小学语文讲授专题讲座
小学语文教学专题讲座
语文能力对其他学科的影响
语文能力是学 习其他学科的 基础,能够帮 助学生更好地 理解概念和知
识点。
语文能力的高低 直接影响学生的 思维能力、表达 能力和交流能力, 对其他学科的学 习具有重要影响。
语文能力培养了 学生的阅读习惯 和阅读理解能力, 有助于学生更好 地掌握其他学科
的知识。
语文能力的提 升有助于提高 学生的综合素 质,为其他学 科的学习打下 坚实的基础。
写作基础:教授学生基本的写作技 巧和规范
写作评价:对学生的写作进行评估 和指导
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写作实践:通过写作练习提高学生 的写作能力
写作兴趣:激发学生的写作兴趣, 培养良好的写作习惯
口语交际能力
定义:口语交际能力是指学生在口头表达和交流中能够准确、清晰地传递信息、表达思想的能力。
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文学素养:小学语文教师需要了解中外文学史、文学理论、文学作品等方面的知识,能够分析和鉴赏文学 作品,培养学生的文学素养。
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教育学知识:小学语文教师需要了解教育学的基本原理和方法,能够根据学生的身心发展规律和特点,采 用科学的教育方法,提高学生的学习效果。
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心理学知识:小学语文教师需要了解心理学的基本原理和方法,能够分析学生的心理特征和需求,采用合 适的教学策略,激发学生的学习兴趣和动力。
利用现代教育技术提升教学效果的途径
利用多媒体课件,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。 采用网络教学资源,拓宽教学渠道,增加学生的知识面。 利用互动教学平台,加强师生互动,提高学生的参与度。 结合现代教育技术,创新教学方式,提升教学效果。
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PART FIVE
小学语文教学中 的难点与对策
小学语文骨干教师专题讲座《浅谈教师听课的舍与得》
小学语文骨干教师专题讲座《浅谈教师听课的“舍与得”》内容:尊敬的各位领导,亲爱的老师们:大家下午好!我今天要与大家分享的题目是《浅谈教师听课的“舍与得”》。
“舍得”是有禅意的,需要自己慢慢品味。
而对教育,对教学,对课堂,对听课,我们每个人都有自己的体会,每个人都有话说,或收获,或困惑,或得到,或失去。
所以,惶恐的我很荣幸有这样一个时间和机会与大家分享和交流,我也想尽力把向同事征求的意见和查阅的相关资料,结合我们自身的实际情况,做一个简单的说明,不当之处,敬请批评与指正。
教师是实践性、反思性地职业。
教师的教学技能在实践中获得,在反思中提高。
“实践-反思-再实践-再反思”是教师成长的必然历程。
而在成长过程中,我们会有很长时间的学习和模仿,听课无疑是教师的一种学习方法,也是教师需要具备的一项基本技能,同时也是教师提高自身教学水平的捷径之一。
但我们听过的课很多,其中不乏印象深刻的地方,但也存在“只有总体感觉,没有具体收获,不能带来反思效果”的问题。
有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。
那如何有效地听课呢,我将围绕听课前,听课中与听课后三个方面做说明。
一、听课前,熟悉内容,有备而来。
听课准备工作做得好坏,将直接影响听课的质量。
首先要带好做记录的《教师工作手册》,在学习的过程中也完成我们自己的作业,提高我们工作的效率。
其次是内容的准备,我们去听课肯定都是带着学习的心态去的,那么我们除了带着耳朵进课堂,也应该事先了解清楚要听的内容,了解自己是否比较地熟悉这堂课要上的内容,如果不清楚的事先花几分钟及时补上,保证在教师上课的时候,我们也做到心中有数,保证到时候能“听得”懂,即及时理解教师的授课意图。
再次,调整好自己的心态,同时注意劳逸结合,做好取舍,一心二用或者一心几用,这样就起不到听课真正的效果了,当然事情也做不好,然后也会觉得一节课的时间真的很漫长。
二、听课中,认真观察,做好记录。
小学语文骨干教师主题讲座《让孩子遇见更美好的自己》
小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间:地点:参加:主讲人:主题:让孩子遇见更美好的自己内容:“站上三尺讲台,让自己的青春绽放最美的色彩!”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。
面对着一群稚气的孩子,我曾经青春洋溢,热情激昂,想把每一位孩子都努力培养出来,将自己的温柔和爱心全部交付于他们,让他们遇见更美好的自己。
但随着时间的流逝,班上渐渐出现了让我头疼的孩子,我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”,但我发现孩子们都有自己鲜明的个性,有各自不同的成长环境,他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力,去发展。
而他则是几个孩子中最为特殊的一个,而正是遇见了他,我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话:孩子需求爱,特别是当孩子不值得爱的时分。
刚入校的他和别的孩子并无两样,可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。
一年级的生活很快就过去了,二年级的学习生活刚开始不久,孩子逐渐出现了一些不良的习惯。
在课堂上时常睡觉,下课后和同学经常发生矛盾,家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。
孩子究竟怎么啦?孩子如此反常的变化肯定背后有原因。
要改变一个孩子,就要找到原因,对症下药,才能事半功倍。
一、走进生活,开启爱之源苏霍姆林斯基曾说:“要是不进行系统教育学的教育,不提高家长的素养教育的话,无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。
在孩子的成长过程中,家长是孩子的第一任教师,对孩子的教育具有至关重要的作用。
面对着发生如此大变化的他,我决定深入走进孩子的生活。
在孩子刚进小学时,我了解到孩子家庭的特殊性,孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起,而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。
在某种意义上,姑妈充当了孩子妈妈的角色,孩子对于姑妈比较依赖,又有点畏惧。
在姑妈的照料下,孩子一年级的生活过得比较平静。
进入二年级的时候,姑妈由于家庭原因,不能再照管孩子,孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。
