《万马奔腾》教案
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：万马奔腾教案教案目标：1. 提高学生对中国历史上的关键时期——改革开放的理解和认识。
2. 启发学生对于中国发展的思考和探索，激发他们的创造力和创新意识。
3. 培养学生的合作能力、自主学习能力和批判思维能力。
教案时间：预计1个45分钟课时教学目标：1. 学生了解中国改革开放政策的背景和重要意义。
2. 学生能够描述改革开放以来中国的经济、社会和文化变化。
3. 学生能够分析改革开放对中国和世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备（电视、投影仪等）2. 改革开放相关的图片、视频和音频材料3. 板书或幻灯片展示教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生通过问题讨论来预热：你对改革开放有什么了解？你认为改革开放对中国经济和社会发展有哪些影响？2. 呈现知识（15分钟）：通过投影仪或电视展示改革开放相关的图片、视频和音频材料，向学生介绍改革开放的背景和重要意义。
强调改革开放是中国历史上的重要转折点，并为中国的发展带来了巨大的变化。
3. 讨论与分组活动（15分钟）：将学生分成小组（每组3-4人），让他们讨论改革开放对中国经济、社会和文化的影响，并写下他们的观点和想法。
鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩论。
4. 小组展示和总结（10分钟）：邀请每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。
在展示过程中，教师可以提问题，鼓励其他学生参与讨论。
最后，教师对学生的观点和结论进行总结和点评。
5. 拓展活动（最后5分钟）：激发学生进一步思考改革开放对中国和世界的影响，并鼓励他们提出一些创新的想法和建议。
可以要求学生以小组形式进行创意展示，分享他们的观点和设想。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组展示环节的积极参与程度。
2. 讨论和展示质量：评估学生对于改革开放的理解和分析能力。
3. 总结和拓展活动的表现：评估学生的创造性思维和批判性思维能力。
教学延伸：1. 鼓励学生深入研究改革开放的历史和细节，完成一份个人调查研究报告。
万马奔腾-人教版八年级音乐下册教案
万马奔腾-人教版八年级音乐下册教案课程目标通过学习本节课的内容，学生将能够:1.理解“旋律”的概念；2.学习“万马奔腾”的曲调和节奏；3.能够较为熟练地吹奏/演奏“万马奔腾”；4.听懂单个音符和琶音等音乐元素，并掌握演奏技巧。
教学重点1.旋律的概念和构成；2.琶音的表现；3.吹奏/演奏技巧的掌握。
教学准备教师: 篮球, 讲课PPT; 学生：乐器（吹口琴/小号/大号等），乐谱（有可视谱、纸质谱）。
教学过程导入（5分钟）通过介绍篮球比赛中的快节奏和激烈气氛，吸引学生们的参与。
让他们通过篮球比赛的声音感受到“旋律”的概念。
呈现（10分钟）展示“万马奔腾”的乐谱，解释曲调的构成。
引导学生听“万马奔腾”的旋律，同时用手拍节奏。
让学生们听听旋律的起伏，加强对旋律构成的理解。
掌握（15分钟）知识点一：琶音表现教师带领学生演奏“万马奔腾”，讲解过程中强调琶音的表现。
同时让学生们通过练习琶音来逐渐掌握琶音的表现技巧。
知识点二：演奏技巧的掌握引导学生们集中注意力，重点突出演奏技巧，例如长音、短音、延音等。
教师可以演示些特别的演奏技巧，或者让学生们自己探索音乐中的技巧。
延伸（15分钟）分成小组，让学生们用所学的技巧演奏自己喜欢的曲目。
也可以让学生们通过对所学的知识整合来创作自己的曲子。
总结（5分钟）通过今天的学习，学生们已经能够吹奏“万马奔腾”了。
请他们回想一下整个教学过程，简单表述一下旋律、琶音以及吹奏技巧的概念。
同时，鼓励学生们多多练习，多发掘自己的音乐潜能。
教学评估教师可以通过观察学生的表现来评估他们掌握知识的情况，同时也可以通过学生课后作业的完成情况来对学生的学习效果进行评估。
教学延伸1.提供更丰富的音乐教材，让学生们有更多的获得感和学习兴趣；2.通过在参观音乐厅、音乐会、音乐展览等活动中来加深学生们的音乐感知能力；3.更多的探索教学方法和策略，来更好地掌控课堂教学效果。
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.知识目标•能够认知《万马奔腾》这首曲子的基本曲式特点；•能够理解《万马奔腾》这首曲子的韵律和节奏；•能够领略《万马奔腾》这首曲子中所体现出的个性化情感。
2.技能目标•能够自己演唱《万马奔腾》这首曲子；•能够获得一定的音乐表演能力；•能够培养学生的音乐表现力和创造力。
3.情感目标•培养学生的音乐欣赏兴趣；•培养学生的音乐审美情操；•培养学生的音乐情感和表现能力。
