微课:两位数乘两位数(进位)的教学设计
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微课:两位数乘两位数(进位)的教学设计
抚州黎川二小郭小华
教学内容:教材第63页例2
设计目的:如何运用“猜想、验证、归纳、运用”课堂教学模式进行教学,从而引导学生学会搭建新旧知识间的“桥梁”,再运用知识的迁移,以理解和掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
设计重点:如何运用知识的迁移学习新知,以理解和掌握两位数乘两位数进位乘法的笔算方法。
教具准备:PPT灯片
设计过程:
一、导入:两位数乘两位数(进位)是在两位数乘两位数(不进位)
的基础上学习的,在学习时要立足于两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,搭建起跨越的桥梁进行有理猜算,再运用知识的
迁移进行有效验证,以理解和掌握两位数乘两位数(进位)的
笔算方法。
二、通过复习19×11=209温新两位数乘两位数(不进位)的笔算过
程及方法,为学习新知作好铺垫。
1 9
×1 1
—————
1 9
1 9
——————
2 0 9
三、学习19×19,引导学生有理猜算,以下列举的是学生几种典型
的猜算,并进行分析。
1 9 1 9 1 9 1 9
×1 9 ×1 9 ×1 9 ×1 9 ————————————————
9 1 1 7 1 1 7 1 8 1
1 9 1 9 1 9 1 9 ——————————————————
2 8 1 1 9 0
3 6 1 2 7 1
××√×
四、再运用已有的知识有效验证猜算的正确。
算法一(口算):19×19=361
19×10=190 19×9=171 190+171=361
算法二(估算:)19×19 19≈20 20×20=400
算法三(巧求几个几):19×19=19×20-19=380-19=361
…………
五、笔算过程验证:运用知识的迁移有效验证出第三种的答案是正确的,其余是错误的,这时结合口算方法进一步验证第三种的笔算过程,发现第三种笔算的第一步用第二个因数中的个位9乘19得171:9与19的个位9相乘得81,积个位写1,向十位进8,再用9与19的十位1相乘加进位的8得170;第二步用第二个因数中的十位的1乘19得190;第三步:171加190等于361。(以上笔算过程中提醒学生注意每一步的进位及对位)
六、梳理算法:
19×19 =361
1 9
×1 9
8
—————
1 7 1 …………19×9的积(注意进位)
1 9 …………19×10的积(注意对位)
—————
3 6 1 …………19×19的积(注意进位)
好词相送:
1、先……然后……再……
2、第一步……第二步……第三步……
七、知识运用:梳理归纳猜想以后,再让学生运用所学新知解决一些实际问题,体验成功的乐趣。
八、小结:我们今天主要是通过复习旧知,通过知识的迁移从而
提出猜想,验证猜想,归纳新知,运用新知学习两位数乘两位数(进位)的笔算方法,让学生经历了知识生成的过程,更有效理解和掌握所学内容。