小学语文骨干教师专题讲座《让读书成为孩子的乐趣》
小学语文骨干教师专题讲座——让读书成为孩子的乐趣时间:地点:参加:主讲人:主题:《让读书成为孩子的乐趣》内容:大家好!我是咱们三年级组的班主任、语文老师,也是一个青春期孩子的妈妈。
期待孩子们个个喜欢读书,所以,今天跟朋友们聊聊这个话题,让读书成为孩子的乐趣。
案例:雯雯6岁的时候,马上要上小学。
因为雯雯小的时候学说话很晚,妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物,这样能对汉字有多一点了解,上学的时候就轻松一点。
可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候,她就大哭不止,怎么说也不愿意看。
妈妈也没有办法,不知道怎么才能让孩子爱上阅读。
后来雯雯上学了,每天老师教的汉字她都不会,看着孩子那么小,晚上就要回家补课,妈妈心里别提多难受了。
现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画,一提看书就头痛,影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。
培养阅读兴趣不只是学校的事情,父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。
那么要培养孩子的阅读兴趣,父母应该怎么做呢?选书――快乐阅读的基础选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣,开始选书时要淡化书的知识性和教育性,突出书的趣味性,孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。
选书要符合儿童的心理发育特点:学龄初期思维处于形象抽象思维水平,即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,图文并茂的书更适合小学生的口味。
学龄初期的儿童识字有限,开始时最好选购有拼音的读物。
为了使孩子有读书的兴趣,最好和孩子一起去买书,尊重孩子的自主性。
将孩子带入书的海洋,让他感受书的世界。
家长做好引导工作,可以重点提供一些有益读物,把最终选购权交给孩子。
购买的主动性与阅读的自觉性是相关的,孩子自己选择的,他会更愿意去读。
根据孩子爱看的动画片或者电视剧,选择相对的读物。
《大头儿子和小头爸爸》一度热播,一位朋友买回去给她的孩子阅读,孩子看了几遍都不肯罢手。
另外,尽可能让孩子读原著,而不是简缩本,不要小看孩子的阅读理解能力,只要本着循序渐进的原则,孩子的阅读能力会有很快的提升。
小学语文教学专题讲座
小学语文古诗教学策略古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产,也是少年儿童不可或缺的精神食粮。
它以其精练的语言,丰富的想象,真挚的情感传诵千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化,培养青少年的审美能力,还可以发展小学生的想象力,让小学生体会诗人的情感,提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养,让小学生得到美的熏陶和感染,使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向,我们应当注重小学古诗教学的策略,让孩子们自主探究,深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美,享受徜徉古典文化中的无穷乐趣,让他们领略到生命的美好,感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中,我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢?以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度,养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯,是学好古诗的关键。
读书,不是囫囵吞枣,一目十行,过目即忘。
写东西,不能不经思索,下笔千言,离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样,一定学不好古诗。
课堂教学活动中,马虎的风气是常有的,学生读错音,写错字等现象普遍存在,这种不认真的态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。
叶圣陶先生指出:教育,就是要养成良好的学习习惯。
学生有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果。
小学阶段,特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期,教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生,严格训练学生。
此外,教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有了认真读和积累的习惯,然后再求读得精,悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标,提出学习任务,定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重学法指导,向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务,让学生学有方向。
然而,采取:1、诵读法,就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴,情感通过读来表现,再现诗作的神韵,是学习古诗的基本方法。
小学语文骨干教师专题讲座《整体构建,用好统编教材》
目1
进入中段教学
2
整体观照教材
录
3
教学(教研)建议
三三四四看统编
三三四四
三个特点 1.隔与融:双线统一 2.此与彼:读写呼应 3.远与近:年级变化
四个原则 1.回到文本 2.回到常识 3.回到学生 4.回到目标
——市教研员 罗良建
对三年级教学工作的强调:
1.重视积累,以传统文化为主线,国学经典、名言警句、古诗词要 求熟读成诵,书面检测只检查会写的字。 2.关于写字,三年级注重单字词语书写指导,四年级注重写好句子 段落。重视并尽早进行钢笔字书写。 3.关于习作,兴趣第一,强调活动化、生活化,由写清楚到写具体, 多开展随文小练笔,小步走,记实文、想象文、实用文都要练习。 3.关于课外阅读,纳入课程体系,从读课文到读整本书,从课文范 例到云阅读,突出“能力体系”。开展共读与整本书阅读教学课。
整体构建 用好统编教材
Xxx学校 xxx
目1
进入中段教学
2
整体观照教材
录
3
教学(教研)建议
容易拉开差距
学习容量加大
特殊的 三年级
…
学习难度加深
进入四年级,
你紧张了吗?