二、教学重点和难点1.教学重点•科学分析《万马奔腾》的乐曲结构；•帮助学生理解《万马奔腾》的韵律和节奏特点；•教授学生如何自己演唱这首曲子。
2.教学难点•帮助学生领略龚一老师所体现出的个性化情感；•让学生在自己的音乐表演中更好的理解乐曲丰富的意境。
三、教学过程（一）引入老师可以通过一些介绍，来帮助学生们更好的融入这首曲子中，增加他们的学习兴趣，比如介绍乐曲故事背景、介绍作曲者或演唱者等等。
（二）乐曲欣赏老师首先给学生听这首曲子，让学生们自然地感受曲子中所体现出的韵律、情感和氛围。
（三）曲式分析老师为学生详细介绍了《万马奔腾》的曲式特点及演奏细节，比如其基本音乐结构、音调特点、韵律和节奏特点等等。
（四）表演训练老师通过演唱示范帮助学生更好地理解这首曲子，让学生们自己跟着演唱，加深对曲子的理解与感受。
（五）创作表达让学生发挥自己的创意，在自己喜欢的音乐和曲调下编写自己的歌词，再自己演唱，练习自己的表演能力。
（六）总结老师在课堂结束时，可以和学生们简单的总结下这堂课所学到的知识和技能，帮助学生们更好的记住课程所掌握的内容。
四、教学评估通过教学评估考察学生对这个乐曲的掌握程度和表现能力，并给学生针对性的反馈，帮助学生不断完善自己的表演技能。
五、教学反思在教学过程中，老师要不断反思和总结，用自己的实践经验不断地完善自己的授课方式，帮助学生更好地理解所要学习的知识和技能，提升学生的学习效果。
万马奔腾教案
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音色入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音色如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音色；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
辽海版音乐七年级下册《万马奔腾》教案 (2)
课题《草原风情》教学内容：欣赏《万马奔腾》教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。
可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。
教学目标：1、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。
教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。
（课件）二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验：（一）初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。
2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？（二）新授（课件）1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展（三）复听音乐1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。
2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。
3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新1、简介乐器——二胡2、对比：二胡和马头琴（课件）3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.了解《万马奔腾》的背景和故事情节，理解作品的基本情感和意义；2.能够听懂并模仿《万马奔腾》的旋律，并能够演唱歌曲；3.了解半音阶和调性的基本概念；4.发展学生的合唱能力，提高学生的音乐素养和欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：学生要能够正确理解《万马奔腾》的情感和意义；掌握歌曲的旋律和节奏，能够准确演唱；2.教学难点：引领学生理解半音阶和调性的概念，使学生能够对歌曲的旋律有更加深入的理解。
三、教学准备1.教材《人音版音乐七年级上册》；2.带有歌曲的音频设备和幻灯片展示设备；3.学生合唱指挥棒；4.学生合唱指挥器。
四、教学过程1. 情境引入(10分钟)1.老师播放《万马奔腾》的音乐，并告诉学生这首歌的背景和故事情节；2.陈述歌曲所涉及的情感和意义；3.带领学生听歌，通过情感渲染和节奏感受来理解歌曲。
2. 具体讲解(30分钟)1.老师讲解半音阶和调性的基本概念；2.介绍歌曲的旋律和节奏，并让学生在幻灯片上观看歌曲的歌词；3.模仿唱歌，让学生学习和熟练唱出这首歌曲。
3. 合唱练习(30分钟)1.老师分给每个学生一个指挥指示器；2.以班级为单位，带领学生进行歌曲的模仿和演唱；3.鼓励学生根据旋律，有条不紊地合作演唱。
