[教材]位图图像与矢量图形

[教材]位图图像与矢量图形

3(3(2 位图图像与矢量图形

第一部分:单元教学设计首页

一、制定教学目标的依据

1(课标要求与教材分析

课标要求:

声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、了解常见的多种媒体信息，如

呈现和传递的基本特征与基本方法。

学会适当地选择不同类型的媒体信息来表达主题内容的方法，掌握各种媒体信息在计算机中的表示。

教材分析:

本章共两节内容，考虑到同学们在必修模块中已初步了解并加工过一些多媒体信息，对常见的多种媒体信息有了一定的认识，因此本章重点是学习第二节，而第二节是各种媒体信息在计算机中的表示，包括文本、图形、图像、音频、动画、视频在计算机中的表示，内容较多，所以将3.2中“文本信息在计算机中的表示”揉到3.1中进行教学，剩下的内容再分两课时完成。第一课时讲解图形图像的数字化表示过程，了解位图与矢量图的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征，第二课时来学习音频、动画和视频的数字化表示过程，了解其类型、格式及其存储。

3.2所涉及到的内容范围和深度是整个教材中较大的，但学生认识多媒体信息的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征和基本方法是他们学习后续章节的必备基础，而此部分内容概念多且比较抽象，学习难度大，因此在教学中要通过类比、对比等教学策略化难为易、化繁为简，把握好深度和广度，以达到课标的要求。

2.学情分析

在必修模块《信息的加工与表达(上)》一章中，同学们已初步了解并加工过一些多媒体信息，对于常见的多媒体信息的特点已有了初步的认识，并能根据实际问题选择适当工具进行表达与交流。但对于各种媒体信息的格式及其存储、呈现和传递等的基本特征与基本方法和数据压缩技术等原理一片空白，需要进一步学习。

二、教学目标

知识与技能:

1(能根据实际情况和需要选用合适的媒体信息表达主题。

2(知道文本在计算机中的编码方式。

3. 知道位图图像和矢量图形的类型、呈现和传递信息的特征;能分辨位图与矢量图;理解图形图像的数字化;学会用公式计算位图图像文件大小。

4. 理解模拟音频数字化的过程，学会用公式计算音频文件大小。

5. 知道动画、视频是由图形图像一帧帧构成的;能根据实例区分有损压缩与无损压缩，静态压缩标准与动态压缩标准。

过程与方法:

1(在教师的启发引导下，学生通过类比、比较、合作探究、交流讨论等活动理解图形图像的数字化过程，知道位图图像文件大小的计算公式，分辨图形图像。

2(学生通过“两只老虎”简谱的采样活动，理解模拟音频数字化的过程，知道声音文件大小的计算公式。

3(学生通过观看动画和视频，教师分解动画、视频，从原理上认识动画、视频。

情感态度价值观:

在活动中提高分析问题能力，体验交流的乐趣。第二部分:课时教学设计首页

一、课时教学目标

知识与技能目标:

1(知道位图图像和矢量图形的类型、呈现和传递信息的特征，能分辨位图与矢量图。

2(理解图形图像的数字化过程，学会用公式计算位图图像文件大小。

3(能区分有损压缩与无损压缩，初步了解静态图像压缩标准。

过程与方法目标:

在教师的启发引导下，学生通过类比、比较、合作探究、交流讨论等活动掌握图形图像的数字化过程，知道位图图像文件大小的计算公式，了解图形图像间的区别。

情感态度价值观:

学生在合作探究和讨论过程中，体验交流的乐趣，进一步提高分析问题和总结归纳的能力。

二、教学重点与难点

重点:

1(理解位图图像和矢量图形的数字化过程。

(学会用公式计算位图图像文件大小 2

3(分辨位图图像和矢量图形

难点:

理解位图图像和矢量图形的数字化过程。

三、教学方法与手段

方法:讲授法、任务驱动法、基于问题教学法、活动探究法

教学资源:十字绣作品《牡丹图》、桃心和体育馆图片资料、画图程序

四、使用教材的构想

由于图像分辨率等概念比较枯燥，学生难以理解，因此借用学生常见的十字绣作品来帮助学生类比理解位图图像的特征，并采用桃心放大效果的不同对比教学突破重点，通过活动探究化解难点，从而使学生更好地认识图形图像的类型、存储和呈现的不同，理解图形图像数字化的过程。

第三部分:教学流程

一、提出问题、导入新课(1分钟)

教师行为:课件投影图片——桃心

教师提出问题:你们认为该图片是图形还是图像,

学生可能有的答案:图形

教师语言:恰恰相反，这张图片是图像。区分图形图像不能单从表面上去判断，如何来分辨图形图像呢，它们各有什么特点呢,今天让我们一起走进——3.2.2位图图像与矢量图形。

【本环节设计意图】从学生的认知冲突入手启发他们对图形图像的思考。

二、对比观察，认识位图图像和矢量图形(12分钟)

教师语言:被计算机接受的数字图像分为:位图图像和矢量图形，刚才同学们所说的图形和图像只是一种简称，有时人们也称位图图像叫位图，称矢量图形叫矢量图。

第一步:任务驱动、发现问题

教师行为:布置任务

在桌面学案资料中有两张图像“桃心.jpg”和“桃心.wmf”，请同学们用图任务要求:

片传真器打开两张图像并放大，观察两张图像被放大后有什么不同,

学生行为:上机操作，完成任务，发现“桃心.jpg”被放大后出现模糊现象，而“桃心.wmf”没有变形。

教师点拨总结:“桃心.jpg”被放大后出现模糊现象，仔细观察，会发现在边缘部分出现马赛克似的小方块现象，而“桃心.wmf”没有变形。

【设计意图】让学生在任务中发现问题:看似相同的图像被放大后出现不同的效果，设置悬念，为后面分辨位图图像与矢量图形做铺垫。

第二步:十字绣类比，认识位图图像

教师行为:拿出一幅十字绣，要求前排学生和最后一排学生观看，并描述你们看到的结果。

前排学生描述:看到由一些不同颜色的方块组成了一幅牡丹图。

后排学生描述:看到一幅风景秀丽的牡丹图。

教师点拨:前排学生相对于后排学生来说，相当于放大了我的十字绣，放大后就看到牡丹图是由不同颜色的方块组成，这就类似于“桃心.jpg”被放大后，在边缘出现马赛克似的小方块现象。

学生行为:对比分析“桃心.jpg”和十字绣，“桃心.jpg”和十字绣有相似之处，都是有很多个小方块组成的。

教师总结:十字绣是有若干个点来构成，位图图像也是如此，我们把“桃

心.jpg”中的方块点称为像素点，由像素点构成的图像就叫位图图像，把图像水平方向与垂直方向的像素个数称为位图图像的分辨率，它也就决定了图像的长和宽。

【设计意图】位图的特点和十字绣特别相似，借用学生常见的十字绣来类比既调动了学生的学习兴趣，也启发了学生对位图图像的构成及其分辨率的理解。

第三步:探究原因，认识矢量图形

教师提出问题:为什么“桃心.wmf”放大后没有变形呢,

学生同桌讨论: “桃心.wmf”是图形，是一个几何形状。