三年级下期语文期末质量监测情况反馈
共收到181分答卷; 平均分最高的班级97.8,最低 74.6分; 最大的问题是课内和课外阅 … 读
有准备的教研 有参与的教研 有成效的教研
全域(板块、知能) 覆盖
拓展综合性学习
统编版教材
经典选文
突出策略习得
阅读表达并重
双线均衡编组
双线结构 阅读策略
话语系统——重要概念
宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素(阅读的方法、表达的方法、阅读的能力、表 达的能力以及语文学习的习惯等)
小学语文专题讲座
小学语文专题讲座在指导学生进行课外阅读时,我会告诉他们要选择适合自己的读物,不仅要关注内容,还要注重语言表达的优美程度。
同时,我也会推荐一些经典的名著,让学生在阅读中汲取更多的语言素养。
3、开展课外阅读分享活动。
为了让学生更好地积累语言素养,我会组织学生进行课外阅读分享活动,让他们分享自己阅读的好书、好词、好句,从而互相研究、提高。
此外,我也会邀请学生在班级内朗读自己喜欢的课外读物,提高他们的朗读能力和语言表达能力。
总之,在小学语文教学中,语言素养的积累至关重要。
教师应该注重培养学生的语言积累意识,采取多种方式引导学生积累语言,从而提高学生的语言综合能力。
选择适合学生阅读的书籍是一项艰巨的任务,而选择能够拓宽学生视野的读物则更为困难。
当前市场上存在大量无益于学生、歪曲事实的读物,阅读此类读物会对学生产生严重的负面影响。
因此,作为老师,我们需要对学生进行正确的指导,帮助他们选择真正有益于自己的优秀读物。
为了让学生更好地理解和记忆所读之物,我们应该指导他们养成记读书笔记的好惯。
这样可以使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动学生的思维、想象和情感的参与互动。
此外,撰写读书笔记也是一种巩固性的笔记方式,它要求学生在写笔记的同时,必须在脑中回忆、审视已读内容,从而把想法倾注于笔端。
我们还可以指导学生在书上直接划出意蕴深刻的文句片段,并做上批注。
长期坚持这种做法,学生的阅读和写作水平一定会得到飞跃性的发展。
写作是更高层次的积累语言过程。
为了让学生的语言信息系统更加灵活自如地运转,我们需要加大他们的语言运用频率。
如何让学生像练数学一样,每天都进行写作练呢?除了结合单元作文题指导写作外,更重要的是抓住课堂练笔的时机。
通过课堂练笔,我们可以帮助学生锻炼口语表达能力,积累语言素材,从而提高他们的写作水平。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师,今天我们要探讨的是阅读教学。
我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。
这个名字的意义在于,只有通过阅读,学生才能真正掌握阅读技巧。
因此,在阅读中学会阅读是我们的主线。
希望通过这四次讲座,各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。
在第一次讲座中,我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。
在开始讲座之前,我进行了一个调查,共有10个问题,分为两组。
第一组有四个问题,分别是:1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么?2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么?3、你对自己阅读教学最不满意的是什么?4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息?这四个问题是关于阅读教学的基础认识。
第二组有六个问题,分别是:1、如何定位不同体裁课文的阅读目标?2、你怎么看待多元解读?3、能否举出尊重学生个性体验的案例?4、小学生应该具备哪些阅读能力?5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例?6、如何培养阅读兴趣?通过调查结果,我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。
以下是网友的回复。
一位网友认为,小学语文教学的最大问题是阅读量太少,学生的语言积累不足。
这是因为教师把课文当作文学分析的例子,导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间,而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。
因此,学生的阅读和背诵量都很少。
这位网友认为,背诵是语言积累的重要手段。
另一位网友“老而学”则认为,阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。
这两位网友的回复都涉及到了教学问题。
通过教研员的调查,我们发现许多老师对一些问题避而不谈,包括学生个性体验的案例等。
这说明在实际的教学中,许多老师并没有解决一些细节性问题。
但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容,而忽略了文体的特点和目的。
因此,我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨,以更好地指导学生的阅读实践。
接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。
小学语文专题讲座
小学语文专题讲座小学语文专题讲座(一)修改病句病句就是指结构不完备,意思抒发的不能明晰、不确切,甚至就是错误的句子。
修改病句就是针对病因,用增、删、调、换等方法,把并举改成正确的的句子的练习。
一、修正病句的原则:1、病因要查清。
在修改病句之前,先要查清一个句子究竟是什么毛病,所以面对一个病句,先要认真读几遍,再做进一步分析,只有确定病因,才能对症下药。
如小明从衣袋里把红领巾戴在脖子上。
2、修正尽量少。
修正病句时,必须采用“减、删帖、阳入、换”等方法,尽量少颤抖,尽量大改为,不要大动干戈。
如他穿著一双白皮鞋和一顶白帽子。
3、愿意比保留。
在修改病句时,不管你使用什么方法,修改后句子的表达形式小有出入,但是句意不能有丝毫改变。
如北京是个美丽的景色。
二、常用的病句病因:1、成分残缺。
如加倍努力,争当“三好”学生。
2、词语配搭不当。
例如我们必须承继和弘扬老一辈的革命事业。
3、用词不当。
例如他家墙上挂着一幅对联。
4、概念模糊。
如老师表扬了班里的好人好事李小平拾金不昧好事。
5、词序混乱。
如两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!6、前后矛盾》例如我们全家人都回去看看电影了,只剩我一个人在家复习功课。
7、重复嗦。
如我见到他,就想起许多过去的往事。