4. 教学反思和提高(20分钟)1.回答学生对歌曲和教学内容的问题，帮助学生温习；2.学生跟唱歌曲，教师根据学生表现和合唱效果做出评估；3.带学生深刻地领悟情感和意义的重要性。
五、教学总结1.学生能通过教学，理解歌曲《万马奔腾》的情感和意义；2.学生掌握了歌曲的旋律和节奏，并成功模仿和演唱；3.学生对半音阶和调性的基本知识有了基本认识和理解；4.学生的音乐素养和欣赏能力得到了提高。
《万马奔腾》教案
学习好资料欢迎下载《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件教学过程：（一）《万马奔腾》1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。
2、介绍马头琴：图片（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
4、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。
（1）观察课本上的旋律线图谱。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格. （二）欣赏《天边》来自草原的天籁，深情感动天与地。
布仁巴雅尔的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《天边》的已经表达得淋漓尽致。
——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。
这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和空间。
三、课堂小结：这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《天边》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
万马奔腾 教案
万马奔腾教案教案标题：万马奔腾教学目标：1. 了解中国古代文化中的马文化，并能够描述其在历史和文学作品中的重要性。
2. 掌握相关词汇和表达方式，能够运用在口语和书面表达中。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文学作品了解马文化的内涵。
教学重点：1. 了解中国古代文化中的马文化。
2. 掌握相关词汇和表达方式。
3. 培养阅读理解能力。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 幻灯片或海报展示中国古代马文化的图片和文字。
3. 与马文化相关的诗词或文学作品。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示中国古代马文化的图片和文字，引起学生的兴趣。
2. 向学生提问：“你们对中国古代的马文化了解多少？马在中国古代文化中有什么特殊的地位？”鼓励学生积极参与讨论。
知识讲解：1. 通过幻灯片或海报展示中国古代的马文化，包括马在历史上的重要作用、马在文学作品中的形象描绘等。
2. 解释相关词汇和表达方式，如“千里马”、“骑马”、“马上功夫”等，帮助学生理解和运用。
阅读活动：1. 分发与马文化相关的诗词或文学作品，如《赋得古原草送别》、《马蹄声碎》等。
2. 学生阅读文学作品，并回答相关问题，以培养他们的阅读理解能力。
3. 学生可以自由选择一首诗词或文学作品，进行朗读或背诵，并分享自己的感受。
拓展活动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨马文化在当代社会中是否还有影响力。
2. 学生可以以小组为单位，创作一篇关于马文化的短文或演讲稿，并进行展示。
总结：1. 教师进行知识总结，强调马文化的重要性和影响。
2. 学生进行个人总结，分享自己对马文化的理解和感受。
教学评估：1. 阅读理解题目的答案和讨论参与度。
2. 学生创作的短文或演讲稿的内容和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解中国古代的马文化，可以阅读相关的历史书籍或文学作品。
2. 学生可以尝试写一篇关于马文化的短文，展示自己的写作能力。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈和表现，对教学过程进行评估和反思，以不断改进教学方法和内容。
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：《万马奔腾》教学目标：1.通过阅读课文《万马奔腾》，了解中国古代的传说故事和文化背景；2.培养学生的阅读理解能力，能够理解并概括故事的主要内容；3.提高学生的写作能力，能够根据所读的故事进行创作；教学重点：1.理解并概括故事的主要内容；2.运用所学的知识进行创作；教学难点：1.运用所学的知识进行创作；教学准备：1.教学课文《万马奔腾》；2.教学PPT；3.笔记本和笔；教学过程：一、导入（5分钟）1.引入课题：今天我们要读一篇有关中国古代的传说故事，它可以让我们了解一些中国古代的文化。
