教师课堂行为观察记录表
课堂观察记录表单
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
课堂观察记录表
课堂观察记录表学校：____________教师姓名：__________课程名称：__________时间：_____________观察记录：第一节课：1. 教师使用了什么教学方法？简要描述。
2. 教师在课堂上的教学态度如何？是否充满激情，与学生互动良好等。
3. 教师是否有充分准备课程内容，教学资源是否充足？4. 学生是否积极参与互动及讨论，显示出对课程的兴趣？5. 教学过程中是否存在其他值得注意的情况？请具体描述。
第二节课：1. 教师在上节课的基础上是否进行了复习或引入新的知识点？请写出相关情况。
2. 教师的授课方式是否多样化？是否包含了小组活动、讨论、实验或其他形式？3. 教师是否注重学生的个别差异？是否给予了不同层次的学生适当的辅导和指导？4. 教师是否及时纠正学生的错误理解或错误答案？是否给予学生建设性的反馈？5. 学生是否保持了良好的上课纪律？是否保持了专注并参与到学习中？6. 教学过程中是否存在其他值得注意的情况？请具体描述。
第三节课：1. 教师是否进行了课堂总结和复习？请描述相关情况。
2. 教师是否运用了合适的评价方式对学生的学习情况进行评估？3. 教师是否能够激发学生的思考和独立学习能力？是否注重培养学生的创造力和解决问题的能力？4. 学生在这节课上是否能够展现出对所学知识的掌握程度？是否能够主动提出问题并与教师和同学进行讨论？5. 教学过程中是否存在其他值得注意的情况？请具体描述。
总结：请回顾以上记录，根据老师在课堂上的教学方式、学生的参与程度等方面做出评价和反思，以便进一步提高课堂教学质量。
注：此份课堂观察记录表旨在收集教学情况，并为教师提供反馈和改进建议。
请诚实填写相关信息，以便有效的改善教学质量。
小学课堂观察记录表(二怎么教的)
执教师
班级
日期
观察教师
教材版本
科目
课题
观察点
怎么教的：1.先学后教2.以学定教3.课堂提问4.示范操作5.变式训练6.当堂检测7.课堂文化 （根据分工在相应序号上画“√”）
观察目的
怎么教的
1.先学后教:能否通过预 习，暴露学习中的问题?
2.以学定教: 能否针对学 生的问题有效教学?
3.课堂提问:启发式提问 的次数，无效提问的次 数? 4.示范操作:教师能否示 范高水平操作行为?
5.变式训练:能否分层设 计变式训练题?
6.当堂检测:能否当堂检 测学习效果，及时反馈? 7.课堂文化：是否鼓励学 生的每一点进步，大胆去 尝试?
观察记录
教学改进建议
课堂观察记录表
小学课堂观察记录表（学生学习行为）
班级：______ 学科：_______ 执教人：_______ 日期：_______ 记录人：______ 授课内容_____________________
教学环节
学生的表现花费
时间
学习
效果倾听
（倾听/回应）
互动
（回答/提问）
互动
（讨论/汇报）
自主
（计算/书写）
1 2 3 4 5 …………N
小学课堂观察记录表（教师的教学行为）
班级：______ 学科：_______ 执教人：_______ 日期：_______ 记录人：______ 授课内容_____________________
教学环节
观察内容
环节一环节二……环节N
教师预设了哪些问
题
问题的认知要求与学习目标水平的关系（解释/解决/迁移/综合/评价）
问题的设置（层次性/结构性/发
展性）
教师如何引领学生思考
讲解
（说明性/设问
性）
辅助性讲解（板书与媒介的启发性/示范的启示性）
理答
（说明性/引领性/开放性）
评价
（解释性/引导性/思辨性）
教师如何处理生成的问题生成的问题教师的处理。
作业1：课堂观察记录表(王建萍)
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
老师用三个步骤将知识进行呈现，让学生在学习中享受了数学乐趣。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
多次用了启发式提问。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
补充视点：
老师很重视孩子的语言培养，思维训练。
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
解决问题
观察视角
四、学得如何
观察者：王建萍
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是的
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同的学生学习不同的数学。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组合作积极有效，老师引领到位，让每个孩子都知道用数数的方法得到的，还有不同的方法解决问题。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
孩子在展示作业时，老师能仔细聆听病及时指出不足之处，并说你觉得呢？哪里出问题了？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
在课堂教学中注重使用现代化教学资源引导学生探索解决问题方法。
补充视点：
面向全体学生，而不是优等生。
教学改进建议：
老师多把发言的机会给一些平时不太引起注意的学生。
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
解决问题
观察视角
课堂观察记录表单
补充视点：
教法灵活，时间安排恰当。
教学改进建议：
发挥了学生的主体作用，让学生自主合作。
注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
深入浅出，通俗易懂，突破了重难点。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
正确使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
课堂观察记录表单1
提交日期：2014年3月25日
学科小学数学年级源自三年级教材版本人教版
课题
求平均数
观察视角
一、教什么
