《骆驼祥子》整书阅读教学设计过程
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
（一）设疑导入
小说名字为什么叫“骆驼祥子”？
（二）奋斗起：激情饱满的进行曲
.祥子为什么选择人力车夫这个职业？
首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉车比其他苦工多一些变化和机会，可能会遇到多于希望的报酬。然后是 祥子自己年轻力壮不需要太多知识，靠自己干体力活也能够让生活过得很好。他本来生活在农村，18岁时，不幸失 去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻又有力气，不吸烟赌钱，他认定拉车是最好挣钱的活儿 。
他乐观但盲目，坚定却木讷，有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。一心拉车，不问时事。没有认清灾 难的社会根源，不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道。他将自己的生命和车连在一起，一旦拉车 的理想破灭，他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落，而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁，要强的祥子终于变 成一个苟活于世的行尸走肉。
“他们的车破，又不敢‘拉晚儿'”
“拉出'车份儿'和自己的嚼谷”
“他一定不会落在'胶皮团'里”
师：用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情，刻画真实灵动人物的性格，叙述故事，褒贬事物。
（六）“骆驼祥子”的含义：
第一层是点明小说的主人公，即祥子。
第二层是概括著作的一个主要情节，也就是骆驼祥子称号的由来。第三层是揭示主人公的性格，即像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。第四层是骆驼象征贫苦下层劳动人民的生存状态和心理状态。骆驼是旧时代最为廉价而最为 耐用的交通工具，而祥子本身也是贫苦的下层劳动人民。小说以骆驼为象征，强调了社会底层的人们面临的困境和 不幸，突出了底层人民群体的窘境和无奈，表现了社会现实中的不公和残酷。
师：“不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路 鬼！”祥子前后巨大的改变，揭露了那个时代社会的黑暗，对劳苦大众的压迫剥削。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇）名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下⾯是⼩编精⼼整理的名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇），欢迎⼤家分享。
名著《骆驼祥⼦》教案1 ⼀、教学⽬标： 1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、⼈物形象、艺术特⾊。
2、应培养的能⼒：初步的⽂学鉴赏能⼒。
⼆、教学重难点： 1、作品的主要内容、⼈物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念： 1、传授知识重精，不在多。
2、让学⽣积极主动参与教学过程。
3、激发学⽣求知欲，培养创新精神。
四、教学过程： （⼀）前置性作业： 要求学⽣课外阅读《骆驼祥⼦》⼀书，并且做好： 1、上⽹查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中⽤笔画出⾃⼰认为写得好的句⼦，并在旁边写批注。
批注可以从⼈物刻画的⽅法、词语的使⽤、修辞⽅法的使⽤、语⾔上的特点等⽅⾯去考虑，也可从⾃⼰在读中产⽣的感想去写。
3、全书共有⼗五章，每天读⼀章，争取两个星期读完。
各学习⼩组成员之间做好督促检查⼯作。
（⼆）引⼊： 欣赏电影《骆驼祥⼦》⽚段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进⾏新课： 1、了解作者： 学⽣根据⾃⼰完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进⾏必要的补充。
2、引导学⽣从整体上把握《骆驼祥⼦》的主要内容、所表现的主题、⼈物形象和艺术特⾊。
（1）⼩组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学⽣阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥⼦》⼀书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习： 在班⾥找⼀个⼩读者，重点推荐书中的其中⼀章内容，让⼩读者阅读与欣赏⾃⼰做的批注，并听听⼩读者给⾃⼰的评价。
4、全班⼀起欣赏《骆驼祥⼦》的其中⼀章内容，使学⽣对作品的⼈物形象、艺术特⾊有更深的感受： （1）⼤家商量推荐欣赏书中其中的⼀章内容。
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读 公开课一等奖创新教学设计
七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程（一）课程导入(呈现车图片)这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？明确：车。
车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。