8、指代未明。
例如李晓光和王小庆签订合同一起在自己家里温习功课。
9、误用关联词语。
例如既然晓得自己弄错了,可是就得废止。
10、意思含糊不清,不合理。
例如昨天傍晚下了一夜的雨。
三、废止以下病句:1、看了这个电视剧,受到了深刻的教育。
2、美丽的公园。
3、战士纷纷报名者出席。
4、李东和我热切地击掌。
5、李华助人为乐,全校同学都在赞颂他。
6、他晓得自己弄错了,心情很艰巨。
7、随地吐痰的人就是一种不文明的习惯。
8、我把胜利的消息已经说了大家。
9、这次考试同学们广泛的成绩提升了。
10、气象小组的同学每天早上都记录并收听当天的天气预报。
11、他经常回忆过去的往事。
12、在小组讨论会上,他首先第一个讲话。
小学语文讲座
小学语文讲座篇一:小学语文讲座将“语文”划进学生心海一、语文的悲壮现实“学好数理化,走遍全天下”知识可以教给学生,能力可以通过有效的训练让学生掌握,这在数理化学科表现的清晰明了,而且可以通过测试比较准确地检验出结果。
但语文学科不以传授知识为主(知识本位),甚至也不以训练能力为主(能力本位)最终也不是为了解决生活和工作中某一个具体的问题,语文教育的意义令人迷茫。
不学好语文关系不大,只要识几个字,会写个便条,能够翻翻报纸,看看电视,上上网,也就是说具备了小学生的语文水平,差不多就能应付现代生活。
甚至有的农村家长认为孩子只要认识“男女”两字就足矣。
只要有力气,有技术就能挣钱,就能轻轻消遣,与是否喜欢散文、诗歌关系不大。
语文离世俗的、功利的、物质的生活太远了,她不能为人们带来任何眼前的实际的可以看得见摸得着的好处。
(补课:补语文的几乎没有,有的只是补作文,但好作文不是补出来的,看到的只是巧妙而高超的应试作文教学。
)语文考试的分数高不到哪里去,也低不到哪里去。
任凭你如何强调学好语文终生受益,也不买你的帐。
语文教师是一个悲壮的角色。
二、掀起你的盖头来,让我看看你的眼语文究竟要干什么?小学语文是一门综合性很强的学科,它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展影响极远。
儿童在学习语文时,不仅可以掌握一定数量的词,而且可以领悟关于许多事物的概念和观点,感受蕴含在语言中的思想情感、艺术形象以至逻辑和哲理,从中汲取精神的力量和培养民族的气质。
小学语文一是要教会学生自己能看书读书,不断吸取精神养料,二是要教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。
教师的讲课就不只是一篇篇的课文了,而应着眼于教会学生看书写文章。
其实语文教育的意义在于她试图改变一个人的性情,让他变得更有教养,更富情趣,更具亲和力,更懂得生命的无奈和崇高,更能理解、尊重和珍惜生命,更能悲悯、宽容和善待自然、人、事、也包括自己,一句话,语文教育就是努力让人变得更像人。
完整word版)小学语文教学专题讲座
完整word版)小学语文教学专题讲座表达和语言美通过诵读来体验和感受;2、分析法,就是通过分析古诗的结构、语言、意境等方面来理解和领悟;3、比较法,就是通过比较不同古诗之间的相似之处和不同之处来深入理解和感悟;4、创作法,就是通过模仿、改编、创作等方式来拓展学生的想象力和创造力;这些教学方法都需要教师根据学生的认知规律和能力,有针对性地进行教学,让学生在实践中感受到研究的乐趣和成就感。
三、要注重情感教育,让学生体会诗的情感古诗中蕴含着丰富的情感,教师要通过情感教育来让学生深入体会古诗的情感。
例如,通过讲述诗人的生平事迹,让学生了解诗人的人生经历和情感体验,进一步理解诗中所表达的情感。
同时,教师还可以通过情感交流的方式,让学生分享自己的情感体验和感悟,增强学生的情感认知和表达能力。
四、要注重实践教学,让学生在实践中感受古诗的魅力古诗教学不应该停留在课堂上,教师应该引导学生走出教室,到自然环境中去感受古诗的魅力。
例如,教师可以带领学生到山水之间,让学生感受古诗中所表达的山水之美;教师还可以组织学生到博物馆、艺术展览等场所,让学生感受古诗中所蕴含的人文艺术之美。
通过实践教学,让学生在感性认识的基础上,更深入地理解和领悟古诗的内涵。
总之,古诗教学是一项重要的教育任务,教师应该注重策略的选择和实践的落实,让学生在研究中感受到古诗的美好,从而培养出健康积极的人生观和价值取向。
研究古诗的基本方法是通过阅读来表现和再现诗作的神韵。
在教学中,教师应引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象,进入诗的意境,想象作者所描绘的人物、情节、场面等等,品味其中的厚重情感,使学生获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
例如,XXX的《游子吟》中,我们应再现慈母缝衣的情景,透过字里行间看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景,感受母爱的伟大。
这样,我们在生活中常常会遇到类似的情景,这时再来读诗,情感就会自然流露出来。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。
从这讲开始我们来探讨阅读教学。
我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。
为什么起这样一个名字?大家知道,学生只有通过自己的阅读才能学会阅读,否则我们的教学是起不到实际的效果的,所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。
也希望各位老师,通过这四讲的研究自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中,进行阅读教学。
我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。
在开始这个专题以前,我在网上发了一个问题调查,一共是10个问题,分为两组。
我们先来看第一组问题,共有四个题目:一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么?二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么?三、你对自己阅读教学最不满意的是什么?四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息?这四道问题,是对于阅读教学的认识;第二组问题,有这样六个题目:一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标?二、你是怎样看待多元解读的?三、能举出尊重学生个性体验的案例吗?四、你认为小学生应该具备哪些阅读本领?五、你能举出小学自立、合作、探究研究方式的阅读讲授的案例吗?六、阅读兴趣是如何培养起来的?通过对这两组的问题的反馈,我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题,并没有进行本质上的思考。