2.展示教学PPT，介绍故事的背景：《万马奔腾》是一部古代的传说故事，它讲述了一个追求自由的故事。
可以看到，在古代，马是一种非常重要的交通工具和战争工具，所以万马奔腾这个故事就代表了人们对自由和追求的向往。
二、阅读理解（15分钟）1.学生分组阅读课文《万马奔腾》，并回答以下问题：a. 故事中的主人公是谁？b. 万马奔腾是为了什么？c. 故事的结局是怎样的？d. 这个故事给你什么启示或感触？2.全班讨论答案，并师生共同总结出故事的主要内容。
三、创作活动（20分钟）1.鼓励学生根据所读的故事进行创作，写一篇自己的故事，可以是虚构的，也可以是真实的，但要与追求自由有关。
2.让学生结合自己的想象力和所学的知识进行创作，可以画画、写文字或是其他形式。
四、呈现和分享（10分钟）1.让学生互相交换作品，并鼓励他们在小组内展示和分享；2.学生可以在展示和分享的过程中互相学习和借鉴，相互鼓励和提出改进意见。
五、总结和评价（5分钟）1.让学生回答以下问题：a. 这个故事给你的启示是什么？b. 你的创作过程中有哪些收获和困难？c. 有什么可以改进的地方？2.老师进行总结和评价，鼓励学生的参与和努力，并鼓励他们继续创作和阅读。
六、作业布置（5分钟）1.让学生把自己的创作作品整理起来，并提交给老师；2.布置下次课前预习的内容。
万马奔腾音乐教案
万马奔腾音乐教案教案标题：万马奔腾音乐教案教案概述：本教案旨在通过音乐教学，培养学生的音乐素养和表达能力。
通过学习和演奏《万马奔腾》这首音乐作品，学生将能够理解音乐的表达方式、感受音乐的情感，并通过合作演奏培养团队合作精神。
教学目标：1. 了解《万马奔腾》这首音乐作品的背景和意义。
2. 学习并掌握乐曲中的基本乐理知识和技巧。
3. 培养学生的音乐感知和表达能力。
4. 培养学生的团队合作精神和协作能力。
教学准备：1. 《万马奔腾》音乐作品的录音或视频资源。
2. 乐器：钢琴、小提琴、大提琴等。
3. 乐谱：《万马奔腾》的乐谱。
4. 音乐教学辅助工具：投影仪、音乐播放器等。
5. 学生练习乐器的时间和空间。
教学过程：引入：1. 利用投影仪播放《万马奔腾》的录音或视频，向学生展示这首音乐作品的精彩之处。
2. 引导学生观察、聆听，并提问激发学生的兴趣，例如：“你们觉得这首音乐给你们的感觉是什么？”、“你们能从音乐中想象出什么场景或故事情节？”探究：1. 分析《万马奔腾》的音乐元素，包括节奏、旋律、和声等。
通过演奏示范和讨论，引导学生理解这些音乐元素在乐曲中的作用。
2. 学习乐谱：给学生分发《万马奔腾》的乐谱，解释乐谱中的符号和记号，并逐段教授乐曲的演奏技巧。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组由不同乐器的学生组成。
指导学生根据乐谱和教学示范，分别练习各自的乐器部分。
4. 合奏练习：组织学生进行合奏练习，指导学生协调合作，注意音乐的整体效果。
展示：1. 邀请每个小组轮流进行合奏展示，让其他学生观看和评价。
2. 引导学生讨论合奏中遇到的困难和解决方法，共同总结合奏的要点和技巧。
拓展：1. 鼓励学生进行创作：让学生根据《万马奔腾》的音乐风格和情感，进行自主创作，可以是音乐片段、歌曲歌词等形式。
2. 学生表演：组织学生进行音乐表演，可以是合奏、独奏或合唱等形式，展示他们的音乐才华和表达能力。
评估：1. 观察学生在合奏练习和表演中的参与程度和表现。
万马奔腾-人教版八年级音乐下册教案
万马奔腾-人教版八年级音乐下册教案一、教材分析《人教版八年级音乐下册》教材中的一单元为“音乐与人生”，其中第二节为“音乐让人奋起直追”，本节主要内容为介绍音乐与运动之间的联系，并带领学生分析音乐如何激发我们的运动潜力，提高身体的自由度与爆发力。
二、教学目标•了解音乐与运动之间的联系•能够通过音乐激发自己的运动潜力•能够配合音乐的节奏掌握动作的时机和力度•提高身体的自由度与爆发力三、教学准备•选用一首适合运动的音乐•指定一份明确的运动方案•能够清晰传达动作指令的语言能力四、教学流程1. 激发学生兴趣通过观看音乐与运动相关的视频，或者播放一些激励性强、节奏感强的音乐进行引导，让学生体会到音乐与运动之间的融合，进而激发他们对教学内容的兴趣。
2. 引导学生分析音乐选用教师事先挑选好的音乐，播放让学生听，引导学生通过节奏、曲调、音乐元素等来分析音乐，体会到音乐所表达的情感和形象，并将其与运动结合起来。
3. 指定运动方案根据选用的音乐及其节奏与曲调，教师指定一份运动方案，让学生能够根据音乐的节奏和情感进行配合，同时培养学生的手、腿、身体协调的能力，进而提高身体的自由度与爆发力。
4. 确定练习时间安排一段时间让学生运用指导方案进行实践，学生通过反复练习，锻炼自己的身体协调和配合能力，同时也能提高他们的自信心与自制力。