观察者：董群久网络班级小数1班学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
既明确又恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用教具直观的呈现给不同的学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察记录表
学生学习
课前准备
教学具或课件
教学具准备充分
使用熟练、直观形象
倾听
学生倾听教师讲授人数
全部学生斗倾听师生发言
认真聆听、积极发言、记笔记
互动
是否运用小组合作学习
小组讨论如何由圆柱体积公式获得圆锥体积计算公式。
小组工作分工明确、具体、指令清楚，效果好。
自主
学习方式
本节课教学效果好，是一节成功的教学示范课。
学生评价
这节课你有什么收获？教师哪些地方做得好，还有哪些不足？
学生评价：知道圆柱体积是等底等高圆柱体积的1/3。学习轻松，喜欢上姚老师的数学课。学生评价真实准确。
教学改进建议
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际公式的灵活运用方面表现不够突出。可设计自主编题，计算圆锥体实物的体积，将体积转换成容积或重量，以联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生良好的表现没有及时给予评价，以增强学生学习积极性。
教学目标兼顾学困生和学优生，课堂提问、作业设计落实到不同层次学生。
落实课程标准：让不同的学生都能学到不同的知识，都能得到进步和发展。
课堂文化
特质
教师优势
教师语言、表情、动作协调，亲和力强，为学生喜欢。
课堂气氛活跃，师生关系融洽，气氛民主，教师理念新方法适当，效果好。
课堂设计特色
课堂目标明确，教学结构严密而合理，教学手段新，教学具媒体相互使用，学生学习自主、乐于合作，。
自主观察、实验、发现问题、讨论、归纳、获得结论
创设自主、合作学习，体现以学生为主体。
达成
学生是否清楚学习目标，预设目标达成证据
课堂观察记录表(4)
5、问题解决：学习中遇到的疑难问题是否得到有效解决？
大部分都能
6作业完成：教师分层布置的作业，是否得到有效完成？
是。
7创新思维：学生对同一问题是否有独到的见解？
极少数学生有。
教学改进建议
在教学结束，让学生学会对本堂课所需知识进行小结。
作业标题：课堂观察记录表单
作业内容：课堂观察记录表（4）
观察时间：2013年6月28日观察人：蔡良英
学校
护安小学学科小源自语文授课年级六年级
授课教师
蒋裕兰
观察视角
学得如何
观察视点
观察记录
1、目标达成：是否达成预期教学目标？
达成了。
2学习效果;全班不同水平的学生是否都得到了发展？
教学有层次，各个层次的学生都有所得。
3、特殊需要;是否了解、满足学生特殊教学需要？
不太明显。。
4时间空间：是否给学生创设必要的时间空间，让学生进行独立思考？
课堂观察记录表单
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。
补充视点：
这是略读课文，教师的放手程度不够。
教学改进建议：
多用一些激励性的评价语言，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。
课堂观察记录表单（3）
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意了与本组主题相联系，搜集资料，课件展示加深了环保的绿化知识。对于表达方法的学习注意了报告文学方面的新知识的学习。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本着用课文教语文的目的，从文章脉络到词语学习都能体现语文教学的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教学改进建议：
多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性
课堂观察记录表单（4）
任职学校
岭子镇西山作业
任教
学科
语文
任教年段
四年级
姓名
刘秀华
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
《青山不老》
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测检查，预期教学目标能达成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
课堂观察记录表单（2）
任职学校
岭子镇西山学校
任教
学科
小学语文
任教年段
四年级
姓名
刘秀华
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
《青山不老》
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能。前置性作业是对学生学什么，如何学的指导与提示。课前给予充分的自学时间，课上集中解答学生所不会的问题。
课堂观察量表(教师行为)
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
.
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
课堂观察记录表
补充视点：
多展示一些与本课有关的场景，增加英语学习氛围。
教学改进建议：
教师精讲少说，学生多练
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
五年
教材版本
人教版
课题
Read and write.
观察视角
四、学得如何
观察者：安立杰
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标基本能达成
能
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
有效
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
能
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
比较好
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
My Birthday.