下面,看几位网友的回复。
小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少,学生的语言积累太少。
积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子,因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间,课外运用大量的书面题剥夺了学生课外阅读的时间,学生读书少,背诵少。
这位网友还说,背诵是语言积累不可或缺的重要手段。
第二,他说我们把阅读教学繁琐化了,教师觉得越来越难教,而学生却胸无点墨。
这位网友是叫“老而学”,他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质,也没有弄清阅读教学的规律。
这两位回复的都是关于教学问题的,对于这些问题,我也通过教研员调查了一些老师,很多老师对我提出来的一些问题进行了回避,括号里写着略。
小学语文专题讲座
小学语文专题讲座
小学语文专题讲座:如何提高孩子的语文能力
尊敬的家长们,大家好!今天我非常荣幸能够在这里为大家分享关于小学语文的一些心得和经验。
相信每位家长都希望自己的孩子能够在语文这门学科上取得优异的成绩,因此,本次讲座将为大家提供一些有用的方法和建议。
首先,我们需要明确语文学习的目标。
语文是一门基础学科,它不仅要求学生掌握基本的字、词、句、篇等语言知识,还要求学生具备阅读、写作、听说等方面的能力。
因此,我们要时刻关注孩子在这些方面的发展,鼓励他们多读、多写、多说,帮助他们积累语言素材,提高语文能力。
其次,我们要注重培养孩子的阅读习惯。
阅读是提高语文能力的重要途径。
家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的图书,与他们一起阅读,引导他们理解书中的内容和思想。
同时,还可以通过阅读后的交流,帮助孩子加深对文章的理解和记忆,提高他们的阅读能力和思考能力。
除了阅读,写作也是提高语文能力的重要环节。
家长可以引导孩子多写日记、作文、故事等,帮助他们提高写作水平。
在写作过程中,还可以教孩子运用一些修辞手法、写作技巧等,使文章更加生动、有趣。
最后,我们要关注孩子的语文实际运用能力。
可以通过日常交流、口
头表达、演讲等形式,让孩子在实际运用中提高语文能力。
此外,还可以引导孩子关注社会热点、历史文化等知识,拓展他们的视野和知识面,提高他们的语文素养。
各位家长,语文学习是一个长期的过程,需要我们的耐心和坚持。
希望通过本次讲座,大家能够更加清晰地了解小学语文的学习目标和重点,为孩子的语文学习提供更好的指导和帮助。
谢谢大家!。
小学一年级语文专题讲座稿
一年级语文家?教学讲座稿一、教材分析家?是一首优美的儿童诗,通过用学生的熟悉的事物作比,让学生体会为什么说“祖国就是我们的家〞。
这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实?小语大纲?中提出的培养学生朗读才能的任务。
同时进展说话和表演训练,进而进步学生各方面的才能。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
为了完成教学目的,打破重难点,我将本课分两课时进展教学。
第二课时的教学目的是:1.认知目的:理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的将来。
运用“什么是什么的家〞的句式说话。
2.技能目的:初步培养学生的想象才能,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3.情感目的:通过本课的学习,激发他们热爱祖国的情感。
二、学生分析一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点,容易被新颖的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一句较完好的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,到达情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。
三、教材教法从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。
在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:以“突出一个特色,遵循四个原那么,落实两个结合〞为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色〞培养学生自读会读。
遵循哪四个原那么呢?1.“三为主〞原那么,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;2.直观性原那么,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3.文道统一原那么,在学习课文时,教育学生之间要团结友爱。
4.课内外联络原那么,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。
在目的上落实两个结合,即把学习语文与认识事物结合起来,把握诗歌教学特点,又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
小学生语文读书专题讲座-阅读讲座PPT课件
当代:路遥、贾平凹、钱钟书、莫言、
余华、金庸……
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读背古诗词的过程,既是积累典型语言材 料的过程,更是在心田上播下民族文化的种子。
中华古诗词负载着伟大的人文精神,对塑 造同学们的心魂有举足轻重的作用。
读背古诗词
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外国名家名著
俄罗斯:高尔基、托尔斯泰、契诃夫、普希金……
英国:莎士比亚、培根 、雪莱、拜伦…… 法国:雨果、巴尔扎克、大仲马、小仲马、
第一、以融会贯通为主旨, 第二、以方法技巧为辅佐, 第三、以勤恳熟读为功效, 第四、以细心运用为实际。
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音像制品对阅读的冲击
美国研究发现,这十年儿童的智 力下降了10%,这是全世界的数据。 原因是大家用电子产品和图画等媒体 代替了阅读,少了想象力了。
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读书VS电子产品
一个不可回避的话题。