5. 课后总结在课堂结束时，安排一些简单的评价活动，可以是各自表演、同桌互相评价、或者集体评价等方式，让学生通过互相观察和点评，加深对音乐与运动之间联系的理解，并认识到运动对人身心的积极影响。
五、教学反思本节教学旨在通过音乐和运动的相互结合，提高学生的身体协调能力、创新思维和认知能力。
但在实际教学中，学生的反应却略显冷淡，缺乏动力与积极性。
在今后的教学中，需要更加关注学生自身的个性化发展，针对性地教学，提高教学效果。
3《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教学设计【教材分析】《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。
作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。
这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。
全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
【教学重点】1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
2、辨别马头琴的音色。
【教学难点】通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，引入课题1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。
万马奔腾教案
万马奔腾教案万马奔腾教案一、教学目标1. 知识与技能目标：了解“万马奔腾”的成语的意思和用法，学习正确使用该成语的方法。
2. 过程与方法目标：通过课堂活动，培养学生的观察力和表达能力，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生良好的学习态度，提高学生的综合素质。
二、教学重点1. 理解成语“万马奔腾”的意思。
2. 掌握正确使用成语的方法。
三、教学难点1. 掌握成语的用法和正确理解成语的意义。
2. 自主运用成语进行表达。
四、教学方法1. 合作探究法：通过学生小组活动，让学生共同探究成语的意思和用法。
2. 情景教学法：通过教师设置情景和活动，激发学生学习兴趣。
五、教学准备1. 教师准备：教师提前准备好课件、PPT、实物等教学素材。
2. 学生准备：学生准备纸笔。
六、教学过程Step 1 导入新知1. 教师利用课件播放一段关于马的视频。
2. 教师提问：“你们看了这段视频，马是不是非常快？”学生回答。
3. 教师补充：“马是非常快的动物，有时候形容事物非常快，我们会用一个成语来形容，你们听过‘万马奔腾’这个成语吗？它有什么意思？”学生回答。
Step 2 学习成语1. 教师出示“万马奔腾”的图片，并解释其意思：“‘万马奔腾’是形容事物发展迅猛，声势浩大，就像无数马奔腾而过一样。
”2. 教师再次强调这个成语的意思，并提供一些例句进行解释。
Step 3 辨析其他相关成语1. 教师出示“四马当车”、“千军万马”等成语的图片，并让学生分析其意思。
2. 学生自由表达，教师帮助学生进行解释和讨论。
Step 4 小组活动1. 将学生分为若干小组，每个小组4-5人。
2. 教师给每个小组发放一张小组活动表格，要求学生讨论并填写，并在规定时间内完成活动。
3. 活动内容包括：为什么会形容事物为“万马奔腾”？举例说明“万马奔腾”的用法等。
4. 活动结束后，教师进行小组展示，提供反馈和指导。
Step 5 拓展应用1. 教师出示一些与成语相关的图片、句子，让学生尝试用“万马奔腾”进行表达。
欣赏《万马奔腾》示范教案
欣赏《万马奔腾》教学方案教学目标1．通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点；2．了解马头琴并能够辨别其音色。
教学重难点通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点。
教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入师：同学们知道关于马的诗句吗？学生回答：出塞二首唐代王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
己亥杂诗·其二百二十作者：龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
师：今天我们来学习这首《万马奔腾》，看一看这让人震撼的场面。
【设计意图】用古诗导入，激发学生学习兴趣。
二、新课1．初听歌曲思考：（1）乐曲旋律是怎样的？（2）乐曲的主奏乐器是什么？它的音色有什么特点？学生回答：（1）旋律急促；（2）马头琴；音色低回婉转，有点苍凉。
2. 介绍马头琴马头琴是蒙古族拉弦乐器，因琴杆上湍雕有马头而得名。
