高中物理课堂教学的有效性

浅谈高中物理课堂教学的有效性

物理学是一门基础的自然科学，同时也是一门规律性强，对思维能力要求高的学科。高中物理课堂的有效教学就是学生在教师的指导和帮助下，主动探究物理学科的概念、规律等基础知识，以及研究物理学的基本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养自己的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等等，最终提高学生的科学素养的过程。在高中物理教学过程中，如何提高课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、创设问题情境，提高物理课堂有效性

教师富有启发性的课堂提问，把学生分散的注意力和兴趣集中到物理学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。教师在课堂中是引导者，作用不是讲出问题答案而是引导启发学生自己去发现，去摸索，去思考，去探究出问题的答案，同时总结解决问题的方法，学会自主学习。对于有不同争议或学生不能解决的问题教师引导学生大胆质疑，属于探究，合作讨论，最终取得大家认同的答案。这不但培养了学生自主学习，大胆探究的精神，同时也为学生今后乃至处理问题奠定了基础。教师要善”问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的。首先，课堂提问必须围绕教材中心，紧扣教学目标。教师要善于对教材的内容进行归纳、筛选，寻求教学的重点和难点，问一问为什么，求一

求所以然；其次，要针对学生在思维过程中可能碰到的困难，利用学生易混、易错的问题设置问题，进行提问，通过对例题的剖析，达到解惑的目的，能使学生举一反三、触类旁通，让学生有一种思路清晰，解题驾轻就熟的感觉。设置问题，切忌不分重点，满堂提问，纠缠于价值不大的枝节问题上，那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。简之，课堂提问要有针对性，目的要明确，要选准提问的突破口，把问题问到点子上。

问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等，问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外，在物理课堂教学中教师还应提倡做到五个“尽量”。即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。教学过程中，教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。学生通过自主学习掌握到了一部分知识，教师再组织进行相关讲解、总结、点评，这时还是要注意发挥集体的智慧，将学生自学到的知识进行优化和提升，使课堂学习得以升华。学生经过努力获得的成功能够促使学生产生成就感，激励学生的后续学习，促使学生以更饱满热情投入到学习当中去。教学中若某个教学行为或是环节实施后未达到预期效果或是完全对于学生的进步没有效果，其有效

性就有待商傕，应该进行相应改进以提高。

二、做好演示实验，提高物理课堂有效性

“学起于思”，而独立思考能力首先表现在怀疑精神上，具体表现就是提出问题。怎样才能让学生提出问题，必须让他们遇到困惑，心理上产生适当的焦虑。因此，教师在教学中要以恰当的实验巧妙设置悬念，激起学生学习新知识的强烈欲望，鼓励学生在原有的基础上向更深层次探索。高中物理演示实验在新授课教学中至关重要，它对于学生学习知识和巩固知识都起到重要作用。因此要求老师一定要做好演示实验，给学生以直观的现象，加深学生印象。首先要求学生注意对实验现象进行分析。物理学中每个概念的建立，每个定律的发现，都有坚实的实验基础，或者是具体实验，或者是理想实验。学生的认知活动与科学家的创造活动有本质相似的规律。实验能给学生创造良好的物理学习环境，使之主动获取知识和发展能力，提高科学素养。实验从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律与心理特点。因此，教学中教师应加强实验教学，杜绝“板画”“口叙”“思想”实验，少用电脑模拟实验，充分发挥动手实验的功效，这对提高教学效果十分重要。而精心设计的实验还能引起学生注意力集中，活跃课堂气氛，从而顺利完成学习任务。

三、合作交流，提高物理课堂有效性

合作学习是基础教育课程改革的重要思想。以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不同基础学生之间有明确责

任分工的合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度地动脑、动手、动口。在集体学习中积极主动地与他人合作，在合作交互中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，促进了教学班集体的整体认知水平的提高，因而合作交互的学习方式不失为一种极其有效的教学策略。复合场一直是高考的热点同时也是高考的难点，在突破此难点的过程中，我让学生每人精选一道复合场多过程例题，不仅要有详细的解析，我还让学生分析总结此类题的衔接点和突破口，然后组内“pk”，每组投票选出代表性的2道然后全班交流。虽然是一次尝试，但是最终的效果远远超过我的预期，在学生自己精选例题的过程中虽然最终呈现的只是一道，但是在选择的过程中他熟悉了各种场中所对应力的性质及做功所对

应的能量转化，知道了直线运动、平抛（含内平抛）、圆周运动的衔接点；组内讨论的过程中，交流和合作既让部分学生收获了成功的喜悦也让组内团结互助相互之间交流对同一问题的不同认识；全班展示的过程中不仅锻炼了学生对大局的把控能力，而且生生的交流和不服输的心理让效率大大提高。

四、课后拓展活动，提高物理课堂有效性

物理来源于生活，又服务于生活。在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。我们在教学中，总习惯把拓展当作标签，在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。但是，我们有多少学生有浓郁的兴趣，有这样充足的时间和精力在课外进

行研究？在课堂上无法完成的研究在课外没有教师指导下，学生完成的可能性有多大？所以，教师要么不布置课外探究活动，如果安排了，就应将拓展探究活动落到实处，应加强指导与督促，要有适当的反馈。把我们的科学探究活动真正引向生活，走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。