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有关媒体的调查表明,相当一部分学生 用影视、漫画等“快餐”来代替名著。不少 孩子对图像产生依赖心理,逐渐降低乃至失 去了对文字阅读的兴趣。对图像的过量撮入, 导致了文字表达能力的大幅下降。不少青少 年反应说:“很多时候,心里明明有想法, 但就是写不出来。”
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在阅读的时候,通过一个个具有明确意义的词 句的理解,在脑海中构建出鲜活的画面和充满个 性的形象。作品中留下的空白之处,更容易激发 阅读过程中的想象。而在看电视的时候却没有这 种创造的空间,眼前闪过的是一幅幅色彩斑斓的 画面,耳旁流动着跌宕起伏的声响,面对流动的 影像几乎不能停顿片刻,. 从而渐渐去失去想象力36 。
莫泊桑……
美国:海明威、马克.吐温、欧.亨利
德国:歌德 印度:泰戈尔
…………
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小学语文教学专题讲座
小学语文古诗教学策略古诗就是中华民族千古传承得宝贵文化遗产,也就是少年儿童不可或缺得精神食粮。
它以其精练得语言,丰富得想象,真挚得情感传诵千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽得风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化,培养青少年得审美能力,还可以发展小学生得想象力,让小学生体会诗人得情感,提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生得古诗素养,让小学生得到美得熏陶与感染,使小学生在高尚情操得陶冶下形成健康积极得人生观与价值取向,我们应当注重小学古诗教学得策略,让孩子们自主探究,深切体会诗得语言美、音乐美、形象美与意境美,享受徜徉古典文化中得无穷乐趣,让她们领略到生命得美好,感受人文艺术欣赏带来得愉悦。
教学实践中,我们如何依据古诗得特点与小学生得认知规律及能力进行具体得教学呢?以下就是几点粗浅瞧法。
一、要培养学生认真得学习态度,养成良好得学习习惯认真学得态度与良好得习惯,就是学好古诗得关键。
读书,不就是囫囵吞枣,一目十行,过目即忘。
写东西,不能不经思索,下笔千言,离题万里。
这些都就是不认真得态度。
如果这样,一定学不好古诗。
课堂教学活动中,马虎得风气就是常有得,学生读错音,写错字等现象普遍存在,这种不认真得态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效得办法培养学生认真得态度与良好得习惯。
叶圣陶先生指出:教育,就就是要养成良好得学习习惯。
学生有了良好得学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍得效果。
小学阶段,特别就是小学低、中学段就是学生形成良好习惯得最佳时期,教师要根据学生心身发展得规律及语文学科得特点严格要求学生,严格训练学生。
此外,教师更要注重自己得言传身教。
读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有了认真读与积累得习惯,然后再求读得精,悟得深。
二、教师要向学生提出明确得学习目标,提出学习任务,定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重学法指导,向学生提出明确得学习目标,阐明学习任务,让学生学有方向。
小学语文专题讲座《让拼音教学不在枯燥》
小学语文专题讲座——让拼音教学不再枯燥时间:地点讲座人:主题:让拼音教学不再枯燥内容:汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,汉语拼音也被称为学生识字的“拐杖”。
因此,把汉语拼音教学放在语文学习的基础位置,是无可厚非的,但是学生学习汉语拼音吃力费时,甚至恐惧,却是不争的事实。
拼音教学中的音节、字母,一般都是孤立存在的,学生学习感到乏味厌倦。
怎样才能调动孩子学习拼音的积极性,让刚入学的孩子们快速掌握好这些相对抽象的符号呢?通过几年的低年级教学,我认为可以从以下几个方面进行。
一、营造氛围,激发兴趣由于低年级年龄小,自制力差,注意力不集中等特点,在课堂教学中营造一定的氛围,调动孩子的学习兴趣就显得十分重要了。
因此在课堂中我就根据孩子喜欢听故事的特点,结合学习内容,给孩子编故事,这样让孩子在故事的引力中学习拼音字母,效果还不错。
例如在学习整体认读音节时,特别是yi wu yu,时,学习yi wu时,因为学过单韵母i u,学生在读音和形状上都还比较好掌握,我讲小i 的妈妈是大y ,大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时课件出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为整体认读yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i )。
哇,公园里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“y”“i ”是不分开的。
同样教学wu ,孩子也很容易就掌握了。
但在教学ǖ时,就有点抽象了。
这时我便借助多媒体,播放课件,一个“ǖ娃娃”使劲地哭,孩子们奇怪极了,于是我讲道,看吧,小i 小u 都被他们的妈妈牵走了,剩下他一个人在哭,咦,看,谁来了,原来是大y 来了,她一看,呀,小ǖ,你怎么一个人在这里呢,好可怜呀,来,来,来,我帮你把眼泪擦干吧,于是擦干小ǖ的眼泪拉着他一起走了,但是还是读作ǖ,这样学生在看动画片,听故事中很轻松地掌握了这几个整体认读音节。
小学语文骨干教师专题讲座《重视口语交际 培养交际能力》
小学语文骨干教师专题讲座——重视口语交际培养交际能力亲爱的老师们:大家上午好!很荣幸我今天能在这里和各位一起探讨一年级口语交际的教学问题。
非常感谢x老师的信任,接下来我将从以下四个方面与各位老师进行交流分享:一、转变固有观念,重视口语交际。
二、了解口语交际其内涵和特征。
三、了解教材安排,正确定位目标。
四、创设交际情境,培养交际能力。
一、转变固有观念,重视口语交际记得很早以前,我个人曾经有过这样粗浅的认识:口语交际就是说话、对话嘛。
可我们的学生哪个不会说话呢?口语交际在我们的语文教学中就是鸡肋,食之无味,弃之也不觉得可惜(说它弃之不可惜是因为考试时设计到的分数也不多),所以我们往往会忽视它,觉得它不重要。
所以今天我要和大家探讨的第一个问题是:口语交际的重要性。
(一)重视口语交际能力的培养是生存之道。
现在社会飞速发展,人与人之间面对面交流、电话交流、QQ交流、微信聊天……我们每天都在用许许多多的形式进行人与人之间的言语交流。
如何更好的表达自己的观点、说清楚内心的想法、懂得根据场合说话、懂得正确的使用语气语调等等,这些都需要我们的学生具备较好的口语交际能力。
