微课：两位数乘两位数(进位)的教学设计

微课：两位数乘两位数（进位）的教学设计

抚州黎川二小郭小华

教学内容：教材第63页例2

设计目的：如何运用“猜想、验证、归纳、运用”课堂教学模式进行教学，从而引导学生学会搭建新旧知识间的“桥梁”，再运用知识的迁移，以理解和掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

设计重点：如何运用知识的迁移学习新知，以理解和掌握两位数乘两位数进位乘法的笔算方法。

教具准备：PPT灯片

设计过程：

一、导入：两位数乘两位数（进位）是在两位数乘两位数（不进位）

的基础上学习的，在学习时要立足于两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，搭建起跨越的桥梁进行有理猜算，再运用知识的

迁移进行有效验证，以理解和掌握两位数乘两位数（进位）的

笔算方法。

二、通过复习19×11=209温新两位数乘两位数（不进位）的笔算过

程及方法，为学习新知作好铺垫。

1 9

×1 1

—————

1 9

1 9

——————

2 0 9

三、学习19×19，引导学生有理猜算，以下列举的是学生几种典型

的猜算，并进行分析。

1 9 1 9 1 9 1 9

×1 9 ×1 9 ×1 9 ×1 9 ————————————————

9 1 1 7 1 1 7 1 8 1

1 9 1 9 1 9 1 9 ——————————————————

2 8 1 1 9 0

3 6 1 2 7 1

××√×

四、再运用已有的知识有效验证猜算的正确。

算法一（口算）：19×19=361

19×10=190 19×9=171 190+171=361

算法二（估算：）19×19 19≈20 20×20=400

算法三（巧求几个几）：19×19=19×20-19=380-19=361

…………

五、笔算过程验证：运用知识的迁移有效验证出第三种的答案是正确的，其余是错误的，这时结合口算方法进一步验证第三种的笔算过程，发现第三种笔算的第一步用第二个因数中的个位9乘19得171：9与19的个位9相乘得81，积个位写1,向十位进8，再用9与19的十位1相乘加进位的8得170；第二步用第二个因数中的十位的1乘19得190；第三步：171加190等于361。（以上笔算过程中提醒学生注意每一步的进位及对位）

六、梳理算法：

19×19 =361

1 9

×1 9

8

—————

1 7 1 …………19×9的积（注意进位）

1 9 …………19×10的积（注意对位）

—————

3 6 1 …………19×19的积(注意进位）

好词相送：

1、先……然后……再……

2、第一步……第二步……第三步……

七、知识运用：梳理归纳猜想以后，再让学生运用所学新知解决一些实际问题，体验成功的乐趣。

八、小结：我们今天主要是通过复习旧知，通过知识的迁移从而

提出猜想，验证猜想，归纳新知，运用新知学习两位数乘两位数（进位）的笔算方法，让学生经历了知识生成的过程，更有效理解和掌握所学内容。