是一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。
2006年，蒙古族马头琴音乐入选国家级非物质文化遗产名录。
它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3. 介绍齐·宝力高齐·宝力高，男，1944年2月2日出生于内蒙古科尔沁草原，蒙古族，第二批国家级非物质文化遗产项目蒙古族马头琴音乐代表性传承人，内蒙古民族歌舞剧院副院长，国家一级演员。
代表作品：《鄂尔多斯高原》、《草原连着北京》、《草原赞歌》、《万马奔腾》、《回想曲》、《草原天驹》、《锡林河》。
4. 介绍歌曲创作背景作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。
以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。
5. 再听乐曲思考：乐曲中运用了哪些节奏来表现奔马的节奏？6. 随音乐敲击奔马节奏。
7. 欣赏《万马奔腾》（二胡版），比较这两个版本有什么不同？【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生歌曲情绪的感知。
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《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。
（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。
播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。
（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
6、乐曲创作背景针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（第二遍聆听乐队）三、创编1、齐·宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。
自由创编舞蹈动作2、表演随着音乐起舞五、结束：1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关蒙古族的风俗习惯，下节课交流。
2、让我们骑上自己的骏马，踩着音乐的节奏，离开教室，结束我们的草原之旅吧！4、你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）关于马头琴的来历还有个小故事呢！有兴趣的同学课外到网上找找资料，下节课交流。
4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。
视频聆听（第三遍聆听）A、介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（第四遍聆听乐队）D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分5、感受奥运会开幕式上的《.万马奔腾》同学们以前你们听过这首曲子吗？就在去年的北京奥运会开幕式上，齐·宝力高和80名马头琴演奏家以及40名舞蹈演员共同表演了这曲《万马奔腾》，相信细心的同学应该还有印象，让我们重温那壮观的场面吧！播放课件（第五遍聆听奥运视频）三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？2、聆听二胡曲《赛马》3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈）四、创编表演1、创编齐·宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。
自由创编舞蹈动作2、表演随着音乐起舞五、结束：1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关马头琴来历的小故事，下节课交流。
2、让我们骑上自己的骏马，踩着音乐的节奏，离开教室，结束我们的草原之旅吧！《万马奔腾》相关资料赵晗《万马奔腾》这首曲子是由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
是他的代表作品及保留曲目。
一、介绍作者齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
齐·宝力高，是当今马头琴艺术世界第一人；中国国家一级演奏家；中国马头琴学会会长；蒙古国马头琴协会名誉主席；日本国马头琴交流协会名誉会长。
198 6年创建“齐·宝力高野马马头琴乐团”，1993年获国际青年艺术节大使奖，1 996年获全国色拉西马头琴大赛大师奖，2001年《万马奔腾》获攫吉尼斯世界纪录，被蒙古国授予成吉思汗奖章，2005年在世界最高音乐殿堂——维也纳金色大厅举办了举世瞩目的马头琴专场音乐会。