今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）（二）概述故事1.学生齐读:20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。
我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（）祥子在经历（）成为（）明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。
正如作者在小说最后所写一样：第二十四章体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！（三）情境创设——拯救祥子这是一场十足的悲剧。
我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。
任务一：拯救“一落"祥子1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《骆驼祥子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《骆驼祥子》教学设计篇1设计意图：本设计紧扣小说基本元素试图通过对本小说阅读教学来教会学生了解小说阅读欣赏的一般规律以及分析小说的具体方法，以期达到读有所得，听有所用的效果。
教学目标：1、阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
2、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
3、引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
4、引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：上面2.3.4点教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
《骆驼祥子》优质课教案（通用10篇）
《骆驼祥子》优质课教案作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《骆驼祥子》优质课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《骆驼祥子》优质课教案篇1教学目标：1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;2、引导学生从文本到生活有所感受;3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：1、讲授法2、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)二、教学过程(一)课前小品：《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?(请几位同学上台简单介绍。
)(二)课堂主体：1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢?片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。
他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。
骆驼祥子整本书阅读教学设计教案
案例分析：通过对具体案例的分析，帮助学生深入理解教学内容，提高分析能力
互动式教学：教师与学生互动交流，引导学生主动思考和探究问题，激发学习兴趣和 动力
教师讲解与指导
介绍骆驼祥子的背景和作者概况 分析小说的主题和人物特点 讲解小说的语言和写作技巧 指导学生进行阅读和讨论
祥子：小说的主人公，一个老实、 健壮、坚忍的青年
老马：祥子的雇主，一个善良、 朴实的车夫
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
虎妞：祥子的妻子，车厂老板刘 四爷的女儿
小福子：祥子的表妹，一个温柔、 善良的女孩
重点段落赏析
虎妞难产死亡的段落，揭示 了当时社会的残酷和人性的 复杂。
祥子在暴雨中拉车的情节， 表现了他在困境中的顽强拼 搏精神。
解作品
小结与布置作业（5分钟）
布置相关作业，引导学生巩 固所学知识。
提醒学生预习下一节课的内 容，为教学做好准备。
总结本节课所学内容，强调 重点和难点。
对学生的表现进行评价，激 励学生继续努力。
06
教学评价
章节副标题
课堂表现评价
学生参与度：学生 在课堂上的表现和 参与度，是否积极 思考和回答问题。
骆驼祥子整本书 阅读教学设计教
案
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汇报人：XXX
目录
01
单击添加目录项标题
02
教学目标
03
教学内容
04
教学方法
05
教学过程
06
教学评价
01
添加章节标题
章节副标题
02
教学目标
章节副标题
理解小说主题
《骆驼祥子》整本书阅读教学设计
通过对小说情节和语言的赏析，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
培养学生的阅读能力和审美情趣
深入挖掘主题，提高文 学鉴赏能力
汇报人：XXX
04
教学方法
章节副标题
文本阅读和小组讨论
文本阅读：学生通过阅读《骆驼祥子》原著，了解故事背景、人物关系和 情节发展。
小组讨论：学生分组讨论阅读感受，分享对作品主题、人物塑造等方面的 看法，加深对作品的理解。
教师引导：教师引导学生进行深入思考，提出有启发性的问题，帮助学生 更好地理解作品。
课堂互动：通过课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围和学生 的参与度。