除此之外,我个人认为,口语交际课程中我们还应该重视引导学生学会如何真诚地与他人交流,重视引导学生彬彬有礼、谦逊和蔼与他人交流,重视引导学生学会站在他人的角度去思考和交流。
(二)重视口语交际能力的培养是学科之需。
“小学语文核心素养”对语言理解能力的要求中提到:能根据具体语境(语言情境)和任务要求,在口头和书面语言表达中,尝试运用获得的言语活动经验,交流顺畅,文从字顺。
在义务教育语文课程标准(2011年版)中对于小学低段口语交际课是这样要求的:学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
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小学语文古诗教学策略的专题讲座麒麟区寥廓街道沙坝小学柳莉古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产,也是少年儿童不可或缺的精神食粮。
它以其精练的语言,丰富的想象,真挚的情感传诵千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化,培养青少年的审美能力,还可以发展小学生的想象力,让小学生体会诗人的情感,提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养,让小学生得到美的熏陶和感染,使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向,我们应当注重小学古诗教学的策略,让孩子们自主探究,深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美,享受徜徉古典文化中的无穷乐趣,让他们领略到生命的美好,感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中,我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢?以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度,养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯,是学好古诗的关键。
读书,不是囫囵吞枣,一目十行,过目即忘。
写东西,不能不经思索,下笔千言,离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样,一定学不好古诗。
课堂教学活动中,马虎的风气是常有的,学生读错音,写错字等现象普遍存在,这种不认真的态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。
叶圣陶先生指出:教育,就是要养成良好的学习习惯。
学生有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果。
小学阶段,特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期,教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生,严格训练学生。
此外,教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有了认真读和积累的习惯,然后再求读得精,悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标,提出学习任务,定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重学法指导,向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务,让学生学有方向。
然而,采取:1、诵读法,就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴,情感通过读来表现,再现诗作的神韵,是学习古诗的基本方法。
教学中,教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像,进入诗的意境,想像作者所描绘的人物、情节、场面等等,品味深蕴其中的厚重情怀,使学生获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
如,孟郊的《游子吟》,我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的情景,透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲,没有言语,没有眼泪,却有母伟大的母爱流溢出来。
这情,这景,在我们的生活中常常出现,常常拨动我们的心弦。
这时再来读诗,情意自然出来了。
2、程序指导法,即:教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入选的内容。
其教学流程(整体通读,把握诗境——分步解读,品悟诗情——整体参读,体察诗韵)3、归类指导法,即:(1)根据古诗的题材归类为:讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等等;(2)根据各种“情景”归类为:春夏秋冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等;(3)根据格律归类为:五言古诗、七言古诗,绝句(五言绝句、七言绝句);(4)根据同一作者归类……这种教学方法,教师可以按照教科书入选的内容适时适当的拓展课外资源,实现知识与能力的迁移、整合,达到整体优化的效果。
教学拓展、整合课外资源时要注重其内化的联系,相辅相成;应主次适当。
4、自学法,即:学生自己看教科书的注释,查找资料,或联系上下文把字、词、句的意思读懂,并依托教科书,反复品味语言,从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。
5、比较法,是对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面进行全方位,或某一点进行比较,是启迪思维,深化理解的途径。
例如:《泊船瓜洲》《游子吟》这两首古诗写成的朝代不同,内容不同,但有一点是相同的,那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的思想感情。
《泊船瓜洲》这首诗是诗人路过瓜洲的时候,怀念金陵故居而写的,诗中流露出诗人真挚的思乡、爱乡之情;《游子吟》这首古诗以一个极为平常而又有骨肉亲情的生活场景,揭示了伟大的母爱。
因此,引导学生感悟诗里表达的真挚情感,受到思乡爱乡、孝敬母亲的人文教育。