他先后三次改进马头琴，多次演出访问亚、欧、美、非四大洲国家和地区。
二、马头琴1、介绍马头琴蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。
汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。
历史较短，是朝尔革新的产物。
20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，在音色上仍保持柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
2、马头琴的来历关于马头琴的来历，在辽阔的内蒙古草原上，流传着这样一个动人的传说，不知道各位老师有没有听说过。
很早很早以前，在科尔沁草原上有个爱唱歌的牧人，名叫苏和。
他有一匹心爱的小马，浑身雪白，它的皮毛像缎子一样光亮，又美丽、又健壮，它嘶鸣起来，声音像银铃一样清脆悦耳。
几年以后，小马长成了膘肥体壮的大白马。
在一次赛马会上，苏和的白马夺得锦标后却被王爷抢去了。
白马日夜思念主人。
一天，王爷骑白马正在亲友面前炫耀，不料被马摔得头破血流。
白马挣脱了缰绳，却不幸中了王爷的毒箭，待跑回主人身边后，终因伤势过重而死在蒙古包前。
苏和失去心爱的白马悲痛欲绝，日夜守在白马的尸体旁不忍离去，几天几夜都没有入睡。
这天晚上，苏和终于迷迷糊糊睡着了，他梦见白马活了，向他欢蹦乱跳地跑来，嘴里不住地嘶鸣着，苏和也呼唤着向白马跑去，就在这时他惊醒了，举目远望，四野茫茫，苍穹像蒙古包一样罩盖下来，草原上，马群滔滔，羊群像天上的朵朵白云，但就是不见他心爱的白马。
只有它那动人的嘶鸣还在耳边回响，他想捉住这个声音来寄托对白马的怀念，想着想着终于醒悟过来。
于是，苏和就用白马的腿骨做琴杆、头骨做琴箱、马皮蒙琴面，用马尾搓成琴弦，拿套马的杆子做弓，并按照白马的模样雕刻了一个马头，做出了草原上的第一支马头琴。
拉奏起来，就好像梦中听到的声音一样。
苏和拉起马头琴，用哀怨、愤怒的琴声诉说着蒙古族人民的苦难生活和对王爷、牧主的深仇大恨；用嘹亮、优美的琴声表达出人民对牲群、草原的热爱和对新生活的向往……从此，马头琴便成了蒙古族人民的心声。
夏夜，当人们漫步在草原的牧场上，或是城镇的街道旁，一缕悠扬而激越的琴声传来，感人肺腑，沁人心脾，这便是马头琴的乐声。
3、马头琴的音色：马头琴的扬长音色，带出一丝凄凉，又包含着些许感伤，还穿插着一份渴望的情绪，每每听到马头琴声，便让人有无限的遐想。
马头琴声韵悠扬，音色优美，即深沉、深邃、深情，又如泣、如诉、如吟，最适合于独奏或伴奏长调、呼麦的演唱。
三、创作背景针对这首乐曲，齐·宝力高在一次那达幕赛马大会上亲见一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着他。
他想马儿为了自已的主人拼命地跑到终点，献出了自己珍贵的生命，而人有时连马都不如，常常背叛自己的信念和主人，他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
马有时却比人好，同时他也想起成吉思汗当年勇往直前的情景，他认为成吉思汗的后代应该象祖先一样永不停息奋勇向前。
同时出于对大草原的热爱、对马的热爱，而创作了这首描写万马奔腾的马头琴曲。
这首曲子，世界上的人都特别熟悉。
因为2005年的维也纳金色大厅，在反法西斯60周年的音乐会上，齐·宝力高和他的乐团演奏了这首《万马奔腾》。
在2008年北京奥运会开幕式上，相信大家也目睹了那一场面。
齐·宝力高和80名马头琴演奏家以及40名舞蹈演员共同演奏了这曲《万马奔腾》，给所有的人留下了深刻而难忘的印象。
这也是全国第一个提出参加08奥运会开幕式演出的节目。
2008年3月1日，他从日本回来开始在全国“招兵买马”，原来的设想是20 08名马头琴手齐奏，但是后来，导演组要求把人数控制在120人。
于是，齐·宝力高从全国6000名马头琴演员中，挑选了180人开始训练，又经过考试剩下了80人，还有40人是舞蹈演员。
为了配合导演提出的要在演奏中增加舞蹈的要求，他就对《万马奔腾》进行了改编，增加了更加新鲜的元素，同时，增加了舞蹈的节奏，把40人的舞蹈有机地融入到豪放悠扬的乐曲当中。
让我们一起来回味当时的壮观场面。
（播放奥运视频）四、曲式分析：作品运用双音程，马嘶等声音形象地摸拟出万马奔腾的动感，在马头琴上充分显示了蒙古人的刚健豪雄的性格。
作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋；马头琴演奏技巧上是土洋结合，采用了跳弓、自然跳弓、切弓、飞弓等手法，将群马驰骋的速度、精神、声响，以及骑手之紧张、观者之兴奋，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。