不慌不忙，在教室里走来走去，就像一个及时雨，看到哪个孩子有困难，就弯下腰轻声地指导。
而且老师还会把孩子们容易出错的地方集中起来，在黑板上再强调一遍，这就像是给孩子们打了一针预防针，后面再做类似的题目就不容易犯错了。
三、教学方法。
1. 直观教学法。
这堂课里，直观教学法用得特别好。
除了刚刚说的那个小房子比喻，老师还拿了一些小木棒来演示除法。
比如说15÷3，就拿出15根小木棒，然后让孩子们自己动手分一分，看看每份能分到几根。
小学三年级数学评课稿
小学三年级数学评课稿小学三年级数学评课稿（通用20篇）学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教法，提高教法效益呢？下面是店铺整理的小学三年级数学评课稿，欢迎来参考！小学三年级数学评课稿篇1早上好，接下来由我来对我的搭档庄老师的这堂课进行点评，与其说是来参加比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的，若评价不到位，敬请各位老师批评指教。
庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主，充分利用了教材资源。
选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
接下来我就以下几个方面谈谈自己对这节课的一些看法。
一、评教学理念从这节课中，我看到了庄老师把课堂还给了学生，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。
这一理念在课堂中得到了充分的体现：1、学习材料的选择上，充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境，除此之外，在拓展提高环节庄老师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏，把数学知识应用到游戏中，将游戏和搭配问题紧密结合起来，同时渗透了等可能性这一知识。
这一环节学生的积极性很高，课堂达到了一个高潮。
2、学习方式上，采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。
在探究新知环节让孩子们自己想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来，比一比谁最快，一下子就激发了学生的好胜心，积极主动地参与到学习当中来，真正体现了课堂以学生为主。
3、在反馈交流时，庄老师都是让学生充分展示自己的思维，让学生去说，用“你怎么想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的想法，看得出庄老师有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识。
避免了直接将知识点灌输给孩子。
二、评教材解读组合和排列知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
小学数学评课稿(1)
小学数学评课稿引言本篇评课稿对一节小学数学课进行评价，通过对教学内容、教学方法以及教学效果的分析与总结，评估教师教学水平，提供优化教学的建议。
课程概述本节数学课程针对小学三年级学生，主题为“四位数的比较大小”。
课程旨在帮助学生理解四位数的构成和大小比较的方法，并培养学生的逻辑思维能力和数学思想。
教学目标本节课的教学目标如下： - 学生能够理解四位数的构成，能正确阅读和书写四位数。
- 学生能够准确比较四位数的大小，掌握大小比较的方法。
- 学生能够独立解决与四位数大小比较相关的问题。
教学准备本节课所需的教学准备如下： - 教师准备好黑板、白板和彩色粉笔。
- 教师准备好课堂活动所需的物品，如纸张、卡片等。
- 教师熟悉课堂活动的流程和内容。
步骤一：导入活动教师通过举例子引入本节课的主题：“小明家的西瓜重2350克，小红家的西瓜重2400克，哪个西瓜更重？”鼓励学生用自己的方法来判断。
步骤二：知识讲解教师结合黑板上的四位数示例，详细讲解四位数的构成和书写方法。
通过举例子和组织学生讨论，讲解四位数之间的大小比较方法。
步骤三：课堂活动教师将学生分成小组，每组分发一些卡片，上面写有不同的四位数。
要求学生根据卡片上的数字大小进行排队。
教师指导学生根据卡片上的数字进行比较，并帮助学生纠正错误。
步骤四：巩固训练教师出示一些四位数的大小比较题目，让学生独立完成。
鼓励学生主动提问，解答学生遇到的问题。
教师通过批评与表扬的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
步骤五：课堂总结教师对本节课的教学内容进行简要总结，强调本节课的重难点和教学要点。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和体会。
通过观察学生的表现和课堂讨论的质量，可以看出学生对四位数的构成和大小比较方法有了较好的理解。
大部分学生能够独立完成大小比较的题目，并通过批评与表扬的方式激发了学生的学习兴趣。
教学反思本节课中，教师注重了启发式教学方法的应用，通过举例子、组织活动和学生讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，并培养了学生的逻辑思维能力。
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小学三年级数学《可能性》教学评课稿
实验小学潘丽芬
今天上午听了我们年级组刘老师的一节课，现在我就对这节课谈谈我粗浅的看法。
“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本节课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”“不可能”和“可能”来表示事件发生的可能性。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础，刘老师这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动。
充分利用实物教具和多媒体课件等教学手段，调动学生的多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
本节课教学刘老师教态自然，语言准确，时间安排恰当。
教学中，刘老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的重难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。
是一节依据新课程理念上的成功之课。
本节课的亮点有一下几点：
一、情境导入上通过学生感兴趣的“变魔术”活动吸引学生的眼球，充分调动了学生的积极性。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
把数学问题转化成有趣的情境，能让学生在具体的情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。
在本节课的开始，刘老师设计的两个魔术使我们学生充满了好奇，一下子就激起了学生的学习兴趣。
使学生在有趣的活动中初步接触“一定”“不可能”和“可能”，简单有效地突出事件发生的可能性问题，直观地感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为后面的学习作了很好的铺垫。
二、刘教师能创造性地使用教材，整合资源，提供一定的数学资料，帮助学生
理解数学。
比如:在讲“世界上每天都有人出生”的问题时，当绝大部分学生都难理解时，刘老师及时地给学生提供相应的资料使学生更好地理解本事件发生的可能性。
三、练习设计的数量合理、有针对性、有层次性。
先让学生判一判，再让学生说说生活中的实例，最后让学生来设计。
练习由易到难、层层递进。
但是再好的一节课也有它的遗憾之处，下面我就说说我的一点不成熟的想法：我觉得刘老师的在上课时缺少使用实质性的鼓励语言。
她每次总说“你很棒”或“你很好”等。
是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知识真渊博啊”等等来代替它呢？
教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩、更丰富。