此外,教师还要组织多种课堂活动,为学生搭建展示自己的平台,相机让学生相互学习,取人之长,补己之短,敢于创新,追求更大的成功。
三、教师要重视收集信息,查询资料的处理与共享现代社会是信息时代,培养学生收集、处理信息,查询资料的能力是课堂教学的重要任务。
课前、课上预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步,大部分教师课前不知检查学生预习情况,授课时无针对性。
依据上述情况,学生预习时教师应具体指导、引领学生收集信息,查询资料,师生间、生生间要提出一些有价值的问题,去思考,去设计解决方案,从中增长知识,培养能力。
其做法:1、教师课前布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集,查询所要学习的古诗的作者、生平事迹及主要作品,了解作品的写作背景和社会环境,以及与作品有关的图文资料等文化知识。
2、《语文课程标准》十分注重口语交际的培养,要求语文教学的各个环节应有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。
课堂上教师必须为学生提供展示自我的平台,必须为学生创设各种各样的情境,让学生无拘无束地进行交际,谈谈自己自觉收集信息的感受和加工处理信息的意见,与同学共享;教师也拿出一份自己的处理意见,让学生从中比较,取长补短,与同学分享。
3、请同学们重温以前学过的有关内容,将新旧知识、语文学科与社会、生活联系起来,加强学科之间的整合。
这样,不仅强化了能力的训练,还有利于学生形成良好的学习习惯,拓展课程空间,例如,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白和孟浩然两位诗人充满诗意的离别,是一种在愉快中分手,在向往中惜别的送别。
李白心里没有什么忧伤,他认为孟浩然这趟旅行是在那繁华的季节,去那繁华的地方,一定很快乐,他自己很向往扬州,他一边送别,一边心也跟着飞翔,我们读起来,一定更灵动、愉悦、充满畅想。
解读古诗内容,就应先理解诗人,了解作品所处的时代背景。
由于各个历史时期的政治背景、生活环境、气氛不同,文风自然也就不同。
如果对作品所处的时间段做到心中有数,那么对作者主旨的理解就不会有较大的偏差,诵读时感情技巧的处理也就有所依据了。
在了解作品的时代背景后,再了解诗人的生平,这样就更有利于理解古诗作品,用最适当的方式去表达。
四、要创设学习情境,激发学生学习的兴趣。
1、描述引入,教学中,教师绘声绘色的描述,引领学生进入情境。
2、朗读引入,教学中,教师引领学生读通,读懂,读出韵味。
3、现代媒体运用的引入,结合古诗内容,采用音像电教手段来感染学生,让学生在愉悦的气氛中学古诗。
五、启发学生质疑,讨论感悟诗中的情感。
宋代著名学者陆九渊说,为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。
课堂是师生的舞台,师生是课堂的主人。
教师的作用是适时、适度的点拨,相机诱导学生学会学习。
引导学生在学习过程中质疑、研讨其目的就是为了有效地发展学生的思维,并激发其创造潜能。
其做法:1、将学生分成小组,每组中至少有一名语文程度较好的学生做组长,负责组内协调和组织交流。
2、组内自学,请同学们自己阅读古诗,划出对古诗不理解的地方并提出疑问。
3、学习合作小组讨论、筛选,把难以解答的问题提出来,在全班交流,评议。
4、师生做出结论。
这样,从重点字词到整首诗的理解以及古诗的写作技巧等让学生“自助、互动”中得到了训练。
六、拓展学生的思维空间,感悟古诗的哲理。
教学古诗,就是让学生从学习过程中深刻体会诗的本质。
从这点出发,在授课环节中,必须安排拓展学生思维空间,感悟古诗哲理的环节,让学生悟出诗中蕴含的哲理、抒发的情感及诗人对某事物的态度……具体做法可作此安排:1、出示思考题与作业:(1)教师引领学生就同题材古诗的主题、写法等进行比较或对同一诗人的不同作品作比较。
如,学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》,你是否还知道其他思乡、思念的诗?(2)学了这首诗,你想说什么?2、教师引领学生进行习作练习,写对所学古诗的感受与看法,发现。
3、教师引领学生用画图画的形式表现古诗内容,表达自我体会。
七、指导学生诵读,引导学生的想象,背诵积累古诗。
《语文课程标准》指出,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
根据这一要求,我们应该在培养朗读能力,想象能力和审美情趣方面作深入细致的研究。
以下方法可参考:1、在理解古诗内容的基础上反复吟诵,教师对学生进行诗的节奏和重音方面的指导与范读,强调教师要敢于范读,让学生感悟总结朗读古诗的方法。
2、变换形式读,让学生在读中得到美的享受。
3、利用古诗本身具有感染性强和陶冶性强的特点,教师引领学生品味诗中所表达的情感和创造的意境培养学生的审美能力和健康感情。
如,对诗中所描写的祖国秀美山河为之赞美、热爱;对诗中所歌颂的英雄人物从心底里升腾崇敬之情;对诗中所表现的社会底层的人们的不幸倾注同情和关切……4、俗话说,写诗贵含蓄,读诗贵想象。
如,教学《早发白帝城》,学生在充分理解诗意后,请同学们闭目想象:假如现在你就是李白,在获得自由后的一天早晨,坐上一条小船,告别美丽的白帝城回江陵。
一路上你听到了什么?看到了什么?联想到了什么?心情怎么样?5、结合课后思考练习,引领学生再读古诗,在理解古诗内容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。
八、要强调“读、背、写、画、思”结合古人云:“读书百遍,而义自见”,这是古人信奉的读书法。
杜甫也有两句名诗,叫做“读书破万卷,下笔如有神”。
意思是书读得多了,自然写得出好诗文。
这是古人信奉的作文法。
《语文课程标准》要求1~6年级学生背诵古今优秀释文160篇(段);推荐70篇。
从这里可以看出,读与背的重要性。
在朗读过程中,尽量让学生使多种感官参与,朗读过程耳、脑、口、眼协调活动,出声地读,带感情地读,读多了,自然就背下来了。
教师还可以根据各学段的学生特点以及诗的内容,用提问的方式,帮学生记忆。
如,教学《游园不值》,教师指导背诵,可以提问:写人、叙事的诗句是()?抒情的诗句是()?背诵《春日》时也可提问:给诗人总体印象的句子是()?写诗人自己体会的句子是()?此外,还有插图再现法,归类背诵法等等。
小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期,学习一定数量的古诗,引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华,体会理解诗中的意境与哲理,这无论对小学生学习,还是促进其情感、想像、记忆的发展,都是大有益处的。
学完每首古诗,教师应引导学生以“学习《》有感”为题进行习作练习,写短文来表达自己对所学古诗的感受与看法。