观察视角
一、教什么
观察者：安立杰
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
小组交流
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
教学改进建议：
合理并充分发挥小组合作的学习方法，以优带差。
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Let’slearn
课堂观察记录表
希望教师在条件允许的情况下可以照顾到所有学生，尤其那些学习积极性不高的学生。
课堂观察记录表单（1）
任职学校
邹城市中心店镇中心小学
任教学科
语文
任教年段
四年级
姓名
宋新闻
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
观察《蟋蟀的住宅》一课教师教了些什么。
1.教学目标：是否明确而恰当？
《蟋蟀的住宅》一课教学目标明确、恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过课件演示，采用动漫的形式。
教师较好的做到了这一点，仍需努力。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
疑难问题基本上得到解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学生较好得完成了各自的作业。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
多数学生都有独特的思考和见解。
补充视点：
个别学生没有发言，学习积极性不高。
课前设计学案指导学生预习，并发现了学生的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
设计一些问题引领学生思考课文主要内容，让学生主动提出不理解的问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
采用小组、大组、同桌二人一组的形式多次汇报交流学习成果。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师注重了学生学习知识与学生的生活联系，联系了学生的家。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了语文学科的特点，激发了学生热爱家庭的情感，注重了语文素养的培养。
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为地维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师地理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
地关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
1 / 3
活动组织
观察点现场记录评价与改进教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生地注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
2 / 3
教学机智
观察点现场记录评价与改进教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景地突发事
件？
如何处理地？
效果怎样？
3 / 3。
课堂观察记录表单(3)
提交日期：2014、4、1
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
图形的变换
观察视角
一、教什么
观察者：网络班级:孝南小数1班学员:刘仕芳
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确、恰当，激发了学生学习的兴趣
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
运用游戏的方式，通过学生观察和动手操作接触新知，理解与感悟新知。
达成了当堂检测检查预期教学目标。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解、满足了学生的特殊教育需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注重知识的横向和纵向联系，也密切和生活联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
充分体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教师在教学过程中以教师为主导、学生为主体、活动为主轴，结合生活实际，使学生自然而然地去观察，这样教学分散了难点，通过点拨，观察，放手让学生自主探究，师生互动，环环紧扣层层深入，突破了难点。
教学改进建议：
要教会学生主动学习。
课堂观察记录表单2
提交日期：2014、4、1
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
课堂观察记录量表
课堂观察记录量表教师课堂提问有效性的观察记录2.关于“问题类型”：一、有效：1.铺垫型；2.思考型；3.提醒型；4.其他。
二、低效：5.过易的；6.过难的；7.无意义重复的；8.表述含糊的；9.其他。
三、无效：问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。
3．关于“相关分析”：含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、教师理答状况的分析。
选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。
教师课堂提问有效性的观察分时段汇总表时间段：记录人：时间段：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。
教师课堂提问有效性的观察汇总表所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”教师课堂行为观察记录表（一）学生课堂反应情况观察表（三）教师提问频率互动分类频次统计（总观察时段：″）教师课堂提问有效性的观察记录•Ａ．提问的类型•１．铺垫型•２．思考型•３．提醒型• 4 ．其他• 5 ．过易的• 6 ．过难的•7 ．无意义重复的•8 ．表述含糊的•9 ．无效的•Ｂ．被要求的回答的类型•１．思考性的问题：幼儿必须得出结论或最终对事情作出解释．•２．事实性问题：幼儿必须从记忆、经验中提取事实．•３．选择性问题：只要求回答是或否或者回答是这过还是那个．•Ｃ．回答者的选择•１．提问前指定回答的学生．•２．提问后叫自愿回答者．•３．提问后叫非自愿回答者．•Ｄ．停顿（提问后）•１．在叫起学生之前暂停几秒钟．• 2 .提问后没有停顿或停顿时间不足3秒• 3 .提问后时间停顿过长（超过15秒）• 4 .提问后适当停顿3～5秒• 5 .学生答不出来，耐心等待几秒• 6 .对特殊需要的学生，适当多等待几秒•7 .在叫起学生之前没有停顿．•8 .不适用：教师在提问之前已指定学生．•Ｅ．呈现问题的音调和态度．•１．挑战和刺激．•２．实事求是．•３．威胁或测试．•F．多重问题．记下教师次数：•１．在叫起学生前重复提问（）次．•２．一次问到三个问题（）次．•G .教师挑选回答问题的方式• 1 .提问前，先点名• 2 .提问后，让全班齐答• 3 .提问后，让举手者答• 4 .提问后，让没有举手者答• 5 .鼓励学生提出问题•H .学生回答的类型• 1 .无回答• 2 .机械判断是否• 3 .认知记忆性回答• 4 .推理性回答• 5 .称赞评价性回答•I .教师理答的方式• 1 .打断学生回答，或自己代答• 2 .对学生回答不理睬，或消极批评• 3 .重复自己的问题或学生的答案• 4 .对学生的回答鼓励、称赞• 5 .鼓励学生提出问题基于提问的观察要素及评价标准三、课后分析与评价课堂观察与记录的目的在于为课后分析与评价提供素材与依据，而课后分析与评价对改进教学、提高教学质量具有非常重要的意义。