教学目标：学生能 够理解《骆驼祥子》 的主题思想，把握 小说的核心情感。
教学目标：学生能 够深入分析小说中 的人物形象，理解 其性格特点及命运。
教学目标：通过学 习，学生能够提高 对现实主义文学作 品的鉴赏能力。
教学目标：培养学 生的批判性思维， 引导其对小说中反 映的社会问题进行 深入思考。
分析小说情节和语言特色
量和效果。
05
教学过程
章节副标题
导入：介绍小说背景和作者
小说背景：20世 纪20年代的北京， 军阀混战，民不 聊生
作者老舍：原名 舒庆春，中国现 代小说家、作家、 语言大师
文本阅读：梳理人物关系和情节
人物关系梳理：祥子与虎妞、祥子与小福子等主要人物之间的关系。 情节梳理：祥子的买车梦、虎妞的婚姻、小福子的命运等主要情节。 人物性格分析：祥子的勤劳、虎妞的精明、小福子的善良等。 主题探讨：通过梳理人物关系和情节，引导学生理解小说主题和思想内涵。
整本书阅读优质课《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》整本书阅读一，开展整本书阅读过程性展示：大家好！今天我给大家推荐阅读《骆驼祥子》这本书。
我的整本书阅读过程是这样安排的。
（一）作者简介。
（二）《骆驼祥子》的主要内容。
（三）推荐理由。
二，开展整本书阅读的课堂展示：（一）创设情境：上课！同学们好！今天老师给大家带来一本书，拿出《骆驼祥子》这本书给大家展示。
读过这本书的同学请举手。
老师看到了，有个别同学已经读过这本书了，大多数同学还没有读过。
相信上完这节课，会有更多的同学想看这本书。
（二）讲授与讨论：1.作者简介。
《骆驼祥子》这本书是我国现代著名作家老舍的代表作。
同学回忆一下，我们学过老舍先生的哪些课文？对，有《猫》《母鸡》等。
简介作者。
（出示课件）老舍原名舒庆春，字舍予。
他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。
2.《骆驼祥子》主要内容。
（1）背景资料。
（出示课件）《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。
祥子所处的时代是北洋军阀统治的时代。
《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。
他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。
（2）主要内容。
《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。
他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。
但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。
祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。
可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。
当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。
好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
骆驼祥子教案（最终五篇）
骆驼祥子教案（最终五篇）第一篇：骆驼祥子教案骆驼祥子教案3篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的骆驼祥子教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
骆驼祥子教案篇1教学目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
教学方法１、讲授法２、合作探究法教学用具多媒体课件教学过程（课前出示幻灯片１）一、导入新课同学们，今天我们上一节名著阅读复习课。
课题的名称是：名著《骆驼祥子》阅读复习。
《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作，它的出版标志着老舍小说创作的成熟，同时也产生了广泛的世界影响。
今天，就让我们通过对《骆驼祥子》这部小说的学习，完成如下三项学习目标：（出示幻灯片２）二、学习目标１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
（出示幻灯片３）三、作者简介老舍（1899―1966），北京人，原名舒庆春，字舍予。
现代著名作家、人民艺术家。
代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。
四、整体感知首先我想了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。
下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？（出示幻灯片４）他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤――小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
明确：祥子（出示幻灯片５）她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
名著导读《骆驼祥子》整本书阅读(教案)部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》整本书阅读教学目标1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理整体的艺术框架，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
教学重难点第一阶段初读：重点应该是完成整本书的初次阅读，梳理出小说中的人物关系，把握小说的故事情节。
第二阶段细读：进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象，为后面的教师导读做好铺垫。
第三阶段导读：在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹，探讨祥子的命运悲剧，理解小说的深刻主题。
第四阶段个性化阅读：通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。
教学方法略读（圈点勾画的批注阅读、资料助读）、精读（主题阅读、比较阅读、师生共读）、活动助读（自由回读）教学过程一、阅读内容：《骆驼祥子》整本书二、推荐版本：人教版名著阅读课程化丛书，由温儒敏、王本华先生主编，人民教育出版社出版。
三、阅读时间：8-12周四、阅读方法：四读法初读→细读→研读→回读第一阶段：初读阅读时间：寒假4周阅读策略：圈点勾画资料助读阅读任务：1.制定读书计划。
（见附件1）2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。
3.以祥子为核心人物，按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。
（准备A4纸）4.根据每个章节的主要事件，给各章节拟写小标题。
对祥子人生奋斗历程影响最大的故事情节有哪些？（见附件2）5.活动安排：利用阅读课对任务3、4进行分组展示，并对优秀作品进行收集展示。
第二阶段：细读阅读时间：2周阅读策略：任务助推批注细读阅读任务：1.细读各章节内容，填写祥子个人简历。
骆驼祥子整本书阅读教学设计教案
骆驼祥子整本书阅读教学设计教案一、教学目标1. 熟悉并理解《骆驼祥子》的情节、主题及文学价值；2. 掌握小说中的关键人物形象、发展以及他们的心理变化；3. 学习运用文学分析方法，深入探讨小说中的社会问题；4. 提高阅读和分析文学作品的能力。
二、教学内容1. 小说整体结构及主要情节；2. 主要人物形象与个性特点；3. 作品的社会背景和思想内涵；4. 文学分析方法的运用。
三、教学过程第一课：小说概述1. 教师简要介绍《骆驼祥子》的作者老舍以及作品的创作背景；2. 学生听取简要介绍后，阐述自己对于骆驼祥子的初步印象；3. 教师介绍小说的整体结构和主要情节，并引导学生进行分组讨论，总结各章节的主要内容。
第二课：主要人物形象与个性特点1. 教师引导学生重点关注小说中的主要人物形象，例如祥子、云儿等；2. 学生根据自己对于这些人物的理解，逐个进行形象及个性特点的分析；3. 学生以小组为单位，展示并讨论各自对于人物形象的理解。
第三课：社会背景和思想内涵1. 教师介绍《骆驼祥子》所描绘的社会背景，即20世纪初的北京社会；2. 学生了解社会背景后，教师引导学生通过阅读和分析，找出作品中反映的社会问题；3. 学生以小组为单位，讨论小说中的主题和思想内涵，形成共识并提出自己的观点。
第四课：文学分析方法的运用1. 教师介绍文学分析方法的基本概念和步骤；2. 学生以小组为单位，选择小说中的一个片段进行分析，运用所学方法进行解读；3. 学生展示并互相评述自己的分析结果。
第五课：整体阅读与讨论1. 教师布置阅读整本小说的任务，并要求学生在阅读之后，自主记录自己的感受和思考；2. 学生小组成员之间交流彼此的阅读体会和观点；3. 整个班级进行总结，每个小组代表汇报本组的讨论成果。
四、教学评价1. 阅读笔记：学生通过整本书的阅读，记录自己在阅读过程中的感受和思考；2. 小组讨论表现：学生在小组讨论中，积极发表自己的看法，与组员进行深入交流；3. 分析报告：学生进行文学分析的报告，思路清晰，条理清楚。
整本书阅读教学设计的四重策略我这样教学《骆驼祥子》
整本书阅读教学设计的四重策略我这样教学《骆驼祥子》一、本文概述本文旨在探讨整本书阅读教学设计的四重策略，并以《骆驼祥子》为例，详细阐述如何在具体教学中应用这些策略。
整本书阅读教学设计是语文教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的阅读能力和文学素养，还能培养学生的批判性思维和审美情感。
本文将首先介绍整本书阅读教学设计的重要性，然后阐述四重策略的具体内容，最后以《骆驼祥子》为例，展示如何在实际教学中运用这些策略，以达到更好的教学效果。
通过本文的阅读，读者将能够了解整本书阅读教学设计的核心理念和方法，以及如何在具体教学中灵活运用这些策略，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
二、策略一：导读引领，激发兴趣在整本书阅读教学中，导读的作用不可忽视。
导读不仅是引导学生进入新书的桥梁，更是激发学生阅读兴趣的重要手段。
我在教学《骆驼祥子》时，特别注重导读的设计和实施。
我精心挑选了一段引人入胜的引言，这段引言既概括了《骆驼祥子》的主题和情节，又巧妙地设置了悬念，让学生在阅读前就对书中的内容产生强烈的好奇心。
这样的引言，就像一把钥匙，打开了学生通往书中世界的大门。
我利用多媒体资源，为学生展示了与《骆驼祥子》相关的图片和视频，如老北京的风土人情、骆驼队伍的壮观景象等，让学生在视觉上感受到书中的世界，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
我还组织了一次关于《骆驼祥子》的主题讨论会，邀请学生和我一同探讨书中的主题、人物和情节。
在讨论中，我鼓励学生发表自己的看法，引导他们深入思考和讨论，使他们在交流中感受到阅读的乐趣。
我在导读阶段还为学生布置了一些与《骆驼祥子》相关的阅读任务，如阅读书评、了解作者生平等，这些任务不仅有助于学生对书的内容有更全面的了解，同时也能帮助他们在阅读过程中形成自己的观点和见解。
通过这一系列的导读策略，我成功地激发了学生对《骆驼祥子》的阅读兴趣，为他们的整本书阅读打下了坚实的基础。
在接下来的教学过程中，我将继续运用各种策略，引导学生深入阅读，体验阅读的魅力。
骆驼祥子整书阅读教学设计过程省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
写伴读手册
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
写伴读手册
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
写小论文
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
2、学情调查
了解力有差别
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
2、学情调查
语焉不详 了解肤浅
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
3、教学方案设计
设置活动情境
修改1
有充分旳时间进一步挖掘文 本，对自己旳设计形成解释
修改2
修改3
评价
以评价为抓 手增进学生 进一步了解
构建整书 阅读措施
在学生充分 旳阅读体验 基础上对阅 读过程进行 措施反思
谢谢大家！ 欢迎批评指正！1、确保整本 Nhomakorabea阅读切实推动
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
制作居民档案卡
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
比读： 熟悉故事情节 感受人物形象 体会艺术特色
小说与电影旳 比读
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思索与实践
1、确保整本书阅读切实推动
形成阅读成果： 写读后感
山重水复 柳暗花明
一、有关小说整本书阅读旳思索与困惑
1、思索： 整本书阅读与单篇阅读
抓住小说情节突转处
解读人物内心世界 感受人物形象 构建整本书（长篇小说）阅读措施
了解 小说主题
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
一、教学目标
1、了解常用的阅读方法，并学以致用。
2、了解《骆驼祥子》这本书。
二、教学过程
（一）导入
以读书的名言导入引起学生的兴趣。
（二）新课展示
1、PPT展示封面，提问：拿到一本书，你最先看到的是什么？（封面、作者等）
阅读方法指导：拿到一本书，首先看到封面等，接着浏览一遍，能掌握本书的一些重要信息，这样的方法就叫——粗读法。
学生利用这种方法浏览书，提取重要信息。
2、读书方法指导：通过粗读，我们了解了书的一些重要内容，要想对书有深入的了解还需要我们细细品读，这就叫——精读。
3、学生利用精读法读书，然后开个读书交流会，交流会从以下三个方面进行（1）读名著；（2）讲故事；（3）论人物。
小组合作交流，教师适时点评。
4、读书方法指导：谈感悟。
请同学们拿出你的读书笔记，将你觉得精彩的段落章节推荐给大家；或写一写你的读书感受。
三、教师寄语
读书是一种最好的学习，读书是相伴终生、终身受益的好事，一本书就是一个世界，书是你最好的朋友。
让我们以书为友，以书为鉴，让一缕书香伴着我们同行！。
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通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
制作居民档案卡
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思考与实践
1、确保整本书阅读切实推进
比读： 熟悉故事情节 感受人物形象 体会艺术特色
小说与电影的 比读
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思考与实践
1、确保整本书阅读切实推进
形成阅读成果： 写读后感
构建整书 阅读方法
在学生充分 的阅读体验 基础上对阅 读过程进行 方法反思
谢谢大家！ 欢迎批评指正！
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思考与实践
1、确保整本书阅读切实推进
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
写伴读手册
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思考与实践
1、确保整本书阅读切实推进
通读： 梳理故事情节 感受人物形象 体会语言风格
山重水复 柳暗花明
一、关于小说整本书阅读的思考与困惑
1、思考： 整本书阅读与单篇阅读
抓住小说情节突转处 解读人物内心世界 感受人物形象 构建整本书（长篇小说）阅读方法 理解 小说主题
2、困惑： 一节课的内容如何体现对整书阅读的指导？
3、 运用深度学习策略设计教学活动
尊重学情：选取学生阅读的疑难处，或者貌似理解不成问题实则理解肤浅的地方入手
写小论文
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思考与实践
2、学情调查
理解力有差异
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思考与实践
2、学情调查
语焉不详 理解肤浅
二、《骆驼祥子》名著阅读教学设计思考与实践
3、教学方案设计
设置活动情境
修改1
有充分的时间深入挖掘文本， 对自己的设计形成解释
修改2
修改3
评价
以评价为抓 手促进学生 深入理解